《藤野先生》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1、通過(guò)跳讀，閱讀《藤野先生》一文，找出文中作者應(yīng)用白描的句子，感知藝術(shù)魅力。2、學(xué)習(xí)白描的表現(xiàn)手法。【教學(xué)重難點(diǎn)】找出文中作者應(yīng)用白描的句子，感知藝術(shù)魅力。學(xué)習(xí)白描的表現(xiàn)手法。【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入同學(xué)們：在你平時(shí)的寫(xiě)作中，是否有這樣的困惑：對(duì)人物，不知從何處寫(xiě)起，對(duì)事件，不知該怎樣去敘述？那么，今天，我們就來(lái)看看在《藤野先生》一文中，魯迅先生是怎樣描述吧！朗讀課文，體會(huì)白描。（一）簡(jiǎn)筆素描，神情畢肖1、快速閱讀課文第6-9段，勾畫(huà)出描寫(xiě)藤野先生的句子。（1）外貌——黑瘦、八字須、戴著眼鏡（2）舉止——挾著一疊大大小小的書(shū)（3）語(yǔ)言——我就是叫作藤野嚴(yán)九郎的（4）服飾——冬天是一件舊外套作者初見(jiàn)藤野先生，對(duì)他的外貌、舉止、語(yǔ)言、服飾，并沒(méi)有用力著筆，僅寥寥幾筆，把一個(gè)治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，生活簡(jiǎn)樸的學(xué)者形象鮮明的展現(xiàn)在讀者的眼前，給人留下深刻的印象。過(guò)渡語(yǔ)：在文中，作者對(duì)清國(guó)留學(xué)的描寫(xiě)也同樣精彩，2、請(qǐng)同學(xué)們讀第1段。勾畫(huà)出描寫(xiě)清國(guó)留學(xué)生的句子。（1）“頭頂上盤(pán)著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山”（2）“也有解散辮子的，盤(pán)得平的，除下帽來(lái)，油光可鑒，宛如小姑娘發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。”作者對(duì)清國(guó)留學(xué)生辮子的性狀和脖子的動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，用語(yǔ)簡(jiǎn)單，而清國(guó)留學(xué)生的不學(xué)無(wú)術(shù)、丑態(tài)百出的滑稽形象被刻畫(huà)的淋淋盡致。這種指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥寥幾筆勾勒出事物形象的描寫(xiě)手法就叫白描。文學(xué)大師魯迅把白描概括為：“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄”。3、魯迅先生對(duì)人物的描寫(xiě)，似乎很中意白描的應(yīng)用。例如：《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》——阿長(zhǎng)：“生得黃而胖。”《故鄉(xiāng)》——楊二嫂：“高顴骨，薄嘴唇，兩手搭在髀間，張著兩腳，正像一個(gè)畫(huà)圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)?！薄犊滓壹骸贰滓壹海骸吧聿母叽螅喟啄樕?，一部亂蓬蓬的花白胡子?！薄端帯贰荡笫澹骸耙粋€(gè)滿臉橫肉的人，披著一件玄布衫，散著紐扣，用很寬的玄色腰帶，胡亂捆在腰間?！蓖瑢W(xué)們，朗讀完以上的句子，阿長(zhǎng)的粗俗，楊二嫂的衰老潑辣，孔乙己好吃懶做，康大叔的蠻橫兇狠，是不是很明顯地呈現(xiàn)出來(lái)了呢？經(jīng)過(guò)以上學(xué)習(xí)，我們不難發(fā)現(xiàn)，魯迅只用三言兩語(yǔ)，就能刻畫(huà)出人物的形象特點(diǎn)，使讀者如見(jiàn)其人。簡(jiǎn)筆素描，神情畢肖。這就是白描的藝術(shù)魅力。（二）：言簡(jiǎn)敘事，欲說(shuō)還休過(guò)度語(yǔ)：在《藤野先生》一文中，魯迅不僅將白描用于人物的描寫(xiě)，還以粗疏的敘述手法表現(xiàn)事件，達(dá)到“言簡(jiǎn)敘事，欲說(shuō)還休”的效果。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀29-30段，這個(gè)部分主要寫(xiě)了導(dǎo)致作者棄醫(yī)從文的根本原因：幻燈片事件。如此重要的事件，作者并沒(méi)有交代事件的前因后果，一句“萬(wàn)歲！他們都拍掌歡呼起來(lái)?！本蛯⒁蝗河廾谅槟尽⒖杀蓢@的看客形象描繪出來(lái)了。（三)人文景觀，意蘊(yùn)豐富過(guò)度語(yǔ)：在《藤野先生》一文中，魯迅還將白描用于人文景觀的描寫(xiě)，如第一段中對(duì)東京自然景觀的描寫(xiě)，“上野的櫻花爛漫的時(shí)節(jié)，望去確也像緋紅的云”僅一句，便轉(zhuǎn)入對(duì)清國(guó)留學(xué)生的描寫(xiě)，達(dá)到以美襯丑的效果。其次，作者離開(kāi)東京前往仙臺(tái)途徑“日暮里”三個(gè)字，描繪出一個(gè)去國(guó)懷鄉(xiāng)，日暮窮途的愛(ài)國(guó)者形象。用字極簡(jiǎn)，意蘊(yùn)深刻。三、課堂小結(jié)：《藤野先生》一文，無(wú)論是人物，事件，還是人文景觀，作者并沒(méi)有辭藻的堆砌，而是用質(zhì)樸簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，卻達(dá)到意味深長(zhǎng)，意蘊(yùn)豐富的效果。這樣蕩氣回腸的留白藝術(shù)