2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選基于單元學(xué)習(xí)任務(wù)的高中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)摘 也能為學(xué)生減負(fù)增效?；趩卧獙W(xué)任務(wù)的高中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)，以單元學(xué)習(xí)任務(wù)為作業(yè)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，對(duì)統(tǒng)編高中語(yǔ)文必修上冊(cè)單元學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分類梳理。進(jìn)而針對(duì)不同類型的學(xué)習(xí)任務(wù)，提出語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)策略。關(guān)鍵詞：作業(yè)設(shè)計(jì)，高中語(yǔ)文，學(xué)習(xí)任務(wù)引 言學(xué)習(xí)任務(wù)直接作為在課堂或課后的語(yǔ)文作業(yè)。在新課程的理念和“雙減”的要求之下，如何提升作業(yè)質(zhì)量，避免低效重復(fù)的作業(yè)，是擺在高中語(yǔ)文教師面前的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。一、必修上冊(cè)單元學(xué)習(xí)任務(wù)的特點(diǎn)1．單元學(xué)習(xí)任務(wù)的編排形式統(tǒng)編高中語(yǔ)文必修上冊(cè)共設(shè)計(jì)有五個(gè)單元的學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)單元學(xué)習(xí)任務(wù)由三或四個(gè)大題組成，部分大題下面有一至三個(gè)小題。有些大題下的任務(wù)是選做的形式，即任選即第一個(gè)任務(wù)一般圍繞本單元的人文主題開(kāi)展研討活動(dòng)；第二、三個(gè)任務(wù)一般是圍繞這一單元文章中的寫(xiě)作手法或藝術(shù)特色進(jìn)行設(shè)計(jì)；最后一個(gè)任務(wù)是切合本單元人文主題寫(xiě)作實(shí)踐。2．單元學(xué)習(xí)任務(wù)的分類[2]。本文按照二位先生對(duì)語(yǔ)文作業(yè)的分類方式，對(duì)統(tǒng)編高中語(yǔ)文必修上冊(cè)的單元學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分類。（1）記憶性作業(yè)即“檢測(cè)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、對(duì)于文章（或話語(yǔ)）的主要內(nèi)容或精12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選[3]這一類作業(yè)的重點(diǎn)在于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)任務(wù)中屬于這一類的如表1所示：表1統(tǒng)編高中語(yǔ)文必修上冊(cè)記憶（積累）性學(xué)習(xí)任務(wù)序號(hào)內(nèi)容所屬單元1解通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。第一單元學(xué)習(xí)任務(wù)二·32中的具體事件、人物精神和作者立場(chǎng)。第二單元學(xué)習(xí)任務(wù)二·13每位同學(xué)選擇自己最喜歡的一首詩(shī)詞在小組內(nèi)朗誦。并推薦參加班級(jí)朗誦會(huì)。第三單元學(xué)習(xí)任務(wù)二4從幾篇課文中摘錄一些名言警句。第六單元學(xué)習(xí)任務(wù)一·1由表1可見(jiàn)，記憶積累性任務(wù)多出現(xiàn)于單元學(xué)習(xí)任務(wù)中的第一個(gè)或第二個(gè)。具體的晰而具體，學(xué)生容易理解和操作。（2）理解性作業(yè)即“檢測(cè)學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)、對(duì)于文章（或話語(yǔ)）的內(nèi)容和形式[4]這一類作業(yè)的重點(diǎn)在于幫助學(xué)生理解文章思想情感、表達(dá)手法以及藝術(shù)特色等等，其特點(diǎn)在于促進(jìn)學(xué)生思考，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和理解能力。在單元學(xué)習(xí)任務(wù)中屬于這一類的如表2所示：表2統(tǒng)編高中語(yǔ)文必修上冊(cè)理解性學(xué)習(xí)任務(wù)序號(hào)內(nèi)容所屬單元1如何通過(guò)意象來(lái)欣賞詩(shī)歌？寫(xiě)一則札記。第一單元學(xué)習(xí)任務(wù)二·12選取《沁園春·長(zhǎng)沙》自己印象最深的某一點(diǎn)進(jìn)行分析并與同學(xué)交流。第一單元學(xué)習(xí)任務(wù)二·23從兩篇小說(shuō)中各選擇一兩個(gè)感人的片段，分析人物細(xì)膩的心理活動(dòng)和典型的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。第一單元學(xué)習(xí)任務(wù)三4體會(huì)文章是怎樣辯證的討論有關(guān)“工匠精神”的話題的。第二單元學(xué)習(xí)任務(wù)二·25考慮進(jìn)行新聞評(píng)論的角度。第二單元學(xué)習(xí)任務(wù)二·322022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選6從本單元選擇一首詩(shī)詞，探討詩(shī)歌的內(nèi)涵，思考這首詩(shī)對(duì)你有怎樣的啟示。第三單元學(xué)習(xí)任務(wù)一7作者讀書(shū)求學(xué)的經(jīng)歷給你什么樣的感受，分享你難忘的讀書(shū)經(jīng)歷。第六單元學(xué)習(xí)任務(wù)一·28分析對(duì)比和比喻的方法在闡發(fā)觀點(diǎn)上的作用。第六單元學(xué)習(xí)任務(wù)二·19文章中作者又是如何層層辯駁剖析的。第六單元學(xué)習(xí)任務(wù)二·210選取文章中精彩段落，寫(xiě)一段評(píng)點(diǎn)文字。第七單元學(xué)習(xí)任務(wù)一·111分析《故都的秋》中哪些地方體現(xiàn)了民族審美心理和審美特點(diǎn)。第七單元學(xué)習(xí)任務(wù)二·1由表2可見(jiàn)，理解性任務(wù)絕大部分出現(xiàn)在單元學(xué)習(xí)任務(wù)二中，少量出現(xiàn)在學(xué)習(xí)任務(wù)能力，教師如果直接把這些問(wèn)題直接扔給學(xué)生，恐怕大多數(shù)學(xué)生無(wú)從下手，難以完成。因此，這類學(xué)習(xí)任務(wù)需要教師做好二次開(kāi)發(fā)，協(xié)助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)核心素養(yǎng)的生成。任務(wù)中屬于這一類的如表3所示：表3統(tǒng)編高中語(yǔ)文必修上冊(cè)應(yīng)用性學(xué)習(xí)任務(wù)序號(hào)內(nèi)容所屬單元1與同學(xué)就“青春的價(jià)值”這一話題展開(kāi)討論。第一單元學(xué)習(xí)任務(wù)一2發(fā)揮想象寫(xiě)一首詩(shī)，抒寫(xiě)你的青春歲月。第一單元學(xué)習(xí)任務(wù)四3關(guān)于“勞動(dòng)”的專題研討。第二單元學(xué)習(xí)任務(wù)一4擬優(yōu)秀新聞評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)選優(yōu)秀新聞作品，撰寫(xiě)推薦書(shū)。第二單元學(xué)習(xí)任務(wù)三5關(guān)注你身邊熟悉的勞動(dòng)者，寫(xiě)一篇文章。第二單元學(xué)習(xí)任務(wù)四6寫(xiě)一則文學(xué)短評(píng)。第三單元學(xué)習(xí)任務(wù)三7以《“勸學(xué)”新說(shuō)》為題，寫(xiě)一篇文章。第六單元學(xué)習(xí)任務(wù)三8擬寫(xiě)視頻拍攝腳本，制作一個(gè)小視頻。第七單元學(xué)習(xí)任務(wù)一·232022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選9搜集寫(xiě)泰山或赤壁的詩(shī)文，探討文人寄托的不同情思及其文化意義。第七單元學(xué)習(xí)任務(wù)二·210寫(xiě)一篇寫(xiě)景抒情類散文。第七單元學(xué)習(xí)任務(wù)三由表3可見(jiàn)，應(yīng)用性任務(wù)大部分是單元學(xué)習(xí)任務(wù)的最后一個(gè)任務(wù)，任務(wù)內(nèi)容是與本單元主題相關(guān)的寫(xiě)作實(shí)踐。其次，也有開(kāi)展專題研討、制作小視頻等合作探究類任務(wù)。雖然寫(xiě)作類任務(wù)清晰明確，但是完成寫(xiě)作任務(wù)也是建立在對(duì)本單元內(nèi)容深度理解的基礎(chǔ)之上。教師需要依據(jù)生活實(shí)際，設(shè)置真實(shí)具體的情境才更具針對(duì)性，讓學(xué)生有話可寫(xiě)。二、基于必修上冊(cè)單元學(xué)習(xí)任務(wù)的作業(yè)設(shè)計(jì)策略從上面對(duì)于單元學(xué)習(xí)任務(wù)的分類情況可以看出，單元學(xué)習(xí)任務(wù)中的積累記憶性任務(wù)，要求表述清晰，指向明確。這一類任務(wù)，可以直接布置為作業(yè)讓學(xué)生完成。然而，步開(kāi)發(fā)，形成便于學(xué)生操作和完成的語(yǔ)文作業(yè)。1．創(chuàng)設(shè)“微項(xiàng)目”，設(shè)計(jì)理解性作業(yè)師可以以“微項(xiàng)目”的形式設(shè)計(jì)作業(yè)，以項(xiàng)目的推進(jìn)促進(jìn)相關(guān)任務(wù)的落實(shí)。針對(duì)必修上冊(cè)第六單元學(xué)習(xí)任務(wù)二，筆者設(shè)計(jì)了如下的微項(xiàng)目式作業(yè)：【學(xué)習(xí)之星人物評(píng)選】績(jī)唯一因素，自己不夠聰明所以無(wú)論怎么努力也是比不上別人的。論會(huì)上發(fā)言。的發(fā)言進(jìn)行打分，得分前三名為班級(jí)的學(xué)習(xí)之星。42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選該項(xiàng)目的推進(jìn)過(guò)程中，學(xué)生必然要對(duì)本單元文章的論述思路，說(shuō)理方式進(jìn)行梳理。學(xué)生的負(fù)擔(dān)。針對(duì)必修上冊(cè)第三單元學(xué)習(xí)任務(wù)一，筆者設(shè)計(jì)了如下的微項(xiàng)目式作業(yè)：【古代詩(shī)人訪談】訪談過(guò)程。完成“古代詩(shī)人訪談”這一項(xiàng)目，就需要學(xué)生主動(dòng)代入角色，主動(dòng)的去了解詩(shī)人的生平以及所處的時(shí)代背景，進(jìn)而能學(xué)會(huì)知人論世的去理解詩(shī)人的詩(shī)歌作品。2．搭建多種類型支架，設(shè)計(jì)應(yīng)用性作業(yè)架式教學(xué)”的理論。這一理論指的是在學(xué)習(xí)任務(wù)中，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，為他們伸到作業(yè)設(shè)計(jì)中來(lái)。必修下冊(cè)的單元學(xué)習(xí)任務(wù)中的應(yīng)用性任務(wù)大多是實(shí)踐性的，如要求寫(xiě)一篇文學(xué)短評(píng)，寫(xiě)人記事的文章以及寫(xiě)景狀物的散文，還有制作小視頻等等。這樣的一些應(yīng)用性的任務(wù)，學(xué)生完成起來(lái)具有較高的難度，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要搭建一定的支架，提供作業(yè)的過(guò)程指導(dǎo)。必修下冊(cè)第七單元學(xué)習(xí)任務(wù)一·2要求學(xué)生選取文章中的一個(gè)片段，擬寫(xiě)視頻拍攝行的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，但是作為高一的學(xué)生，對(duì)于腳本的撰寫(xiě)和視頻的制作還是缺乏經(jīng)驗(yàn)的。包括：1.視頻腳本的概念及范例；2.視頻剪輯制作軟件的教程。必修下冊(cè)第三單元學(xué)習(xí)任務(wù)三是要求學(xué)生從本單元中選擇一首詩(shī)詞，就你感觸最深80052022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選歌短評(píng)提供一定的幫助。即：形象、思想內(nèi)涵、藝術(shù)手法等；（2）觀點(diǎn)提煉：聚焦所列舉評(píng)論點(diǎn)最有感觸的一點(diǎn)，提煉出自己的觀點(diǎn)；（3）敘議結(jié)合：圍繞自己提煉的觀點(diǎn)展開(kāi)論述，講究敘議結(jié)合，有理有據(jù)。敘，3．總結(jié)評(píng)價(jià)反思，及時(shí)調(diào)整改進(jìn)作業(yè)計(jì)的總結(jié)反思可以從以下幾個(gè)角度進(jìn)行。的評(píng)價(jià)方式，注重作業(yè)的多元化評(píng)價(jià)。采用過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，學(xué)生自評(píng)、他評(píng)和教師評(píng)價(jià)統(tǒng)一的方式，注重作業(yè)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和促進(jìn)作用。教學(xué)效率的重要途徑。基于單元學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，只是諸多作業(yè)設(shè)計(jì)方法之一，希望能對(duì)語(yǔ)文學(xué)科作業(yè)質(zhì)量的提升有一定的作用。參考文獻(xiàn)[1]溫儒敏.統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材的特色與使用建議[J].課程·教材·教法.2019年第10期.[2][3][4][5]顧黃初，顧振彪.語(yǔ)文課程與語(yǔ)文教材[M].北京：社會(huì)科