Word版本，下載可自由編輯關(guān)于《海底世界》教學(xué)反思《海底世界》是蘇教版六年制學(xué)校語(yǔ)文第六冊(cè)第七單元中的一篇課文，這是一篇有關(guān)海洋的常識(shí)性課文，全文用生動(dòng)形象的語(yǔ)言介紹了海底的景色奇異、物產(chǎn)豐富。全文共有6個(gè)自然段。第一自然段緊扣課題提出問(wèn)題：“你可知道，海底世界是什么樣的嗎？”激活同學(xué)的閱讀愛(ài)好。其次至五自然段，是文章的重點(diǎn)部分，針對(duì)上文提出的問(wèn)題，詳細(xì)、生動(dòng)、有序的描述了海底的聲音、動(dòng)物、植物、礦藏，呈現(xiàn)了一幅神奇好玩、顏色艷麗、生動(dòng)活潑、千姿百態(tài)的海底世界圖。最終一自然段是全文的總結(jié)，指出“海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界”給同學(xué)留下一個(gè)整體的深刻印象。

依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和同學(xué)的實(shí)際狀況，我設(shè)計(jì)了從生活中入手，從問(wèn)題入手；在讀中思索，在思索中閱讀，在閱讀中感悟，在品讀中升華的閱讀教學(xué)思路。在課堂教學(xué)中我始終以“同學(xué)的進(jìn)展為根本”來(lái)調(diào)控組織教學(xué)，把同學(xué)真正放在教學(xué)的主體地位。

1、設(shè)教學(xué)情景，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。

海底世界，對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)完全生疏的世界，要讓同學(xué)的確領(lǐng)悟到海底世界的奇妙好看，除了引領(lǐng)同學(xué)仔細(xì)讀懂課文以外，還應(yīng)當(dāng)盡量為同學(xué)制造直觀條件，使同學(xué)真正領(lǐng)悟到海底世界的好看。因此，我制作了課件，利用計(jì)算機(jī)所具有的聲、光、色、形等功能，幫忙同學(xué)進(jìn)入一個(gè)海底世界，讓同學(xué)感受到其中的好看與奇妙，為同學(xué)理解課文，打下了生動(dòng)形象的表象基礎(chǔ)。從而更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，并能有效地激活同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性。

2、敬重同學(xué)主體，引領(lǐng)閱讀感悟。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是同學(xué)的共性化行為，不應(yīng)以老師繁瑣的分析代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐?！痹诮虒W(xué)中，我立足于語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性相統(tǒng)一的特征，確立了“朗讀感受――觀賞課件――品嘗體悟――美讀感悟”的語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略，把閱讀的積極權(quán)還給同學(xué)，使同學(xué)在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)了讀，學(xué)會(huì)了思，學(xué)會(huì)了想，使教材變成了鮮活的內(nèi)容與同學(xué)進(jìn)行溝通。如，學(xué)習(xí)第三自然段式，我先讓同學(xué)單獨(dú)閱讀，標(biāo)上序號(hào)，畫(huà)出中心句，圈出動(dòng)物名字，再讓同學(xué)讀一讀喜愛(ài)的動(dòng)物，想一想寫(xiě)出了動(dòng)物什么活動(dòng)特征，是怎樣寫(xiě)詳細(xì)的，最終請(qǐng)同學(xué)利用供應(yīng)的句式溝通。這個(gè)過(guò)程注意了同學(xué)自學(xué)力量的培育，訓(xùn)練了同學(xué)說(shuō)話的條理性。

總之，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)我遵從整體性教學(xué)原則，無(wú)論是全文的教材處理，還是一個(gè)自然段讀的訓(xùn)練，都采用了整體—部分—整體的教學(xué)方法。其次，遵從了實(shí)踐性與主體性教學(xué)原則，讓同學(xué)在和諧情境中去理解與體會(huì)，從而獲得學(xué)問(wèn)，形成力量。再次，強(qiáng)化了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，使同學(xué)各方面力量獲得了進(jìn)展。

反思課堂教學(xué)還存在著很多不足：一是教學(xué)機(jī)靈不夠敏捷，完全依據(jù)老師備課的預(yù)設(shè)進(jìn)行教學(xué)，一旦同學(xué)說(shuō)不到點(diǎn)子上，就有點(diǎn)焦急，教學(xué)語(yǔ)言就有點(diǎn)語(yǔ)無(wú)倫次；二是朗讀指導(dǎo)不到位，同學(xué)學(xué)完課文后的朗讀和課前的朗讀沒(méi)有