《京劇唱腔聯(lián)奏》教學設計教學內容：了解京劇四大行當，聆聽嗩吶曲《京劇唱腔聯(lián)奏》并能夠區(qū)分不同的唱腔。教學目標：1.了解京劇四大行當，培養(yǎng)學生對國粹京劇的興趣。2.聆聽《京劇唱腔聯(lián)奏》，能準確聽辯嗩吶模擬的幾個行當?shù)某弧＝虒W過程：一、微課自主學習：通過觀看微課視頻，認識生旦凈丑，了解生旦凈丑的唱腔。學生觀看微課《京腔京韻》認識京劇四大行當：生、旦、凈、丑，并能夠跟著視頻唱一唱京劇。二、課堂檢測：檢測學生觀看微課后的學習效果。教師用電子白板互動，請學生為不同的人物形象進行歸類，檢測學生對生旦凈丑四大行當形象上的認知。三、課堂實踐，加深理解：1.感受“生”的外在形象：教師在白板上出示生的鑼鼓點，學生學打京劇出場的節(jié)奏，并且模仿生的走步，感受生形象上的特點：鏗鏘有力。2.感受“旦”的外在形象：對比生的走步，出示旦角出場的節(jié)奏，學生邊念節(jié)奏邊表演旦角出場的動作，感受旦角柔美的形象。3.形象與唱腔是相同的，回過頭來感受“生”鏗鏘有力的唱腔特點。學生聆聽嗩吶模仿的“生”的唱腔，進一步感受“生”鏗鏘有力的唱腔特點。在感知音樂的過程中借助手中的彩色紗巾揮出旋律線，感受旋律特點。4.感受“旦”柔美婉轉的唱腔特點。聆聽梅派唱腔《蘇三起解》，并跟老師學唱前兩句。A.聆聽嗩吶模仿的“旦”的唱腔《蘇三起解》揮動紗巾，感受柔美婉轉的旋律特點。B.聆聽荀派唱腔《叫張生》，并跟唱，C.聆聽嗩吶模仿的“旦”的唱腔《叫張生》續(xù)揮紗巾，感受旋律特點。5.了解臉譜相關的知識，感受“凈”粗獷豪放的唱腔特點。聆聽歌曲《說唱臉譜》，學生了解臉譜中色彩的含義，并且用粗獷的聲音跟音樂演唱歌曲。四、進階檢測：1.聆聽《京劇唱腔聯(lián)奏》中四個片段2、完整聆聽《京劇唱腔聯(lián)奏》學生分別聆聽嗩吶演奏的四個音樂片段，做動作，分辨不同的唱腔和旋律。整體感受嗩吶曲《京劇唱腔聯(lián)奏》。五、拓展激趣：獎勵學生認識“丑”并觀看文丑的表演?！毒﹦〕宦?lián)奏》學情分析六年級學生對京劇的唱腔有初步的感受，但不能準確地說出四大行當?shù)认嚓P知識，單一的介紹不能激起學生的學習興趣，而且也不能建立起生動、立體的學習經(jīng)驗，要多提供他們感受、交流、體驗的機會，讓學生在音樂活動中得到審美體驗和知識的提升?！毒﹦〕宦?lián)奏》效果分析一、激發(fā)興趣上課伊始，由于孩子太緊張，回答問題保持著精神緊繃的狀態(tài)，沒有放松，因此沒能達到太好的理想效果。故事的導入和老師更換戲服身臨其境的表演，在故事情境中，孩子們逐漸的投入到了課堂中來，孩子在加入聯(lián)唱，動作，和小花旦的配合表演后，孩子們氣氛活躍，積極主動。通過練唱和表演放松了緊張的心情，也了解到京劇并沒有那么的遙遠，激發(fā)了學生學習的興趣。二、現(xiàn)代技術教育創(chuàng)新應用于音樂課堂課堂教學中教學課件中穿插生旦凈丑的人物形象和京劇經(jīng)典片段，幫助學生直觀了解京劇，課后拓展微課幫助學生更深層次的走進京劇。課后拓展的微課視頻中，我綜合了課上涉及到了相關視頻和京劇片段，其中有:舞蹈《嬉戲》、梅派《蘇三起解》片段、荀派《叫張生隱藏在棋盤之下》、歌曲《說唱臉譜》、武戲《三岔口》片段以及嗩吶演奏視頻。更好的滿足不同學生對音樂的個性化學習。三、學生的親身參與在學習每一個京劇行當?shù)臅r候都設計了學生的參與體驗活動，把單純的聽，變成全方位的參與其中。學走生角臺步感受唱腔特點；學唱梅派《蘇三起解》，熟悉京劇唱腔；跟唱《說唱臉譜》了解大花臉；觀看風趣的武生和武丑的《三岔口》表演，感受丑角的風趣幽默。學生在親身參與中對京劇有了更深層次的理解。四、問題驅動，完成學習目標。本課中把嗩吶曲《京劇唱腔聯(lián)奏》放在最后，實際上是對學生學習情況的一個檢測，教師把問題拋給學生：猜是由什么樂器演奏？分別模擬了那幾個行當?shù)某?，并說出順序。有了前面大量的信息積累，我想這個問題對學生來說就非常簡單了。教學實踐證明學生很樂于去聽辨旋律，并對蘇三起解的旋律印象深刻。最后，請學生結合樂曲自主編排動作表演，滿足了學生的表現(xiàn)欲。五、不足之處：1、本節(jié)課中拓展內容較多，課堂容量過大，可以分成2課時進行。2、可以嘗試將微課視頻結合課前學習任務單放到課前發(fā)布，嘗試音樂翻轉課堂?！毒﹦〕宦?lián)奏》教材分析本課是一節(jié)音樂知識與欣賞相結合的音樂綜合課，學生對中國國粹京劇認知有限，本課從以下三個方面創(chuàng)新音樂教學，讓學生真正走進京劇，實現(xiàn)以學生為主體的智慧課堂。六年級學生對京劇的唱腔有初步的感受，但不能準確地說出四大行當?shù)认嚓P知識，單一的介紹不能激起學生的學習興趣，而且也不能建立起生動、立體的學習經(jīng)驗，要多提供他們感受、交流、體驗的機會，讓學生在音樂活動中得到審美體驗和知識的提升?！毒﹦〕宦?lián)奏》評測練習1.聽音樂，判斷這段音樂的主奏樂器是什么？......(

)A京胡

B二胡

C馬頭琴

D嗩吶2、音樂，判斷這段音樂屬于什么劇種？..........(

)A京劇

B越劇

C黃梅戲

D滬劇3、京劇四大行當是：：指男子；

：指女子；

：指性格剛烈或粗暴的男性；

：指演滑稽人物，鼻梁上抹白粉，稱小丑、小花臉。4、京劇的表演形式：

《京劇唱腔聯(lián)奏》課后反思本課是一節(jié)音樂知識與欣賞相結合的音樂綜合課，學生對中國國粹京劇認知有限，本課從以下三個方面創(chuàng)新音樂教學，讓學生真正走進京劇，實現(xiàn)以學生為主體的智慧課堂。一、教師角色的轉變——以生為本。在課堂中，轉變教師角色，教師成為引導者、主持人、學生的共同參與者等，教師與學生共同表演，將課堂還給了學生學生在這節(jié)課上集“欣賞者”“表現(xiàn)者”“評價者”為一身，充分體現(xiàn)了學生的主體性，使學生始終在玩中學、樂中學。二、新技術的應用——電子互動白板、教學課件。課前制作微課《京腔京韻》，既讓學生在課前完成了知識的基本建構，又激發(fā)了學生的學習興趣。課堂上電子互動白板的使用，完成互動，檢測學習效果。借助新技術，讓音樂課堂變得更加生動。三、教學方式的創(chuàng)新——翻轉課堂。本節(jié)課將翻轉課堂應用于音樂教學。學生通過課前微課《京腔京韻》學習本課的知識點，對知識進行初步建構。課堂上教師熟練運用電子白板的功能開展師生互動、生生互動，實現(xiàn)智慧課堂。三、音樂教學新體系的融入——生態(tài)課堂。運用音樂新體系教學中的動作律動，借助小紗巾道具，幫助學生理解音樂感知音樂。激發(fā)了學生聆聽感知音樂的興趣，使學生成為課堂的主人，體現(xiàn)生本課堂。四、不足之處：1、本節(jié)課中拓展內容較多，課堂容量過大，可以分成2課時進行。2、可以嘗試將微課視頻結合課前學習任務單放到課前發(fā)布，嘗試音樂翻轉課堂。《京劇唱腔聯(lián)奏》課標分析小學六年級上冊音樂教材的編寫以審美為核心，以興趣愛好為動力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識。音樂于相關文化相結合，強調學生參與實踐活動，正確理解民族文化于多元文化相結合的關系。本教材的設計特色是以單元式的教學結構，豐富多彩的音樂活動，傳統(tǒng)于現(xiàn)