激勵策略在小學數(shù)學教學中有效運用探析獲獎科研報告關鍵詞：激勵;小學數(shù)學;數(shù)學教學;運用

引言

在實際的數(shù)學教學活動中，由于學生的身心發(fā)展具有不平衡性，一些學生學習水平較高，能夠很容易理解數(shù)學中的知識點，反之，也有一些學生反應相對較慢需要教師進行更加深入的引導。這就使得一部分學生在學習過程中容易產(chǎn)生自卑感和厭學情緒，因此需要教師利用激勵策略進行引導，激發(fā)學生學習的自主性。除此之外，也有一些學生的表現(xiàn)欲較強，利用激勵策略進行引導，能夠使這部分學生向著更高高的目標前進，使學生在不斷激勵的過程中更加深入的學習知識，并且獲得能力的提升。在應用激勵策略的過程中，要結合學生的實際情況制定有效的教學策略。

1、小學數(shù)學教學活動中利用激勵策略存在的問題

（1）應用激勵策略的方式不夠恰當

大多數(shù)教師在進行教學時，將激勵當成一種常態(tài)化的教學模式進行教學，但如此頻繁的使用記錄策略，使得一些小學生對于數(shù)學學習中的榮譽感和新鮮感降低，進一步降低了學生的學習熱情和學習興趣，此時教師需要更高的激勵目標引導學生，長期以來陷入了惡性循環(huán)，最終教師的激勵策略無法滿足學生的學習訴求時，學生就會放棄數(shù)學學科的學習。除此之外，還存在著激勵策略應用范圍不明確的問題，這樣的問題導致教師在運用策略時較為盲目，沒有在最恰當?shù)臅r機，結合學生的訴求進行激勵，導致學生對激勵的敏感性降低，學習的興趣和欲望也因此降低。

（2）激勵效果難以達到預期目標

這方面的問題主要體現(xiàn)在教師對于激勵效果分析不足，而對其效果分析不足，導致教師在教學過程中難以利用激勵策略對學生的優(yōu)點繼續(xù)發(fā)揚，導致激勵策略失去針對性，由于學生身心發(fā)展的不平衡性，不同的激勵策略可能對不同的學生會產(chǎn)生不同的效果，而教師缺乏針對性的激勵策略，會大大降低激勵的效果，導致激勵效果難以達到預期目標。

2、小學數(shù)學教學中運用激勵策略

（1）豐富激勵的語言使用環(huán)境

由于小學生年齡尚幼，其思維模式相對單一，對事物的認知不夠全面系統(tǒng)，以此已深入理解數(shù)學中的抽象概念和知識點，因此教師在利用激勵策略引導學生學習的過程中，首先要針對學生進步的過程進行激勵和引導，讓學生通過教師的激勵認識到自身的長處，這樣才能在數(shù)學學習的過程中發(fā)揮長處進行學習，從而有效掌握所學內容，并且培養(yǎng)與之相應的能力。另外，教師要不斷豐富自己的語言藝術，掌握良好的表達技巧，這樣學生才能夠在教師的激勵下不斷進行學習。

（2）利用合作學習進行激勵

新課標理念提出教師在教學過程中要從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度全面提高學生的綜合能力。大多數(shù)教師在教學實施時，通常會采取小組合作學習的模式，這樣能夠使學生在相互交流的過程中，通過思維的碰撞加深對所學內容的思考，同時在小組學習的過程中能夠充分發(fā)揮自身的長處，促使學生不斷向著更高學習水平邁進。從激勵策略角度分析，在學生的合作學習過程中利用激勵策略，能夠使學生針對所學內容進行深入思考，并且有效激發(fā)學生的探究欲和求知欲，從而調動學生學習數(shù)學的積極性。

例如在指導學生學習“位置”相關知識點過程中，教師首先將學生分成不同的學習小組，然后讓小組的小組長喊出口號，做出與位置相關的動作，如果，某一位學生做錯了動作，他就要了承擔相應的懲罰。對于沒有做錯動作的小組，教師進行鼓勵和表揚，為表現(xiàn)特別突出的學生獎勵小紅花。在小組活動開始時，學生都能夠感覺向上、向下、向左、向右做出相應的動作，這樣的方式使得學習氛圍更加濃厚，學生也能夠積極參與到教師組織的教學活動中，這樣才能使激勵策略發(fā)揮出最大的價值。

（3）引入適當?shù)母偁帣C制

小學階段的學生表現(xiàn)欲較強，他們在課堂上往往會用自己的方式吸引教師的注意力，并且希望自己得到同學好教師的關注。針對這樣的身心發(fā)展特征，教師在利用激勵策略時可以適當?shù)囊敫偁帣C制，讓表現(xiàn)欲較強的學生在相互競爭的過程中深入學習知識，同時利用這一部分“活躍分子”帶動整個班級的學生進行學習。從而營造出濃厚的學習氛圍，使班級內的學生都能夠在這樣的學習活動中，獲得良好的學習體驗并且能夠有效掌握所學知識。

例如在引導學生學習10以內加減法時，教師在班級內組織學生進行競賽活動，為學生出示了一些計算題，看哪一位學生能夠最快且正確無誤的回答出問題，通過這樣的競爭機制，班級內的學生在計算的過程中踴躍參與，所有學生在相互帶動下，通過良性競爭機制，針對教師提出計算問題進行解答。利用這樣的方式不僅使學生鍛煉的口算能力，牢固地掌握了所學知識，更能使學生培養(yǎng)競爭意識，這對于學生今后的發(fā)展具有十分重要的意義。在此過程中教師需要注意的是針對一些學習水平較低的學生，教師要從各方面進行鼓勵，幫助這些學生樹立學習自信并且保護其自尊心。例如，一些不愛舉手回答問題的學生，在班級氛圍的帶動下開始舉手回答問題時，教師就應當將回答問題的機會向這些學生傾斜，以此增強學生的成就感和滿足感，學生才能更有學習自信，也更有利于這部分學生的成長，從而從整體上促進學生的全面發(fā)展。

結語

在小學數(shù)學教學活動中運用激勵策略，教師首先要明確當前數(shù)學教學活動中激勵策略的應用誤區(qū)，結合這些問題針對激勵策略的應用不斷進行優(yōu)化，從而使教學活動更加適應學生的學習需求。在實際的教學過程中，通過引入競爭機制，進行小組學習，豐富激勵語言