《9的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1．使學(xué)生經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)自己編口訣的過(guò)程，感受數(shù)學(xué)的趣味性，并能運(yùn)用口訣進(jìn)行準(zhǔn)確計(jì)算。2．培養(yǎng)學(xué)生初步的知識(shí)遷移能力；引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察，進(jìn)行初步的歸納總結(jié)。3．將多種記憶口訣的方法歸納總結(jié)，滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。4．通過(guò)喜聞樂(lè)見(jiàn)的西游記故事，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無(wú)處不在。使學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1．教學(xué)重點(diǎn)：熟記9的乘法口訣并應(yīng)用9的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算。2．教學(xué)難點(diǎn)：初步探索9的乘法口訣的規(guī)律?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、給學(xué)生講《西游記》，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣師：請(qǐng)你認(rèn)真看、認(rèn)真聽(tīng)。（課件播放《孫悟空打妖怪》的兒歌。）師：在師徒4人中，誰(shuí)的本領(lǐng)最大??？（孫悟空）。師：是啊，我們都知道孫悟空很了不起，本領(lǐng)可大了，會(huì)七十二變。正是由于有孫悟空的保護(hù)，唐僧師徒四人經(jīng)歷了九九八十一難終于取得了真經(jīng)。那你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)《西游記》中還有數(shù)字呢？是多少呀？生1：孫悟空有七十二般變化。生2：還有“九九八十一難”。師：嗯！你看的真仔細(xì)，其實(shí)這也是我們要學(xué)習(xí)的9的乘法口訣（板書課題）（揭示課題：9的乘法口訣。）二、學(xué)生合作探討，編出9的乘法口訣（課件演示）1、看動(dòng)畫，編口訣師：好，我們開(kāi)始學(xué)習(xí)吧！瞧!誰(shuí)來(lái)了？(袋鼠)小袋鼠正在玩跳一跳的游戲，看，跳一步是9，跳兩步是18，那跳三步呢？（是27）。你是怎么算出來(lái)的？（18+9=27）。那這些數(shù)有什么規(guī)律嗎？（每次增加9.）那想一想第四步該是從27跳到幾？你能根據(jù)袋鼠跳的規(guī)律，把后面的空格填完嗎？找同學(xué)來(lái)說(shuō)一下，袋鼠跳了五步是（），六步？七步？八步？九步？師：我們一起來(lái)看一下，小袋鼠第一步從0跳到了9，也就是跳了幾個(gè)9？1個(gè)9用乘法怎么表示？生：1×9=9或9×1=9，（師板書1×9=9）師：誰(shuí)能對(duì)這兩道算式編一句口訣？生：一九得九，（師板書）師：袋鼠第二步跳了幾個(gè)9？用乘法算式表示就是：2×9=18或9×2=18（板書2×9=18）口訣二九十八（板書）師：袋鼠第三步？第四步?第五步？……師:跳9步呢？就是跳了幾個(gè)9？（9個(gè)9）列式：9×9=81（板書），還能再翻過(guò)來(lái)嗎？（不能）因?yàn)檫@兩個(gè)數(shù)字是一樣的，翻過(guò)來(lái)也沒(méi)有意義。這道算式所用的口訣就是九九八十一（板書）【設(shè)計(jì)意圖】：因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有編制2---8的乘法口訣的基礎(chǔ)，所以教師編一個(gè)口訣后，就放手讓學(xué)生編制9的乘法口訣，并選擇幾句口訣讓學(xué)生想其各部分表示的含義。這樣由扶到放，有利于學(xué)生對(duì)口訣的理解和掌握。2、找規(guī)律，記口訣：（1）問(wèn)：這都是幾的乘法口訣？有幾句？想快速記憶9的乘法口訣嗎？其實(shí)9的乘法口訣有許多奧秘，我們一起來(lái)找一找。請(qǐng)同學(xué)們自己仔細(xì)讀一讀、看一看這些口訣的得數(shù)，再想一想，然后把你的發(fā)現(xiàn)和小組的每一個(gè)人說(shuō)一說(shuō)。（2）小組合作：探究9的乘法口訣的規(guī)律（教師巡視指導(dǎo)）。小組匯報(bào)：①上下兩句口訣的得數(shù)相差9；（師：這個(gè)規(guī)律對(duì)我們有什么幫助？）②口訣的得數(shù)：個(gè)位依次減一，十位依次加一；③口訣的得數(shù)：個(gè)位和十位上的數(shù)字交換位置；④口訣的得數(shù)：十位和個(gè)位上的數(shù)字之和是9；⑤幾個(gè)9就是比幾十少幾。（師：這個(gè)規(guī)律對(duì)我們有什么幫助？）【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)小組合作探究9的乘法口訣得數(shù)的規(guī)律，極大限度地挖掘出學(xué)生們個(gè)性化的記憶方法，同時(shí)提高學(xué)生觀察、推理、概括的能力。（師生對(duì)口令、同桌對(duì)口令、集體背、找相鄰兩句口訣）【設(shè)計(jì)意圖】：在學(xué)生發(fā)現(xiàn)9的乘法口訣的規(guī)律后，進(jìn)行對(duì)口令游戲和找相鄰兩句口訣的游戲，讓學(xué)生在玩中運(yùn)用規(guī)律，從而熟練地理解和記憶口訣。三、玩游戲，記口訣（手指記憶）師：其實(shí)9的乘法口訣就藏在我們身上，你想知道藏在哪嗎？就藏在我們靈巧的十個(gè)手指上。教師邊演示邊指導(dǎo)：①雙手手心朝上，平放在桌子上；②從左起依次彎曲每個(gè)手指，彎曲第幾個(gè)手指就代表幾個(gè)9；③彎曲左起第一個(gè)手指，代表1個(gè)9，彎曲手指的右邊，數(shù)一數(shù)有幾個(gè)手指？（9個(gè)）這就是得數(shù)；口訣：一九得九。④彎曲左起第二個(gè)手指，代表2個(gè)9，彎曲手指的左邊代表十位；右邊代表個(gè)位，得數(shù)是多少？（18）口訣：二九十八。⑤彎曲左起第三個(gè)手指，代表3個(gè)9，彎曲手指的左邊代表什么位？右邊代表什么位？得數(shù)是多少？（27）口訣是什么？嘗試練習(xí)：同學(xué)們用這種方法自己試一試其他的口訣。師：同學(xué)們的手指都很靈巧，誰(shuí)來(lái)試一試？這個(gè)方法神奇嗎？下課可以告訴你的朋友和家人?！驹O(shè)計(jì)意圖】：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身上的計(jì)算器，讓學(xué)生在驚嘆之余，感受到有很多好方法可以幫助記憶9的乘法口訣，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。四、鞏固練習(xí)師：我們用了很多方法記住了9的乘法口訣，相信大家一定能用口訣解決一些問(wèn)題，有信心嗎?計(jì)算答案，并說(shuō)出所用口訣。補(bǔ)充口訣。3、看圖列式計(jì)算，再寫口訣。【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)多樣的練習(xí)形式幫助學(xué)生記憶口訣，豐富了記憶口訣的方法，進(jìn)一步強(qiáng)化了對(duì)知識(shí)與技能，過(guò)程與方法的訓(xùn)練，讓學(xué)生在練習(xí)中獲得成功的積極體驗(yàn)。五、全課總結(jié)今天學(xué)習(xí)了9的乘法口訣，你都有哪些收獲呢？回家后記得跟爸爸媽媽們分享一下吧！尤其是手指游戲!板書設(shè)計(jì)：《9的乘法口訣》《9的乘法口訣》學(xué)情分析根據(jù)教材的特點(diǎn),學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了編2-8的乘法囗訣,針對(duì)引導(dǎo)學(xué)生編囗決已不存在太大的問(wèn)題,因此我在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)把教字的起點(diǎn)抬高了些,力求把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓字生充分動(dòng)起來(lái),使他們的探究能力得到更好的鍛煉。二年級(jí)學(xué)生的思維雖處于形象思維的階段,但已經(jīng)具備了一定的觀察、比較、綜合的意識(shí),結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)他們興趣的情景，讓他們?cè)谂d趣濃厚的狀態(tài)下主動(dòng)學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)當(dāng)做一件快樂(lè)的事,學(xué)生就有了較強(qiáng)的自信心和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望?！?的乘法口訣》效果分析《9的乘法口訣》這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了乘法含義的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)乘法的意義并形成乘法基本計(jì)算能力的基礎(chǔ)上教學(xué)的。乘法口訣這一數(shù)字內(nèi)容學(xué)生是第一次遇到,因此在設(shè)計(jì)時(shí)大體分了三個(gè)環(huán)節(jié):一,激趣導(dǎo)入,孕育口訣。從學(xué)生喜歡的故事入手,調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣,調(diào)節(jié)課堂氣氛。第二,自主探索,創(chuàng)編口訣。從學(xué)生熟悉的動(dòng)物出發(fā),通過(guò)小組臺(tái)作,使學(xué)生的想象力得到發(fā)揮,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,做到在觀察中思維,在思雄中操作,使口訣的形成由具體到抽象,符合學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律,第三,快樂(lè)練習(xí),深化鞏固,通過(guò)老師的引導(dǎo),學(xué)生在自編口訣的基礎(chǔ)上匯報(bào)口訣,達(dá)到合作交流的目的,又通過(guò)分析口訣來(lái)記憶囗訣。在鞏固練習(xí)中,習(xí)題的設(shè)計(jì)有層次,有坡度,使乘法口訣得到進(jìn)一步的鞏固和深化在教學(xué)《9的乘法口訣》這一課中,我首先注重了情境的創(chuàng)設(shè)。引導(dǎo)學(xué)生在《西游記》的故事情境中體驗(yàn)數(shù)字的存在，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)編制乘法口訣的方法。第二,注重學(xué)習(xí)方法的滲透,引導(dǎo)學(xué)生有條理地思考問(wèn)題,如在教字環(huán)節(jié)二“自主探究,合作求知”中，不是直接呈現(xiàn)9的乘法口,而是創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境袋鼠每跳一步是幾個(gè)9,由字生自主提出問(wèn)題,井主動(dòng)地尋求有效的解決問(wèn)題的策略。在實(shí)施解決問(wèn)題策略中,體會(huì)編制口訣的重要性。從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)實(shí)出發(fā),使生活材料數(shù)學(xué)化,數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,設(shè)計(jì)了一系列現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑性的學(xué)習(xí)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流。在數(shù)數(shù)、算算、編編、理理、說(shuō)說(shuō)的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)編制口決的方法,經(jīng)歷了有條理的數(shù)字思考的過(guò)程。第三,注重情感的交流和體驗(yàn),時(shí)時(shí)以欣賞者的眼光看待學(xué)生。借師生間的愉悅合作。情感交流來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī),學(xué)生在課堂上活起來(lái)了,動(dòng)起來(lái)了,自己去回顧、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建,在有效的研究中激起興趣,從發(fā)現(xiàn)中尋找快樂(lè),體會(huì)到臺(tái)作探究、構(gòu)建新知的樂(lè)趣。此過(guò)程中,我注重了學(xué)生的個(gè)人探究。小組研討、合作交流,力求學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)字應(yīng)用意識(shí)與能力,以及問(wèn)題意識(shí)、提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力得到提高。第四,注重多樣練習(xí)的設(shè)計(jì)。為了鞏固新知,幫助學(xué)生進(jìn)步理解乘法的意義,體驗(yàn)口訣的優(yōu)越性,提高學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力,我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層面的練習(xí)。在基礎(chǔ)性練習(xí)中設(shè)計(jì)了“填口訣”“計(jì)算”等練習(xí);生活性練習(xí)中設(shè)計(jì)了“數(shù)鞭炮”“算禮物”等練習(xí)。幫助學(xué)生理解乘法的含義,在學(xué)生獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生合作交流,體驗(yàn)用乘法口訣解決問(wèn)題的優(yōu)越性,同時(shí)培養(yǎng)與提高了學(xué)生解決簡(jiǎn)單生活問(wèn)題的意識(shí)和能力。教學(xué)中雖然注重了情感的陶治和習(xí)慣的培養(yǎng),可是仍顯得不夠,尤其是在有效地組織小組合作學(xué)習(xí),充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)效能方面有所欠缺。今后,在諸多不足之處還需下大力氣,不斷研究實(shí)踐,更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)、創(chuàng)新性教學(xué)?！?的乘法口訣》教材分析《9的乘法口訣》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第六單元表內(nèi)乘法（二）80頁(yè)的內(nèi)容。乘法口訣是表內(nèi)乘、除法計(jì)算最基礎(chǔ)的知識(shí)之一，對(duì)今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法除法計(jì)算具有重要的作用。9的乘法口訣是在學(xué)習(xí)1—8的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這樣安排有助于學(xué)生利用遷移規(guī)律學(xué)習(xí)新知。教材引導(dǎo)學(xué)生自己編制乘法口訣，在探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，促使學(xué)生不斷增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)?！?的乘法口訣》評(píng)測(cè)練習(xí)1.把口訣補(bǔ)充完整。四九（）五（）四十五（）九六十三九（）八十一（）九七十二三九（）（）九十八六（）五十四（）九得九2.根據(jù)口訣寫出兩個(gè)乘法算式。六九五十四四九三十六八九七十二五九四十五3.把下面的算式改寫成乘法算式。9×9-99×7+99×8-99×4+94.看誰(shuí)算得又對(duì)又快。9×7=3×9=5×9=6×9=7×8=6×8=9×9=7×6=5.6串一共有幾個(gè)西紅柿？答案：1.三十六九七九八二十七二九一2.6×9=549×6=544×9=369×4=368×9=729×8=725×9=459×5=453.8×98×97×95×94.63274554564881425.6×9=54（個(gè)）《9的乘法口訣》課后反思讓學(xué)生在自主編制口訣的過(guò)程中體會(huì)口訣的來(lái)源。由于學(xué)生已經(jīng)有了2—8的乘法口訣編制的經(jīng)驗(yàn)，我在教學(xué)9的乘法口訣時(shí)，借助龍舟賽、袋鼠跳格圖這一載體放手讓學(xué)生自主編制口訣，親歷口訣產(chǎn)生的過(guò)程。從課堂上學(xué)生匯報(bào)交流9的乘法口訣的過(guò)程來(lái)看，學(xué)生不僅很好地歸納出9的乘法口訣，而且對(duì)于9的乘法口訣的意義表述的也很清楚。原因是課堂上我留給了學(xué)生足夠的時(shí)間去思考，引導(dǎo)學(xué)生積極探索數(shù)學(xué)的奧秘，真正落實(shí)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生一次又一次在找到規(guī)律后體會(huì)到成功的喜悅。同時(shí)給與了他們展示自己的機(jī)會(huì)。學(xué)生在自主、匯報(bào)、探索、交流中學(xué)到了新知識(shí)，體驗(yàn)到了成功的喜悅。讓探索規(guī)律活動(dòng)發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值。由于9的乘法口訣有其獨(dú)特的特點(diǎn)和規(guī)律，課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)9的乘法口訣中隱藏的規(guī)律并運(yùn)用這些規(guī)律幫助學(xué)生記憶口訣。讓學(xué)生的發(fā)現(xiàn)顯示出應(yīng)有的價(jià)值，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)以致用的快樂(lè)。例如：讓學(xué)生用探索得到的積的十位上的數(shù)與個(gè)位上的數(shù)相加的和是9這一規(guī)律，怎樣才能快速地判斷7×9=62。這節(jié)課，我沒(méi)有偏重規(guī)律發(fā)現(xiàn)的多少，而是注重規(guī)律本身含義的有效解釋與新舊知識(shí)間的溝通。這樣學(xué)生對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)更深。游戲的設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。師生對(duì)口令，生生對(duì)口令，不但拉近了老師與學(xué)生間的距離，同時(shí)也體現(xiàn)了以學(xué)生為主體。讓學(xué)生到前面背口訣，給了學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，同時(shí)也增強(qiáng)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。手指記憶法將學(xué)生的手腦并用激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中記憶了口訣。注重多樣練習(xí)的設(shè)計(jì)。在鞏固練習(xí)中，習(xí)題的設(shè)計(jì)有層次、有坡度，使9的乘法口訣得到進(jìn)一步的鞏固和深化。幫助學(xué)生理解乘法的含義，在學(xué)生獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合作交流，體驗(yàn)用乘法口訣解決問(wèn)題的優(yōu)越性，同時(shí)培養(yǎng)與提高了學(xué)生解決簡(jiǎn)單生活問(wèn)題的意識(shí)和能力。本課的教學(xué)中，還有不足之處。例如：讓學(xué)生觀察龍舟圖獲得數(shù)學(xué)信息時(shí)，應(yīng)留給學(xué)生足夠的時(shí)