《紫藤蘿瀑布》說課稿4篇一、教材分析1、課文特點(diǎn)《紫藤蘿瀑布》是義務(wù)教育課程原則實(shí)驗(yàn)教科書――七年級上冊第一單元第四課。本單元是學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入中學(xué)后的第一種單元，內(nèi)容以人生為主題，都是抒寫人生感悟，這篇優(yōu)美的散文，作者由紫藤蘿瀑布的輝煌、藤蘿的命運(yùn)，感悟生命的長河是無止境的，一時(shí)的不幸，都局限性畏懼，人生，應(yīng)當(dāng)是豁達(dá)的，樂觀的，奮發(fā)的，進(jìn)取的。喚起學(xué)生對生命的關(guān)愛。2、本課的地位和作用葉圣陶說“教材是個(gè)例子”?！蹲咸偬}瀑布》這個(gè)例子既承當(dāng)貫徹本單元教學(xué)重點(diǎn)的任務(wù)，又承當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)辦法的培養(yǎng)，文學(xué)審美教育的責(zé)任。本單元的教學(xué)成敗，從某種意義上說，對學(xué)生整個(gè)初中階段的學(xué)習(xí)影響深遠(yuǎn)，特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)辦法的掌握尤顯重要。二、教學(xué)目的1、知識與技能：根據(jù)本單元的安排，結(jié)合新課標(biāo)“要對的、流利有感情地誦讀課文，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”，本課安排下列目的：①有感情地誦讀課文，把握文章的脈絡(luò)，理解文章的主旨。②琢磨句子，理解作者的感情變化。③學(xué)習(xí)景物描寫的辦法，提高觀察力和想象力，加強(qiáng)生活中的觀察意識和想象意識。2、過程與辦法：通過重復(fù)誦讀課文，品味文章的語言。通過模仿寫作，琢磨托物言志的妙處。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀為體現(xiàn)新課標(biāo)“對的認(rèn)識人生中苦難難免，但生命永恒、生命美妙，要戰(zhàn)勝苦難、珍愛生命，同時(shí)進(jìn)一步認(rèn)識學(xué)習(xí)語文和生活的關(guān)系”的理念，本課安排的情感態(tài)度與價(jià)值目的是：學(xué)習(xí)并嘗試作者關(guān)注自然、思考人生，體味人生，感悟生命，培養(yǎng)學(xué)生主動樂觀的心態(tài)。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：有感情的誦讀課文，品味文章中優(yōu)美句段，感悟文章的中心。為培養(yǎng)學(xué)生語感，學(xué)習(xí)母語，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，樹立生活中到處是語文的大語文觀打下基礎(chǔ)。2、教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)會品味語句，理解作者十年前后的情感變化，初步學(xué)習(xí)托物言志的寫作辦法。為培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和語文實(shí)踐能力打基礎(chǔ)。四、教師教學(xué)辦法：1、運(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情景，把課文、圖片、音樂完美結(jié)合，寓情于景。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、愉快的學(xué)習(xí)情景。世界出名的英國教育家斯賓塞說過：“愉快教育”、“情境教學(xué)”對學(xué)生的智力開發(fā)，熏陶情感是十分重要的。也是當(dāng)今課堂教學(xué)新的生命。2、朗誦，感悟。通過學(xué)生的精讀細(xì)品，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新智力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀辦法，學(xué)習(xí)辦法。正所謂：“授人以魚，不如授人以漁”。3、“語文學(xué)習(xí)方式的多元性、綜合性、跨學(xué)科、跨領(lǐng)域性”。通過學(xué)生“聽一聽、看一看、讀一讀、談一談、議一議、想一想、問一問、劃一劃、練一練、寫一寫、比一比”等辦法，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、問、寫的能力，激活學(xué)生的發(fā)散思維、想象思維、聯(lián)想思維。4、讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中，生生互動，師生互動，廣采博取，并在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和愛好。5、重視語文和生活的聯(lián)系。語文是“實(shí)踐性強(qiáng)”的課程，培養(yǎng)學(xué)生的大語文觀。即到處是生活，到處是語文。6、質(zhì)疑問難，激勵(lì)教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，磨礪學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。五、學(xué)習(xí)辦法：前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中小學(xué)生的精神世界中尤為重要?！薄爸挥袑W(xué)會的，沒有教會的?！北咎谜n重要讓學(xué)生在“情景中感受，閱讀中領(lǐng)悟，自主、合作、探究中明理，在愉快中學(xué)習(xí)，在練習(xí)中鞏固，在聯(lián)想、想象中提高，在質(zhì)疑中創(chuàng)新。六、教學(xué)時(shí)間：一學(xué)時(shí)七、教具學(xué)具：多媒體。八、教學(xué)設(shè)計(jì)思路：1、聽一聽、看一看教師活動：放音樂，展示多媒體，創(chuàng)設(shè)情景，引入課題。學(xué)生活動從聽覺，視覺讓學(xué)生感受美，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)一種和諧、輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過優(yōu)美圖片展示，播放與課文內(nèi)容有聯(lián)系的《丁香花》，引入課文；學(xué)生朗誦課文時(shí)教師播放音樂《昨日重現(xiàn)》，與課文內(nèi)容相吻合2、讀一讀、談一談議一議教師展示多媒體，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，教師也參加學(xué)生的交流。學(xué)生讀本課的詞語，有感情地讀一讀課文中優(yōu)美的句段，并品味這些優(yōu)美的句子，學(xué)生與學(xué)生交流討論，議一議，然后學(xué)生與老師交流。通過對優(yōu)美語段的朗誦，培養(yǎng)學(xué)生的語感，學(xué)生談一談自己的預(yù)習(xí)辦法。談一談對句子的理解，及辦法，對人生的感受悟，生生、師生進(jìn)行互相交流，培養(yǎng)學(xué)生探究、合作學(xué)習(xí)的精神。3、想一想、問一問教師用多媒體展示圖片，設(shè)計(jì)三個(gè)核心提問，讓學(xué)生思考，質(zhì)疑。學(xué)生看圖片，思考教師的提問，主動講話，大膽質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新。通過教師核心性的提問，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，培養(yǎng)大語文觀。激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑的創(chuàng)新精神。4、劃一劃、練一練教師指導(dǎo)學(xué)生在書上作批注和勾劃。檢測學(xué)生對本堂課的知識及學(xué)習(xí)辦法的掌握狀況。學(xué)生一邊聽課文一邊在書上劃出優(yōu)美的句子，核心詞語，聽完后想一想。學(xué)生完畢教師的檢測題，通過學(xué)生的劃一劃，培養(yǎng)學(xué)生的做筆記的習(xí)慣，動腦及創(chuàng)新品質(zhì)，通過練一練，檢查學(xué)生對知識及學(xué)習(xí)辦法與否掌握。5、比一比、寫一寫教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗誦評比，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行片斷寫作練習(xí)，看誰寫得好。比朗誦，比寫作，學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，認(rèn)真觀察的能力，寫作能力，語文的實(shí)踐運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)。九、教學(xué)程序：（對照課件進(jìn)行解說）（一）、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文：用多媒體展示花的圖片，然后放音樂《丁香花》，創(chuàng)設(shè)一種和諧輕、松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。然后進(jìn)入預(yù)習(xí)的檢查。對課后的“讀一讀寫一寫”的內(nèi)容要讓學(xué)生讀一讀。2、多媒體展示提問：你懂得什么是藤蘿嗎？懂得作者為什么要寫這篇文章嗎？然后教師展示藤蘿圖片，介紹藤蘿，這里體現(xiàn)了語文學(xué)科與生物學(xué)科間的聯(lián)系，接著教師展示作者圖片，介紹寫作背景。（二）、整體感知提問：聽錄音，看課文，思考作者是按什么次序？1、學(xué)生帶著問題，聽錄音，在書上劃出優(yōu)美句子。整體感知課文，同桌之間互相討論，教師再抽學(xué)生回答，師生共同理清文章的構(gòu)造層次。2、學(xué)生齊讀課文、分組朗誦、分男女朗誦、抽個(gè)人朗誦等多個(gè)方式，學(xué)生朗誦時(shí)，教師播放音樂《昨日重現(xiàn)》作為背景，創(chuàng)設(shè)氛圍，與作者看花時(shí)回想起十年前的情景相照應(yīng)。教師重點(diǎn)對學(xué)生的朗誦作出規(guī)定，進(jìn)行朗誦指導(dǎo)。朗誦指導(dǎo)：長句的停止要得當(dāng)；朗誦的節(jié)奏要緩急適宜；注意朗誦的語調(diào)、語調(diào)；注意句子的重讀；讀準(zhǔn)字音，不讀錯(cuò)字，不加字、漏字，注意感情。（三）、品味探究1、學(xué)生品味文章中的優(yōu)美語句或語段。教師重點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行品味句子的辦法指導(dǎo)。品味句子指導(dǎo)：從修辭手法、句子所寫內(nèi)容、句子所體現(xiàn)的思想感情幾方面去思考。學(xué)生先小組進(jìn)行交流，再抽起來回答。教師也把自己認(rèn)為優(yōu)美的句子與學(xué)生進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)師生互動。2、教師圍繞本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)用多媒體展示三個(gè)核心問題。A、全文緊緊圍繞這樹盛開的紫藤蘿來寫的。那么題目為什么叫“紫藤蘿瀑布”呢？我們能不能將它改為“盛開的紫藤蘿”呢？B、文中插入一段寫十?dāng)?shù)年前家門外的一大株紫藤蘿，觀察這兩幅圖片，從中你能探究出作者運(yùn)用了哪種手法，有何作用？C、作者從哪幾個(gè)方面描寫盛開的紫藤蘿？這幾個(gè)問題主規(guī)定學(xué)生對文章的主旨進(jìn)行理解，對作者的描寫花的修辭手法和寫作次序進(jìn)行理解，對作者十年前后心情進(jìn)行感悟。我讓學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生試著解答。學(xué)生不能解答的，由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解答；如果學(xué)生提出的問題沒有較好地突出重點(diǎn)，教師再進(jìn)行補(bǔ)充。（四）、課堂檢測學(xué)生進(jìn)行練一練，檢測本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。（五）、拓展延伸進(jìn)行寫法指導(dǎo)。先分析本篇文章的寫法，再進(jìn)行寫作練習(xí)。（六）、最后設(shè)計(jì)了音樂《但愿》，與文章結(jié)尾時(shí)作者的感受同樣，緊緊圍繞課文主旨，讓學(xué)生放飛自己心中的但愿。（七）、板書設(shè)計(jì)闡明：板書課文的核心內(nèi)容。由看花、憶花、悟花分別引出作者的不同心情和感受。從而體現(xiàn)出對人生的感悟。九、教學(xué)評價(jià)1、學(xué)生在整堂課中，感受課的寫作之閏，感受畫面之美，在發(fā)問時(shí)，教師始終采用激勵(lì)的語言。對學(xué)生的活動進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)。2、課件中的幾個(gè)小動畫：如“智慧之花”激發(fā)學(xué)生思維的火花，“小問號”激勵(lì)學(xué)生主動講話，“飛舞的小蝴蝶”等，這極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好一、文章總體闡明(確立目的的原則)本單元重要選用反映當(dāng)代社會的文章，折射時(shí)代的風(fēng)貌。通過體味別人對人生的體驗(yàn)和思考，進(jìn)而豐富自已的社會知識，加深自已的情感體驗(yàn)。這是一篇借物抒情，寓理于物的寫景散文，通過寫十?dāng)?shù)年前后的花開的不同景象，贊美生命的頑強(qiáng)和美妙，體現(xiàn)了生命的長河是無止境的，人應(yīng)當(dāng)主動向前的決心。單元教學(xué)目的：整體感悟課文，理清脈絡(luò)提煉主旨，學(xué)習(xí)比較閱讀?！洞缶V》中有關(guān)閱讀文學(xué)作品的規(guī)定是：初步觀賞作品的形象和描寫，整體感知課文的大概內(nèi)容，感受課文的語言所體現(xiàn)的思想感情，從課文內(nèi)容中體會作者的態(tài)度和觀點(diǎn)，體會課文中的某些句子的深層含義。二、本課的教學(xué)目的1、知識教學(xué)目的：⑴借物抒情，托物寓理的辦法。(難點(diǎn))⑵扣住物的特性，以優(yōu)美的語句來寫景物的辦法。(重點(diǎn))2、能力訓(xùn)練目的：⑴遣語造句。⑵對事物的觀察能力。3、德育訓(xùn)練目的：感悟生命的美妙，頑強(qiáng)，永恒，熱愛生命，愛惜時(shí)光，努力學(xué)習(xí)。三、媒體設(shè)計(jì)1、配樂朗誦帶：情感的陶冶，體現(xiàn)美育。2、圖片投影或?qū)嵨镎故荆阂砸曈X的形象性和直觀性來再現(xiàn)課文，易使學(xué)習(xí)者獲取豐富的視覺表象，有助于對信息的識記。(闡明：由于許多學(xué)生不理解紫藤蘿為什么種植物，在教習(xí)如何狀物時(shí)也最佳有圖片或?qū)嵨锏恼故尽?3、遷移閱讀或詞句琢磨練習(xí)：加深對主旨的理解，品味優(yōu)美的語言。四、難點(diǎn)突破1、通過理解背景，整體感悟課文，琢磨作者的思想感情。(理解寫紫藤蘿終究要體現(xiàn)什么樣的中心。)⑴理解背景對感知課文主旨的重要性。文章總是針對某種現(xiàn)象，某個(gè)事情，某種目的而寫的，能夠從寫作背景入手，去把握思想感情。提供背景材料助讀，使學(xué)生能擴(kuò)大視野來看問題，協(xié)助或輔助介入閱讀的情境。搞清時(shí)代背景和文章內(nèi)容的關(guān)系，理解文中的事件和人物是在什么樣的背景之下產(chǎn)生的，活動的，寫作的意圖是什么。同時(shí)，文章中有所謂的“壓在我心上的有關(guān)生死的疑惑，有關(guān)疾病的痛楚”“花和生活腐化有什么必然關(guān)系”，不提供一定的資料，很難理解主旨。⑵辦法：①讓學(xué)生收集有關(guān)作家生平，特別是寫作此文的背景材料。(運(yùn)用書店、學(xué)習(xí)指導(dǎo)或網(wǎng)絡(luò))②印發(fā)作者的《哭小弟》。③老師的補(bǔ)充介紹。十年浩劫，給中國的政治和文化都帶來了陰影和創(chuàng)傷，作者的一家也在“文革”中深受迫害，焦慮和悲哀始終在作者的心頭。1974年姑母馮沅君逝世之后她的母親又緊接著逝世。在拔亂反正的1982年5月，作者的小弟又身患絕癥。作者睹物釋懷，由花及人──由花的盛衰感悟到生命的永恒。(在此基礎(chǔ)上思考寫紫藤蘿瀑布終究要體現(xiàn)什么中心。)2、在對物的描寫中理解主旨。⑴狀物抒情類文章的特點(diǎn)。普通不為狀物而狀物，或借物喻人、贊人，或托物寓理、托物言志(將深刻的思想寄寓在具體的淺顯的常見物中)，因此往往并不直接將這種感情說出來，而滲入在對某一物描寫的字里行間文中通過對比寫了十?dāng)?shù)年前后紫藤蘿的盛衰，用以類比人生的遭遇。⑵辦法：①用圈畫勾點(diǎn)核心詞，比較當(dāng)時(shí)看到的紫藤蘿和十?dāng)?shù)年前所見的紫藤蘿的不同特點(diǎn)。1982年：輝煌、流動、歡笑、生長、活潑熱鬧……不只在眼前，也在心上流過──有著旺盛的生命活力。十?dāng)?shù)年前：傍枯槐、稀落、伶仃、察言、試探──膽怯，沒有自我、輝煌。②就特定歷史時(shí)期的簡要背景介紹。體會花和人的命運(yùn)的相似性。(為什么要寫十?dāng)?shù)年前門外一株紫藤蘿的衰頹零落，作者如何將它和自已的命運(yùn)連系在一起的。)蕭殺的政治氣候禁錮著人們對美妙事物、美妙生活的'追求，種花養(yǎng)花是小資產(chǎn)生活的情調(diào)，追求享樂是生活腐化的墮落體現(xiàn)。人們惶惶不可終日。以花喻人，以它的遇難，含蓄寫出十年浩劫給作者家庭帶來的磨難。③討論，它的由衰而盛闡明了什么，蓄含著如何的人生哲理?一榮一枯，正昭示了生命的價(jià)值和但愿的可貴。凋零后的紫藤蘿并未枯死，那頑強(qiáng)的根，縱然飽受摧折也孕育著但愿的種子，隨時(shí)準(zhǔn)備破土而出。這體現(xiàn)了它有生生不息的頑強(qiáng)的生命力，只要有種子在，花謝了有再開的時(shí)候，被毀也能重生，苦難過去，又恢復(fù)了生機(jī)，人亦如花。小弟即使身患絕癥，但人類的生命長河并不因某個(gè)人的逝去而停止流動“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”只要有真情在，許多失去的尚有再來的時(shí)候。人生在世，縱有艱難險(xiǎn)阻，可長河是無止境的，暗礁、險(xiǎn)灘又怎能妨礙人生之航船駛向彼岸呢。3、通過分析狀物中的抒情和議論(文眼)來理解主旨。⑴抓抒情、議論句對理解文章中心的重要性。閱讀貴在抓眼，文眼是作者感情升華的體現(xiàn)，經(jīng)常蘊(yùn)含著作者寫作意圖，在整篇文章中中國明題旨，深化主題的作用或者能奠定作者的感情基調(diào)。具體來說，記敘文中的文眼常是議論和抒情的部分，有畫龍點(diǎn)睛的功效。⑵辦法：①首先比較開頭和結(jié)尾作者的不同情感?？吹阶咸偬}而感到意外因而“停下腳步”時(shí)，心緒仍有“焦慮，悲哀”，最后卻“加緊了腳步”，心情已然豁然開朗，振作精神而邁步向前了。②接著討論：這種情感心緒的變化是紫藤蘿帶來的，那么，它終究帶給作者什么呢?。(闡明，由此引導(dǎo)學(xué)生找出流露作者思想感情的句子，琢磨核心詞句的含義，把握文章的主旨。)A、我……覺得這一條……有的只是精神的寧靜和生的喜悅。(第7自然段)B、花和人都會碰到多個(gè)各樣的不幸，便是生命的長河是無止境的。4、拓展閱讀、討論，以加深對主題的理解。⑴同《敬畏生命》和《熱愛生命》的比較閱讀。(見《課外讀本》)比較閱讀的重要性：找出并品味文章的異同點(diǎn)，或就題材，主題，體裁，內(nèi)容，或從構(gòu)造，技法，語言，修辭…比較，能加深對文章的理解，精確的把握中心，提高分析和理解的能力。參考：主旨都寫對人的生命的思考，對人生的體驗(yàn)，對生命的領(lǐng)悟。都是散文。但前兩篇的題目都直接反映主旨，而本文卻只體現(xiàn)對象，而不反映主旨;就其內(nèi)容而言，第一篇重在抒情，揭示人洞察到的生命本質(zhì)，第二篇重在說理，告訴人們?nèi)绾慰创?。本文為借物抒情、托物喻理，明寫紫藤蘿的生機(jī)勃勃，實(shí)為歌頌生命。⑵結(jié)合自已的生活體驗(yàn)，談?wù)剬Α吧拈L河是無止境的”的認(rèn)識。在以往的教育觀念中，更多地強(qiáng)調(diào)生命價(jià)值觀念，而非生命本身的份量，造成學(xué)生頭腦中并不認(rèn)為活著是一種幸福，有的容易地拋棄生命，為考試的一種分?jǐn)?shù)、為一句批評、為老師的一種眼神，甚至于為同窗的一句笑罵。其實(shí)生命的價(jià)值和生命意識并不矛盾，教育他們熱愛生命，愛惜生命，使他們明白什么東西能夠和生命等價(jià)，什么東西能夠高于生命，而什么是不需要用生命的消亡作為代價(jià)的。參考：①美妙的事物是扼殺不了的，生活的河流必將沖決多個(gè)障礙，流向更為美妙的明天。②人生的道路是由折的，有時(shí)會碰到險(xiǎn)灘、惡浪，但只要有直面的勇氣，終會揚(yáng)帆啟航，達(dá)成抱負(fù)的彼岸的。③只有善于忘卻生命不快的過去，融入新生活，才干體味生活的美妙和愉快。④歷史的長河迂回波折，但終會邁進(jìn)。5、重點(diǎn)的突破。分析景物描寫辦法并學(xué)習(xí)寫這類文章。重要圍繞下列幾個(gè)問題討論：⑴描寫次序。觀察有序，寫作才有條理，這是狀物的基本規(guī)定之一。簡樸引導(dǎo)學(xué)生圈出標(biāo)示觀察次序的核心詞：如一片、一樹、一穗、一朵，即可明確由整體到局部，由遠(yuǎn)及近的次序。由此明確景物的描寫要有層次，要恰當(dāng)?shù)陌凑杖藗兊挠^察特點(diǎn)有次序地進(jìn)行描寫，景物的描寫不能雜亂無序。⑵結(jié)合習(xí)題一，從哪些方面哪些角度寫紫藤蘿花的特點(diǎn)。目的：讓學(xué)生明白：①要用富有體現(xiàn)景物特性的文字，把所托之景寫得生動，要富有美的意境。②要調(diào)動多個(gè)感官對能寓理的景物作全方位的描繪，要綜合運(yùn)用比方、擬人、象征等多個(gè)體現(xiàn)手法。做法：描繪盛開的花，無非從形，色，態(tài)，味入手，作者采用了視覺、嗅覺、幻覺(通感)的寫作角度。勾畫出核心詞句即可，因此采用填表練習(xí)并討論的活動形式，考察學(xué)生收集信息，篩選信息的能力。以下：描寫對象形狀顏色神態(tài)氣味角度一片花像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。輝煌的淡紫色銀光流動，歡笑，生長，挑逗。淡淡的芳香似乎是淺紫色的夢幻般的視覺嗅覺(聽覺味覺)幻覺(通感)一樹花一串挨一串，一朵接一朵閃光的推著擠著，笑，嚷活潑熱鬧一穗花上面盛開，下面待放下淺下深沉淀一朵花像帆，艙，鼓鼓，笑容要綻開似的忍俊不禁【遷移閱讀】(同為狀物寓理的文章，通過對金色花的描寫，運(yùn)用對比的手法，要揭示這樣一種道理：美一旦和頑強(qiáng)結(jié)合，就是不可摧毀的。)全文以下：金色花偶然看見人家陽臺上花草繽紛，很是艷羨，激起我栽花的興致。我從朋友家弄了某些花草來，海棠，月季，文竹……開始還能記得澆水，松土，但終究很難始終不渝。我這才意識到，栽花并非什么閑情逸致，完全是勤快人的事情。只有仙人掌活了下來。無論是陰晴雨雪，也不管是那一小盆泥土如何枯涸龜裂，它總是綠色挺拔，每一根毛刺都伸出渴求的喙，貪婪地啄著陽光和空氣?？蛇@并未給我歡欣。它既不美，也不雅。我只是不無遺憾地想，為什么美的總是那么嬌弱，而不美的卻總是那么倔強(qiáng)呢?對開它的存在，我不再關(guān)心。許久后的黃昏，我倚著陽臺遠(yuǎn)望，無意間瞥見這仙人掌，它竟橫豎添了許多新節(jié)，刀戟般地凜凜叉開，我忍不住大笑起來。不是嗎，且不說它的掌節(jié)如何的歪斜，只看那綠色的掌面吧，竟皺皺巴巴，細(xì)紋密布，像一張老人的臉，我越看越覺得它丑。這可怕的東西，真不懂得它還會如何地瘋長下去。誰想夏天一到，竟發(fā)生了奇跡。久雨后的清晨，推開陽臺門，蛋青色的光亮和泉水般的空氣撲面而來。我感到那仙人掌上有一大團(tuán)很刺眼的東西。定睛一看，什么?是花!金黃色，十二片綢緞般富有光澤的花瓣，敏感地輕顫著流蘇般柔軟的花穗，細(xì)密地遍及著雪乳般滋潤的花粉。它凝然靜立，卻閃爍著輝煌燦爛的光輝。這是我看過的最美的花。此刻，它傲慢地擎立著。仙人掌上的皺紋是更加深刻了。是啊，它賴以立身的但是是一捧泥土。要開出這樣震撼人心的金色花，它不能不傾注全部的心血。我酸楚地流下了眼淚，我深為自已的膚淺庸俗而感到羞愧。能夠想象，這仙人掌，它曾有過柔軟的葉，窈窕的枝。但為了抗拒沙漠的壓榨，它才變得冷峻而堅(jiān)強(qiáng)。在沙漠吞掉無數(shù)嬌美的花卉之后，我們還能觀賞仙人掌神奇的金色花。它并非一朵僅僅能使人賞心悅目的花，它的不甘泯滅的美，令弱者也令強(qiáng)者肅然起敬。美一旦和頑強(qiáng)結(jié)合，就是不可摧毀的。一、說教材《紫藤蘿瀑布》是七年級語文上冊第一單元中的一篇散文，本單元入選的課文，以散文為主，又有外國作品，形式多個(gè)多樣，有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好。單元目的為：1、知識與能力：抓好基礎(chǔ)訓(xùn)練，努力培養(yǎng)學(xué)生積累知識的能力。提高學(xué)生識字寫字能力、閱讀理解能寫作能力和口語交際能力。2、過程與辦法：引導(dǎo)學(xué)生自主地、合作地、探究地從事學(xué)習(xí)活動，逐步養(yǎng)成這種新型的學(xué)習(xí)方式。教師對學(xué)生則要“不憤不啟，不悱不發(fā)”，較好地起到組織、引導(dǎo)作用。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：人文教育要貫穿于日常教學(xué)全過程，通過熏陶感染，收到潛移默化的功效。教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本身的經(jīng)歷，體味、感情和理解教材中的思想感情，自相對照反思，不為提高自己的人文素養(yǎng)。《紫藤蘿瀑布》觸景生情，富于哲理，寫人在碰到不幸時(shí)，要豁達(dá)、樂觀、主動、進(jìn)取。說教學(xué)目的和重點(diǎn)難點(diǎn):1、有感情的朗誦課文，理解內(nèi)容，感悟中心。2、品味文章優(yōu)美的語言，掌握生動的詞匯。3、琢磨詞語和句子，理解作者感情變化的線索。4、體會文章托物寄意，借景抒情的寫法。5、學(xué)習(xí)并運(yùn)用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)辦法。6、體會作者對人生的獨(dú)特感受，體味人生，感悟生命。通過想象，將抽象的寫景文字感知為生動的景物描寫；琢磨字里行間了；流露的思想感情。即本課的難點(diǎn)。二、說教法、學(xué)法“以讀為根本，以語言文字訓(xùn)練為抓手，以思維發(fā)展為核心，以對話為平臺”的閱讀教學(xué)基本思路。通過不停的實(shí)踐和反思，我認(rèn)為教與學(xué)當(dāng)是互相交融的。要讓語文課堂真正成為學(xué)生喜聞樂見的學(xué)堂，讓學(xué)生主動主動地參加每一種教學(xué)環(huán)節(jié)，那么，就規(guī)定預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)體現(xiàn)一定的思維梯度，讓不同水平的學(xué)生各取所需、各有所得。基于此，我采用的教法重要有品讀悟情法、探究悟理法。同時(shí)在教學(xué)過程中強(qiáng)化學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生自覺運(yùn)用圈點(diǎn)批注、自主質(zhì)疑、合作探究的辦法，引導(dǎo)他們透過文字，參情悟理。與教法相配合，引導(dǎo)學(xué)生掌握：“讀→思→議→寫”的學(xué)習(xí)辦法。通過讀（范讀、有感情的朗誦）初步感知課文內(nèi)容；通過思，即根據(jù)教師提出的問題認(rèn)真思考，從深層次上進(jìn)一步認(rèn)識課文內(nèi)容和寫作辦法；通過議，進(jìn)行信息反饋和交流，檢查讀和思的效果；通過寫，訓(xùn)練本文的寫作辦法，達(dá)成對課文的鞏固。三、說教學(xué)過程：研究教法和學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序，則是教學(xué)成功的核心一環(huán)。為求達(dá)成事半功倍之效，使學(xué)生學(xué)有所獲，我根據(jù)本課教材的特點(diǎn)以及我班學(xué)生的實(shí)際水平，將本課劃分成下列六個(gè)環(huán)節(jié)：1、談話導(dǎo)入同窗們，走進(jìn)大自然，你定會發(fā)現(xiàn)她的豐富多彩、她的婀娜多姿。美麗的花、美麗的草、青山綠水會令你心曠神怡，有人喜歡富貴的牡丹，有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花，尚有人贊美荷花的傲潔，臘梅的勇敢，甚至有人由此而感悟到人生的真諦。然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。它們雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴(yán)和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。今天我們就去認(rèn)識這生機(jī)勃勃的紫藤蘿瀑布。由學(xué)生熟悉的花導(dǎo)入，由此產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)愛好，產(chǎn)生朗誦欲望和不停探究的欲望。2整體感知課文：（1）《紫藤蘿瀑布》是一幅極為精彩的工筆畫，即使是高明的丹青國手，也未必能窮盡它所包含的意蘊(yùn)。要理解文章的內(nèi)涵，認(rèn)識作者在我面前呈現(xiàn)的紫色的、絢麗多彩的紫藤蘿，就必須讀一讀全文的內(nèi)容，從中感受到那花的色澤，花的神采和花的氣味，并在聽讀中完畢黑板上的填空。本文學(xué)習(xí)什么內(nèi)容?（看花――憶花――思花）這個(gè)問題是緊緊圍繞著教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)提出的。帶著問題朗誦，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，體會文章的藝術(shù)感染力。（2）作者筆下的紫藤蘿美麗、蓬勃、閃爍，繁花似錦，我們齊讀1――6自然段，再一次觀賞這美麗的紫藤蘿，請你在課文標(biāo)題前加一種適宜的詞來形容你心中的紫藤蘿瀑布。通過對文章的整體感悟，學(xué)生從中歸納出了要點(diǎn)。這樣形象感知全文，切合初一學(xué)生的心理特點(diǎn)，另外本篇課文背景學(xué)生不太理解，這個(gè)問題也是進(jìn)一步淺出，學(xué)生回答起來也比較輕松，因此課堂就會意趣橫生，高潮迭起，高效低耗，充滿活力。（3）紫藤蘿花始終都是這樣生機(jī)盎然，充滿活力嗎？在這里通過對比，目的是深化學(xué)生對教材的理解和認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生注意力，提高對事物的分析、比較、思考能力。美國實(shí)用主義教育家杜威曾說：“學(xué)校中求知識的目的，不在于知識的本身，而在于使學(xué)生自己獲得知識的辦法?！敝挥兄鲃铀伎肌ⅹ?dú)立深究、善于發(fā)現(xiàn)、勇于質(zhì)疑，才干調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的動機(jī)潛力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。這樣學(xué)生對文章中心的理解就能夠解刃而解，很容易就能夠得出這樣的結(jié)論：紫藤蘿花曾遭不幸，但現(xiàn)在是這樣的生機(jī)勃勃，想到自然界生命的頑強(qiáng)和美妙。人類也是如此，小弟雖身患絕癥，但人類的生命長河并不因某人的逝去而停止流動。人類社會照樣向前發(fā)展。因此說，生命的長河是無止境的。我們要熱愛生活。3、研讀賞析教師導(dǎo)學(xué)：這篇散文語言含蓄、精美如畫、感情深沉如歌。確實(shí)，我們閱讀時(shí)如入畫境，那么，作者是如何細(xì)致描畫花的形象的呢？請同窗們動情賞讀自己喜歡的句子，說說美點(diǎn)。在這里只是讓學(xué)生說出自己最真切的感受，沒有用一定的規(guī)范來規(guī)定學(xué)生，這樣能夠讓學(xué)生放松的來思考這個(gè)問題，不會有太多的顧慮。成功的語文教學(xué)離不開學(xué)生的愛好，只有學(xué)生傾心于此，他們才會主動思維，熱情參加，教師才干發(fā)揮他們的主體作用，教學(xué)才干達(dá)成高效率。4．拓展延伸以“我喜歡花，由于它”的句式來仿寫句子寫作訓(xùn)練要緊緊圍繞本課教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)一步品味本文優(yōu)美生動的比方句與擬人句，模仿造句，培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。這一問題的提出還但愿能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)他們思維的火花，使課堂上洋溢著歡快的氛圍。本節(jié)課的設(shè)計(jì)，在教學(xué)內(nèi)容的解決方面，兼顧了知識和能力、過程和辦法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度教學(xué)目的的整合，體現(xiàn)了語文學(xué)科人文性和工具性雙重的原則。在人文素養(yǎng)方面，啟發(fā)學(xué)生思考人生、關(guān)注社會。在語文工具性方面，側(cè)重基本字詞等語言知識的積累，特別重視閱讀能力、口頭體現(xiàn)能力和寫作能力的培養(yǎng)。一、說教材本單元是七～九年級階段語文學(xué)習(xí)的第一單元，在起始階段含有定位、定勢的意義，影響深遠(yuǎn)。本單元的閱讀教學(xué)，規(guī)定整體把握課文內(nèi)容，用心領(lǐng)略寫作意圖，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，想想人生的大問題。本單元是以“人生”為主題，都是抒寫人生感悟的精彩篇章。《紫藤羅瀑布》就是本單元的第四篇課文。它是以生動而細(xì)膩的筆觸，采用多個(gè)修辭手法從色、形、態(tài)多方面描寫一樹盛開的紫藤羅花，生機(jī)勃發(fā)，輝煌燦爛，讓人感受到它的繁茂與頑強(qiáng)的生命力，從而感悟生命的長河是無止境的，一時(shí)的不幸，個(gè)人的不幸，都局限性畏；人生，也應(yīng)當(dāng)是豁達(dá)的，樂觀的，奮發(fā)的，進(jìn)取的。二、說學(xué)情學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每當(dāng)我們向自己的學(xué)生專家知識的時(shí)候，自然要考慮到我們的教學(xué)對象在學(xué)習(xí)本學(xué)時(shí)的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及學(xué)習(xí)心理特性，從而有針對性地?cái)M定教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)及教法學(xué)法。我的教學(xué)對象是七年級的學(xué)生，大部分學(xué)生的語文基礎(chǔ)較好。對于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。大多數(shù)學(xué)生都喜歡寫景的美文，但知其然而不知其因此然。俗話說，愛好是最佳的老師。教師要充足運(yùn)用他們的愛好引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生觀賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。三、教學(xué)目的初中語文新課程原則規(guī)定“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要重視知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系”，結(jié)合本單元特點(diǎn)及可操作性，我把本課的教學(xué)目的定為：1、有感情地誦讀課文，理解內(nèi)容。2、琢磨詞語和句子，理解作者感情變化的線索。3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用寫景狀物的辦法，理解“托物言志”的寫作辦法，提高觀察力和想像力。4、體會作者對人生的獨(dú)特感受，體味人生，感悟生命，并能自我反思，以主動樂觀的態(tài)度看待人生。四、說重難點(diǎn)根據(jù)學(xué)情及本課的內(nèi)容，我把重點(diǎn)放在琢磨詞語和重點(diǎn)語句的體現(xiàn)力，深化對人生的思考。難點(diǎn)放在生動而細(xì)致的景物描寫。五、說教法1、根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際狀況，以激發(fā)愛好法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。據(jù)新《新課標(biāo)》在《教學(xué)中要重視的問題》里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練，全方面提高語文能力?！蔽腋鶕?jù)本課目的和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用多個(gè)教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性，以激發(fā)愛好法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，互相交流，互相啟發(fā)，互相爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的愛好，然后引導(dǎo)學(xué)生美讀散文，在讀的過程中思考提出的疑問，最后在教師適宜的點(diǎn)撥、歸納、小結(jié)中賞析課文，理解本文中作者的感情。2、采用電教平臺、錄音等電教手段，擴(kuò)大教學(xué)容量。在教學(xué)中，我采用了電教手段來豐富教學(xué)手段，擴(kuò)大了教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過直接感知，增進(jìn)知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則。3、本文文質(zhì)兼美，適于朗誦，教學(xué)中引入誦讀法?！督虒W(xué)中要重視的問題》指出：“語文教學(xué)中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感?！?，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文，適于朗誦，因此在文章的講析中引入了誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在重復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美。六、說學(xué)法一種差的老師只會奉獻(xiàn)，而好的老師則交給學(xué)生發(fā)現(xiàn)真。教給學(xué)生學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)成不教”的目的。本課的教學(xué)充足體現(xiàn)了新課程原則的精神，即