定遠縣中小學生作業(yè)設計大賽參賽作品作品名稱：《生物和環(huán)境是統一體》第7單元生物和環(huán)境是統一體作業(yè)設計一、單元信息基礎信息學科年級學期教材版本單元名稱生物學八年級第二學期蘇教版生物和環(huán)境是統一體單元組織方式自然單元□重組單元課時信息序號課時名稱對應教材內容1第7單元第十九章第一節(jié)生態(tài)系統組成2第7單元第十九章第二節(jié)生態(tài)系統中的能量流動和物質循環(huán)3第7單元第二十章第一節(jié)生物圈中的各種生態(tài)系統4第7單元第二十章第二節(jié)生物圈是生物的共同家園二、單元分析(一)課標要求本單元隸屬于生物課標中的第三個主題《生物與環(huán)境》教學中，教師要幫助學生形成以下的重要概念。●依據生物在生態(tài)系統中的不同作用，一般可分為生產者、消費者和分解者。傳給消費者、分解者，在這個過程中進行著物質循環(huán)和能量流動?！裆锶κ亲畲蟮纳鷳B(tài)系統環(huán)境保護意識十分重要。具體內容和活動建議如下：具體內容活動建議概述生態(tài)系統的組成列舉不同的生態(tài)系統收集和交流不同生態(tài)系統的資料描述生態(tài)系統中的食物鏈和食物網舉例說出某些有害物質會通過食物鏈不斷積累。闡明生態(tài)系統的自我調節(jié)能力是有限的。收集和交流超過調節(jié)能力而使生態(tài)系統收到破壞的實例闡明生物圈是最大的生態(tài)系統討論和分析生物圈中的生物因素和非生物因素、食物鏈和食物網及能量流動、物質循環(huán)的情況。確立保護生物圈的意識讓學生通過各種途徑調查、收集際保護生物圈”研討會，結合本地實際討論如何保護生物圈。（二）教材分析1.知識框架組成

生物非生物

消費者：草食、肉食、雜食動物，病毒陽光、空氣、水、土壤食物鏈：捕食與被捕食關系生 態(tài)

食物網：食物鏈之間互相交錯的網絡系 生物富集：伴隨食物鏈而發(fā)生統 能量流動 營養(yǎng)級：生產者是第一營養(yǎng)級、草食動物第二營養(yǎng)級特點：單方向性、逐級減少性物質循環(huán)和能量流動

物質循環(huán)

碳循環(huán)低碳生活生物 各和 種環(huán) 生境 態(tài)是 系統 生 統一 物體 圈是最大

生物圈分類分）生態(tài)平衡

概念：地球上的生物和它們的生活環(huán)境的總稱海洋生態(tài)系統水域生態(tài)系統淡水生態(tài)系統林地生態(tài)系統陸地生態(tài)系統草地生態(tài)系統概念特點：動態(tài)平衡原因：生態(tài)系統具有自我調節(jié)能力影響因素：1.生物種類少2.食物鏈和食物網的復雜程度機理：生態(tài)系統的自我調節(jié)能力有限破壞因素：自然因素：火山爆發(fā)、地震、泥石流的 概念 農藥生 生態(tài)農業(yè)態(tài)共系共統 同 可持續(xù)家 發(fā)展園2.維持農業(yè)發(fā)展的持續(xù)性1.強調環(huán)境與經濟的協調發(fā)展2.追求人與自然的和諧相處構成危害生物和環(huán)境是統一體生物和環(huán)境是統一體2.內容的邏輯分析本單元共兩章，第十九章生態(tài)系統；第二十章生物圈是最大的生態(tài)系統。第十九章生態(tài)系統質循環(huán)。第二十章生物圈是最大生態(tài)系統同家園。線。物素養(yǎng)，樹立正確的價值觀，發(fā)展觀、生命觀。同時也注重和其他學科的融合。（三）學情分析深對生態(tài)學有關知識的理解。級上冊所學的知識點，生物與環(huán)境的關系也是七年級上冊所學的知識。生產者，食物鏈和食物網，捕食與被捕食關系，需要同學們生活積累而來。生態(tài)系統的物質循環(huán)，在七年級學習碳--氧循環(huán)、水循環(huán)的基礎上進一步加深探究其他物質循環(huán)。樣性的艱巨使命》延伸。三、單元學習和作業(yè)目標單元學習目標1.概述生態(tài)系統的組成。2.描述生態(tài)系統中的食物鏈和食物網。3.分析生態(tài)系統中的能量流動和物質循環(huán)。4.說出生態(tài)系統中的碳循環(huán)。5.舉例說出生態(tài)系統中有害物質通過食物鏈不斷積累。7.舉例說出生物多樣性對生態(tài)穩(wěn)定性的影響。8.認同生物圈是生物的共同家園。9.舉例說明人類活動對生態(tài)平衡的影響。單元作業(yè)目標1.課前作業(yè)，通過作業(yè)幫助學生復習以前學過的知識，理清楚本單元和以往基礎。僅滿足學生的共性問題，也滿足當下學生個性化學習的需求。四、作業(yè)設計整體思路本作業(yè)設計，立足于知識鞏固和技能強化，切合當下“雙減”精選題目，做到量的減少，質的提高。形式多樣，難度分層。物素養(yǎng)的同時，也可以促進價值觀的形成。五、作業(yè)設計第十九章第一節(jié)、生態(tài)系統的組成作業(yè)課時作業(yè)第十九章第一節(jié)生態(tài)系統的組成作業(yè)功能難度類型及作業(yè)內容設計意圖備注題量共3小題，A類2題；B類1題時長4分鐘，A類2分鐘，B類2分鐘課前導學作業(yè)A類1.環(huán)境中影響生物分布的因素叫做 。它分為 、 。B類2.綠色植物就像一個巨大的能量轉換站，它能把 轉變?yōu)?儲存在植物體內的 中。A類3.下列動物中，屬于雜食性的是。A.馬 B.狗 C.羊 D.老虎七年級上冊《生物與環(huán)境的關系》七年級上冊《植物光合作用的發(fā)現》七年級上冊《綠色植物是食物之源》通過與以前知識關聯，構建完整知識框架。題量共5小題，A類2題；B類1題；C類2題時長10分鐘，期中A類2分鐘，B類2分鐘，C類6分鐘課后復習A類1.下列描述可以構成一個生態(tài)系統的是（ ）A.洞庭湖里所有的魚 B.洞庭湖里所有的動物C.洞庭湖所有的生物 D.整個洞庭湖A類蛇、鷹四種生物之間關系的食物鏈是（ ）A.草→鼠→蛇→鷹B.草→鷹→蛇→鼠C.鷹→草→蛇→鼠鞏固生態(tài)系統的組成鞏固食物鏈的書寫法則通過分層的題目。滿足不同層次的學生需求，成作業(yè)D.草←鼠←蛇←鷹生物富集在績好的B類3.2011年3月，日本東北部發(fā)生地震并引學生完成B/C類；成現實生活中績中等量最高的生物是（）應用同學完A.硅藻 B.浮游動物成A/BC.鯡魚 D.鱈魚類；學科后進C類4.材料題：觀察左圖完成相關題目。生完成A1.右圖有幾條食物鏈食物網和食物鏈的難點青少年的價值2.寫出最長的食物鏈突破形成具有促進3.思考狐和鷹是什關系作用培養(yǎng)正確價C類5.思考延伸：作為食物鏈頂端的人類在生物富集相關問題上，我們能做哪些思考值觀教育、對學生進行德育評價A類☆☆☆☆ B類☆☆ C類☆☆ （做對☆涂色）A類題型基礎題后進生和中等生做該類型B類題型中等題中等生和優(yōu)等生做該類型（后進生可選做）C類題型提高題優(yōu)等生做該題（后進生、中等生可選做）分析完成題數得分情況得分比例時間學習效果A類B類C類第十九章第二節(jié)、生態(tài)系統中的能量流動和物質循環(huán)作業(yè)課時作業(yè)第十九章第二節(jié)生態(tài)系統中的能量流動和物質循環(huán)作業(yè)功能難度類型及作業(yè)內容設計意圖備注題量共2小題，A類1題；B類1題時長3分鐘，A類1分鐘，B類2分鐘課前導學作業(yè)A類耗二氧化碳，產生氧耗氧，產生二氧化碳C.燃燒煤等燃料消耗氧，產生二氧化碳D.大氣圈中有足夠的氧和二氧化碳B類2.從“獅子吃羊、羊吃草”這一事實可以看出，獅子體內的能量最終來源于（ ）A.獅子 B.羊 C.草 D.陽光）七年級上冊《綠色植物與生物圈的物質循環(huán)》七年級上冊《綠色植物是食物之源》通過與以前知識復習，為學好本節(jié)課打好基礎。題量共3小題，A類1題；B類1題；C類1題時長5分鐘，期中A類1分鐘，B類2分鐘，C類2分鐘課后復習作業(yè)A類1.生態(tài)系統中的能量流動特點是（）A.循環(huán)往復，逐級遞增B.單項流動，逐級遞增C.循環(huán)往復，前后不變D.單項流動，逐級遞減C類2.下圖為杭州西湖內某些生物的相對數量鏈中物質和能量流動的方向可能是（）A.甲→乙→丙→丁B.丙→丁→甲→乙C.丙→丁→乙→甲D.丁→丙→乙→甲B類3.生態(tài)系統中能量流動和物質循環(huán)的關系（）行的B.物質的合成和分解過程，伴隨著能量的儲存、轉移和釋放C.先有物質循環(huán)，然后才有能量流動D.由于有了能量的流動，所以才有了物質循環(huán)鞏固生態(tài)系統中的能量流動特點能量流動和物質循環(huán)關系，以及上節(jié)課所學的食物鏈知識能量流動和物質循環(huán)的關系聯系通過分層的題目，滿足不同層次的學生需求，成績優(yōu)異的學生完 成B/C類；成績中等同學完 成A/B類；學科后進生完成A類。評價A類☆☆ B類☆☆ C類☆ （做對☆涂色）A類題型基礎題后進生和中等生做該類型B類題型中等題中等生和優(yōu)等生做該類型（后進生可選做）C類題型提高題優(yōu)等生做該題（后進生、中等生可選做）分析完成題數得分情況得分比例時間學習效果A類B類C類第二十章第一節(jié)生物圈中的各種生態(tài)系統課時作業(yè)第二十章第一節(jié)生物圈中的各種生態(tài)系統作業(yè)功能難度類型及作業(yè)內容設計意圖備注題量共3小題，A類2題；B類1題時長4分鐘，A類2分鐘，B類2分鐘課前導學作業(yè)A類1.地球上的 和 總稱為生物圈。A類2.2019年1月3日，嫦娥四號成功著落月生態(tài)系統中水、土壤、空氣扮演的角色是（）A.生產者 B.消費者C.分解者 D.非生物成分B類3.保護生物多樣性對人類的生存和發(fā)展具有重要的意義。下列說法正確的是（）A.建立自然保護區(qū)是保護生物多樣性最有效的措施C.引入外來物種一定能豐富本地生物多樣性D.生物資源可再生，因此可以隨意開發(fā)利用七年級上冊第七章《綠色植物在生物圈中的作用》第二節(jié)上一章《生態(tài)系統的組成》為按照環(huán)境因素分類打下基礎八年級上冊《生物多樣性及其保護》通過與以前知識復習，為學好本節(jié)課打好基礎。題量共3小題，A類1題；B類1題；C類1題時長5分鐘，期中A類1分鐘，B類2分鐘，C類2分鐘課后A類1.生態(tài)系統多種多樣，其中有“綠色水生態(tài)系統多通過分復習庫”“地球之肺”之稱的生態(tài)系統是（）樣性，不同作業(yè)A.草原生態(tài)系統生態(tài)系統的B.森林生態(tài)系統生態(tài)價值不C.海洋生態(tài)系統同。D.農田生態(tài)系統層的題B類發(fā)展生態(tài)農業(yè)是建設社會主義新農村的需禁止秸稈焚目，滿燒，納入國足不同點是實現農業(yè)生態(tài)系統的物質循環(huán)再生和能量家法律規(guī)定層次的多級利用。下列關于農作物秸稈焚燒處理方式了。我們通學生需中，不符合生態(tài)農業(yè)模式的是（）過題目從潛求，成A.投入沼氣池用于發(fā)酵意識影響學績優(yōu)異B.用作食用菌的培養(yǎng)基生形成，環(huán)的學生C.就地焚燒保意思。完 成D.用于生產可被微生物降解的塑料B/C類；C類3.利用所學的生物知識，淺談保護生物多生態(tài)穩(wěn)定性成績中與生物多樣等同學角度作答）性相關完 成A/B類；學科后進生完成A類。評價A類☆☆☆ B類☆☆ C類☆ （做對☆涂色）A類題型基礎題后進生和中等生做該類型B類題型中等題中等生和優(yōu)等生做該類型（后進生可選做）C類題型提高題優(yōu)等生做該題（后進生、中等生可選做）分析完成題數得分情況得分比例時間學習效果A類B類C類第二十章第二節(jié)生物圈是生物的共同家園課時作第二十章第二節(jié)生物圈是生物的共同家園作業(yè)功能難度類型及作業(yè)內容設計意圖備注業(yè)題量共2小題，A類1題；B類1題時長3分鐘，A類1分鐘，B類2分鐘課前導學作業(yè)A類1.下列屬于生物學在環(huán)境保護中的應用的是（）A.噴灌農作物B.生產食品C.診斷疾病 D.保護瀕危動物B類2.保護生物圈，人人有責?，F有下列人類護生物圈的是（）A.①②⑥ B.①⑤⑥C.①③⑥ D.①④⑥七年級上冊第一章《周圍的生物世界》第三節(jié)七年級下冊第十三章《人是生物圈中的一員》第二節(jié)通過與以前知識復習，為學好本節(jié)課打好基礎。題量共4小題，A類2題；B類1題；C類1題時長5分鐘，期中A類0.5分鐘，B類2分鐘，C類2分鐘課后復習作業(yè)B類1.下列關于保護生物圈的敘述錯誤的是（ ）A.改善人類的生活質量是保護生物圈的中心目標之一B.對生態(tài)環(huán)境質量的監(jiān)督是保護生物圈的前提之一C.保護生物圈只是發(fā)達國家和地區(qū)的人們應盡的義務D.人類不合理的活動會強烈地干擾生物圈的自然發(fā)展A類2.綠水青山就是金山銀山的環(huán)保理念貫穿生活點滴。下列做法不利于環(huán)境保護的是（）A.隨手關燈B.垃圾分類處理C.春節(jié)期間大量燃放爆竹燒。A類3.2019年4月28不符合綠色生活方式的是（）A.使用節(jié)能熒光燈B.使用電子賀卡傳遞友誼C.選擇公共交通出行D.自行不安標識投放垃圾。C類4.“地球，我的母親。我過去、現在未來，生物圈是人類共同的家園。保護生物圈是每個地球居民應盡的義務。把習主席的話落到初中綠色生活方式，是國家提倡的生活方式，哪些方式是綠色低碳生活方式，通過題目強化學生認知。通過分層的題目，滿足不同層次的學生需求，成績優(yōu)異的學生完 成B/C類；成績中等同學完 成A/B類；學科后進生完成A類。本題與文學下列相關問題：作品進行融⑴詩中的“你”是指地球上最大的生態(tài)系統 合，在欣賞語言美的同環(huán)境。時，提高生物素養(yǎng)。確立保護生物在你身邊的不良行為： 。圈的意識。施：① ；② 。⑷請你設計一條環(huán)保宣傳標語： 。評價A類☆☆☆ B類☆☆ C類☆ （做對☆涂色）A類題型基礎題后進生和中等生做該類型B類題型中等題中等生和優(yōu)等生做該類型（后進生可選做）C類題型提高題優(yōu)等生做該題（后進生、中等生可選做）分析完成題數得分情況得分比例時間學習效果A類B類C類六、單元質量檢測作業(yè)第七單元生物與環(huán)境是統一體單元作業(yè)題量共15小題，A類9題；B類4題； C類2題（滿分40分）時長45分鐘， A類25分鐘，B類15分鐘，C類15分鐘作業(yè)功能難度類型及作業(yè)內容設計意圖備注選擇題（20分）10小題，每題2分A類1.下列各項中，屬于生產者的是（）A.草履蟲 B.細菌C.蘑菇 D.草A類2.一片草原，由于干旱使草死亡，下列生物中受害最輕的是（）A.昆蟲 B.蘑菇C.鼠 D.兔A類3.有毒物質會通過食物鏈富集，在河水、浮游生物、魚、鴨中。有毒物質含量最多的是（）A.河水 B.浮游生物C.鴨子 D.魚A類中的是（ ）A.獵豹和海豹 B.高粱和大豆C.蓮花和紫菜 D.丹頂鶴和仙人掌A類5.生態(tài)系統中能量流動開始于（）A.綠色植物 B.真菌C.動物 D.人A類6下列對農業(yè)生態(tài)系統有不利影響的是（ ）A.長期使用化肥 B.水稻-小龍蝦混養(yǎng)C.施用農家肥 D.秸稈還田A類7.日常生活中經常使用塑料袋，造成白色污染，塑料袋最好的處理方式是（）A.包裝生活垃圾 B.不處理扔掉C.打結后扔掉 D.回收再利用B類食物網有多少條食物鏈（ ）A.6條B.5條C.4條D.3條生態(tài)系統中的生產者包括哪些生物考察生態(tài)平衡和生態(tài)系統組成。生物富集和食物鏈的關系考察生態(tài)系統分類能量流動的相關知識點生態(tài)農業(yè)相關知識保護生態(tài)環(huán)境從小事做起。本題是重點食物網是由食物鏈構成，如何正確數出食物鏈。A類題目較為容易，主要檢測學生的基礎類題目應用性較強，需要學生廣泛聯系實際。C類題目綜合性較強，需要學生在現有基礎上進行歸納總結，并與以前的知識想結合。通過單元作業(yè)，檢驗學生的學習效B類9.初級消費者體內的能量，其去路不包括（ ）A.用于自身的生命活動B.被第二營養(yǎng)級的其他生物所獲取C.通過呼吸作用被消耗掉D.被分解者分解釋放到環(huán)境中去C類10.右圖是食物網的簡圖，有關敘述正確的是（）A.X、Y、Z都是植食動物B.草食第二，其他為第二營養(yǎng)級C.從數量上看，X+Y+Z〈草D.右圖食物網中由4條食物鏈組成能量傳遞與生態(tài)系統組成的關系綜合應用題，設計本單元多個知識點。果，老師能及時得到反饋；對課堂的內容進行廣泛的延伸；也為以后相關教學改進提供參考。連線題（5分）B類1將下列左右兩列中相關的項目用實線相連。蘑菇（1）生產者 草、樹等綠色植物細菌、真菌（2）消費者 藻陽光（3）分解者 土壤獅、虎等肉食動物（4）非生物成分 水分牛、羊等草食動物生態(tài)系統的成分分類本題詳細檢驗學生對生態(tài)系統組成的掌握填空題（15分）每空1分A類答下列問題：（1）寫出上述生態(tài)系統中的一條食物鏈 。（2）生態(tài)系統具有一定的自我調節(jié)能力，但這到污染，一些不易分解的有毒物質會在 的體內積累最多，的體內積累最少（3）地球是我們共同的家園，有多種多樣的生態(tài)系統，最大的生態(tài)系統是 。A類2.我國具有多種多樣的生態(tài)系統，包括森食物鏈的書寫法則。生物富集與食物鏈之間關系生物圈的范疇通過材料閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀能力和歸納能力。生態(tài)系統的填空題重的影響。⑴在上述列舉的生態(tài)系統中，以沼澤植物占優(yōu)類型和特征 。以及分類方法。不僅檢統的 。保護生態(tài)系驗知識統多樣性。點掌握是 。概述生態(tài)系情況，統的