PAGEPAGEPAGE3小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的研究一、研究的目的及意義（一）課題的提出：長期以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一直處于應(yīng)試教育的束縛中，課堂教學(xué)依然存在著許多不利培養(yǎng)學(xué)生思維能力的發(fā)展和創(chuàng)造能力的提高。時(shí)代呼喚改革，需要有活力、有創(chuàng)新的教育。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，由“厭學(xué)”轉(zhuǎn)為“樂學(xué)”，引導(dǎo)小學(xué)生創(chuàng)新性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，已是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的熱門、焦點(diǎn)。1、合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系。由于它在改善課堂內(nèi)教學(xué)氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著，引起了世界各國的關(guān)注，并成有當(dāng)今主流教學(xué)理論與策略之一，被人們譽(yù)有近幾十年來最重要和最成功的教學(xué)改革。2、《新課標(biāo)》提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)，指出目前我國教育現(xiàn)狀中存在著學(xué)習(xí)方式單一的問題，學(xué)生缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識的機(jī)會?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法?！边@是一種具有時(shí)代精神的嶄新的教學(xué)思想。今天社會各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)區(qū)域，都起來越注重合作探究精神，過去那種個(gè)人式的獨(dú)創(chuàng)，也許不再是這個(gè)時(shí)代創(chuàng)造方式的主流，因此合作意識和合作技巧起來越成有當(dāng)代人的一種重要的素質(zhì)。3、“小組合作學(xué)習(xí)”在目前各地的小學(xué)教學(xué)中已經(jīng)開始被重視和應(yīng)用，但是由于教師對小組合作學(xué)習(xí)的理論認(rèn)識不足，或者沒有作深刻的探討，常常只在一種比較淺顯的表面上展開，所以存在許多問題。如1）沒有抓住對學(xué)生的“合作意識”地培養(yǎng)，使合作僅僅流于形式。如，在組織學(xué)生進(jìn)行小組討論時(shí)，多數(shù)學(xué)生在表達(dá)完自己的意見就完事，而對于小組其它成員的意見常常不置可否，甚至于沒有認(rèn)真聆聽其他成員的發(fā)言。這樣討論就敷言了事、無法深化，有時(shí)會各抒己見，或人云亦云，真正意義的合作其實(shí)尚未開始。2）沒有抓住有效的合作時(shí)機(jī)。有的課為了追求合作氣氛，順應(yīng)教育的潮流，博得教育研究人員的贊賞，教師往往呈現(xiàn)問題情境后，不留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，在學(xué)生沒有進(jìn)入狀態(tài)，毫無合作探究欲望時(shí)，讓其加入學(xué)習(xí)小組，或有時(shí)學(xué)生正在進(jìn)行激烈的思想交鋒、正處于欲罷不能的探究狀態(tài)，探究必須嘎然而止。這樣造成了小組討論流于形式，沒有達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。3）忽略教師的主導(dǎo)作用，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生“學(xué)”的作用，教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中，置身事外，只做事后的評論員，以致使教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)了東拉西扯的思維混亂，談?wù)摬磺兄黝}，偏離方向，影響課堂教學(xué)效果。在這種情況下，我們提出了“在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的研究”的課題研究。（二）、研究的目的：“小組合作學(xué)習(xí)”這一創(chuàng)新式課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)以一切為了兒童的健康發(fā)展為目標(biāo)，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為重點(diǎn)。努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境，改變舊的、單一的數(shù)學(xué)教學(xué)模式和課型結(jié)構(gòu)，形成相應(yīng)的創(chuàng)新式教學(xué)體系。為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的提高，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)新世紀(jì)創(chuàng)新型人才為目的。具體要實(shí)現(xiàn)以下四個(gè)方面的目標(biāo)：(1)、學(xué)生扎實(shí)掌握小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，形成熟練的技能技巧。(2)、營造輕松愉快數(shù)學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣。(3)、培養(yǎng)學(xué)生的求異思維、創(chuàng)造能力、表達(dá)能力和實(shí)踐能力。(4)、讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會創(chuàng)新學(xué)習(xí)，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，(5)、引導(dǎo)學(xué)生互評與自評，在評價(jià)中體驗(yàn)成功，在小結(jié)中鞏固與提高二、課題界定與理論支持（一）課題界定1、關(guān)鍵詞；1）小組；一般是4~6人組成，每個(gè)小組中成員應(yīng)各具特色，能夠相互取長補(bǔ)短。2）合作學(xué)習(xí)是針對教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的一種組織形式，相對于“個(gè)體學(xué)習(xí)”。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)為了完成共同任務(wù)，有明確分工的互助性學(xué)習(xí)。這樣學(xué)習(xí)小組主要是以異質(zhì)小組為主，即由性別、學(xué)業(yè)成績、能力傾向、學(xué)習(xí)品質(zhì)等方面不同的成員構(gòu)成，成員之間存在一定的互補(bǔ)性，突出每個(gè)全體的作用，各人承擔(dān)明確的職責(zé)，在主動(dòng)參與和合作中完成任務(wù)，相互信任促進(jìn)，相互扶持、配合，特別是面對面的互動(dòng)，以積極的態(tài)度共同參與，承擔(dān)在完成共同任務(wù)中的責(zé)任，促進(jìn)所有學(xué)生有效溝通，同時(shí)對個(gè)人完成的任務(wù)進(jìn)行藝術(shù)加工，對共同活動(dòng)的成效進(jìn)行評估，以求達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。2、課題界定1）研究對象，小學(xué)三~五年級學(xué)生，這部分學(xué)生已具有初步的表達(dá)能力，合作能力與討論意識，適合小組合作的學(xué)習(xí)的開展。2）以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為主陣地，以現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材及日常生活素材為主要內(nèi)容，以小組學(xué)習(xí)的方式為過程，通過小組成員的相互活動(dòng)，使學(xué)習(xí)者在合作中獲得知識與技能，培養(yǎng)合作意識和競爭意識，有助于因材施教。3）廣泛搜集日常生活素材，利用多種教學(xué)資源，開展豐富多彩教學(xué)活動(dòng)，最大限度發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能，提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作解決實(shí)際問題的能力，從而真正實(shí)現(xiàn)以每個(gè)學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。恰當(dāng)合作時(shí)機(jī)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、合作小組編排、小組合作時(shí)教師角色的扮演等幾個(gè)方面研究看對學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)、情感態(tài)度與價(jià)值觀的提高有什么影響，我們注意到教師傳統(tǒng)教學(xué)模式對我們開展小組合作學(xué)習(xí)的影響，注意到了小組合作中小組的編排對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，注意到了一些小組合作學(xué)習(xí)的開展成為學(xué)生無結(jié)論的口頭交流，對出現(xiàn)的各種情況我們進(jìn)行了反復(fù)思考，方法不斷改進(jìn)，工作不斷嘗試。通過研究，我們在課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中重點(diǎn)在：“小組編排、方法訓(xùn)練、意識培養(yǎng)、合作時(shí)機(jī)、教師角色”方面進(jìn)行嘗試。小組編排，通過研究我們在小組編排上根據(jù)學(xué)生的性別、興趣、能力、成績等方面的差異合理搭配劃分小組，同時(shí)也要注意到組間之間學(xué)生學(xué)習(xí)成績大體差不多，即采取“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的編排原則，這種方式能保證組內(nèi)各成員的差異性和互補(bǔ)性，同時(shí)又有利于開展小組之間合理、公平競爭。經(jīng)過一段時(shí)間訓(xùn)練后，小組間出現(xiàn)差異，我們再根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況再作適當(dāng)調(diào)整，每學(xué)期進(jìn)行一次調(diào)整。方法訓(xùn)練，對于學(xué)生在合作學(xué)習(xí)方法上除了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們利用社會實(shí)踐活動(dòng)課程有意的開展一些相關(guān)的活動(dòng)，如測量、郊游、野炊等主要指導(dǎo)學(xué)生在小組合作中如何傾聽別人意見、如何敢于表達(dá)不同觀點(diǎn)、如何與他人配合等。意識培養(yǎng)，通過課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)和各種社會實(shí)踐活動(dòng)滲透合作學(xué)習(xí)教育，讓學(xué)生具有與他人合作的意識，愿意與他人合作，尊重別人發(fā)表的意見。合作時(shí)機(jī)，即選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)和適宜小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)教材中不是所有的內(nèi)容都可以進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，只有恰到好處在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚、情緒高漲的情況下，選擇一定知識點(diǎn)組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生合作學(xué)習(xí)質(zhì)量高、效果好，又能照顧到一些參與性差、接受知識不太靈活的學(xué)生。教師角色，學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)候，教師：（一）、要幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途經(jīng)；（二）、要指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展能力；（三）、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，建立一個(gè)接納的支持性的寬容的課堂氣氛；（四）、要參與其中，發(fā)揮好參與者、引導(dǎo)者、組織者的作用；（五）、要即時(shí)的了解每個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況，為引導(dǎo)交流總結(jié)打好基礎(chǔ)；（六）、要善于小結(jié)，要注意：1）積極引導(dǎo)小組間的意見交流；2）指導(dǎo)好小組內(nèi)的發(fā)言補(bǔ)充；3）把握好討論過程的度，調(diào)控好時(shí)間分配；4）及時(shí)評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)及合作情況；5）引導(dǎo)好總結(jié)。（三）、調(diào)查分析，積累成果在整個(gè)實(shí)驗(yàn)期間，我們注意作出實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的對比分析，注意積累、不斷完善，貯存有關(guān)數(shù)據(jù)，努力提高學(xué)生創(chuàng)新能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新教學(xué)的研究中取得了一定的成效，孩子們帶著創(chuàng)新學(xué)習(xí)的樂趣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。第一、調(diào)查方法與對象實(shí)驗(yàn)過程中我們對學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查采用問卷與談話、聽課相結(jié)合的方式進(jìn)行。以問卷調(diào)查為主，我們把三個(gè)年級六個(gè)班分成二大組，合作學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)班80人，傳統(tǒng)教學(xué)的對比班80人,進(jìn)行“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)情況問卷調(diào)查”，從學(xué)習(xí)態(tài)度、性格特征、合作意識和學(xué)習(xí)能力等幾個(gè)方面進(jìn)行封閉式問卷調(diào)查。調(diào)查后還對相關(guān)老師、學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的座談了解，并深入課堂進(jìn)行了驗(yàn)證性聽課。第二、調(diào)查的結(jié)果（1）、學(xué)生的合作意識、合作能力是可以培養(yǎng)的通過數(shù)據(jù)看出，學(xué)生已有了一定的心理需求，但他們并不很清楚如何開展合作學(xué)習(xí)，特別是當(dāng)人多器具少而要求完成操作任務(wù)的時(shí)候，活動(dòng)常常不能正常進(jìn)行。通過一系列的活動(dòng)培養(yǎng)后，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生大多能主動(dòng)合作按要求完成。這不能說明實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生比對比班的合作水平強(qiáng)，而是說明，通過培養(yǎng)，他們的合作意識、能力提高了。因此，教師如果能給學(xué)生提供合作的機(jī)會，教給學(xué)生與人合作交流的技巧，學(xué)生的合作意識、合作能力、合作精神都會有顯著的提高。（2）、可以促進(jìn)分類、概括、創(chuàng)造、推理、動(dòng)手能力的培養(yǎng)通過數(shù)據(jù)：我們可以看出，在實(shí)驗(yàn)班按實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行教學(xué)后，學(xué)生的分類概括，動(dòng)手能力有明顯，合作意識得到增強(qiáng)，這說明在數(shù)學(xué)課上加強(qiáng)師生，學(xué)生之間合作及科學(xué)的組織小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)對于增強(qiáng)學(xué)生合作意識及分類、概括、動(dòng)手能力的提高有促進(jìn)作用。通過實(shí)驗(yàn)我們還發(fā)現(xiàn)：(3)、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)態(tài)度興趣盎然。實(shí)驗(yàn)前，我對實(shí)驗(yàn)小組進(jìn)行了抽測，采用問卷式調(diào)查，收集了有關(guān)數(shù)據(jù)：“每天最喜歡上數(shù)學(xué)課”的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的43％；“認(rèn)為一定要減少數(shù)學(xué)課程”的學(xué)生占總?cè)藬?shù)52％；“我認(rèn)為數(shù)學(xué)作業(yè)最難、很煩”的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的34％；“喜歡看數(shù)學(xué)課外讀物”的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的35％；“長大后有信心成為一名數(shù)學(xué)家”的學(xué)生只占總?cè)藬?shù)的13％。實(shí)驗(yàn)后，“每天最喜歡上數(shù)學(xué)課”的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的96％；“認(rèn)為一定要減少數(shù)學(xué)課程”的學(xué)生只占總?cè)藬?shù)的13％；“喜歡看數(shù)學(xué)課外讀物”的學(xué)生占總?cè)藬?shù)87％；“長大后有信心成為一名數(shù)學(xué)家”的學(xué)生占總?cè)藬?shù)65％；“我認(rèn)為數(shù)學(xué)作業(yè)最難、很煩”的學(xué)生只占總?cè)藬?shù)的4％?，F(xiàn)在，學(xué)生已從過去單一、沉悶的課堂氣氛里解脫出來，上數(shù)學(xué)課興趣倍增、情緒高漲，每節(jié)課都沉醉在愉快的學(xué)習(xí)游戲中。他們積極發(fā)言、思維活潑。(4)、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)負(fù)擔(dān)根本減輕。以前課堂教學(xué)，教師占了大量時(shí)間，學(xué)生學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間少?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”創(chuàng)新式課堂教學(xué)的提出，就是立足于“把課堂還給學(xué)生”這個(gè)出發(fā)點(diǎn)。一開始就向?qū)W生提供豐富的情境，讓學(xué)生受到感染、啟迪，引發(fā)探究問題，進(jìn)而討論、綜合、運(yùn)用知識。這樣的教學(xué)，教師講的少、學(xué)生動(dòng)的多，花時(shí)少、收獲大、效果好，課本作業(yè)基本在課堂上完成。通過對比實(shí)驗(yàn)的抽查，實(shí)驗(yàn)小組平均每節(jié)課可練習(xí)12題，錯(cuò)誤率只有8％左右，課外作業(yè)也只是布置一些動(dòng)手操作性實(shí)踐題，不用交給老師批改；而對比班平均每節(jié)課只練習(xí)8題，課外作業(yè)近1小時(shí)，錯(cuò)誤率超過25％。實(shí)驗(yàn)后的學(xué)生從心理上根本減輕了課業(yè)負(fù)擔(dān)，不需加班加點(diǎn)補(bǔ)課，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，課余有充足時(shí)間活動(dòng)、交流，這就真正讓他們從繁重的作業(yè)堆見解脫出來。學(xué)生可以自由自在地進(jìn)行探知、創(chuàng)新，從而達(dá)到發(fā)展兒童綜合素質(zhì)的要求。六、合作學(xué)習(xí)的成效1．培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。小組合作學(xué)習(xí)有利于教學(xué)的多邊互助，使每個(gè)學(xué)生都獲得平等參與的機(jī)會。讓學(xué)生學(xué)會合作是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)，因合作意識是現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)，合作將是未來社會的主流，而合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的重要方式。2．培養(yǎng)了學(xué)生的集體觀念。合作小組的異質(zhì)性決定了學(xué)生在共同活動(dòng)中必須做到互相幫助，互相監(jiān)督，其中的每個(gè)成員都要對其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，體現(xiàn)出人人為我，我為人人的意識要求?？梢允箤W(xué)生在交往中產(chǎn)生心理相容，建立起和諧的人際關(guān)系，從而對集體的形成和鞏固產(chǎn)生積極的影響。例如在上交作業(yè)時(shí)，規(guī)定每個(gè)小組只交一份共同完成的作業(yè)。在共同完成這一份作業(yè)時(shí)，學(xué)生需要互相討論、爭辯、向?qū)＜艺埥?，取長補(bǔ)短，集中小組成員的智慧。由于討論與作業(yè)同步進(jìn)行，差生可隨時(shí)提出問題，小組成員可以及時(shí)地解決，帶動(dòng)小組成員共同完成作業(yè)，從而達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過集體完成作業(yè)，培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識，加強(qiáng)了相互之間“榮辱與共”的關(guān)系。3．培了養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。應(yīng)試教育忽視了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，偏重知識的學(xué)習(xí)，這與當(dāng)前知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代注重人的創(chuàng)新能力格格不入，因而素質(zhì)教育就要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在相互教學(xué)中，能夠發(fā)展學(xué)生的潛能，提高學(xué)生自我監(jiān)控等方面的能力。運(yùn)用討論法，可幫助學(xué)生進(jìn)行諸如類推、深層了解和解釋正反面的爭論、預(yù)測情境等較具深層思考意義的活動(dòng)，同時(shí)可提高學(xué)生的語言表達(dá)和綜合能力。4．培養(yǎng)了學(xué)生多渠道獲取信息的能力。傳統(tǒng)教學(xué)中，教科書和教師的教案成為學(xué)生獲取信息的主要來源，這種狀況使學(xué)生知識面狹窄，易對教材產(chǎn)生依賴心理，不能適應(yīng)信息社會的“知識爆炸”局面。因而，通過合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道獲取信息。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生圍繞一個(gè)主題，廣泛查閱書籍，進(jìn)行電腦及專家咨詢，去博物館、實(shí)驗(yàn)室等，拓寬了知識來源，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對各種信息進(jìn)行選擇、加工的能力。5．培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識。高科技時(shí)代是人才的競爭，沒有競爭，時(shí)代不會向前發(fā)展。雖然合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的合作，但并不排斥培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。只是合作學(xué)習(xí)中體現(xiàn)的競爭取代了學(xué)生為了獲得承認(rèn)和評級而進(jìn)行的競爭。因?yàn)橹挥袑W(xué)生具備較深層次的集體主義觀念，競爭成功的可能性才更大。經(jīng)常的、合理的評價(jià)，可使學(xué)生的競爭意識不斷得到增強(qiáng)。在合作學(xué)習(xí)中，具體的評價(jià)可在三個(gè)層面上進(jìn)行：小組評價(jià)、組內(nèi)成員評價(jià)、組間同等水平的學(xué)生評價(jià)。這三個(gè)層面的定期評價(jià)，能激發(fā)各組奮勇爭先的積極性，形成組間明爭暗賽的競爭局面，增強(qiáng)學(xué)生個(gè)人進(jìn)取向上的競爭意識，也使每個(gè)學(xué)生都有競爭對象，有追趕的目標(biāo)，使學(xué)生始終處于競爭狀態(tài)中，不斷強(qiáng)化其競爭意識。合作和競爭是一種客觀存在的社會現(xiàn)象。合作學(xué)習(xí)主張“組內(nèi)合作，組際競爭”，合作是以優(yōu)良人品作前提的，互相信任、互相尊重、相互謙讓、相互欣賞是其主要的精神品質(zhì)。合作學(xué)習(xí)中的競爭是外向的，一般有兩種情況：一是學(xué)生個(gè)體之間的學(xué)習(xí)競爭，這種競爭大多是分層次進(jìn)行的。由于個(gè)體素質(zhì)的差異，優(yōu)生之間、優(yōu)差生之間都可以出現(xiàn)競爭的現(xiàn)象，形成一種競爭進(jìn)步的態(tài)勢，并在競爭中鍛煉其品格，磨煉其意志，培養(yǎng)其人品，“使人日臻完善；使他的人格豐富多彩，表達(dá)方式復(fù)雜多樣”《學(xué)會生存》；二是組與組之間的學(xué)習(xí)競爭，這種競爭能強(qiáng)化小組結(jié)構(gòu)，促進(jìn)小組成員之間的合作，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)，使學(xué)生更認(rèn)真、更投入地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師在組織學(xué)習(xí)時(shí)，要注意防止學(xué)生中出現(xiàn)互相拆臺的不良現(xiàn)象，注意從正面引導(dǎo)，組織學(xué)生進(jìn)行公平的競爭，在競爭中建立良好的合作學(xué)習(xí)關(guān)系，使合作學(xué)習(xí)形成一種“合作——競爭——合作”的良性循環(huán)，更利于學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高，使競爭成為促進(jìn)學(xué)習(xí)的手段。6．培養(yǎng)了新型的師生關(guān)系小組合作學(xué)習(xí)，增加了個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與小組、小組與小組、學(xué)生與老師之間的交流機(jī)會，學(xué)生獲得的表現(xiàn)機(jī)會要比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更多得多。在合作學(xué)習(xí)中，師生間的關(guān)系不再是教師一味傳授，學(xué)生只管傾聽的傳統(tǒng)模式，而是師生間平等交流與互動(dòng)的新模式。教師更多的是一個(gè)顧問和指導(dǎo)者，在合作學(xué)習(xí)中教師的活動(dòng)與學(xué)生的活動(dòng)及學(xué)生之間的活動(dòng)有機(jī)地融為一體，提供了一種師生互動(dòng)的新形式，有助于提高學(xué)生的積極性，師生間能夠平等對話與交流，真正體現(xiàn)教學(xué)的民主。7．小組合作學(xué)習(xí)有利于照顧學(xué)生的個(gè)別差異，使每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。小組合作學(xué)習(xí)是集體教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)和個(gè)別指導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)別差異作為一種積極的教育資源加以利用，做到讓優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進(jìn)生“吃得了”的分層效果，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。8．提高了教師的理論水平。我校教師在進(jìn)行“合作學(xué)習(xí)”課題研究中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中撰寫的多篇論文、案例都獲得了總課題組的好評和獎(jiǎng)勵(lì)，還有幾位教師所執(zhí)的數(shù)學(xué)課分別獲得了總課題組以及國家、省市等不同級別的優(yōu)秀課稱號。七、存在的一些問題及改進(jìn)的方法小組合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)一種新的教學(xué)方式體現(xiàn)，是對當(dāng)今課堂教學(xué)改革而言，其意義是很大的。通過學(xué)習(xí)和研究發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中還沒有取得理想的效果，但卻存在一些有待進(jìn)一步研究和改進(jìn)的問題，如只有形式上小組活動(dòng)，沒有實(shí)質(zhì)的合作；只聽或看一位好學(xué)生的操作或發(fā)言，沒有學(xué)生間的