心理健康試題及參考答案教師心理健康考試答案（一）僅供參考一、單選題：教師要做好教育工作，就必須獲得(C)的緊密結(jié)合。A社會(huì)B學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)C家長D同事馬斯洛按照由低到高的次序?qū)⑷说男枰譃槲鍌€(gè)層次，其中最高層次是（D）A生理需要B安全需要C社會(huì)需要D自我實(shí)現(xiàn)需要教師的社會(huì)支持越完善，其心理健康水平越高A社會(huì)支持B榮譽(yù)支持C物質(zhì)支持D家長支持學(xué)校實(shí)施管理教育、教學(xué)育人、服務(wù)育人、安全育人的主體是（B）A教師B學(xué)生C家長D校長學(xué)校安全管理的核心是（C）A模式化管理B對(duì)物的管理C對(duì)人的管理D對(duì)人自由天性的約束對(duì)于個(gè)別比較嚴(yán)重又難以制止的多動(dòng)行為，可適宜運(yùn)用（B）A正面批評(píng)B處罰方法C轉(zhuǎn)移注意D使用幽默充足相信自己，相信自己的能力和智慧，相信普通人能做到的事，自己也一定能做到，這就是（A）A自信B情緒C動(dòng)機(jī)D情感面對(duì)學(xué)校安全事故，采用“先其未然”就是（B）A事中應(yīng)急B事前防止C事后懲戒D亡羊補(bǔ)牢9、小學(xué)滲入公共安全教育內(nèi)容重要運(yùn)用哪些課程（B）A語文課程B品德與生活、品德與社會(huì)課程C數(shù)學(xué)課程D科學(xué)課程10、情緒明顯低落，對(duì)什么都不感愛好，這就是（B）A緊張B消沉C興奮D失望11經(jīng)常督促指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做好班級(jí)安全管理工作，及時(shí)理解班級(jí)管理中出現(xiàn)的問題，這重要依靠（B）A政教處B班主任C任課教師D教導(dǎo)處12、（B）是指由認(rèn)知錯(cuò)誤所產(chǎn)生的歪曲的、不合理的、消極的觀念。A不良行為B不良認(rèn)知C不良思想D不良習(xí)慣13教師能夠設(shè)身處地體會(huì)學(xué)生的情緒體驗(yàn)，能夠進(jìn)入對(duì)方的精神世界去思考問題，這就是心理咨詢中的（A）A共情原則B不判斷原則C不指導(dǎo)原則D廣提選擇原則14、中學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的構(gòu)造比小學(xué)生更加（B）A簡樸B復(fù)雜C一致D原則化15、流感、肺結(jié)核、風(fēng)疹等都屬于（A）A呼吸道傳染病B消化道傳染病C蟲媒或動(dòng)物性的傳染病D血液傳染病16、根據(jù)調(diào)查分析，校園安全事故發(fā)生的最重要因素是（C）A自然災(zāi)害頻繁B社會(huì)治安混亂C學(xué)生安全意識(shí)差D交通擁擠17、文化部門依法嚴(yán)禁在中學(xué)、小學(xué)校園周邊多少米范疇內(nèi)設(shè)立互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)營業(yè)場(chǎng)合。（C）A50米B100米C200米D1000米18人與人的基本心理素質(zhì)含有（）A相似性B對(duì)立性C矛盾性D辯證性19、行為矯正法的理論基礎(chǔ)是（）A動(dòng)機(jī)理論B行為學(xué)習(xí)理論C建構(gòu)理論D條件反射理論20、教師或家長的表彰和必定，這是一種（D）A誤導(dǎo)B消極的關(guān)注C恭維D主動(dòng)的關(guān)注二、判斷題：農(nóng)村中小學(xué)生安全事故多發(fā)的重要因素是辦學(xué)條件差、基礎(chǔ)設(shè)施不完善，另外，師生安全意識(shí)淡薄、學(xué)校安全防備方法不貫徹也是造成事故發(fā)生的重要因素。（對(duì)）變化自負(fù)的性格，就是要對(duì)自負(fù)的人不停地打擊。（錯(cuò)）師愛是學(xué)生接受教育的心理基礎(chǔ)，是形成一種班級(jí)集體的前提。（對(duì)）社會(huì)支持是一種以良好的人際關(guān)系體現(xiàn)出來的社會(huì)聯(lián)系（對(duì)）學(xué)校應(yīng)當(dāng)構(gòu)建學(xué)校安全工作的確保體系，全方面貫徹安全工作責(zé)任制和事故責(zé)任追究制，確保學(xué)校安全工作范疇有序地進(jìn)行。(對(duì))有的中學(xué)生，遇事不合心意時(shí)，在班級(jí)里對(duì)同窗發(fā)怒，在家里對(duì)父母發(fā)脾氣，這種壞脾氣是天生的。（錯(cuò)）復(fù)習(xí)就是簡樸的機(jī)械重復(fù)。（錯(cuò)）班主任對(duì)本班學(xué)生在校發(fā)生的安全事故負(fù)有直接不可推卸的責(zé)任。(對(duì))校長是學(xué)校改革的探索者，對(duì)校園安全不承當(dāng)責(zé)任（錯(cuò)）心剪發(fā)展水平同生理成熟速度的不協(xié)調(diào)，是其心理沖突的唯一因素.()教師心理健康考試答案（二）僅供參考（下面黑體字為對(duì)的選項(xiàng)）一、選擇題1流行性感冒、肺結(jié)核等普通是通過哪種途徑傳輸A接觸傳輸B經(jīng)血液或體液傳輸C空氣或者飛沫傳輸D昆蟲或動(dòng)物媒介傳輸2國內(nèi)外資料表明，與過去相比，青春期的生剪發(fā)育期A普遍提前了B普遍推遲了C沒有變化D因人而異3授課過程中，如果發(fā)現(xiàn)哪個(gè)同窗體現(xiàn)不好，東張西望，坐立不安，用（）比較方便。A信號(hào)暗示法B幽默法C轉(zhuǎn)移注意法D正面批評(píng)法4遲延重要是出于（），膽怯工作過程的辛苦和困難，膽怯做完之后的不利成果-失敗，膽怯別人譏諷。A沒有能力B沒有經(jīng)驗(yàn)C恐懼D沒有信心5觀察力、注意力、記憶力、想象力和思維能力等認(rèn)知能力的綜合，這就是A智力B感知力C體力D學(xué)力6（）就是對(duì)自己的原來面目抱承認(rèn)、必定的態(tài)度A評(píng)價(jià)自我B理解自我C尊重自我D接納自我7根據(jù)“人本取向”，教師被期待為一種A在道德、學(xué)識(shí)方面均足以作為學(xué)生表率與模范的人。B含有廣博知識(shí)基礎(chǔ)的通才，或有教養(yǎng)的全人。C擁有個(gè)性，且致力于自我實(shí)現(xiàn)的人D“技師”，能運(yùn)用有效的教學(xué)原理與技術(shù)來解決問題8安全教育應(yīng)當(dāng)滲入在各級(jí)課程中，現(xiàn)在我國課程管理分為幾級(jí)A一級(jí)B二級(jí)C三級(jí)D四級(jí)9教師之間的關(guān)系，比師生關(guān)系更為（）A不穩(wěn)定B難以琢磨C穩(wěn)定D不好解決10食堂的從業(yè)人員說法錯(cuò)誤的是A必須進(jìn)行健康檢查，并且是獲得健康合格證之后，才干從事工作。B患有痢疾、傷寒、病毒性感染等消化道疾病人員戴上口罩就能夠工作。C活動(dòng)性的肺結(jié)核、化膿性或者滲出性皮膚病的患者，不得從事直接接觸入口食品的工作。D食堂從業(yè)人員以及集體分餐人員，在出現(xiàn)咳嗽、腹瀉、發(fā)熱、嘔吐等癥狀的時(shí)候應(yīng)當(dāng)立刻離開工作崗位。11現(xiàn)在我國教師評(píng)價(jià)重要采用的是（）A終止性評(píng)價(jià)方式B定性評(píng)價(jià)方式C定量評(píng)價(jià)方式D表態(tài)評(píng)價(jià)方式12對(duì)于學(xué)生的問題行為，教師能夠通過（）進(jìn)行矯正。A行為變化的辦法B批評(píng)的辦法C處罰的辦法D說教的辦法13班級(jí)安全工作的第一負(fù)責(zé)人是A校長B班長C班主任D語文老師14誤食有毒的動(dòng)植物，或者食用了因加工烹調(diào)有毒動(dòng)植物不當(dāng)而引發(fā)的中毒，這屬于A食用有毒的動(dòng)植物中毒B化學(xué)性的食物中毒C細(xì)菌性的食物中毒D神經(jīng)性的食物中毒15在教育教學(xué)中，教師必須面對(duì)A部分學(xué)生B全體學(xué)生C優(yōu)秀學(xué)生D后進(jìn)生16埋怨是一種A中性情緒B主動(dòng)情緒C消極情緒D發(fā)泄情緒17教師能夠設(shè)身處地地體會(huì)學(xué)生的情緒體驗(yàn)，能夠進(jìn)入對(duì)方的精神世界去思考問題，這就是心理咨詢中的A共情原則B不判斷原則C不指導(dǎo)原則D廣提選擇原則18要針對(duì)中學(xué)生的心理特點(diǎn)和個(gè)性差別區(qū)別看待、有的放矢，使每個(gè)學(xué)生按照不同條件都得到對(duì)應(yīng)的發(fā)展，這就是心理咨詢的A整體性原則B主體性原則C活動(dòng)性原則D個(gè)別看待原則19指學(xué)生作出不當(dāng)行為時(shí)，不會(huì)得到含獎(jiǎng)勵(lì)成分的響應(yīng)。這屬于（）A區(qū)別增強(qiáng)法B隔離辦法C消減法D間歇法二、判斷題1即使人體各個(gè)器官、系統(tǒng)發(fā)育不平衡，從總的趨勢(shì)看，仍是統(tǒng)一協(xié)調(diào)的。2和諧的人際關(guān)系是教師心理健康的重要條件。3班主任應(yīng)對(duì)本班教室內(nèi)各類設(shè)施的安全狀況及時(shí)、定時(shí)進(jìn)行檢查如存在安全隱患，及時(shí)解決或上報(bào)學(xué)校有關(guān)部門，并提示學(xué)生注意。4教師要尊重與自己感情較好、觀點(diǎn)相近的同事，不用尊重與自己聯(lián)系較少，觀點(diǎn)相左的同事。5含有良好的人際關(guān)系和社會(huì)交往的個(gè)人心理健康水平更高，挫折承受力和社會(huì)適應(yīng)能力更強(qiáng)，在社會(huì)生活中更成功，個(gè)人幸福感也更強(qiáng)。6消減法合用于嚴(yán)重的問題行為或形勢(shì)危急的狀況。7健康就是沒有疾病和虛弱的狀態(tài)。8倦怠對(duì)智力沒有影響。9教師如果有壓力及其反映就是個(gè)性的弱點(diǎn)和能力的局限性。10學(xué)校公共安全以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的生命安全和健康成長為基本目的，是實(shí)現(xiàn)國家“科學(xué)發(fā)展”和構(gòu)建“和諧社會(huì)”的需要，是全社會(huì)“以人為本”的根本體現(xiàn)，也是社會(huì)文明與進(jìn)步的重要標(biāo)志。教師心理健康考試答案（三）僅供參考一、判斷題1、教育的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是人性化的，要有趣味性，要富含情感，要與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有比較親密的聯(lián)系，并努力營造富有情感的學(xué)習(xí)氛圍。（√）2、做老師難，做名師更難。名師所代表的先進(jìn)的教學(xué)理念是值得學(xué)習(xí)的，但他們的成長經(jīng)歷、教學(xué)辦法、教學(xué)方略都不能模仿。（×）3、教師的解說能夠是對(duì)一段文字的解讀，對(duì)一種概念的定義，對(duì)一種歷史事件前因后果的描述，對(duì)一種公式內(nèi)涵的闡明、一種操作規(guī)程的指令或是對(duì)一種問題的揭示。（√）4、新的課程改革，強(qiáng)調(diào)推行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式。“自主學(xué)習(xí)”即學(xué)生獨(dú)自的學(xué)習(xí)、“自學(xué)”，是不需要老師的解說。（×）5、解說的局限性是偏重教師的活動(dòng)，易無視學(xué)生的主體地位，造成“滿堂灌”。（√）6、教師的解說一定要體現(xiàn)完整，人心入耳，凝練精確，經(jīng)得起推敲，做到“有實(shí)事求是之心，而無嘩眾取寵之意”。（√）7、為便于學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)中我們的學(xué)科知識(shí)不得不被分成條塊，變成細(xì)小的局部。然而，作為教師更應(yīng)當(dāng)解說每一種局部之間的邏輯關(guān)聯(lián)，以及它們?cè)谥匾I(lǐng)域里的意義，協(xié)助學(xué)生形成認(rèn)知框架。（√）8、展示自我、發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我之間是有互相聯(lián)系的。只有展示自我才干發(fā)現(xiàn)自我，只有發(fā)現(xiàn)自我，才干更加進(jìn)一步和全方面地認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)而才干發(fā)展自我。（√）9、學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只存在于認(rèn)知活動(dòng)中，教師講得越多、越細(xì)，越有可能激發(fā)學(xué)生的思想空間。（×）10、對(duì)于教師來說，小環(huán)境比大環(huán)境更為重要，學(xué)校中的人際關(guān)系好不好，校長起著核心性的作用。（√）二、選擇題1、教學(xué)應(yīng)當(dāng)帶給學(xué)生理智的挑戰(zhàn)，以問題引導(dǎo)教學(xué)的進(jìn)程，通過問題的解決而進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了提高學(xué)生的理智能力，教師在教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種適宜的（D）A、想象思維B、激勵(lì)氛圍C、體系架構(gòu)D、問題空間2、解說在教學(xué)法的分類上稱之為（B）。A、探究法B、講授法C、談?wù)摲―、案例法3、教師要對(duì)的看待競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)校也應(yīng)解決好競(jìng)爭(zhēng)和合作的關(guān)系，沒有競(jìng)爭(zhēng)不行，只有合作也不行，競(jìng)爭(zhēng)和合作都不是目的，都是手段，其目的都是為了（C）A、增進(jìn)發(fā)展B、教學(xué)相長C、培養(yǎng)學(xué)生4、對(duì)于教育，過高和過低的（C）都不利于教師生活幸福指數(shù)的提高。過高，會(huì)使得教師面臨比較大的心理壓力；過低，又會(huì)使得教師感受不到職業(yè)的社會(huì)價(jià)值。A、目的B、抱負(fù)追求C、社會(huì)盼望D、職業(yè)壓力5、作為教師，有的事情必須在別人沒有告訴你時(shí)就會(huì)做，有的事情你應(yīng)當(dāng)為自己做，有的事情你應(yīng)當(dāng)為別人做，這就是說，作為教師必須明確自己的（A）A、職責(zé)B、義務(wù)C、工作規(guī)定D、追求6、對(duì)于厭學(xué)的孩子，作為教師要努力協(xié)助他們，而協(xié)助的原則是（A）A、個(gè)性化的協(xié)助B、重視心理疏導(dǎo)C、批評(píng)和激勵(lì)相結(jié)合D、借助于家長7、教師的專業(yè)成熟，教師的不停超越自我和發(fā)展自我，即教師對(duì)多個(gè)教育觀念、言論、教育辦法、教育活動(dòng)、教育事實(shí)和教育現(xiàn)象進(jìn)行的自主鑒別和審視，離不開教師的（B）A、自我發(fā)展B、自我反思C、專業(yè)成長D、政府的規(guī)定8、教師的素養(yǎng)涉及有三個(gè)層面。其中，（A）是我們對(duì)于人類的精神成就的分享程度，決定著我們對(duì)于世界理解的廣度和深度。A、文化底蘊(yùn)B、教育智慧C、教育追求9、我們的每一門課程的教學(xué)以及教學(xué)的任何一種環(huán)節(jié)，要達(dá)成的任何一種具體目的，都應(yīng)當(dāng)朝向的終極目的是（B）A、知識(shí)的獲取和技能的提高B、認(rèn)知、情感、態(tài)度和技能的和諧發(fā)展C、教學(xué)目的和規(guī)定的真正體現(xiàn)D、考試成績的提高10、英國學(xué)者提出過一種克勞頓報(bào)告，結(jié)論是：影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績有三個(gè)因素，第二個(gè)因素是教師的素質(zhì)，第三個(gè)因素是學(xué)校的課程設(shè)立和硬件設(shè)施。其中第一種因素是（A）A、家長的文化素質(zhì)B、成長的環(huán)境因素C、個(gè)人的智力水平D、個(gè)人努力的程度11、今天的教師如何適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展目的，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的毅力和堅(jiān)定的信念，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，激發(fā)他們內(nèi)在向上的動(dòng)力，除了要不停拓寬自己的知識(shí)面外，尚有很核心的一點(diǎn)就是要（B）A、化自己的壓力為動(dòng)力B、改善自己的教育辦法C、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想的研究D、給學(xué)生更多的壓力12、作為體現(xiàn)人類思想與情感的載體，其廣闊與纖細(xì)、其玄妙與確當(dāng)，是其它形式，例如圖像與音韻所比擬不了的，這指的是（B）A、語言B、文字C、多媒體13、能夠豐厚文化底蘊(yùn)，使自己更加含有文化眼光的是（A）。它的重要的價(jià)值在于使教師的內(nèi)心變得開放、鮮活、細(xì)膩和溫柔，克服對(duì)于教學(xué)的倦怠感，使教學(xué)永遠(yuǎn)充滿活力和內(nèi)在的感染力。A、讀書B、激勵(lì)C、事業(yè)追求D、績效工資14、一種人的心理健康水平是受兩個(gè)因素影響的，一種是他所生存的心理環(huán)境，尚有一種是他的（A）A、心理調(diào)節(jié)能力B、心境C、心理素質(zhì)D、遺傳素質(zhì)15、名師的示范課是在特定的（B）中進(jìn)行的，它追求其特定的目的，譬如有一定的觀賞性。A、氛圍B、情境C、知識(shí)體系D、學(xué)生16、教師要加強(qiáng)與厭學(xué)孩子的溝通，與孩子的溝通有三條途徑，其中最有效的途徑是（C）A、理論溝通B、事實(shí)溝通C、情感溝通17、學(xué)校教育服務(wù)于學(xué)生成長的最重要途徑和最中心的工作是（C）A、授課B、管理C、教學(xué)D、德育18、教學(xué)的真正目的不單純是掌握教科書上的知識(shí)，而是通過提高個(gè)人選擇和自我指導(dǎo)的能力來最大程度地使之（A）A、成長為一種完整的人B、完全掌握課程全部內(nèi)容C、成為全方面發(fā)展的人D、提高考試成績19、教師的“教”要服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”，決定教師講什么、講多少、何時(shí)講和怎么講，取決于（C）A、課程的教學(xué)目的B、學(xué)生的整體水平C、學(xué)生的學(xué)習(xí)需要20、我們強(qiáng)調(diào)對(duì)操作主義、經(jīng)驗(yàn)主義的超越，對(duì)教師職業(yè)內(nèi)在尊嚴(yán)的詮釋與追求，對(duì)急功近利的拒斥。就要做有（B）A、抱負(fù)的教師B、思想的教師C、追求的教師29、[多選題]AD在心理防衛(wèi)機(jī)制中幻想的作用是A能夠使人臨時(shí)解除焦慮與痛苦

B是思維上的一種進(jìn)步

C能解決現(xiàn)實(shí)問題

D能夠是一種使生活愉快的活動(dòng)26、[多選題]ABCD教師育人能力普通應(yīng)涉及A育人的態(tài)度

B育人的知識(shí)

C育人的辦法

D育人的效果

E每一科目的內(nèi)容按照一定的邏輯方式排列起來。21、[多選題]ABC大量的研究表明，（）對(duì)未成年兒女的心理與行為有重要影響。A父母的文化程度

B家庭經(jīng)濟(jì)狀況

C生活環(huán)境

D父母的氣質(zhì)類型20、[單選題]C教育中最重要的人際關(guān)系是A教師與領(lǐng)導(dǎo)

B教師與同事

C教師與學(xué)生

D教師與家長11、[單選題]D在馬斯洛的需要層次理論中（）是最高層次的需要。A尊重的需要

B歸屬和愛的需要

C安全的需要

D自我實(shí)現(xiàn)的需要

E重視政治因素的設(shè)計(jì)1、[單選題]學(xué)習(xí)方略的類型有DA認(rèn)知方略B元認(rèn)知方略C資源管理方略、組織方略、元認(rèn)知方略D資源管理方略、認(rèn)知方略、元認(rèn)知方略、組織方略E課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)2:[單選題]B教師對(duì)教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)材料、教學(xué)辦法等內(nèi)容的反思是BA:自我指導(dǎo)型反思B:任務(wù)指向型反思C:教學(xué)中反思D:教學(xué)后反思E:文化功效3:[單選題]教師的意志體現(xiàn)在：AA:有特殊性B:不體現(xiàn)在人們的實(shí)際行動(dòng)之中C:不含有調(diào)節(jié)和支配的作用D:是一種智力因素E:對(duì)政治的研究4:[單選題]下面屬于教學(xué)準(zhǔn)備能力CA:教師的語言準(zhǔn)備B:教師的課堂評(píng)價(jià)C:教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)總結(jié)、教具的準(zhǔn)備D:教師科研能力5:[單選題]D健康不僅是指沒有疾病或不正常的現(xiàn)象存在，進(jìn)而還指每個(gè)人在生理方面、心理方面以及（D）方面能保持最佳、最高的狀況。A:身體B:情緒C:認(rèn)知D:社會(huì)行為6:[單選題]A要有維護(hù)家庭健康的意愿，對(duì)自己的家庭要有認(rèn)同感，這是掌握和運(yùn)用維持健康家庭的方略的哪首先方略A:在認(rèn)知方面B:在態(tài)度方面C:在行動(dòng)方面D:在思維方面E:解決現(xiàn)行課程和學(xué)校教育中存在的問題。7:[單選題]A提出愛情三要素1、關(guān)心，2、依附，3、親密，的學(xué)者是A:魯賓B:斯騰伯格C:弗羅姆D:弗蘭克爾8:[單選題]C自覺性、果斷性、堅(jiān)韌性和自制力是持教師的哪種心理品質(zhì)A:情感B:記憶C:意志D:思想E:為擴(kuò)大教育改革的影響而與經(jīng)濟(jì)界進(jìn)行合作的渠道設(shè)定9:[單選題]A（）是指對(duì)信息進(jìn)行加工時(shí)所用的有關(guān)辦法和技術(shù)，涉及復(fù)述方略、精加工方略和組織方略。A:認(rèn)知方略B:學(xué)習(xí)方略C:元認(rèn)知方略D:管理方略10:[單選題]A含有社會(huì)評(píng)價(jià)意義，有好壞之分的個(gè)性心理特性是A:氣質(zhì)B:能力C:性格D:愛好E:課程內(nèi)容的選擇重視基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、思想性11:[單選題]A（）是元認(rèn)知知識(shí)的一種，它涉及認(rèn)知方略、元認(rèn)知方略以及資源管理方略。A:學(xué)習(xí)方略B:管理方略C:計(jì)劃方略D:復(fù)習(xí)方略12:[單選題]D受學(xué)生歡迎的教師特性有A:幽默B:善解人意C:寬容D:以上答案都對(duì)E:分級(jí)管理13:[單選題]C教師掌握所教學(xué)科知識(shí)的框架和基本知識(shí)點(diǎn)是屬于教師的哪一種學(xué)科內(nèi)容A:科研能力B:新知識(shí)C:學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)D:當(dāng)代教育技術(shù)14:[單選題]B教師有較好的思辨能力，能合乎邏輯的思考，分辨多個(gè)問題。是教師思維能力哪方面特點(diǎn)A:發(fā)明性B:邏輯性C:精確性D:持久性E:課程管理目的與課程目的嚴(yán)重偏離15:[單選題]天賦性、穩(wěn)定性和可變性是教師下列哪種心理現(xiàn)象的特點(diǎn)BA:性格B:氣質(zhì)C:思維D:能力E:課程的國際性與民族性的關(guān)系。16:[單選題]B運(yùn)用類比和記憶術(shù)來增進(jìn)對(duì)信息的理解和記憶是學(xué)習(xí)方略中的A:組織方略B:精加工方略C:元認(rèn)知方略D:注意方略17:[單選題]A壓抑是（）類防衛(wèi)機(jī)制的形式A:逃避性防衛(wèi)機(jī)制B:自騙性防衛(wèi)機(jī)制C:攻擊性防衛(wèi)機(jī)制D:替代性防衛(wèi)機(jī)制18:[單選題]C轉(zhuǎn)移是（）類防衛(wèi)機(jī)制的方式A:逃避性防衛(wèi)機(jī)制B:自騙性防衛(wèi)機(jī)制C:攻擊性防衛(wèi)機(jī)制D:替代性防衛(wèi)機(jī)制19:[單選題]C學(xué)校管理作風(fēng)與方式的不當(dāng)是教師所處環(huán)境的哪一種A:自然環(huán)境B:社會(huì)環(huán)境C:學(xué)校組織環(huán)境D:人文環(huán)境20:[單選題]解決師生沖突的核心是BA:學(xué)生B:教師C:家長D:學(xué)校21:[單選題]B（）類型不同，對(duì)挫折的容忍力也不同。多血質(zhì)、粘液質(zhì)的人容忍力強(qiáng)；膽汁質(zhì)的人易于沖動(dòng)；抑郁質(zhì)的人容易出現(xiàn)淡漠退縮、消極厭世。A:性格B:氣質(zhì)C:情感D:意志22:[單選題]D受到挫折后，有的成人會(huì)像小孩同樣又哭又鬧，顯得十分幼雅。這是心理挫折的行為體現(xiàn)中的A:對(duì)抗B:侵犯行為C:焦慮D:回歸23:[單選題]B“善為子師”是教師在解決哪種家庭關(guān)系中應(yīng)注意的問題A:夫妻關(guān)系B:親子關(guān)系C:兄弟姐妹關(guān)系D:血緣關(guān)系24:[單選題]A健康的夫妻關(guān)系之間不存在什么誰主誰從的問題，夫妻平等體現(xiàn)在家庭生活的各個(gè)方面，特別集中體現(xiàn)為（）。A:權(quán)利和義務(wù)的平等B:情感的互相忠誠C:性格的融洽D:收入平等25:[單選題]D教師與同事交往要做到A:要克服“文人相傾”B:要把握競(jìng)爭(zhēng)與合作的“度”C:要增強(qiáng)集體意識(shí)D:要增強(qiáng)集體意識(shí)、要把握競(jìng)爭(zhēng)與合作的“度”、要克服“文人相傾”26:[單選題]A（）是指?jìng)€(gè)體逐步接受現(xiàn)實(shí)社會(huì)的生活方式、道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則的過程。A:社會(huì)適應(yīng)B:環(huán)境適應(yīng)C:人際適應(yīng)D:學(xué)習(xí)適應(yīng)27:[單選題]C做筆記的要點(diǎn)A:精確統(tǒng)計(jì)、層次分明B:多留空白、精確統(tǒng)計(jì)、層次分明C:提高速度、詳略得當(dāng)、層次分明、多留空白、精確統(tǒng)計(jì)D:詳略得當(dāng)、精確統(tǒng)計(jì)28:[單選題]C教師與家長的關(guān)系是A:附屬關(guān)系B:競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系C:合作關(guān)系D:領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系29:[單選題]B教學(xué)技能的學(xué)習(xí)涉及A:言語體現(xiàn)能力B:言語體現(xiàn)能力、教師課堂駕馭能力、教師的教學(xué)準(zhǔn)備能力、“三筆字”的書寫能力C:言語體現(xiàn)能力、教師課堂駕馭能力D:言語體現(xiàn)能力、教師課堂駕馭能力30:[單選題]B人際關(guān)系建立的前提和基礎(chǔ)是A:情感B:認(rèn)知C:行為D:思維31:[單選題]B精加工方略重要方式有A:類比B:記憶術(shù)、類比C:記憶術(shù)D:以上均不是32:[多選題]心理測(cè)驗(yàn)的種類諸多，重要分為下列幾個(gè)ABDA:能力測(cè)驗(yàn)B:成就測(cè)驗(yàn)C:性格測(cè)驗(yàn)D:人格測(cè)驗(yàn)33:[多選題]ABC在人際交往中，按個(gè)人帶有的動(dòng)機(jī)和目的，可將人際關(guān)系分成幾大類A:出于控制的需要形成的人際關(guān)系B:出于包容的需要形成的人際關(guān)系C:出于感情的需要形成的人際關(guān)系D:出于物質(zhì)需要形成的人際關(guān)系34:[多選題]AD攻擊性防衛(wèi)機(jī)制的方式有：A:轉(zhuǎn)移B:壓抑C:否認(rèn)D:投射35:[多選題]ABCD當(dāng)人遭受心理挫折時(shí)，普通會(huì)出現(xiàn)哪些行為體現(xiàn)A:對(duì)抗B:侵犯行為C:淡漠退縮D:厭世情緒36:[多選題]CD逃避性防衛(wèi)機(jī)制有下列形式A:放松B:必定C:退回D:潛抑37:[多選題]BC教師的自制性體現(xiàn)為：A:感情用事B:控制和調(diào)節(jié)情感C:善于掌握和支配自己的行動(dòng)D:意氣用事，不能律己38:[多選題]ABCD培養(yǎng)人的適應(yīng)能力的重要途徑有A:強(qiáng)健身體及充實(shí)知識(shí)的儲(chǔ)藏倉庫B:學(xué)會(huì)運(yùn)用工具并加強(qiáng)借具適應(yīng)的能力C:加強(qiáng)基礎(chǔ)能力及普通能力的培養(yǎng)D:多參加實(shí)踐活動(dòng)39:[多選題]ABC克服“文人相輕”這一弱點(diǎn)應(yīng)做到A:要辯證地看待自己已有的成績B:要看到自己的每一點(diǎn)進(jìn)步中都包含著其別人的心血C:要給自己定出更高的目的，擬定更遠(yuǎn)大的志向D:倡導(dǎo)合作精神的同時(shí)還更應(yīng)強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)40:[多選題]BCD人們企望借著婚姻這種相隨著的關(guān)系重要來滿足個(gè)人心理上()的需要。A:繁育兒女的需要B:被愛和愛人的需要C:有所歸屬的需要D:性的需要41:[多選題]BCD教師自覺性重要體現(xiàn)為：A:人云亦云B:對(duì)學(xué)生有極大的耐心C:努力工作D:不受多個(gè)內(nèi)部及外部因素干擾E:斯金納42:[多選題]BC面對(duì)現(xiàn)實(shí)接受挫折時(shí)，應(yīng)當(dāng)：A:推卸責(zé)任B:制訂調(diào)適方法C:冷靜分析D:進(jìn)行防衛(wèi)E:以教育性交往為中介的學(xué)生的主體性活動(dòng)及方式43:[多選題]ABCD教師的意志品質(zhì)涉及（）A:果斷性B:自覺性C:堅(jiān)韌性D:自制力E:社會(huì)分層理論44:[多選題]ABC教師人際關(guān)系的類型涉及（）A:工作型人際關(guān)系B:情感型人際關(guān)系C:混合型人際關(guān)系D:交往型人際關(guān)系E:強(qiáng)調(diào)各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域之間的聯(lián)系和一致性。45:[多選題]ABCD（）是造成教師工作壓力的因素。A:工作的低發(fā)明性B:工作強(qiáng)度大C:缺少發(fā)展機(jī)會(huì)D:缺少成就承認(rèn)E:隱性課程46:[多選題]ACD教師爭(zhēng)獲得到領(lǐng)導(dǎo)支持的途徑有A:尊重領(lǐng)導(dǎo)、相信領(lǐng)導(dǎo)B:與領(lǐng)導(dǎo)聚會(huì)、建立私人關(guān)系C:主動(dòng)報(bào)告、主動(dòng)建議D:努力工作、作出成績E:教師發(fā)展的需求47:[多選題]ABCD教師學(xué)習(xí)的內(nèi)容十分廣泛應(yīng)當(dāng)從（）方面擬定學(xué)習(xí)內(nèi)容：A:學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)B:教學(xué)技能的學(xué)習(xí)C:科研能力的學(xué)習(xí)D:育人能力的學(xué)習(xí)E:國家課程、地方課程與校本課程48:[多選題]ABCD教師的教學(xué)技能包含（）方面A:教師課堂駕馭能力B:言語體現(xiàn)能力C:教師的教學(xué)準(zhǔn)備能力D:“三筆字”的書寫能力E:必修課程49:[多選題]ABC教師與領(lǐng)導(dǎo)的交往過程中要理解領(lǐng)導(dǎo)（）方面的需要A:自尊B(yǎng):成就C:交往D:物質(zhì)E:潛在課程作為學(xué)生獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，可能是系統(tǒng)的、共通的，也可能是個(gè)別的、零碎的。50:[多選題]AD（）是防衛(wèi)機(jī)制含有的主動(dòng)的適應(yīng)作用。A:防衛(wèi)機(jī)制對(duì)個(gè)體之激動(dòng)情緒與攻擊行動(dòng)含有緩和作用B:經(jīng)常性使用防衛(wèi)機(jī)制，形成為習(xí)慣，可能使個(gè)人喪失解決問題的能力，妨礙個(gè)人潛能之發(fā)展C:使用過分，有時(shí)反而因之制造更大、更多的問題D:有些防衛(wèi)機(jī)制可激發(fā)個(gè)人潛能之發(fā)展E:宏觀教師心理健康考試答案（四）僅供參考判斷題1[判斷題]良好的人際關(guān)系能夠提供有效的心理支持（對(duì)）A2:[判斷題]在教育活動(dòng)中教師應(yīng)當(dāng)不停地改造學(xué)生的氣質(zhì)類型。（錯(cuò)）B3[判斷題]教師、學(xué)生和家長三方之間抱負(fù)的溝通模式是“V”形的（錯(cuò)）B4[判斷題]教師角色訓(xùn)練的重要目的是加強(qiáng)符合教師角色盼望與規(guī)定的心理與行為。（對(duì)）A5[判斷題]社會(huì)對(duì)“教師”的接納與教師對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的接納是相輔相成的。（對(duì)）A6[判斷題]教師不應(yīng)當(dāng)含有小朋友的心理狀態(tài)。（錯(cuò)）B7[判斷題]教師的心態(tài)構(gòu)造應(yīng)當(dāng)始終保持動(dòng)態(tài)（對(duì)）A8[判斷題]師生沖突對(duì)師生雙方的影響是消極的。（錯(cuò)）B9[判斷題]在父母與未成年兒女的關(guān)系中父母處在主導(dǎo)地位。（對(duì)）A10[判斷題]“學(xué)習(xí)”能傳遞學(xué)習(xí)的精神和對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛。（對(duì)）A11[判斷題]處在單親家庭中的小朋友比生活在家庭不和中的小朋友可能會(huì)碰到更多的麻煩。（錯(cuò)）B12[判斷題]教師的工作壓力不利于其心理健康。（對(duì)）A13[判斷題]普通而言，教師的心理性或社會(huì)性需要居于優(yōu)勢(shì)地位，因此能夠無視教師的生理性需要。（錯(cuò)）B14[判斷題]愉快、愉快不需要進(jìn)行調(diào)節(jié)。（錯(cuò)）B15[判斷題]教師應(yīng)當(dāng)相信每個(gè)學(xué)生都能做得比現(xiàn)在更加好。（對(duì)）A16[判斷題]教師的性格特性有好壞之分（錯(cuò)）B17[判斷題]教師要有較強(qiáng)的控制情緒情感的能力。（對(duì)）A18[判斷題]多血質(zhì)類型的教師更容易獲得好的教學(xué)效果。（錯(cuò)）B19[判斷題]師生關(guān)系的最大特點(diǎn)是師生間的相似性。（錯(cuò)）B20[判斷題]教師是一種很容易就能做好的職業(yè)。（錯(cuò)）B21:[判斷題]情緒智力反映了情緒調(diào)節(jié)的個(gè)體差別。（對(duì)）A22:[判斷題]情緒喚醒水平的調(diào)節(jié)重要是調(diào)節(jié)過高的喚醒水平和強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。（對(duì)）A23:[判斷題]師生沖突對(duì)師生雙方的影響是消極的。（錯(cuò)）B24:[判斷題]“認(rèn)同”是一種建設(shè)性的心理防衛(wèi)機(jī)制。（對(duì)）A25:[判斷題]教師要有較強(qiáng)的控制情緒情感的能力。（對(duì)）A26:[判斷題]健康的家庭是一種沒有壓力的家庭。（錯(cuò)）B27:[判斷題]夫妻雙方切記不要故意去設(shè)法“改造”對(duì)方。（對(duì)）A28心理健康的原則是相對(duì)的、具體的。（對(duì)）A29心理健康是健康人格的內(nèi)容。（對(duì)）A30神經(jīng)官能癥即神經(jīng)癥。（對(duì)）A31教師的威信不只是權(quán)力（對(duì)）A32同情會(huì)確保教師對(duì)學(xué)生的容忍和理解（對(duì)）A33心理衛(wèi)生的內(nèi)容涵蓋了心理健康（錯(cuò)）B34無病即是健康（錯(cuò)）B35教育對(duì)學(xué)生的影響會(huì)隨著學(xué)生學(xué)業(yè)的結(jié)束而消失（錯(cuò)）B單選題1[單選題]教師個(gè)體親身體驗(yàn)、接受教師角色所承當(dāng)?shù)纳鐣?huì)職責(zé)，并用來控制和衡量自己行為的過程是BA:角色認(rèn)知B:角色認(rèn)同C:角色信念D:角色內(nèi)化2[單選題]什么樣的患者被稱為“世界上最消極消極的人”AA:抑郁癥B:強(qiáng)迫癥C:精神分裂癥D:焦慮癥2[單選題]家庭生活中住房的解決屬于家庭的CA:歸宿性目的B:發(fā)展性目的C:消費(fèi)性目的D:都不是4[單選題]在娛樂環(huán)境和娛樂過程中，教師的心態(tài)應(yīng)當(dāng)是BA:父母心態(tài)B:小朋友心態(tài)C:學(xué)生心態(tài)D:成人心態(tài)5[單選題]個(gè)體逐步接受現(xiàn)實(shí)社會(huì)的生活方式、道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則的過程是AA:社會(huì)適應(yīng)B:社會(huì)認(rèn)知C:社會(huì)認(rèn)同D:社會(huì)順應(yīng)6[單選題]人與人之間形成的和諧、親近和喜歡等心理現(xiàn)象被稱為A:人際親近B:人際排斥C:人際和諧D:人際吸引7[單選題]教師受挫后體現(xiàn)出的與其年紀(jì)很不相稱的行為是A:對(duì)抗B:侵犯C:焦慮D:回歸8[單選題]個(gè)體在特定情境下由于練習(xí)或重復(fù)經(jīng)驗(yàn)而引發(fā)的比較持久的行為、能力變化的活動(dòng)過程是A:訓(xùn)練B:行為C:學(xué)習(xí)D:反思9[單選題]教師受挫后體現(xiàn)出的恐懼、不安等行為是A:對(duì)抗B:侵犯C:焦慮D:回歸10[單選題]“人逢喜事精神爽”描述的是教師的A:心境B:激情C:應(yīng)激D:熱情11[單選題]個(gè)體管理和變化自己或別人情緒的過程是A:心理調(diào)節(jié)B:情緒調(diào)節(jié)C:意志調(diào)節(jié)D:認(rèn)知調(diào)節(jié)12[單選題]個(gè)體通過控制和變化自己的表情和行為來實(shí)現(xiàn)的調(diào)節(jié)是A:行為調(diào)節(jié)B:認(rèn)知調(diào)節(jié)C:人際調(diào)節(jié)D:生理調(diào)節(jié)13[單選題]教師一邊授課，一邊板書，一邊觀察學(xué)生的狀況體現(xiàn)了教師注意的A:穩(wěn)定性B:分派能力C:轉(zhuǎn)移D:廣度14[單選題]教師在進(jìn)行教育決策時(shí)善于明辨是非、當(dāng)機(jī)立斷、及時(shí)合理地做出決定并果斷執(zhí)行的意志品質(zhì)是BA:自覺性B:果斷性C:堅(jiān)韌性D:自制力15[單選題]在婆媳關(guān)系中起著紐帶、杠桿和緩沖作用的“中間人”是CA:兒子B:丈夫C:A和BD:都不是16[單選題]在學(xué)校情境中，教師個(gè)體通過與其它組員的交往或共同活動(dòng)而建立起來的多個(gè)比較穩(wěn)定的心理聯(lián)系是AA:教師人際關(guān)系B:教師人際交往C:教師同事關(guān)系D:教師同事交往17[單選題]人際關(guān)系的核心因素是A:認(rèn)知B:情感C:行為D:行為傾向18:[單選題]“敬人者，人恒敬之”闡明了人際交往中遵照的A:靠近律B:遞進(jìn)律C:對(duì)等律D:黃金定律19[單選題]教師在與學(xué)生交往的過程中采用了與對(duì)方心態(tài)不協(xié)調(diào)的應(yīng)對(duì)方式的現(xiàn)象是A:心態(tài)錯(cuò)對(duì)B:心態(tài)構(gòu)造僵化C:心態(tài)構(gòu)造失調(diào)D:心態(tài)錯(cuò)位21:[單選題]教職工的“英雄無用武之地”之感源于A:學(xué)校目的設(shè)立不當(dāng)B:工作安排不當(dāng)C:學(xué)校人際關(guān)系不良D:校風(fēng)不佳24:[單選題]對(duì)負(fù)性情緒進(jìn)行的調(diào)節(jié)屬于A:維持調(diào)節(jié)B:增強(qiáng)調(diào)節(jié)C:內(nèi)部調(diào)節(jié)D:修正調(diào)節(jié)25:[單選題]用來解釋人類保護(hù)自己免于焦慮和維護(hù)自尊的辦法被稱為A:自我防護(hù)B:趨利避害C:防衛(wèi)機(jī)制D:防御反射26:[單選題]在教師的個(gè)性構(gòu)造中最具核心意義的心理特性是A:能力B:氣質(zhì)C:情感D:性格30[單選題]既嚴(yán)格規(guī)定又尊重孩子，控制與激勵(lì)相結(jié)合的教養(yǎng)方式是A:專斷型B:和諧型C:隨意型D:權(quán)威型40[單選題]一種對(duì)突發(fā)性教育情景做出快速、恰當(dāng)解決的隨機(jī)應(yīng)變的能力是A:思維能力B:教育機(jī)智C:意志力D:觀察力41[單選題]教師在教育教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)出來的，決定其教育教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著影響的思想和心理品質(zhì)的總和是A:教師素質(zhì)B:教師威信C:教師能力D:教師行為42[單選題]教師從事教育工作的心理背景是A:教學(xué)監(jiān)控能力B:知識(shí)水平C:職業(yè)抱負(fù)D:教育觀念43[單選題]教師情感在形式上的特點(diǎn)是A:成熟而穩(wěn)定B:豐富而多變C:協(xié)調(diào)而多變D:豐富而協(xié)調(diào)44[單選題]“人逢喜事精神爽”描述的是教師的A:心境B:激情C:應(yīng)激D:熱情48[單選題]以持久的心境低落狀態(tài)為特性的神經(jīng)癥是A:神經(jīng)官能癥B:抑郁神經(jīng)癥C:強(qiáng)迫癥D:恐怖癥49[單選題]以精神活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)環(huán)境相脫離，思維、情感和意志行為互不協(xié)調(diào)、互相分裂為特點(diǎn)的心理異常是A:躁狂癥B:抑郁癥C:精神分裂癥D:癔癥50[單選題]教師個(gè)人不能同時(shí)滿足對(duì)其故意義的多個(gè)角色盼望而推行不同的角色時(shí)所出現(xiàn)的矛盾是A:職業(yè)沖突B:人格沖突C:角色沖突D:人際沖突51[單選題]教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者從沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、剛走上講臺(tái)的新手到成為一名經(jīng)驗(yàn)豐富、隨機(jī)應(yīng)變的專家型教師的發(fā)展過程是A:教師的專業(yè)化B:教師的職業(yè)化C:教師的個(gè)人成長D:教師的職業(yè)發(fā)展52[單選題]下列選項(xiàng)中，教師抱負(fù)的工作態(tài)度是A:專制壓抑型B:寬容放任型C:摯愛教育型D:教育控制多選題1[多選題]人際關(guān)系的基本成分涉及A:行為傾向B:認(rèn)知C:行為D:情感E:意志2[多選題]教師的學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及A:學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)B:教學(xué)技能的學(xué)習(xí)C:科研能力的學(xué)習(xí)D:育人能力的學(xué)習(xí)E:當(dāng)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)3[多選題]教師觀察力的品質(zhì)重要有：A:客觀性B:敏銳性C:目的性D:精細(xì)性E:廣闊性4[多選題]教師的抱負(fù)人格涉及：A:忠于教育事業(yè)，獻(xiàn)身教師職業(yè)B:熱愛關(guān)心學(xué)生，尊重信任學(xué)生C:刻苦鉆研業(yè)務(wù)，學(xué)識(shí)廣博精深D:品德崇高模范，到處為人師表E:精誠團(tuán)結(jié)合作，共同哺育新人5[多選題]教師人際關(guān)系有下列幾個(gè)：A:工作型人際關(guān)系B:情感型人際關(guān)系C:混合型人際關(guān)系D:利益型人際關(guān)系E:地緣型人際關(guān)系6[多選題]教師思維能力的特點(diǎn)重要體現(xiàn)在A:獨(dú)立性B:批判性C:邏輯性D:深刻性E:發(fā)明性7[多選題]教師的影響力來自A:權(quán)力性因素B:資歷因素C:品格因素D:非權(quán)力性影響力E:能力因素8[多選題]教師的認(rèn)知心理涉及A:觀察力B:記憶力C:感覺力D:思維力E:注意力9[多選題]教師的職業(yè)角色重要涉及A:心理保健醫(yī)生B:知識(shí)傳授者C:行為示范者D:班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者E:教育研究者10[多選題]教師的角色沖突形式重要有A:角色間沖突B:角色內(nèi)的沖突C:人格與角色的沖突D:角色含糊E:角色混淆11[多選題]教師適應(yīng)能力的培養(yǎng)可從下列方面入手：A:強(qiáng)健身體B:充實(shí)知識(shí)C:能力培養(yǎng)D:學(xué)會(huì)運(yùn)用工具E:參加實(shí)踐活動(dòng)12[多選題]心理健康的原則涉及ABCDEA:理解自我，接受自我B:對(duì)的地知覺現(xiàn)實(shí)并適應(yīng)現(xiàn)實(shí)C:良好的適應(yīng)及良好的人際關(guān)系D:能平衡過去、現(xiàn)在和將來的比重E:能控制自我感受與情緒情感13[多選題]含有下列個(gè)性的人容易患上抑郁癥：A:怪戾型B:依賴型C:乖乖型D:獨(dú)立型E:完美型14[多選題]按照嚴(yán)重程度的不同，心理異?？煞譃椋篈:輕度的心理異常B:中度的心理異常C:重度的心理異常D:嚴(yán)重的心理異常E:常見的不良心理問題15健康夫妻關(guān)系的基本特性有A:以愛情為基礎(chǔ)B:夫妻是平等的關(guān)系C:是愛情、義務(wù)和社會(huì)責(zé)任的統(tǒng)一D:夫妻是主從的關(guān)系E:夫妻既是生活的伴侶，又是事業(yè)上的志同道合者16[多選題]教師的PAC模型涉及的心理狀態(tài)有：A:小朋友心理狀態(tài)B:教師心理狀態(tài)C:成人心理狀態(tài)D:學(xué)生心理狀態(tài)E:父母心理狀態(tài)17[多選題]常見的教師心態(tài)失衡的現(xiàn)象重要有：A:心態(tài)錯(cuò)位B:心態(tài)錯(cuò)對(duì)C:心態(tài)構(gòu)造多變D:心態(tài)構(gòu)造穩(wěn)定E:心態(tài)構(gòu)造僵化18[多選題]教師群體中出現(xiàn)頻率較高的心理問題有：A:嫉妒B:偏見C:自我中心D:自制失控E:厭學(xué)教師心理健康考試答案參考1:[單選題]學(xué)習(xí)方略的類型有DA:認(rèn)知方略B:元認(rèn)知方略C:資源管理方略、組織方略、元認(rèn)知方略D:資源管理方略、認(rèn)知方略、元認(rèn)知方略、組織方略E:課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)2:[單選題]B教師對(duì)教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)材料、教學(xué)辦法等內(nèi)容的反思是BA:自我指導(dǎo)型反思B:任務(wù)指向型反思C:教學(xué)中反思D:教學(xué)后反思E:文化功效3:[單選題]教師的意志體現(xiàn)在：AA:有特殊性B:不體現(xiàn)在人們的實(shí)際行動(dòng)之中C:不含有調(diào)節(jié)和支配的作用D:是一種智力因素E:對(duì)政治的研究4:[單選題]下面屬于教學(xué)準(zhǔn)備能力CA:教師的語言準(zhǔn)備B:教師的課堂評(píng)價(jià)C:教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)總結(jié)、教具的準(zhǔn)備D:教師科研能力5:[單選題]D健康不僅是指沒有疾病或不正常的現(xiàn)象存在，進(jìn)而還指每個(gè)人在生理方面、心理方面以及（D）方面能保持最佳、最高的狀況。A:身體B:情緒C:認(rèn)知D:社會(huì)行為6:[單選題]A要有維護(hù)家庭健康的意愿，對(duì)自己的家庭要有認(rèn)同感，這是掌握和運(yùn)用維持健康家庭的方略的哪首先方略A:在認(rèn)知方面B:在態(tài)度方面C:在行動(dòng)方面D:在思維方面E:解決現(xiàn)行課程和學(xué)校教育中存在的問題。7:[單選題]A提出愛情三要素1、關(guān)心，2、依附，3、親密，的學(xué)者是A:魯賓B:斯騰伯格C:弗羅姆D:弗蘭克爾8:[單選題]C自覺性、果斷性、堅(jiān)韌性和自制力是持教師的哪種心理品質(zhì)A:情感B:記憶C:意志D:思想E:為擴(kuò)大教育改革的影響而與經(jīng)濟(jì)界進(jìn)行合作的渠道設(shè)定9:[單選題]B（）是指對(duì)信息進(jìn)行加工時(shí)所用的有關(guān)辦法和技術(shù)，涉及復(fù)述方略、精加工方略和組織方略。A:認(rèn)知方略B:學(xué)習(xí)方略C:元認(rèn)知方略D:管理方略10:[單選題]A含有社會(huì)評(píng)價(jià)意義，有好壞之分的個(gè)性心理特性是A:氣質(zhì)B:能力C:性格D:愛好E:課程內(nèi)容的選擇重視基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、思想性11:[單選題]A（）是元認(rèn)知知識(shí)的一種，它涉及認(rèn)知方略、元認(rèn)知方略以及資源管理方略。A:學(xué)習(xí)方略B:管理方略C:計(jì)劃方略D:復(fù)習(xí)方略12:[單選題]D受學(xué)生歡迎的教師特性有A:幽默B:善解人意C:寬容D:以上答案都對(duì)E:分級(jí)管理13:[單選題]C教師掌握所教學(xué)科知識(shí)的框架和基本知識(shí)點(diǎn)是屬于教師的哪一種學(xué)科內(nèi)容A:科研能力B:新知識(shí)C:學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)D:當(dāng)代教育技術(shù)14:[單選題]B教師有較好的思辨能力，能合乎邏輯的思考，分辨多個(gè)問題。是教師思維能力哪方面特點(diǎn)A:發(fā)明性B:邏輯性C:精確性D:持久性E:課程管理目的與課程目的嚴(yán)重偏離15:[單選題]天賦性、穩(wěn)定性和可變性是教師下列哪種心理現(xiàn)象的特點(diǎn)BA:性格B:氣質(zhì)C:思維D:能力E:課程的國際性與民族性的關(guān)系。16:[單選題]B運(yùn)用類比和記憶術(shù)來增進(jìn)對(duì)信息的理解和記憶是學(xué)習(xí)方略中的A:組織方略B:精加工方略C:元認(rèn)知方略D:注意方略17:[單選題]A壓抑是（）類防衛(wèi)機(jī)制的形式A:逃避性防衛(wèi)機(jī)制B:自騙性防衛(wèi)機(jī)制C:攻擊性防衛(wèi)機(jī)制D:替代性防衛(wèi)機(jī)制18:[單選題]C轉(zhuǎn)移是（）類防衛(wèi)機(jī)制的方式A:逃避性防衛(wèi)機(jī)制B:自騙性防衛(wèi)機(jī)制C:攻擊性防衛(wèi)機(jī)制D:替代性防衛(wèi)機(jī)制19:[單選題]C學(xué)校管理作風(fēng)與方式的不當(dāng)是教師所處環(huán)境的哪一種A:自然環(huán)境B:社會(huì)環(huán)境C:學(xué)校組織環(huán)境D:人文環(huán)境20:[單選題]解決師生沖突的核心是BA:學(xué)生B:教師C:家長D:學(xué)校21:[單選題]B（）類型不同，對(duì)挫折的容忍力也不同。多血質(zhì)、粘液質(zhì)的人容忍力強(qiáng)；膽汁質(zhì)的人易于沖動(dòng)；抑郁質(zhì)的人容易出現(xiàn)淡漠退縮、消極厭世。A:性格B:氣質(zhì)C:情感D:意志22:[單選題]D受到挫折后，有的成人會(huì)像小孩同樣又哭又鬧，顯得十分幼雅。這是心理挫折的行為體現(xiàn)中的A:對(duì)抗B:侵犯行為C:焦慮D:回歸23:[單選題]B“善為子師”是教師在解決哪種家庭關(guān)系中應(yīng)注意的問題A:夫妻關(guān)系B:親子關(guān)系C:兄弟姐妹關(guān)系D:血緣關(guān)系24:[單選題]A健康的夫妻關(guān)系之間不存在什么誰主誰從的問題，夫妻平等體現(xiàn)在家庭生活的各個(gè)方面，特別集中體現(xiàn)為（）。A:權(quán)利和義務(wù)的平等B:情感的互相忠誠C:性格的融洽D:收入平等25:[單選題]D教師與同事交往要做到A:要克服“文人相傾”B:要把握競(jìng)爭(zhēng)與合作的“度”C:要增強(qiáng)集體意識(shí)D:要增強(qiáng)集體意識(shí)、要把握競(jìng)爭(zhēng)與合作的“度”、要克服“文人相傾”26:[單選題]A（）是指?jìng)€(gè)體逐步接受現(xiàn)實(shí)社會(huì)的生活方式、道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則的過程。A:社會(huì)適應(yīng)B:環(huán)境適應(yīng)C:人際適應(yīng)D:學(xué)習(xí)適應(yīng)27:[單選題]C做筆記的要點(diǎn)A:精確統(tǒng)計(jì)、層次分明B:多留空白、精確統(tǒng)計(jì)、層次分明C:提高速度、詳略得當(dāng)、層次分明、多留空白、精確統(tǒng)計(jì)D:詳略得當(dāng)、精確統(tǒng)計(jì)28:[單選題]C教師與家長的關(guān)系是A:附屬關(guān)系B:競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系C:合作關(guān)系D:領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系29:[單選題]B教學(xué)技能的學(xué)習(xí)涉及A:言語體現(xiàn)能力B:言語體現(xiàn)能力、教師課堂駕馭能力、教師的教學(xué)準(zhǔn)備能力、“三筆字”的書寫能力C:言語體現(xiàn)能力、教師課堂駕馭能力D:言語體現(xiàn)能力、教師課堂駕馭能力30:[單選題]B人際關(guān)系建立的前提和基礎(chǔ)是A:情感B:認(rèn)知C:行為D:思維31:[單選題]B精加工方略重要方式有A:類比B:記憶術(shù)、類比C:記憶術(shù)D:以上均不是32:[多選題]心理測(cè)驗(yàn)的種類諸多，重要分為下列幾個(gè)ABDA:能力測(cè)驗(yàn)B:成就測(cè)驗(yàn)C:性格測(cè)驗(yàn)D:人格測(cè)驗(yàn)33:[多選題]ABC在人際交往中，按個(gè)人帶有的動(dòng)機(jī)和目的，可將人際關(guān)系分成幾大類A:出于控制的需要形成的人際關(guān)系B:出于包容的需要形成的人際關(guān)系C:出于感情的需要形成的人際關(guān)系D:出于物質(zhì)需要形成的人際關(guān)系34:[多選題]AD攻擊性防衛(wèi)機(jī)制的方式有：A:轉(zhuǎn)移B:壓抑C:否認(rèn)D:投射35:[多選題]ABCD當(dāng)人遭受心理挫折時(shí)，普通會(huì)出現(xiàn)哪些行為體現(xiàn)A:對(duì)抗B:侵犯行為C:淡漠退縮D:厭世情緒36:[多選題]CD逃避性防衛(wèi)機(jī)制有下列形式A:放松B:必定C:退回D:潛抑37:[多選題]BC教師的自制性體現(xiàn)為：A:感情用事B:控制和調(diào)節(jié)情感C:善于掌握和支配自己的行動(dòng)D:意氣用事，不能律己38:[多選題]ABCD培養(yǎng)人的適應(yīng)能力的重要途徑有A:強(qiáng)健身體及充實(shí)知識(shí)的儲(chǔ)藏倉庫B:學(xué)會(huì)運(yùn)用工具并加強(qiáng)借具適應(yīng)的能力C:加強(qiáng)基礎(chǔ)能力及普通能力的培養(yǎng)D:多參加實(shí)踐活動(dòng)39:[多選題]ABC克服“文人相輕”這一弱點(diǎn)應(yīng)做到A:要辯證地看待自己已有的成績B:要看到自己的每一點(diǎn)進(jìn)步中都包含著其別人的心血C:要給自己定出更高的目的，擬定更遠(yuǎn)大的志向D:倡導(dǎo)合作精神的同時(shí)還更應(yīng)強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)40:[多選題]BCD人們企望借著婚姻這種相隨著的關(guān)系重要來滿足個(gè)人心理上()的需要。A:繁育兒女的需要B:被愛和愛人的需要C:有所歸屬的需要D:性的需要41:[多選題]BCD教師自覺性重要體現(xiàn)為：A:人云亦云B:對(duì)學(xué)生有極大的耐心C:努力工作D:不受多個(gè)內(nèi)部及外部因素干擾E:斯金納42:[多選題]BC面對(duì)現(xiàn)實(shí)接受挫折時(shí)，應(yīng)當(dāng)：A:推卸責(zé)任B:制訂調(diào)適方法C:冷靜分析D:進(jìn)行防衛(wèi)E:以教育性交往為中介的學(xué)生的主體性活動(dòng)及方式43:[多選題]ABCD教師的意志品質(zhì)涉及（）A:果斷性B:自覺性C:堅(jiān)韌性D:自制力E:社會(huì)分層理論44:[多選題]ABC教師人際關(guān)系的類型涉及（）A:工作型人際關(guān)系B:情感型人際關(guān)系C:混合型人際關(guān)系D:交往型人際關(guān)系E:強(qiáng)調(diào)各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域之間的聯(lián)系和一致性。45:[多選題]ABCD（）是造成教師工作壓力的因素。A:工作的低發(fā)明性B:工作強(qiáng)度大C:缺少發(fā)展機(jī)會(huì)D:缺少成就承認(rèn)E:隱性課程46:[多選題]ACD教師爭(zhēng)獲得到領(lǐng)導(dǎo)支持的途徑有A:尊重領(lǐng)導(dǎo)、相信領(lǐng)導(dǎo)B:與領(lǐng)導(dǎo)聚會(huì)、建立私人關(guān)系C:主動(dòng)報(bào)告、主動(dòng)建議D:努力工作、作出成績E:教師發(fā)展的需求47:[多選題]ABCD教師學(xué)習(xí)的內(nèi)容十分廣泛應(yīng)當(dāng)從（）方面擬定學(xué)習(xí)內(nèi)容：A:學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)B:教學(xué)技能的學(xué)習(xí)C:科研能力的學(xué)習(xí)D:育人能力的學(xué)習(xí)E:國家課程、地方課程與校本課程48:[多選題]ABCD教師的教學(xué)技能包含（）方面A:教師課堂駕馭能力B:言語體現(xiàn)能力C:教師的教學(xué)準(zhǔn)備能力D:“三筆字”的書寫能力E:必修課程49:[多選題]ABC教師與領(lǐng)導(dǎo)的交往過程中要理解領(lǐng)導(dǎo)（）方面的需要A:自尊B(yǎng):成就C:交往D:物質(zhì)E:潛在課程作為學(xué)生獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，可能是系統(tǒng)的、共通的，也可能是個(gè)別的、零碎的。50:[多選題]AD（）是防衛(wèi)機(jī)制含有的主動(dòng)的適應(yīng)作用。A:防衛(wèi)機(jī)制對(duì)個(gè)體之激動(dòng)情緒與攻擊行動(dòng)含有緩和作用B:經(jīng)常性使用防衛(wèi)機(jī)制，形成為習(xí)慣，可能使個(gè)人喪失解決問題的能力，妨礙個(gè)人潛能之發(fā)展C:使用過分，有時(shí)反而因之制造更大、更多的問題D:有些防衛(wèi)機(jī)制可激發(fā)個(gè)人潛能之發(fā)展E:宏觀繼續(xù)教育答案4[單選題]在馬斯洛的需要層次理論中（d）是最高層次的需要。A:尊重的需要繼續(xù)教育答案21:[單選題]

教師的意志體現(xiàn)在：A:有特殊性

2:[單選題]

教師對(duì)教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)材料、教學(xué)辦法等內(nèi)容的反思是C:教學(xué)中反思

3:[單選題]

（B:學(xué)習(xí)方略）是指對(duì)信息進(jìn)行加工時(shí)所用的有關(guān)辦法和技術(shù)，涉及復(fù)述方略、精加工方略和組織方略。

4:[單選題]

提出愛情三要素1、關(guān)心，2、依附，3、親密，的學(xué)者是A:魯賓

5:[單選題]

要有維護(hù)家庭健康的意愿，對(duì)自己的家庭要有認(rèn)同感，這是掌握和運(yùn)用維持健康家庭的方略的哪首先方略A:在認(rèn)知方面

6:[單選題]

（A:學(xué)習(xí)方略）是元認(rèn)知知識(shí)的一種，它涉及認(rèn)知方略、元認(rèn)知方略以及資源管理方略。

7:[單選題]

自覺性、果斷性、堅(jiān)韌性和自制力是持教師的哪種心理品質(zhì)C:意志

8:[單選題]？

教師掌握所教學(xué)科知識(shí)的框架和基本知識(shí)點(diǎn)是屬于教師的哪一種學(xué)科內(nèi)容C:學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)

9:[單選題]

含有社會(huì)評(píng)價(jià)意義，有好壞之分的個(gè)性心理特性是A:氣質(zhì)？

10:[單選題]

運(yùn)用類比和記憶術(shù)來增進(jìn)對(duì)信息的理解和記憶是學(xué)習(xí)方略中的B:精加工方略

11:[單選題]

受學(xué)生歡迎的教師特性有D:以上答案都對(duì)（幽默，善解人意，寬容）

12:[單選題]

壓抑是（A:逃避性防衛(wèi)機(jī)制）類防衛(wèi)機(jī)制的形式

13:[單選題]

轉(zhuǎn)移是（C:攻擊性防衛(wèi)機(jī)制）類防衛(wèi)機(jī)制的方式

14:[單選題]

學(xué)校管理作風(fēng)與方式的不當(dāng)是教師所處環(huán)境的哪一種C:學(xué)校組織環(huán)境

15:[單選題]

解決師生沖突的核心是B:教師

16:[單選題]

（B:氣質(zhì)）類型不同，對(duì)挫折的容忍力也不同。多血質(zhì)、粘液質(zhì)的人容忍力強(qiáng)；膽汁質(zhì)的人易于沖動(dòng)；抑郁質(zhì)的人容易出現(xiàn)淡漠退縮、消極厭世。

17:[單選題]

受到挫折后，有的成人會(huì)像小孩同樣又哭又鬧，顯得十分幼雅。這是心理挫折的行為體現(xiàn)中的D:回歸

18:[單選題]

“善為子師”是教師在解決哪種家庭關(guān)系中應(yīng)注意的問題B:親子關(guān)系？

19:[單選題]

健康的夫妻關(guān)系之間不存在什么誰主誰從的問題，夫妻平等體現(xiàn)在家庭生活的各個(gè)方面，特別集中體現(xiàn)為（A:權(quán)利和義務(wù)的平等）。

20:[單選題]

教師與同事交往要做到D:要增強(qiáng)集體意識(shí)、要把握競(jìng)爭(zhēng)與合作的“度”、要克服“文人相傾”

21:[單選題]

（D:學(xué)習(xí)適應(yīng)）是指?jìng)€(gè)體逐步接受現(xiàn)實(shí)社會(huì)的生活方式、道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則的過程。

22:[單選題]

做筆記的要點(diǎn)C:提高速度、詳略得當(dāng)、層次分明、多留空白、精確統(tǒng)計(jì)

23:[單選題]

教師與家長的關(guān)系是C:合作關(guān)系

24:[單選題]

教學(xué)技能的學(xué)習(xí)涉及B:言語體現(xiàn)能力、教師課堂駕馭能力、教師的教學(xué)準(zhǔn)備能力、“三筆字”的書寫能力

25:[單選題]

人際關(guān)系建立的前提和基礎(chǔ)是B:認(rèn)知

26:[單選題]

精加工方略重要方式有B:記憶術(shù)、類比

27:[多選題]

心理測(cè)驗(yàn)的種類諸多，重要分為下列幾個(gè)？

A:能力測(cè)驗(yàn)

B:成就測(cè)驗(yàn)

D:人格測(cè)驗(yàn)

28:[多選題]

攻擊性防衛(wèi)機(jī)制的方式有：

A:轉(zhuǎn)移

D:投射

29:[多選題]

當(dāng)人遭受心理挫折時(shí)，普通會(huì)出現(xiàn)哪些行為體現(xiàn)

A:對(duì)抗？

B:侵犯行為？

C:淡漠退縮？

D:厭世情緒30:[多選題]

逃避性防衛(wèi)機(jī)制有下列形式

C:退回

D:潛抑

31:[多選題]？

教師的自制性體現(xiàn)為：

B:控制和調(diào)節(jié)情感

C:善于掌握和支配自己的行動(dòng)

32:[多選題]

培養(yǎng)人的適應(yīng)能力的重要途徑有

A:強(qiáng)健身體及充實(shí)知識(shí)的儲(chǔ)藏倉庫

B:學(xué)會(huì)運(yùn)用工具并加強(qiáng)借具適應(yīng)的能力？

C:加強(qiáng)基礎(chǔ)能力及普通能力的培養(yǎng)

D:多參加實(shí)踐活動(dòng)33:[多選題]

克服“文人相輕”這一弱點(diǎn)應(yīng)做到

A:要辯證地看待自己已有的成績

B:要看到自己的每一點(diǎn)進(jìn)步中都包含著其別人的心血

C:要給自己定出更高的目的，擬定更遠(yuǎn)大的志向

D:倡導(dǎo)合作精神的同時(shí)還更應(yīng)強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

34:[多選題]

人們企望借著婚姻這種相隨著的關(guān)系重要來滿足個(gè)人心理上()的需要。

B:被愛和愛人的需要

C:有所歸屬的需要

D:性的需要

35:[多選題]

一種教師的教育性格

A:不必是真實(shí)可靠的

B:意味著體現(xiàn)出承認(rèn)過失和錯(cuò)誤的人性

D:應(yīng)當(dāng)是鮮明和個(gè)性化的

36:[多選題]

教師自覺性重要體現(xiàn)為：

B:對(duì)學(xué)生有極大的耐心

C:努力工作

D:不受多個(gè)內(nèi)部及外部因素干擾

37:[多選題]

面對(duì)現(xiàn)實(shí)接受挫折時(shí)，應(yīng)當(dāng)：

B:制訂調(diào)適方法

C:冷靜分析

38:[多選題]

教師的意志品質(zhì)涉及（）

A:果斷性？

B:自覺性？

C:堅(jiān)韌性

D:自制力

39:[多選題]

教師人際關(guān)系的類型涉及（）

A:工作型人際關(guān)系

B:情感型人際關(guān)系

C:混合型人際關(guān)系40:[多選題]

（）是造成教師工作壓力的因素。

A:工作的低發(fā)明性？

B:工作強(qiáng)度大？

D:缺少成就承認(rèn)

E:隱性課程

41:[多選題]

教師爭(zhēng)獲得到領(lǐng)導(dǎo)支持的途徑有

A:尊重領(lǐng)導(dǎo)、相信領(lǐng)導(dǎo)

C:主動(dòng)報(bào)告、主動(dòng)建議

D:努力工作、作出成績42:[多選題]

教師學(xué)習(xí)的內(nèi)容十分廣泛應(yīng)當(dāng)從（）方面擬定學(xué)習(xí)內(nèi)容：

A:學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)

B:教學(xué)技能的學(xué)習(xí)

C:科研能力的學(xué)習(xí)

D:育人能力的學(xué)習(xí)

43:[多選題]

教師的教學(xué)技能包含（）方面

A:教師課堂駕馭能力？

B:言語體現(xiàn)能力

C:教師的教學(xué)準(zhǔn)備能力

D:“三筆字”的書寫能力44:[多選題]

教師與領(lǐng)導(dǎo)的交往過程中要理解領(lǐng)導(dǎo)（）方面的需要

A:自尊？

B:成就？

C:交往45:[多選題]

教師育人能力普通應(yīng)涉及

A:育人的態(tài)度？

B:育人的知識(shí)

C:育人的辦法？

D:育人的效果

46:[多選題]

師生交往中的行為調(diào)控涉及：（）

A:沖突控制？

B:態(tài)度沖突控制

C:認(rèn)知沖突控制？

D:交往規(guī)范沖突控制

47:[多選題]

在心理防衛(wèi)機(jī)制中幻想的作用是

A:能夠使人臨時(shí)解除焦慮與痛苦

D:能夠是一種使生活愉快的活動(dòng)

48:[多選題]

（）是防衛(wèi)機(jī)制含有的主動(dòng)的適應(yīng)作用。

A:防衛(wèi)機(jī)制對(duì)個(gè)體之激動(dòng)情緒與攻擊行動(dòng)含有緩和作用？

D:有些防衛(wèi)機(jī)制可激發(fā)個(gè)人潛能之發(fā)展

49:[多選題]

培養(yǎng)適應(yīng)能力教師要（）

A:強(qiáng)健身體？

B:充實(shí)知識(shí)的儲(chǔ)藏倉庫？

D:多參加實(shí)踐活動(dòng)

50:[多選題]

人的氣質(zhì)特性分為四種類型，即：

A:膽汁質(zhì)

C:粘液質(zhì)514單選題受到挫折后，有的成人會(huì)像小孩同樣又哭又鬧，顯得十分幼雅。這是心理挫折的行為體現(xiàn)中的D回歸

515單選題做筆記的要點(diǎn)C提高速度、詳略得當(dāng)、層次分明、多留空白、精確統(tǒng)計(jì)

516單選題解決師生沖突的核心是B教師

517單選題轉(zhuǎn)移是（）類防衛(wèi)機(jī)制的方式B自騙性防衛(wèi)機(jī)制

518單選題教學(xué)技能的學(xué)習(xí)涉及B言語體現(xiàn)能力、教師課堂駕馭能力、教師的教學(xué)準(zhǔn)備能力、“三筆字”的書寫能力

519單選題壓抑是（）類防衛(wèi)機(jī)制的形式A逃避性防衛(wèi)機(jī)制

520單選題人與人之間因種種因素形成的和諧、親近和喜歡等心理現(xiàn)象被稱為B人際吸引

521單選題教育中最重要的人際關(guān)系是C教師與學(xué)生

522單選題教師一邊授課，一邊板書，一邊觀察學(xué)生，是注意的哪方面品質(zhì)C注意的分派

523單選題人際關(guān)系建立的前提和基礎(chǔ)是B認(rèn)知

524單選題教師與家長的關(guān)系是C合作關(guān)系

525單選題()就是指人對(duì)現(xiàn)實(shí)的比較穩(wěn)固的態(tài)度和與之相適應(yīng)的行為方式。C性格

526多選題大量的研究表明，（）對(duì)未成年兒女的心理與行為有重要影響。A父母的文化程度

526多選題大量的研究表明，（）對(duì)未成年兒女的心理與行為有重要影響。B家庭經(jīng)濟(jì)狀況

526多選題大量的研究表明，（）對(duì)未成年兒女的心理與行為有重要影響。C生活環(huán)境

527多選題人們企望借著婚姻這種相隨著的關(guān)系重要來滿足個(gè)人心理上()的需要。B被愛和愛人的需要

527多選題人們企望借著婚姻這種相隨著的關(guān)系重要來滿足個(gè)人心理上()的需要。C有所歸屬的需要

528多選題培養(yǎng)人的適應(yīng)能力的重要途徑有A強(qiáng)健身體及充實(shí)知識(shí)的儲(chǔ)藏倉庫

528多選題培養(yǎng)人的適應(yīng)能力的重要途徑有B學(xué)會(huì)運(yùn)用工具并加強(qiáng)借具適應(yīng)的能力

528多選題培養(yǎng)人的適應(yīng)能力的重要途徑有C加強(qiáng)基礎(chǔ)能力及普通能力的培養(yǎng)

528多選題培養(yǎng)人的適應(yīng)能力的重要途徑有D多參加實(shí)踐活動(dòng)

529多選題一種教師的教育性格B意味著體現(xiàn)出承認(rèn)過失和錯(cuò)誤的人性

529多選題一種教師的教育性格D應(yīng)當(dāng)是鮮明和個(gè)性化的

530多選題逃避性防衛(wèi)機(jī)制有下列形式C退回

530多選題逃避性防衛(wèi)機(jī)制有下列形式D潛抑

531多選題攻擊性防衛(wèi)機(jī)制的方式有：A轉(zhuǎn)移

531多選題攻擊性防衛(wèi)機(jī)制的方式有：D投射

532多選題健康夫妻關(guān)系的基本特性是：C夫妻之間要互相體貼和合作

532多選題健康夫妻關(guān)系的基本特性是：D婚姻中多個(gè)因素都是互有關(guān)聯(lián)的

533多選題當(dāng)人遭受心理挫折時(shí)，普通會(huì)出現(xiàn)哪些行為體現(xiàn)A對(duì)抗

533多選題當(dāng)人遭受心理挫折時(shí)，普通會(huì)出現(xiàn)哪些行為體現(xiàn)B侵犯行為

533多選題當(dāng)人遭受心理挫折時(shí)，普通會(huì)出現(xiàn)哪些行為體現(xiàn)C淡漠退縮

533多選題當(dāng)人遭受心理挫折時(shí)，普通會(huì)出現(xiàn)哪些行為體現(xiàn)D厭世情緒

534多選題教師的自制性體現(xiàn)為：B控制和調(diào)節(jié)情感

534多選題教師的自制性體現(xiàn)為：C善于掌握和支配自己的行動(dòng)

535多選題一種健康的家庭應(yīng)含有的特性是：A有認(rèn)同感

535多選題一種健康的家庭應(yīng)含有的特性是：C有默契與承諾

536多選題克服“文人相輕”這一弱點(diǎn)應(yīng)做到A要辯證地看待自己已有的成績

536多選題克服“文人相輕”這一弱點(diǎn)應(yīng)做到B要看到自己的每一點(diǎn)進(jìn)步中都包含著其別人的心血

536多選題克服“文人相輕”這一弱點(diǎn)應(yīng)做到C要給自己定出更高的目的，擬定更遠(yuǎn)大的志向

537多選題教師育人能力普通應(yīng)涉及A育人的態(tài)度

537多選題教師育人能力普通應(yīng)涉及B育人的知識(shí)

537多選題教師育人能力普通應(yīng)涉及C育人的辦法

537多選題教師育人能力普通應(yīng)涉及D育人的效果

538多選題教師的教學(xué)技能包含（）方面A教師課堂駕馭能力

538多選題教師的教學(xué)技能包含（）方面B言語體現(xiàn)能力

538多選題教師的教學(xué)技能包含（）方面C教師的教學(xué)準(zhǔn)備能力

538多選題教師的教學(xué)技能包含（）方面D“三筆字”的書寫能力

539多選題教師學(xué)習(xí)的內(nèi)容十分廣泛應(yīng)當(dāng)從（）方面擬定學(xué)習(xí)內(nèi)容：A學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)

539多選題教師學(xué)習(xí)的內(nèi)容十分廣泛應(yīng)當(dāng)從（）方面擬定學(xué)習(xí)內(nèi)容：B教學(xué)技能的學(xué)習(xí)

539多選題教師學(xué)習(xí)的內(nèi)容十分廣泛應(yīng)當(dāng)從（）方面擬定學(xué)習(xí)內(nèi)容：C科研能力的學(xué)習(xí)

539多選題教師學(xué)習(xí)的內(nèi)容十分廣泛應(yīng)當(dāng)從（）方面擬定學(xué)習(xí)內(nèi)容：D育人能力的學(xué)習(xí)

540多選題在心理防衛(wèi)機(jī)制中幻想的作用是A能夠使人臨時(shí)解除焦慮與痛苦

540多選題在心理防衛(wèi)機(jī)制中幻想的作用是D能夠是一種使生活愉快的活動(dòng)

541多選題（）是造成教師工作壓力的因素。A工作的低發(fā)明性

541多選題（）是造成教師工作壓力的因素。B工作強(qiáng)度大

541多選題（）是造成教師工作壓力的因素。C缺少發(fā)展機(jī)會(huì)

541多選題（）是造成教師工作壓力的因素。D缺少成就承認(rèn)

542多選題教師的意志品質(zhì)涉及（）A果斷性

542多選題教師的意志品質(zhì)涉及（）B自覺性

542多選題教師的意志品質(zhì)涉及（）C堅(jiān)韌性

542多選題教師的意志品質(zhì)涉及（）D自制力

543多選題培養(yǎng)適應(yīng)能力教師要（）A強(qiáng)健身體

543多選題培養(yǎng)適應(yīng)能力教師要（）D多參加實(shí)踐活動(dòng)

544多選題教師自覺性重要體現(xiàn)為：B對(duì)學(xué)生有極大的耐心

544多選題教師自覺性重要體現(xiàn)為：C努力工作

544多選題教師自覺性重要體現(xiàn)為：D不受多個(gè)內(nèi)部及外部因素干擾

545多選題面對(duì)現(xiàn)實(shí)接受挫折時(shí)，應(yīng)當(dāng)：B制訂調(diào)適方法

545多選題面對(duì)現(xiàn)實(shí)接受挫折時(shí)，應(yīng)當(dāng)：C冷靜分析

546多選題人的氣質(zhì)特性分為四種類型，即：A膽汁質(zhì)

546多選題人的氣質(zhì)特性分為四種類型，即：C粘液質(zhì)

547多選題教師人際關(guān)系的類型涉及（）A工作型人際關(guān)系

547多選題教師人際關(guān)系的類型涉及（）B情感型人際關(guān)系

547多選題教師人際關(guān)系的類型涉及（）C混合型人際關(guān)系

548多選題教師爭(zhēng)獲得到領(lǐng)導(dǎo)支持的途徑有A尊重領(lǐng)導(dǎo)、相信領(lǐng)導(dǎo)

548多選題教師爭(zhēng)獲得到領(lǐng)導(dǎo)支持的途徑有C主動(dòng)報(bào)告、主動(dòng)建議

548多選題教師爭(zhēng)獲得到領(lǐng)導(dǎo)支持的途徑有D努力工作、作出成績

549多選題人的氣質(zhì)含有下列特性A天賦性

549多選題人的氣質(zhì)含有下列特性B穩(wěn)定性

549多選題人的氣質(zhì)含有下列特性C可塑性

550多選題教師與領(lǐng)導(dǎo)的交往過程中要理解領(lǐng)導(dǎo)（）方面的需要A自尊

550多選題教師與領(lǐng)導(dǎo)的交往過程中要理解領(lǐng)導(dǎo)（）方面的需要B成就

550多選題教師與領(lǐng)導(dǎo)的交往過程中要理解領(lǐng)導(dǎo)（）方面的需要C交往

61單選題教師對(duì)教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)材料、教學(xué)辦法等內(nèi)容的反思是B任務(wù)指向型反思

62單選題教師的意志體現(xiàn)在：A有特殊性

63單選題教師的言傳身教對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、品行的發(fā)展起著重要的作用，這體現(xiàn)教師的職業(yè)角色的哪首先B行為示范者

64單選題運(yùn)用類比和記憶術(shù)來增進(jìn)對(duì)信息的理解和記憶是學(xué)習(xí)方略中的B精加工方略

65單選題教師掌握所教學(xué)科知識(shí)的框架和基本知識(shí)點(diǎn)是屬于教師的哪一種學(xué)科內(nèi)容C學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)

66單選題（）是元認(rèn)知知識(shí)的一種，它涉及認(rèn)知方略、元認(rèn)知方略以及資源管理方略。A學(xué)習(xí)方略

67單選題笑面教育，笑面學(xué)生，笑對(duì)自己是教師的B人生態(tài)度

68單選題（）是指對(duì)信息進(jìn)行加工時(shí)所用的有關(guān)辦法和技術(shù)，涉及復(fù)述方略、精加工方略和組織方略。A認(rèn)知方略

69單選題提出愛情三要素1、關(guān)心，2、依附，3、親密，的學(xué)者是A魯賓

610單選題對(duì)方在自己心目中所形成和擬定的形象，我們稱之為C人際形象

611單選題要有維護(hù)家庭健康的意愿，對(duì)自己的家庭要有認(rèn)同感，這是掌握和運(yùn)用維持健康家庭的方略的哪首先方略A在認(rèn)知方面

612單選題自覺性、果斷性、堅(jiān)韌性和自制力是持教師的哪種心理品質(zhì)C意志

613單選題做筆記的要點(diǎn)C提高速度、詳略得當(dāng)、層次分明、多留空白、精確統(tǒng)計(jì)

614單選題教學(xué)技能的學(xué)習(xí)涉及B言語體現(xiàn)能力、教師課堂駕馭能力、教師的教學(xué)準(zhǔn)備能力、“三筆字”的書寫能力

615單選題教師與同事交往要做到D要增強(qiáng)集體意識(shí)、要把握競(jìng)爭(zhēng)與合作的“度”、要克服“文人相傾”

616單選題受到挫折后，有的成人會(huì)像小孩同樣又哭又鬧，顯得十分幼雅。這是心理挫折的行為體現(xiàn)中的D回歸

617單選題解決師生沖突的核心是B教師

618單選題精加工方略重要方式有B記憶術(shù)、類比

619單選題轉(zhuǎn)移是（）類防衛(wèi)機(jī)制的方式B自騙性防衛(wèi)機(jī)制

620單選題壓抑是（）類防衛(wèi)機(jī)制的形式A逃避性防衛(wèi)機(jī)制

621單選題學(xué)校管理作風(fēng)與方式的不當(dāng)是教師所處環(huán)境的哪一種C學(xué)校組織環(huán)境

622單選題情緒的內(nèi)部調(diào)節(jié)來源于個(gè)體內(nèi)部，如：C個(gè)體的生理

623單選題（）類型不同，對(duì)挫折的容忍力也不同。多血質(zhì)、粘液質(zhì)的人容忍力強(qiáng)；膽汁質(zhì)的人易于沖動(dòng)；抑郁質(zhì)的人容易出現(xiàn)淡漠退縮、消極厭世。B氣質(zhì)

624單選題“善為子師”是教師在解決哪種家庭關(guān)系中應(yīng)注意的問題B親子關(guān)系

625單選題心理健康的原則涉及A三方面

626多選題在人際交往中，按個(gè)人帶有的動(dòng)機(jī)和目的，可將人際關(guān)系分成幾大類A出于控制的需要形成的人際關(guān)系

626多選題在人際交往中，按個(gè)人帶有的動(dòng)機(jī)和目的，可將人際關(guān)系分成幾大類B出于包容的需要形成的人際關(guān)系

626多選題在人際交往中，按個(gè)人帶有的動(dòng)機(jī)和目的，可將人際關(guān)系分成幾大類CC出于感情的需要形成的人際關(guān)系

627多選題培養(yǎng)人的適應(yīng)能力的重要途徑有A強(qiáng)健身體及充實(shí)知識(shí)的儲(chǔ)藏倉庫

627多選題培養(yǎng)人的適應(yīng)能力的重要途徑有B學(xué)會(huì)運(yùn)用工具并加強(qiáng)借具適應(yīng)的能力

627多選題培養(yǎng)人的適應(yīng)能力的重要途徑有C加強(qiáng)基礎(chǔ)能力及普通能力的培養(yǎng)

627多選題培養(yǎng)人的適應(yīng)能力的重要途徑有D多參加實(shí)踐活動(dòng)

628多選題人們企望借著婚姻這種相隨著的關(guān)系重要來滿足個(gè)人心理上()的需要。B被愛和愛人的需要

628多選題人們企望借著婚姻這種相隨著的關(guān)系重要來滿足個(gè)人心理上()的需要。C有所歸屬的需要

629多選題逃避性防衛(wèi)機(jī)制有下列形式C退回

629多選題逃避性防衛(wèi)機(jī)制有下列形式D潛抑

630多選題攻擊性防衛(wèi)機(jī)制的方式有：A轉(zhuǎn)移

630多選題攻擊性防衛(wèi)機(jī)制的方式有：D投射

631多選題一種教師的教育性格B意味著體現(xiàn)出承認(rèn)過失和錯(cuò)誤的人性

631多選題一種教師的教育性格D應(yīng)當(dāng)是鮮明和個(gè)性化的

632多選題當(dāng)人遭受心理挫折時(shí)，普通會(huì)出現(xiàn)哪些行為體現(xiàn)A對(duì)抗

632多選題當(dāng)人遭受心理挫折時(shí)，普通會(huì)出現(xiàn)哪些行為體現(xiàn)B侵犯行為

632多選題當(dāng)人遭受心理挫折時(shí)，普通會(huì)出現(xiàn)哪些行為體現(xiàn)C淡漠退縮

632多選題當(dāng)人遭受心理挫折時(shí)，普通會(huì)出現(xiàn)哪些行為體現(xiàn)D厭世情緒

633多選題健康夫妻關(guān)系的基本特性是：C夫妻之間要互相體貼和合作

633多選題健康夫妻關(guān)系的基本特性是：D婚姻中多個(gè)因素都是互有關(guān)聯(lián)的

634多選題教師的自制性體現(xiàn)為：B控制和調(diào)節(jié)情感

634多選題教師的自制性體現(xiàn)為：C善于掌握和支配自己的行動(dòng)

635多選題克服“文人相輕”這一弱點(diǎn)應(yīng)做到A要辯證地看待自己已有的成績

635多選題克服“文人相輕”這一弱點(diǎn)應(yīng)做到B要看到自己的每一點(diǎn)進(jìn)步中都包含著其別人的心血

635多選題克服“文人相輕”這一弱點(diǎn)應(yīng)做到C要給自己定出更高的目的，擬定更遠(yuǎn)大的志向

636多選題一種健康的家庭應(yīng)含有的特性是：A有認(rèn)同感

636多選題一種健康的家庭應(yīng)含有的特性是：C有默契與承諾

637多選題教師的教學(xué)技能包含（）方面A教師課堂駕馭能力

637多選題教師的教學(xué)技能包含（）方面B言語體現(xiàn)能力

637多選題教師的教學(xué)技能包含（）方面C教師的教學(xué)準(zhǔn)備能力

637多選題教師的教學(xué)技能包含（）方面D“三筆字”的書寫能力

638多選題教師學(xué)習(xí)的內(nèi)容十分廣泛應(yīng)當(dāng)從（）方面擬定學(xué)習(xí)內(nèi)容：A學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)

638多選題教師學(xué)習(xí)的內(nèi)容十分廣泛應(yīng)當(dāng)從（）方面擬定學(xué)習(xí)內(nèi)容：B教學(xué)技能的學(xué)習(xí)

638多選題教師學(xué)習(xí)的內(nèi)容十分廣泛應(yīng)當(dāng)從（）方面擬定學(xué)習(xí)內(nèi)容：C科研能力的學(xué)習(xí)

638多選題教師學(xué)習(xí)的內(nèi)容十分廣泛應(yīng)當(dāng)從（）方面擬定學(xué)習(xí)內(nèi)容：D育人能力的學(xué)習(xí)

639多選題教師育人能力普通應(yīng)涉及A育人的態(tài)度

639多選題教師育人能力普通應(yīng)涉及B育人的知識(shí)

639多選題教師育人能力普通應(yīng)涉及C育人的辦法

639多選題教師育人能力普通應(yīng)涉及D育人的效果

640多選題（）是造成教師工作壓力的因素。A工作的低發(fā)明性

640多選題（）是造成教師工作壓力的因素。B工作強(qiáng)度大

640多選題（）是造成教師工作壓力的因素。C缺少發(fā)展機(jī)會(huì)

640多選題（）是造成教師工作壓力的因素。D缺少成就承認(rèn)

641多選題教師的意志品質(zhì)涉及（）A果斷性

641多選題教師的意志品質(zhì)涉及（）B自覺性

641多選題教師的意志品質(zhì)涉及（）C堅(jiān)韌性

641多選題教師的意志品質(zhì)涉及（）D自制力

642多選題在心理防衛(wèi)機(jī)制中幻想的作用是A能夠使人臨時(shí)解除焦慮與痛苦

642多選題在心理防衛(wèi)機(jī)制中幻想的作用是D能夠是一種使生活愉快的活動(dòng)

643多選題教師自覺性重要體現(xiàn)為：B對(duì)學(xué)生有極大的耐心

643多選題教師自覺性重要體現(xiàn)為：C努力工作

643多選題教師自覺性重要體現(xiàn)為：D不受多個(gè)內(nèi)部及外部因素干擾

644多選題面對(duì)現(xiàn)實(shí)接受挫折時(shí)，應(yīng)當(dāng)：B制訂調(diào)適方法

644多選題面對(duì)現(xiàn)實(shí)接受挫折時(shí)，應(yīng)當(dāng)：C冷靜分析

645多選題培養(yǎng)適應(yīng)能力教師要（）A強(qiáng)健身體

645多選題培養(yǎng)適應(yīng)能力教師要（）D多參加實(shí)踐活動(dòng)

646多選題教師人際關(guān)系的類型涉及（）A工作型人際關(guān)系

646多選題教師人際關(guān)系的類型涉及（）B情感型人際關(guān)系

646多選題教師人際關(guān)系的類型涉及（）C混合型人際關(guān)系

647多選題教師爭(zhēng)獲得到領(lǐng)導(dǎo)支持的途徑有A尊重領(lǐng)導(dǎo)、相信領(lǐng)導(dǎo)

647多選題教師爭(zhēng)獲得到領(lǐng)導(dǎo)支持的途徑有C主動(dòng)報(bào)告、主動(dòng)建議

647多選題教師爭(zhēng)獲得到領(lǐng)導(dǎo)支持的途徑有D努力工作、作出成績

648多選題人的氣質(zhì)特性分為四種類型，即：A膽汁質(zhì)

648多選題人的氣質(zhì)特性分為四種類型，即：C粘液質(zhì)

649多選題教師與領(lǐng)導(dǎo)的交往過程中要理解領(lǐng)導(dǎo)（）方面的需要A自尊

649多選題教師與領(lǐng)導(dǎo)的交往過程中要理解領(lǐng)導(dǎo)（）方面的需要B成