PAGEPAGE1歷史九年級上冊第四單元作業(yè)設(shè)計(jì)一、單元信息基本信息學(xué)科年級學(xué)期教材版本單元名稱歷史九年級第一學(xué)期統(tǒng)編人教版封建時代的亞洲國家單元組織方式□重組單元課時信息序號課時名稱對應(yīng)教材內(nèi)容1古代日本第四單元第11課2阿拉伯帝國第四單元第12課二、單元分析（一）課標(biāo)要求時代的亞洲國家”，《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》對本單元的教學(xué)要求如下：1.知道大化改新，初步了解日本古代社會。2.了解伊斯蘭教的傳播，初步認(rèn)識阿拉伯帝國在文化上的貢獻(xiàn)。本單元主要介紹了古代日本和阿拉伯帝國的歷史進(jìn)程，5一日本；7世紀(jì)時，日本開展了一場全面向中國學(xué)習(xí)的社會變革——大化改新，形成了以天皇為首的中央集權(quán)國家，開始步入封建社會；9世紀(jì)中期后，武士和武士集團(tuán)出現(xiàn)；12世紀(jì)晚期，日本進(jìn)入幕府統(tǒng)治時期，出現(xiàn)幕府與天皇朝廷并存的局面。7世紀(jì)初，穆罕默德創(chuàng)立伊斯蘭教，在傳教和征戰(zhàn)的過程中建立了阿拉伯國家的雛形并推動阿拉伯半島的統(tǒng)一；8世紀(jì)中期，穆罕默德的繼任者們把學(xué)活動建議”中，建議：列舉世界古代史上地跨歐洲、亞洲和非洲的大帝國。（二）教材分析1.知識框架2.教學(xué)內(nèi)容分析封建時代亞洲國家的概況。有相似之處，也有其獨(dú)特之處。第11課古代日本，講述日本學(xué)習(xí)中國的社會變700年的幕府統(tǒng)治時期，這一種專制集權(quán)的存在，加上莊園，可以看出日本長期受封建方因素影響。第12課阿拉伯帝國，講述7世紀(jì)初，穆罕默德創(chuàng)立伊斯蘭教，在傳教和征戰(zhàn)中，8的發(fā)展、傳播與交流起重要作用。趨勢，也是當(dāng)今時代的主流。（三）學(xué)情分析4強(qiáng)。因此，在本單元學(xué)習(xí)中，要增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，如用《阿拉伯帝國》地圖；釋，以激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考能力，并進(jìn)一步加深對歷史概念的認(rèn)識。三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)（一）單元學(xué)習(xí)目標(biāo)6的日本還是落后的奴隸社會。標(biāo)志。會。具特色的阿拉伯文化等基本史實(shí)，思考和認(rèn)識這些歷史史實(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。古典文明，溝通東西方文化方面作出了重要貢獻(xiàn)，體會文明的多樣性。（二）單元作業(yè)目標(biāo)擴(kuò)張后的版圖等。相關(guān)史實(shí)。名稱的由來。史的創(chuàng)造者。來，激發(fā)學(xué)生“恪盡興國之責(zé)”的愛國之情。四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路在目標(biāo)設(shè)定、內(nèi)容選擇、完成方式、作業(yè)評估做如下設(shè)定。設(shè)計(jì)內(nèi)容構(gòu)建作業(yè)的“學(xué)習(xí)”屬性目標(biāo)設(shè)定融合其中，兼顧對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。內(nèi)容選擇重遞進(jìn)，打破和超越課堂的狹小邊界，做有益的補(bǔ)給。完成方式成結(jié)合，可以即時與長效結(jié)合。作業(yè)評估作業(yè)中自評、互評，教師評價(jià)注重成長性表現(xiàn)的評價(jià)。具體設(shè)計(jì)思路考慮如下：結(jié)合上表，對每個課時作業(yè)設(shè)計(jì)為：1.在預(yù)習(xí)時布置的“引導(dǎo)性作業(yè)”（時長約10分鐘，長效作業(yè)）的重要性。的預(yù)習(xí)流于形式，激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也起不到真正預(yù)習(xí)要達(dá)到的效果。自己的成果。預(yù)習(xí)題目后，自己的通過一定的外界輔助，如師長、父母、相關(guān)書籍、網(wǎng)絡(luò)等，更好的了解新課的相關(guān)內(nèi)容，做到“緊扣新課，又不拘泥于新課”。預(yù)習(xí)自我鑒定表：自己做得好的原來不知道的我需要幫助的我仍然困惑的我還想知道的評價(jià)主體：生生互評，學(xué)生自評2.在課堂教學(xué)時同步完成的“過程性作業(yè)”（時長約10分鐘，即時作業(yè)）這是在進(jìn)行課堂教學(xué)時同步完成的作業(yè)，也就是原來的“課堂同步作業(yè)”，結(jié)合，同時伴隨著過程性的評價(jià)。以隨時進(jìn)行調(diào)整，提高課堂效率。是學(xué)生。師在旁應(yīng)該是一個“欣賞者”和“點(diǎn)播者”。3.在學(xué)習(xí)之后安排的“診斷性作業(yè)”（時長約8-15分鐘）這是有助于復(fù)習(xí)鞏固的課后作業(yè)，也師生明確教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果的依據(jù)。既保證所有學(xué)生都掌握基礎(chǔ)知識，也保證能力強(qiáng)的學(xué)生有拓展。基礎(chǔ)。這部分課時作業(yè)設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)過關(guān)（必做類），進(jìn)階提能（選做類）。（1）基礎(chǔ)過關(guān)（必做類）評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)秀（A）良好（B）合格（C）需努力（D）作業(yè)正確率（A）A≥85%85%＞A≥70%70%＞A≥60%A＜60%評價(jià)主體：教師（2）進(jìn)階提能（選做類）評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)秀（A）良好（B）合格（C）需努力（D）作業(yè)正確率（A）A≥85%85%＞A≥70%70%＞A≥60%A＜60%評價(jià)主體：教師4.單元質(zhì)量檢測作業(yè)（時長約30分鐘，即時作業(yè)及長效作業(yè)）型為模板的檢測作業(yè)和實(shí)踐檢驗(yàn)（挑戰(zhàn)類）。（1）檢測作業(yè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)秀（A）良好（B）合格（C）需努力（D）分值（P）P≥8585＞P≥7070＞P≥60P＜60評價(jià)主體：教師（2）單元實(shí)踐檢驗(yàn)（挑戰(zhàn)類）評價(jià)維度評價(jià)內(nèi)容及要求評價(jià)等級優(yōu)良需努力主題內(nèi)容對主題把握準(zhǔn)確；有相關(guān)史實(shí)依據(jù)思維含量思維層次豐富；有創(chuàng)作者的發(fā)現(xiàn)、感悟和思考思維導(dǎo)圖中歷史事件邏輯關(guān)系正確語言表達(dá)語言流暢，條理清晰，語音適當(dāng)，語速適宜評價(jià)主體：學(xué)生自評、生生互評、教師點(diǎn)評最后說明：解釋一下這六個維度的概念：目的，指的是“為什么要完成這個任務(wù)”；定向，時間；形式，指作業(yè)過程和結(jié)果的呈現(xiàn)；復(fù)雜性，完成作業(yè)的難易程度。五、課時作業(yè)

第11課 古代日本作業(yè)1：“引導(dǎo)性作業(yè)”（時長約10分鐘，長效作業(yè)）結(jié)合自己的興趣、喜好，任意挑選兩題中的一題完成：寫日本與中國的關(guān)系嗎？上課時給同學(xué)們講一講。（課堂分享：2分鐘內(nèi)；評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)見下表）評價(jià)維度評價(jià)內(nèi)容及要求評價(jià)等級優(yōu)良需努力主題內(nèi)容對中日關(guān)系概括準(zhǔn)確；有相關(guān)史實(shí)依據(jù)；思維含量思維層次豐富；有創(chuàng)作者的發(fā)現(xiàn)、感悟和思考語言表達(dá)語言流暢，聲音富有表現(xiàn)力；語音適當(dāng)，語速適宜肢體語言動作得體，符合內(nèi)容；能幫助聽眾形象化7演一演。（課堂分享：5分鐘內(nèi)；評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)見下表）評價(jià)維度評價(jià)內(nèi)容及要求評價(jià)等級優(yōu)良需努力主題內(nèi)容對騎士和武士有自己的認(rèn)識；史實(shí)準(zhǔn)確，有歷史學(xué)科特色思維含量邏輯嚴(yán)密，編排完整，有創(chuàng)意語言表達(dá)語言流暢，聲音富有表現(xiàn)力；語音適當(dāng)，語速適宜肢體語言動作得體，符合內(nèi)容；能幫助聽眾形象化服裝道具有符合角色的服裝道具完成預(yù)習(xí)后，自我鑒定表：自己做得好的原來不知道的我需要幫助的我仍然困惑的我還想知道的【評價(jià)實(shí)施主體】生生互評、學(xué)生自評力目標(biāo)；完成預(yù)習(xí)后，對自我進(jìn)行評價(jià)（見上三張表格）發(fā)現(xiàn)不同；訓(xùn)練史論結(jié)合的思考方式定向：家庭、學(xué)校、圖書館主題：古代日本范圍：提前7天布置，上課之前完成形式：寫作、編寫劇本，口頭表述、表演討論。課堂口述時，能夠組織語言，敢于展示自己。成預(yù)習(xí)后，通過《自我鑒定表》，對完成過程加以思考和反思。作業(yè)2：“過程性作業(yè)”（時長約10分鐘，即時作業(yè)）2項(xiàng)作業(yè)的六人小組推舉兩位“演員”上講臺表演。歷史話劇《騎士與武士的奇遇》地點(diǎn)：日本鐮倉城郊一山洞前世紀(jì)末的日本鐮倉，武士小五郎剛結(jié)束一天的訓(xùn)練走山路回家。這時，出山洞的杰克和小五郎撞了個滿懷。小五郎：八嘎，你走路不長眼啊。杰克：Sorry,這是哪里？我誤入了一個山洞，眼前一道亮光，怎么就在這了？哪人？克打量了一下小五郎的甲胄和腳上的那一雙木屐。）陽肩并肩，但現(xiàn)實(shí)無情的打我臉”。令下，我立馬跨上我的戰(zhàn)馬，飛奔而去。誰讓我接受了他的封地呢！武士哥們兒原來就是我堂哥的園丁、家仆，唉！都姓武田，同族不同命??！備和武器，向約翰行了“臣服禮”，我就成為了騎士。獲得約翰賞賜的土地后，我的地位、生活都提高了。小五郎（一臉羨慕狀）：唉!只怪我沒有生在法蘭西，但我們現(xiàn)在也好多了。我都掌握在我們老大手里，你說可威風(fēng)？的主啊！我可是他最忠誠的封臣。旁白：兩人交談完，感情倍增，準(zhǔn)備結(jié)拜為兄弟，明日共游鐮倉。謝幕……師：同學(xué)們覺得這兩位同學(xué)演的好不好？生：好……（報(bào)以熱烈的掌聲）【評價(jià)實(shí)施主體】師生共同完成【評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】PAGEPAGE10評價(jià)維度評價(jià)內(nèi)容及要求評價(jià)等級優(yōu)良需努力主題內(nèi)容對騎士和武士有自己的認(rèn)識；史實(shí)準(zhǔn)確，有歷史學(xué)科特色思維含量邏輯嚴(yán)密，編排完整，有創(chuàng)意語言表達(dá)語言流暢，聲音富有表現(xiàn)力；語音適當(dāng)，語速適宜肢體語言動作得體，符合內(nèi)容；能幫助聽眾形象化服裝道具有符合角色的服裝道具化知識點(diǎn)的特征定向：家庭、學(xué)校、班級主題：歷史話劇范圍：10分鐘內(nèi)形式：口頭表述、表演6到新舊知識的承接，實(shí)現(xiàn)知識的融會貫通，做到讓歷史“活起來”。作業(yè)3：“診斷性作業(yè)”（時長約8-15分鐘）一、基礎(chǔ)過關(guān)（必做題）知識點(diǎn)16世紀(jì)前的日本1.《漢書.地理志》記載：“樂浪海中有倭人，分為百余國?！痹?世紀(jì)時，基本實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一“百余國”的是（ ）A．高句麗 B．大和 C．琉球 D．新羅【評價(jià)實(shí)施主體】教師【評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】B【作業(yè)分析】目的：鞏固大和政權(quán)統(tǒng)一日本史實(shí)，滲透史料實(shí)證素養(yǎng)定向：家庭、學(xué)校主題：分析史料，辨別選擇正確選項(xiàng)范圍：即時完成，1分鐘內(nèi)形式：選擇題復(fù)雜性：獨(dú)立完成，回憶課本知識結(jié)合對史料的分析【設(shè)計(jì)意圖】5世紀(jì)，大和政權(quán)統(tǒng)一日本是古代日本社會發(fā)展的一個重要階段，固大和政權(quán)統(tǒng)一日本，又可以滲透史料實(shí)證的素養(yǎng)。2.右邊圖片是1784年在日本出土的倭王印。據(jù)《后漢書·東夷列傳》記載，東漢初年，日本派遣使臣入洛陽進(jìn)貢，光武）A.日本一直是中國的藩國B.中日之間始終保持友好的交往C.漢朝實(shí)力強(qiáng)大D.日本早期政權(quán)與中國的交往【評價(jià)實(shí)施主體】教師【評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】D【作業(yè)分析】目的：認(rèn)識日本早期政權(quán)和中國的交往，滲透史料實(shí)證核心素養(yǎng)定向：家庭、學(xué)校主題：培養(yǎng)學(xué)生對獲取的史料進(jìn)行辨析范圍：即時完成，1分鐘內(nèi)形式：選擇題復(fù)雜性：獨(dú)立完成，聯(lián)系課本知識，以題目出示的史料為基礎(chǔ)，對其進(jìn)行分析【設(shè)計(jì)意圖】中日的交往早在漢朝就已經(jīng)開始，本題通過《后漢書·東夷列傳》史料的辨析與處理史料中歷史信息的方法。知識點(diǎn)2 大化改新649正確的是（ ）A.他在招提寺研究和傳布律學(xué)B.他和阿倍仲麻呂討論茶道C.他發(fā)現(xiàn)當(dāng)時的日本正由幕府將軍專權(quán)D.當(dāng)時的日本土地已經(jīng)歸國家所有【評價(jià)實(shí)施主體】教師【評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】D關(guān)史實(shí)，滲透歷史時空觀念定向：家庭、學(xué)校主題：史事與時間、空間的聯(lián)系范圍：即時完成，1分鐘內(nèi)形式：選擇題復(fù)雜性：獨(dú)立完成，結(jié)合課本知識，回憶七年級史實(shí)世紀(jì)時，我國正是繁盛的唐朝，日本不斷派遣唐使來華學(xué)習(xí)，回國后推動史事件相互影響，相互作用。4．“倭國自知落后，深慕中華文明，引頸向望，欲移為己用。于是，便不惜萬大化改新的（ ）A．歷史背景 B．改革措施 C．成敗得失 D．歷史影響【評價(jià)實(shí)施主體】教師【評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】A核心素養(yǎng)定向：家庭、學(xué)校主題：辨別歷史事件的要素范圍：即時完成，1分鐘內(nèi)形式：選擇題復(fù)雜性：獨(dú)立完成，結(jié)合課本知識，厘清歷史事件要素和影響，進(jìn)一步加深對大化改新內(nèi)容背景的認(rèn)識。知識點(diǎn)3 武士和武士集團(tuán)5．大化改新百余年后，土地私有與土地兼并盛行，日本出現(xiàn)許多大莊園。大莊莊園事務(wù)。其直接結(jié)果是（ ）A．幕府統(tǒng)治時期，國家大權(quán)實(shí)際掌握在幕府將軍手中B．武士始終對抗地方政府C．出現(xiàn)一種以血緣關(guān)系和主從制相結(jié)合的武士集團(tuán)D．武士集團(tuán)長期統(tǒng)治,逐步形成武士道【評價(jià)實(shí)施主體】教師【評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】C【作業(yè)分析】目的：正確掌握武士集團(tuán)及武士的概念，學(xué)會提取題干有效信息，滲透歷史解釋核心素養(yǎng)定向：家庭、學(xué)校主題：掌握武士的概念范圍：即時完成，1分鐘內(nèi)形式：選擇題復(fù)雜性：獨(dú)立完成，結(jié)合課本知識，正確理解武士集團(tuán)及武士的概念士的定義，得出答案。從而訓(xùn)練學(xué)生提煉歷史解釋的特征而區(qū)別于其它概念。6.12世紀(jì)晚期，源氏首領(lǐng)源賴朝獲得“征夷大將軍”稱號，設(shè)置幕府于鐮倉，日本進(jìn)入幕府統(tǒng)治時期。當(dāng)時，幕府與天皇并存，其當(dāng)社會狀況描述正確的是（ ）A.天皇獨(dú)攬大權(quán)B.武士集團(tuán)開始形成C.武士貴族專權(quán)自此始,天皇形同虛設(shè)D.廢除一切私地，土地收歸國有【評價(jià)實(shí)施主體】教師【評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】C息，滲透歷史解釋核心素養(yǎng)定向：家庭、學(xué)校主題：掌握幕府統(tǒng)治時期的特征范圍：即時完成，1分鐘內(nèi)形式：選擇題復(fù)雜性：獨(dú)立完成，結(jié)合課本知識，對幕府統(tǒng)治的特征有清晰了解正確的選項(xiàng)，本題充分考察了學(xué)生對幕府統(tǒng)治特征的掌握。根據(jù)完成情況，教師評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)秀（A）良好（B）合格（C）需努力（D）作業(yè)正確率（A）A≥85%85%＞A≥70%70%＞A≥60%A＜60%二、進(jìn)階提能（選做題）曰，罷舊賦役而行之調(diào)?！备男潞螅?）A．打擊了奴隸主貴族勢力，建立以天皇為中心的中央集權(quán)制度B．公民生產(chǎn)積極性提高，農(nóng)業(yè)繁榮，手工業(yè)發(fā)展，商業(yè)活躍C．使日本社會環(huán)境穩(wěn)定，為以后的繁榮奠定了基礎(chǔ)D．成為日本社會的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)【評價(jià)實(shí)施主體】教師【評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】B解釋核心素養(yǎng)定向：家庭、學(xué)校主題：強(qiáng)化對歷史材料的理解范圍：即時完成，1分鐘內(nèi)形式：選擇題復(fù)雜性：獨(dú)立完成，結(jié)合課本知識，讀懂材料，料，根據(jù)所學(xué)可知，大化改新使公民生產(chǎn)積極性提高，農(nóng)業(yè)繁榮，手工業(yè)發(fā)展，以選出正確答案。8.公元7（ ）①實(shí)行班田收授法 ②實(shí)行租庸調(diào)制 ③土地、部民收歸國有④由中央派遣官員治理地方 ⑤建立起以天皇為中心的中央集權(quán)制度A.①②③④⑤ B．①③⑤ C．②④⑤ D．①②④【評價(jià)實(shí)施主體】教師【評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】A歷史解釋核心素養(yǎng)定向：家庭、學(xué)校主題：掌握大化改新的內(nèi)容范圍：即時完成，1分鐘內(nèi)形式：選擇題清晰了解?！驹O(shè)計(jì)意圖】本題意在考查學(xué)生對大化改新內(nèi)容的掌握，及審題的仔細(xì)、認(rèn)真。合運(yùn)用所學(xué)知識，滲透核心素養(yǎng)。9．閱讀材料，回答問題：材料一645年6大兄皇子等擁立孝德天皇，定年號為大化。646年元旦，新政權(quán)以唐代律令制度了中央集權(quán)，促進(jìn)了國家的統(tǒng)一，是日本進(jìn)入封建社會的起點(diǎn)?！幾浴鞍俣劝倏啤保ā洞蠡男隆吩~條）請回答：（1）材料二(2)材料二中圖片再現(xiàn)了中華文明對日本文化產(chǎn)生的重大影響，依據(jù)圖片你能獲取哪些信息？材料三 像日本那樣自覺的、大規(guī)模的文化引進(jìn)，在西方歷史中是找不出同樣的例子的。——摘自賴肖爾《當(dāng)今日本人》（3）日本因善于學(xué)習(xí)而躋身于世界強(qiáng)國之列，這為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)提供了哪些值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)？根據(jù)完成情況，教師評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)秀（A）良好（B）合格（C）需努力（D）作業(yè)正確率（A）A≥85%85%＞A≥70%70%＞A≥60%A＜60%【評價(jià)實(shí)施主體】教師【評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】（1）日本大化改新的背景：大豪族專權(quán)，社會矛盾尖銳；大化改新的影響：部分地解放了生產(chǎn)力，加強(qiáng)了中央集權(quán)，促進(jìn)了國家的統(tǒng)一，是日本進(jìn)入封建社會的起點(diǎn)。建筑和書法深受中國的影響。日本傳統(tǒng)文化處處洋溢著濃郁的中華文化氣息。（3）對改革的認(rèn)識：改革是社會發(fā)展進(jìn)步的動力；改革是發(fā)展的必由之路。物史觀及家國情懷素養(yǎng)。定向：家庭、學(xué)校主題：掌握并運(yùn)用大化改新相關(guān)內(nèi)容范圍：即時完成，5分鐘內(nèi)形式：材料解析析，也要有家國情懷的高度。新的背景、影響都做到了詳細(xì)的考察。是學(xué)科核心素養(yǎng)之一，可以訓(xùn)練學(xué)生論從史出的學(xué)習(xí)方法和能力。材料題的（1）、（2）、（3）三個問題梯次性遞進(jìn)，先從思考學(xué)生大化改中國后的進(jìn)步讓學(xué)生聯(lián)系祖國，樹立遠(yuǎn)大的報(bào)國理想。第12課阿拉伯帝國作業(yè)1：“引導(dǎo)性作業(yè)”（時長約10分鐘，即時作業(yè)）準(zhǔn)備新課前小游戲“快問快答3分鐘”全班同學(xué)準(zhǔn)備3個和第12課內(nèi)容有關(guān)的簡短問題，并做好答案。游戲具體要求：1.范圍：九上歷史第12課，可以從課本導(dǎo)言、正文、人物掃描、相關(guān)史事、地圖、課下注釋以及知識拓展找尋問題和答案。2.時間：問題時長不超過10秒，答案時長也不超過10秒。整體游戲時長3分鐘。3.形式：一個同學(xué)問一個問題，另一個同學(xué)回答。（原則：提問或回答人不重復(fù)；提問的問題不重復(fù)）4.順序：可按學(xué)號、可按座位、可同學(xué)間相互指定5.獎懲：全班同學(xué)都是評委，根據(jù)我們的評價(jià)表中的評價(jià)為度選3名同學(xué)可免寫校本第12課校本作業(yè)；回答錯誤、提不出問題，承擔(dān)明天班級掃地任務(wù)。6.評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：評價(jià)維度評價(jià)內(nèi)容及要求評價(jià)等級優(yōu)良需努力問答內(nèi)容1.范圍在題目要求內(nèi)；2.問答清楚、明確、簡練；3.問答時間的控制按要求。思維含量1.有提問者的發(fā)現(xiàn)、組織和思考，2.有回答者的概況、組織和整理。語言表達(dá)1.清楚、流暢，2.語音、語速適宜。完成預(yù)習(xí)后，自我鑒定表：自己做得好的原來不知道的我需要幫助的我仍然困惑的我還想知道的【評價(jià)實(shí)施主體】生生互評、學(xué)生自評【評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】展示在題目中（見上兩張表）【作業(yè)分析】目的：換一種預(yù)習(xí)方式，提高學(xué)生預(yù)習(xí)效率；鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并解決問題定向：家庭、班級主題：提出問題，解決問題范圍：預(yù)習(xí)12課后，即時完成，10分鐘內(nèi)形式：一問一答，共3條問答并記錄在書上12課下注釋以及知識拓展找尋問題和答案?？己头此肌Ｗ鳂I(yè)2：“過程性作業(yè)”（時長約10分鐘，即時作業(yè)）在學(xué)習(xí)完課本第二部分阿拉伯帝國后，教師布置一個小活動：畫一畫：學(xué)生按座位前后4人為一個小組相互合作，繪制阿拉伯帝國的示意圖，一說，阿拉伯人在保存文化、創(chuàng)造文化上有什么貢獻(xiàn)？（時間：10分鐘內(nèi)，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)見下表，每組組長自評）評價(jià)維度評價(jià)內(nèi)容及要求評價(jià)等級優(yōu)良需努力畫面內(nèi)容描繪范圍是否準(zhǔn)確；大洲位置是否正確；比例是否得當(dāng)，是否標(biāo)注相關(guān)文明位置、大洲和重要城市名稱；畫面是否清楚討論內(nèi)容史實(shí)是否準(zhǔn)確；語言表達(dá)語言流暢，聲音富有表現(xiàn)力；語音適當(dāng)，語速適宜【評價(jià)實(shí)施主體】組長自評和教師點(diǎn)評【評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】展示在題目中（見上表）【作業(yè)分析】目的：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；加強(qiáng)學(xué)生對歷史地圖的認(rèn)識、掌握；作的精神定向：班級主題：繪制阿拉伯帝國示意圖范圍：10分鐘內(nèi)形式：繪制地圖、口頭表述為闡述；努力達(dá)到分工明確、團(tuán)隊(duì)合作。完地圖后的進(jìn)一步討論，訓(xùn)練學(xué)生對阿拉伯文化的認(rèn)識和語言表達(dá)能力。最后，不足。作業(yè)3：“診斷性作業(yè)”（時長約8-15分鐘）一、基礎(chǔ)過關(guān)（必做題）知識點(diǎn)1 穆罕默德創(chuàng)立伊斯蘭教）A．最初傳教于麥地那 B．在麥加建立穆斯林公社C．信奉者稱“穆斯林” D．是目前傳播范圍最廣【評價(jià)實(shí)施主體】教師【評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】C【作業(yè)分析】目的：掌握伊斯蘭教的相關(guān)知識點(diǎn)并能靈活運(yùn)用定向：家庭、學(xué)校主題：伊斯蘭教的相關(guān)知識點(diǎn)范圍：即時完成，1分鐘內(nèi)形式：選擇題實(shí)的正誤僅可以加深對伊斯蘭教的掌握，也能鞏固佛教和基督教的相關(guān)知識點(diǎn)。2．在某國的國旗上用阿拉伯文寫著一句格言：“萬物非主，唯有安拉；穆罕默德，主之使者。”這表明該國的國教是（ ）A．基督教 B．伊斯蘭教 C．佛教 D．道教【評價(jià)實(shí)施主體】教師【評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】B【作業(yè)分析】目的：提升對伊斯蘭教相關(guān)知識的掌握，滲透歷史解釋核心素養(yǎng)定向：家庭、學(xué)校主題：掌握伊斯蘭教的相關(guān)知識點(diǎn)范圍：即時完成，1分鐘內(nèi)形式：選擇題宗教世紀(jì)時穆罕默德在阿拉伯半島的麥加創(chuàng)立了伊斯蘭教的創(chuàng)立”相關(guān)史實(shí)的掌握。知識點(diǎn)2 阿拉伯帝國PAGEPAGE20處于穆斯林統(tǒng)治之下。”與材料所述相關(guān)的史實(shí)是（ ）A．公元前2世紀(jì)，波斯帝國成為地跨歐、亞、非三洲的大帝國B．公元2世紀(jì)，羅馬帝國成為地跨歐、亞、非三洲的大帝國C．公元8世紀(jì)中期，阿拉伯帝國成為地跨歐、亞、非三洲的大帝國D．公元14世紀(jì)，奧斯曼土耳其帝國成為地跨歐、亞、非三洲的大帝國【評價(jià)實(shí)施主體】教師【評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】C對阿拉伯帝國的擴(kuò)張疆域相關(guān)知識點(diǎn)的識記；滲透時空觀念的核心素養(yǎng)定向：家庭、學(xué)校主題：掌握阿拉伯帝國疆域的相關(guān)要素范圍：即時完成，1分鐘內(nèi)形式：選擇題關(guān)知識，類比其他地跨歐亞非的帝國特征來著手區(qū)別，而本題這樣設(shè)計(jì)正好符合。4．2022年初尼日利亞一名13歲男孩被指控“褻瀆先知”竟被判入獄10年，這則消息一經(jīng)披露震驚世界多國，聯(lián)合國兒童基金會16日對此進(jìn)行了譴責(zé)。下列有關(guān)這位“先知”的經(jīng)歷的重大活動不正確的是()拉伯帝國④定耶路撒冷為伊斯蘭教的圣地A.①②③④ B.①④ C.①③④ D.②③④【評價(jià)實(shí)施主體】教師【評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】D罕穆德的重要貢獻(xiàn)，認(rèn)識阿拉伯帝國的建立者并非穆罕默德定向：家庭、學(xué)校主題：認(rèn)識穆罕默德的所做的重要史事范圍：即時完成，1分鐘內(nèi)形式：選擇題立阿拉伯帝國史就在身邊，我們可以用學(xué)過的歷史知識解決現(xiàn)實(shí)中的一些問題。知識點(diǎn)3 阿拉伯文化5．如圖中“數(shù)字”為何稱為“阿拉伯?dāng)?shù)字”？（ ）A.阿拉伯人發(fā)明的 B.阿拉伯人改造和傳播的C.阿拉伯創(chuàng)造了完整的代數(shù)學(xué) D.阿拉伯人是東西方文明的傳播者【評價(jià)實(shí)施主體】教師【評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】B史解釋的核心素養(yǎng)定向：家庭、學(xué)校主題：掌握阿拉伯?dāng)?shù)字的由來范圍：即時完成，1分鐘內(nèi)形式：選擇題稱的由來，選出符合的選項(xiàng)【設(shè)計(jì)意圖】阿拉伯?dāng)?shù)字是一個“名不副實(shí)”的數(shù)字，雖然不是阿拉伯人發(fā)明，它加以改造，12世紀(jì)初，這一簡便的計(jì)數(shù)法傳到歐洲，所以被稱為“阿拉伯?dāng)?shù)字”。本題這樣設(shè)計(jì)的目的就在于再次強(qiáng)化學(xué)生對阿拉伯?dāng)?shù)字由來的掌握。列事實(shí)不能證明這一觀點(diǎn)的是（ ）A．哈里發(fā)設(shè)立“智慧宮”，大量的希臘、波斯、印度的典籍被譯為阿拉伯文B．印度的棉花、食糖等由阿拉伯人傳入歐洲C．佛教經(jīng)中亞傳到中國，后又傳到朝鮮、日本和越南等國D．中國的造紙術(shù)、火藥、指南針等由阿拉伯人傳入歐洲【評價(jià)實(shí)施主體】教師【評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】C【作業(yè)分析】目的：加強(qiáng)學(xué)生對阿拉伯人溝通東西方文化做出重大貢獻(xiàn)的認(rèn)識，滲透時空觀念的核心素養(yǎng)定向：家庭、學(xué)校主題：用史實(shí)使學(xué)生認(rèn)識到阿拉伯人是溝通東西方的使者范圍：即時完成，1分鐘內(nèi)形式：選擇題方的相關(guān)史實(shí)強(qiáng)化學(xué)生對相關(guān)史實(shí)的記憶，同時區(qū)別選項(xiàng)中的內(nèi)容也滲透時空觀念的運(yùn)用。根據(jù)完成情況，教師評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)秀（A）良好（B）合格（C）需努力（D）作業(yè)正確率（A）A≥85%85%＞A≥70%70%＞A≥60%A＜60%二、進(jìn)階提能（選做題）產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。三大宗教的共同之處是（ ）A．都產(chǎn)生于亞洲地區(qū) B．統(tǒng)治者都將其定為國教C．都信宣揚(yáng)眾生平等 D．都建立政教合一的國家【評價(jià)實(shí)施主體】教師【評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】A素養(yǎng)定向：家庭、學(xué)校主題：加強(qiáng)對佛教、基督教、伊斯蘭教區(qū)別與聯(lián)系的認(rèn)識范圍：即時完成，1分鐘內(nèi)形式：選擇題教的相同與不同A題的思維。）①阿拉人建立起政教合一的國家②阿拉伯人善于吸收、消化外來文化，并加以改造③阿拉伯帝國疆域廣大，地跨歐亞非④阿拉伯統(tǒng)治者重視知識A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④【評價(jià)實(shí)施主體】教師【評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】D探究定向：家庭、學(xué)校主題：分析阿拉伯文化輝煌的原因范圍：即時完成，1分鐘內(nèi)形式：選擇題綜合分析問題的能力要求較高9．閱讀下列圖示材料，完成相關(guān)問題材料一：材料二：論出現(xiàn)在300年后的哥白尼的《天體運(yùn)行論》中,現(xiàn)代天文學(xué)家中的很多名稱和術(shù)語來自阿拉伯天文學(xué)家，歐洲語言中的大多數(shù)星宿的名稱都來源于阿拉伯語。12世紀(jì)開始,許多希臘哲學(xué)著作的阿拉伯文譯本又重新譯成歐洲各種文字,歐洲人才重新聽到亞里士多德的名字,接觸到真實(shí)的希臘古典哲學(xué)著作。從阿拉伯世是經(jīng)阿拉伯人之手,逐步傳入西歐?！痰沦F《中世紀(jì)阿拉伯人對哲學(xué)和科學(xué)的貢獻(xiàn)》（1）依據(jù)材料一《8世紀(jì)歷史地圖》，結(jié)合所學(xué)完成下表。圖示區(qū)域ABC重要國家阿拉伯帝國②③信奉宗教①基督教④（2）材料二記述了材料一中哪一區(qū)域（字母）的文明成果？根據(jù)材料二，概括阿拉伯對歐洲社會的影響？（3）D區(qū)域是中國哪一王朝？請寫出在阿拉伯帝國疆域最大時，中國處于什么盛世？（3）綜合上述材料，歸納古代文化的發(fā)展有哪些特點(diǎn)？【評價(jià)實(shí)施主體】教師【評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】（1）①伊斯蘭教；②拜占庭帝國或東羅馬帝國；③法蘭克王國。（2）A；阿拉伯對歐洲社會的影響:①阿拉伯人在自然科學(xué)領(lǐng)域取得了領(lǐng)先全球的成就,影響了歐洲近代自然科學(xué)的發(fā)展②將被中世紀(jì)湮沒的古代希臘羅馬文化成果保存并重新傳回歐洲,為文藝復(fù)興提供了條件。（3）唐朝；開元盛世。（4）多元性（獨(dú)特性），共容性（傳承性、交融性），發(fā)展的不平衡性。料綜合分析問題的能力定向：家庭、學(xué)校主題：運(yùn)用阿拉伯帝國和阿拉伯文化的相關(guān)知識范圍：即時完成，5分鐘內(nèi)形式：活動與探究夠從材料里提取有效信息：最后一題，能綜合分析已知材料，加以提煉概括識阿拉伯帝國周邊國家的狀況，發(fā)現(xiàn)政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、交流的地域背景。做題意識到讀圖是在結(jié)合相關(guān)史實(shí)基礎(chǔ)上識讀的。解讀表格相對來說要容易些，但也有一定方法所尋。就是要根據(jù)表格已知，分析出未知。這也是一種綜合分析問題的能力的體現(xiàn)。第（4）題綜上的歸納，則是對三則材料的串連，綜合分析材料加以提煉概表格的使用讓學(xué)生認(rèn)識到史料的重要性，培養(yǎng)他們史料實(shí)證的核心素養(yǎng)。材料的（1）（2）（3）和（4）四個問題梯次性遞進(jìn)，讓學(xué)生從歷史地圖、文化發(fā)展的特點(diǎn)”，又培養(yǎng)學(xué)生有目的地去探究歷史史實(shí)的能力。根據(jù)完成情況，教師評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)秀（A）良好（B）合格（C）需努力（D）作業(yè)正確率（A）A≥85%85%＞A≥70%70%＞A≥60%A＜60%六、單元質(zhì)量測試作業(yè)（一）單元質(zhì)量檢測作業(yè)內(nèi)容（時長約30分鐘，即時作業(yè)及長效作業(yè)）一、單項(xiàng)選擇題服徭役?！毕铝袑儆诓牧厦枋鍪录恼蝺?nèi)容是（ ）A．學(xué)習(xí)唐朝文化 B．土地改歸國有C．實(shí)行中央集權(quán) D．推行種姓制度【評價(jià)實(shí)施主體】教師【評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】C【作業(yè)分析】目的：加強(qiáng)學(xué)生閱讀史料的能力，鞏固大化改新的的內(nèi)容定向：家庭、學(xué)校主題：分析史料，辨別選擇正確選項(xiàng)范圍：即時完成，1分鐘內(nèi)形式：選擇題復(fù)雜性：獨(dú)立完成，讀懂材料，回憶課本知識結(jié)合對材料分析【設(shè)計(jì)意圖】大化改新是第11課的重點(diǎn)，也是單元的重點(diǎn)。本題設(shè)計(jì)意在讓學(xué)的細(xì)節(jié)部分。2.某學(xué)生整理的關(guān)于日本武士的知識，其中有誤的是（ ）A．武士效忠的對象不是國家B．是一種血緣關(guān)系和主從制相結(jié)合的軍事集團(tuán)C．不需要響應(yīng)朝廷號召D．武士集團(tuán)長期統(tǒng)治，形成武士道【評價(jià)實(shí)施主體】教師【評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】C【作業(yè)分析】目的：加強(qiáng)學(xué)生對武士及相關(guān)概念的掌握定向：家庭、學(xué)校主題：武士及相關(guān)概念范圍：即時完成，1分鐘內(nèi)形式：選擇題復(fù)雜性：獨(dú)立完成，結(jié)合所學(xué)知識，辨別錯誤選項(xiàng)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生對武士及其相關(guān)知識鞏固。1.世界古代史上，在不同時期不同地區(qū)，先后興起了四個地跨歐、亞、非的大帝國。在下列帝國中，按興起時間順序排列正確的是（ ）①拜占庭帝國 ②亞歷山大帝國 ③阿拉伯帝國 ④羅馬帝國A．①②③④ B．③④①② C．②④①③ D．②③①④【評價(jià)實(shí)施主體】教師【評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】C核心素養(yǎng)定向：家庭、學(xué)校主題：地跨歐亞非大帝國出現(xiàn)順序范圍：即時完成，1分鐘內(nèi)形式：選擇題所學(xué)知識推斷興起的先后時間學(xué)會新舊知識的串連。300接觸到真實(shí)的希臘古典哲學(xué)著作”，上述材料說明（ ）①阿拉伯人吸收西方文化，促進(jìn)阿拉伯文化的發(fā)展②阿拉伯人促進(jìn)東西方文化交流③哈里發(fā)重視知識④阿拉伯帝國勢力擴(kuò)張到了歐洲A．①②④ B．①② C．③④ D．②④【評價(jià)實(shí)施主體】教師【評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】B展的貢獻(xiàn)，滲透歷史解釋的核心素養(yǎng)定向：家庭、學(xué)校主題：阿拉伯人對文化交流與發(fā)展的貢獻(xiàn)范圍：即時完成，1分鐘內(nèi)形式：選擇題復(fù)雜性：獨(dú)立完成，讀懂材料，根據(jù)材料所述的內(nèi)容選出正確的選項(xiàng)使是學(xué)過的史實(shí)，也不能去選擇，這也滲透了歷史解釋的核心素養(yǎng)。二、辨析改錯題】內(nèi)打“×”，并加以改正。【 】（1）大和皇族中的改革派發(fā)動宮廷政變，明治天皇繼位，年號大化。改正： 【 】（2）622年，穆罕默德率領(lǐng)一些信徒遷居麥加，建立穆斯林公社。改正： 【評價(jià)實(shí)施主體】教師【評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】（1）× “明治天皇”改為“孝德天皇”（2）× “麥加”改為“麥地那”【作業(yè)分析】目的：訓(xùn)練學(xué)生對辨析改錯的掌握；加強(qiáng)學(xué)生對歷史知識點(diǎn)掌握定向：家庭、學(xué)校主題：訓(xùn)練辨析改錯題型范圍：即時完成，2分鐘內(nèi)形式：辨析改錯題復(fù)雜性：獨(dú)立完成，逐句閱讀題干內(nèi)容，進(jìn)行準(zhǔn)確判斷，并能正確改正8改正，最后還可以把改正后的內(nèi)容還原到試題中，檢驗(yàn)修改是否正確。三、材料解析題6.閱讀材料，回答問題。材料一日本政府派出大批留學(xué)生來到唐都長安學(xué)習(xí)中國的典章制度、軍事民族向前推進(jìn)了幾個世紀(jì)。材料二凡田，六年一班，神田、寺田不在此限。若以身死，應(yīng)退田者，每至班年，即從收授。凡官人百姓，并不得將田宅園地舍施及賣易與寺。——日本《田令》材料三 借鑒、容納外來民族文化方面，表現(xiàn)出積極、寬容和開放的心境。8世紀(jì)中葉，國家和民族的文化，從而使伊斯蘭文化成為東西方多民族文化的融合體?！幾园~德·愛敏《阿拉伯-伊斯蘭文化》（1）材料一中“中國化運(yùn)動”指哪一事件？該事件對日本產(chǎn)生了什么重大影響？（2）根據(jù)材料二結(jié)合所學(xué)知識，指出《田令