師說(shuō)

韓愈永年二中郭統(tǒng)教材分析教法探討學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)教法探討學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程教材分析

《師說(shuō)》是韓愈的代表作之一，是他三十五歲時(shí)在長(zhǎng)安任國(guó)子博士時(shí)寫的，這是一篇抨擊時(shí)弊,宣揚(yáng)師道的著名論文，是韓愈議論文中的典范作品。文章批評(píng)了當(dāng)時(shí)不重視師道的不良風(fēng)氣,以嫻熟的藝術(shù)技巧,運(yùn)用正反對(duì)比的手法,有力地揭示出士大夫階層的愚頑與可笑。靈活自然的敘述和議論，將“從師之道”的幾個(gè)重要原則問(wèn)題闡述得極為深刻，令人信服。板書設(shè)計(jì)教法探討學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程教材分析說(shuō)學(xué)情自上高中以來(lái)通過(guò)必修一二三的學(xué)習(xí)和積累，已經(jīng)有了一些文言字詞、句式等知識(shí)的積累，有了一定的閱讀理解能力，而且本單元前三篇均為論述性文章，學(xué)生對(duì)論述文的論證方法、結(jié)構(gòu)方法有了一定的積累，因此對(duì)于這篇文章的學(xué)習(xí)主要是引導(dǎo)為主，讓學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)，鞏固知識(shí)點(diǎn)，老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和總結(jié)。板書設(shè)計(jì)教法探討學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程教材分析教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：掌握文中重要實(shí)詞，虛詞的意義和用法，能夠把握文言特殊句式；學(xué)習(xí)借鑒本文正反對(duì)比的論證方法；過(guò)程與方法：以誦讀貫穿整個(gè)課堂；情感態(tài)度與價(jià)值觀：樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣；板書設(shè)計(jì)教法探討學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程教材分析教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：掌握文章對(duì)比論證的說(shuō)理方法；學(xué)生通過(guò)探討認(rèn)識(shí)從師的重要意義；板書設(shè)計(jì)

教法探討學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程教材分析反復(fù)誦讀法點(diǎn)撥啟發(fā)法板書設(shè)計(jì)教法探討學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程教材分析研讀討論法合作探究法板書設(shè)計(jì)教法探討學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程教材分析感慨世事開啟文本

溫故讀中----憶

知新讀中----思

深思讀后----悟作業(yè)設(shè)計(jì)回歸中心板書設(shè)計(jì)教法探討學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程教材分析感慨世事開啟文本柳州事件板書設(shè)計(jì)教法探討學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程教材分析感慨世事開啟文本程門立雪板書設(shè)計(jì)教法探討學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程教材分析溫故讀中----憶一詞多義現(xiàn)象古之學(xué)者必有師名詞，老師吾師道也動(dòng)詞，學(xué)習(xí)吾從而師之以……為師師道之不傳也久矣動(dòng)詞，從師巫醫(yī)樂(lè)師百工之人有專門技藝的人十年春，齊師伐我名詞，軍隊(duì)板書設(shè)計(jì)教法探討學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程教材分析溫故讀中----憶其的用法生乎吾前，其聞道也固先乎吾第三人稱代詞，他愛其子，擇師而教之第三人稱代詞，他的而余亦悔其隨之而不得極夫游之樂(lè)也代詞，自己其皆出于此乎？副詞，表推測(cè)語(yǔ)氣，大概吾其還也表希望或商量語(yǔ)氣，

“還是”的意思其孰能譏之乎？表反問(wèn)語(yǔ)氣，難道其可怪也歟！副詞，表強(qiáng)調(diào)，真是

板書設(shè)計(jì)教法探討學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程教材分析溫故讀中----憶特殊句式

句讀之不知，惑之不解賓語(yǔ)前置，“之”為提賓標(biāo)志不拘于時(shí)，學(xué)于余。介賓短語(yǔ)后置被動(dòng)句式板書設(shè)計(jì)教法探討學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程教材分析知新讀中----思說(shuō)一說(shuō)：當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)氣是怎樣的呢？運(yùn)用了什么論證手法？作者是從哪幾個(gè)角度來(lái)分析并批判這種風(fēng)氣的？

社會(huì)風(fēng)氣——師道之不傳也久矣、恥學(xué)于師作者運(yùn)用正反對(duì)比論證的手法，從三個(gè)方面批判了當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)氣。（學(xué)生分組討論）板書設(shè)計(jì)教法探討學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程教材分析知新讀中----思對(duì)象從師的態(tài)度結(jié)果觀點(diǎn)1“今眾人”“恥學(xué)于師”“愚益愚”通過(guò)正反對(duì)比，論證了從師學(xué)習(xí)的重要性?！肮攀ト恕薄皬膸煻鴨?wèn)”“圣益圣”2于其子擇師而教之小學(xué)于其身恥師大遺3巫醫(yī)樂(lè)師百工之人不恥相師士大夫之智不及巫醫(yī)樂(lè)師百工之人士大夫之族曰師曰弟子……群聚而笑之板書設(shè)計(jì)教法探討學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程教材分析深思讀后----悟（1）程門立雪:北宋學(xué)者楊時(shí)尊師好學(xué),一次他和同學(xué)去洛陽(yáng)見老師程頤.當(dāng)時(shí)正值三九嚴(yán)寒,天空飄著雪花,來(lái)到老師門前,只見老師在打瞌睡,他們不愿打擾,就靜靜地肅立在門前的雪地里.程頤醒來(lái)看到他們,連忙讓他進(jìn)廳堂,這時(shí)門外的積雪已有一尺多厚.

（2）毛澤東向教師敬酒：1959年6月25日，毛澤東同志來(lái)到闊別32年的故鄉(xiāng)韶山，特意邀請(qǐng)自己在私塾讀書的老師毛禹珠一起吃飯。席間毛澤東熱情地向老師敬酒，毛禹珠老先生說(shuō)：“主席敬酒，豈敢豈敢！”毛澤東笑著回答:“敬老敬賢，應(yīng)該，應(yīng)該！”

（3）居里夫人：1932年5月，華沙鐳研究所建成，居里夫人回到祖國(guó)參加落成典禮。許多著名人物都簇?fù)碓谒闹車５涠Y將要開始的時(shí)候，居里夫人忽然從主席臺(tái)上跑下來(lái)，穿過(guò)捧著鮮花的人群，來(lái)到一位坐在輪椅上的老年婦女面前，深情地親吻了她的雙頰，親自推著她走上了主席臺(tái)。這位老年婦女就是居里夫人小時(shí)候的老師。在場(chǎng)的人都被這動(dòng)人的情景所感動(dòng)，熱情地鼓掌，老人也流下了熱淚。板書設(shè)計(jì)教法探討學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程教材分析深思讀后----悟暢所欲言：結(jié)合實(shí)際談?wù)勀銓?duì)對(duì)待老師態(tài)度及老師作用的認(rèn)識(shí)。（學(xué)生分組討論）教師最后總結(jié)發(fā)言。板書設(shè)計(jì)教法探討學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程教材分析作業(yè)設(shè)計(jì)回歸中心作業(yè)------傳遞溫度寫一則教室標(biāo)語(yǔ)主題：尊敬師長(zhǎng)、端正學(xué)風(fēng)

（要求：字?jǐn)?shù)不超20字）板書設(shè)計(jì)教法