本文格式為Word版，下載可任意編輯——陶罐和鐵罐教案反思(三篇)作為一名老師，往往要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。教案書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改?？以下是我收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

陶罐和鐵罐教案反思篇一

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫生詞。

2.分角色有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)如何正確對(duì)待人和事物。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：通過陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)，了解鐵罐的孤高無禮和陶罐的謙遜而不柔弱。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)如何正確對(duì)待人和事物。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

課前三分鐘：

背誦蕭紅《小城三月》寫景選段：

1.“三月的原野已經(jīng)綠了??楊花掛著他了。〞

2.“河冰發(fā)了??春天帶著猛烈的召喚從這頭走到那頭??〞

3.“小城里被楊花給裝滿了??帶著召喚，帶著盅惑??〞“〞

課件出示：課文插圖

板書課題，識(shí)記“陶〞。（由“淘〞換偏旁來記憶??）

1.自由讀文。要求：讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字詞可以拼拼音、查字典。讀不通順的句子多讀幾遍。

2.再讀課文。要求；在讀正確的基礎(chǔ)上，爭(zhēng)取把課文讀流利。邊讀邊思考：課文講了一個(gè)什么樣的故事？

3.出示帶拼音生詞

怯懦憤怒辯論可恥流逝宮殿簡(jiǎn)樸

（1）自由練讀。

（2）指名領(lǐng)讀

（3）交流記字方法記憶字形。重視對(duì)識(shí)字方法的指導(dǎo)及總結(jié)運(yùn)用，

邊記字邊隨機(jī)組詞及說話。（“懦〞“惱〞“恥〞“樸〞借助“形聲字〞規(guī)律識(shí)字。）

區(qū)分：辯與辨（引導(dǎo)學(xué)生從字的中間部件聯(lián)系字義辨析。）

4.出示去拼音生詞

陶罐怯懦憤怒辯論可恥流逝宮殿簡(jiǎn)樸

隨機(jī)抽讀正音，注意“懦〞“恥〞“逝〞的讀音。

5.出示句子：

“何必這樣說呢？〞??可吵的呢！〞

“我的兄弟鐵罐就在我旁邊??悶得夠受了。〞

指生讀句子，識(shí)記“掘〞。根據(jù)語言環(huán)境分辯“處〞“悶〞讀音。

1.出示本課要求會(huì)寫生字，指名讀并組詞。

2.指導(dǎo)結(jié)構(gòu)較繁雜的字，重點(diǎn)指導(dǎo)：憤怒謙遜感受

歸納方法：筆畫較多的漢字，要寫得緊湊，注意穿插避讓。

3.練習(xí)書寫，反饋點(diǎn)評(píng)。

1.指名讀文，思考：課文講了一個(gè)什么樣的故事？

提醒：古時(shí)候，鐵罐仗著堅(jiān)硬，往往（）陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊（），而鐵罐卻（）。

2.自由讀課文，想一想：哪幾個(gè)自然段寫鐵罐看不起陶罐，哪幾個(gè)自然段寫它們各自的結(jié)果。

3.默讀課文2——9自然段，看看描寫了陶罐和鐵罐之間的幾次對(duì)話？提醒：你說一句，他說一句，稱作一次對(duì)話，用大括號(hào)標(biāo)記。

復(fù)習(xí)生詞指導(dǎo)書寫

1.出示詞語：

陶罐怯懦憤怒辯論可恥流逝宮殿簡(jiǎn)樸挖掘自由讀隨機(jī)抽讀

2.聽記詞語：簡(jiǎn)樸謙遜憤怒

自主訂正。

3.指導(dǎo)書寫

出示：素值捧

（1）組詞、觀測(cè)、歸納橫畫較多漢字的書寫方法。

（2）重點(diǎn)指導(dǎo)范寫：素（注意三橫長短的變化，中間的.兩個(gè)撇折要平一些。）

（3）生練習(xí)書寫。

陶罐和鐵罐教案反思篇二

《陶罐和鐵罐》是人教版第五冊(cè)的的課文，故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。埋在土里大量年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴我們，每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和短處，要擅長看到別人的優(yōu)點(diǎn)，正視自己的短處，相互尊重，和氣相處。為了充分表達(dá)出教學(xué)主體性，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，我設(shè)計(jì)并嘗試了以下教學(xué)：

1、識(shí)“陶、懦〞等幾個(gè)生字。會(huì)寫“陶、謙〞等6個(gè)生字。

2、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)鐵罐的，孤高無理和陶罐的謙遜克制。

3、文寓意：人都有優(yōu)點(diǎn)和短處，要看到別人的優(yōu)點(diǎn)，正視自己的短處。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)朗讀，理解重點(diǎn)詞句。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)課文寓意

一、激情引趣、點(diǎn)明學(xué)法

1、出示陶罐和鐵罐的圖片，讓學(xué)生觀看。

2、板書課題，齊讀課題。

3、透露學(xué)法，學(xué)生可采用自悟、同座、小組合作學(xué)習(xí)。

二、讀中感知、層層遞進(jìn)

《大綱》明確要求“從一年級(jí)起，就應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀〞。因此，我實(shí)施了分布教學(xué)法：

1、讀：指導(dǎo)學(xué)生自由讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，對(duì)于直呼困難的多拼讀幾遍。

2、反饋?zhàn)x：通過指名、開火車等形式檢查、反饋、引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，逐步做到不丟字、不添字、不錯(cuò)字，不重復(fù)、不讀破句子。

3、了解讀：圖文并茂，讀思結(jié)合，感知課文的基本內(nèi)容，學(xué)會(huì)提出自己不理解的地方。

三、借助電教質(zhì)疑解疑，生動(dòng)鮮活的畫面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維。因此，我將課文內(nèi)容用多媒體動(dòng)畫的形式浮現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)一種聲、色、形有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，集感知、想象、領(lǐng)悟、表達(dá)于一體，使學(xué)生主動(dòng)參與到創(chuàng)造過程中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

1、在這個(gè)故事中，有那些地方不理解，請(qǐng)?zhí)岢鰜?，大家一起探討學(xué)習(xí)。

2、課文中陶罐和鐵罐的表現(xiàn)有那些不同點(diǎn)?

a、學(xué)生邊看圖片邊用筆畫出有關(guān)語句。

b、學(xué)生四人一組交流探討，相互補(bǔ)充。

c、全班進(jìn)行交流

不同點(diǎn)之一：

鐵罐很孤高，而陶罐很謙遜。

不同點(diǎn)之二：

鐵罐往往嘲諷陶罐，而陶罐很想和鐵罐和氣相處。

不同點(diǎn)之三：

王朝覆滅了，宮殿倒塌了，兩個(gè)罐子的命運(yùn)都不一樣。

①大量年過去了，人們?cè)诤窈竦亩逊e物里發(fā)現(xiàn)了

陶罐，人們看見陶罐后，心情如何呢?

②陶罐對(duì)人們又說了些什么呢?

③人們?yōu)槭裁礇]有發(fā)現(xiàn)鐵罐呢?它到哪里去了?

④想象一下，假使鐵罐聽到陶罐對(duì)人們說的話，它會(huì)怎么想呢?

四、精讀課文、讀出感情

1、小組內(nèi)練習(xí)有感情朗讀課文

2、請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀，其他同學(xué)注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。

3、結(jié)合學(xué)生朗讀，進(jìn)行評(píng)議，點(diǎn)撥理解。

a、你覺得鐵罐和陶罐分別都象是個(gè)什么樣的人?(找出表現(xiàn)他們神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。)

b、教師引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的孤高無理和陶罐的謙遜克制，同時(shí)理解“嘲諷、謙遜、怯懦、蔑視〞等詞語。

4、小組在次合作，分角色朗讀課文。

五、議中感悟、知道實(shí)踐

探討是提高學(xué)生自學(xué)能力的主要途徑。探討出見解，才能不斷開拓思維，提高認(rèn)識(shí)，最終運(yùn)用于實(shí)踐。針對(duì)這篇課文，我設(shè)計(jì)探討話題如下：

1、陶罐和鐵罐，你喜歡誰呢?為什么?

2、從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最終不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)?

3、拓展延伸，聯(lián)系生活中的事情。知道實(shí)踐，做個(gè)謙遜，不驕傲，吸取別人優(yōu)點(diǎn)的孩子。

六、注意觀測(cè)、認(rèn)真書寫

1、出示6個(gè)生字，并認(rèn)讀。

2、學(xué)生指出難寫的字。

3、師范寫難字，生指出不足點(diǎn)，師改正。

4、學(xué)生練寫，同桌互評(píng)。

陶罐和鐵罐教案反思篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

2、聯(lián)系已學(xué)課文和生活經(jīng)驗(yàn)加深對(duì)寓言的理解。

3、分角色朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

課時(shí)劃分：一課時(shí)

教具準(zhǔn)備：陶罐和鐵罐各一個(gè)。

教學(xué)過程

1、大家看一看，老師講臺(tái)上擺的是什么？

2、這節(jié)課我們就來學(xué)一學(xué)在這兩個(gè)罐子之間發(fā)生的故事。

3、齊讀課題

1、請(qǐng)同學(xué)們邊聽錄音，邊在每個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào)。并思考課文主要講了一件什么事？

2、生自由發(fā)言。

3、師歸納。

國王的御廚里有一只陶罐和鐵罐，鐵罐仗著自己堅(jiān)硬。往往孤高地嘲諷陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊精致，而鐵罐卻被氧化得無影無蹤了。

1、聽1——9自然段的錄音思考：這幾個(gè)自然段主要講了什么？（鐵罐自命清高，瞧不起陶罐，往往嘲諷陶罐。）

板書：嘲諷

2、哪一位同學(xué)來說一說“嘲諷〞的意思。

嘲諷：用尖刻的話數(shù)說別人的短處，使人難堪。

3、這幾個(gè)自然段也就是常講鐵罐往往用尖刻的話數(shù)說陶罐的短處。

4、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文思考：

①陶罐的短處是什么？鐵罐又是憑什么來嘲諷陶罐的？

②鐵罐用了哪些尖刻的話數(shù)說陶罐的短處（鐵罐是怎樣嘲諷陶罐的？）

③面對(duì)鐵罐的嘲諷，陶罐又是怎樣回復(fù)的呢？

請(qǐng)同學(xué)們邊讀就邊把有關(guān)的句子用橫線畫出來。

5、生回復(fù)老師的問題

6、小黑板出示對(duì)話，體會(huì)各自態(tài)度。

①“你敢碰我嗎？陶罐子！〞

陶罐一開口就是“你敢碰我嗎？〞它的意思就是陶罐敢不敢碰它，。它根本就沒有把陶罐放在眼里，它稱呼陶罐“陶罐子〞直呼其名，說明它有沒有禮貌？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出一個(gè)能夠表達(dá)鐵罐態(tài)度的詞來。。面對(duì)鐵罐的孤高無理，陶罐又是怎樣回復(fù)的呢？“不敢，鐵罐兄弟〞。陶罐有沒有生氣？。它不但沒有生氣，還很禮貌地稱呼它為兄弟，并承認(rèn)自己不敢碰它，說明陶罐怎么樣？。

②請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)后面的句子，看看這些句子表達(dá)了陶罐和鐵罐怎樣的態(tài)度？鐵罐：孤高、驕橫陶罐：謙遜、忍讓、不驕傲不自卑

③請(qǐng)同學(xué)們看到書101頁的插圖，

看一看，哪個(gè)罐子是陶罐，哪個(gè)是鐵罐，為什么呢？

7、指導(dǎo)朗讀1——9自然段。

①通過1——9片段段的學(xué)習(xí)，我們了解了陶罐和鐵罐不同的性格特點(diǎn)，鐵罐的孤高、驕橫，陶罐的謙遜、忍讓、不驕傲不自卑。我們就來分角色把1——9自然段讀一讀。

②注意：讀的時(shí)候要讀出鐵罐的孤高、驕橫，讀出陶罐的謙遜。

③分角色朗讀：男生讀鐵罐說的話，女生讀陶罐說的話。表達(dá)的語句就由老師朗讀。

④請(qǐng)兩位同學(xué)把方才讀的內(nèi)容演一演。

鐵罐自以為堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，往往嘲諷陶罐二者就發(fā)生了爭(zhēng)吵，最終以不歡告終，隨著時(shí)間的變化，故事又有什么變化，請(qǐng)大家快速的默讀10——17自然段，并思考：

1、大量年過去了，陶罐是什么樣子？鐵罐呢？（陶罐依舊和以前一樣，光亮簡(jiǎn)樸、美觀。）（鐵罐被氧化消失的無影無蹤。）

2、當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí)，人們的態(tài)度怎樣？為什么呢？（高興、驚奇）（它是古代的東西、很有價(jià)值）

當(dāng)年被鐵罐嘲諷的陶罐，如今卻成了很有價(jià)值的文物被人們永久的保存下來，（板書：永久）。而當(dāng)年驕橫自大的鐵罐卻被氧化消失得無影無蹤（板書：氧化）。當(dāng)時(shí)鐵罐有沒有想到會(huì)有這樣的結(jié)果呢？

（沒有，由于它只看到自己堅(jiān)硬的一面，而沒有看到易氧化的短處；同樣陶罐也只看到自己易碎的一面，而沒有正視自己易保存的一面。）

3、從這則寓言