小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第四單元《認(rèn)識(shí)位置》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：五年制小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)70頁(yè)——73頁(yè)《認(rèn)識(shí)位置》。教學(xué)目標(biāo)：1.在生活情境中，能辨認(rèn)左右、上下、前后，初步學(xué)會(huì)用這些方位詞描述物體間的相對(duì)位置。2.通過(guò)對(duì)生活情境的真實(shí)體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)左右的相對(duì)性，感受生活中準(zhǔn)確辨別左右的有序性。3.經(jīng)歷知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，初步積累有關(guān)方位的直觀經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：能正確辨認(rèn)左右。教學(xué)難點(diǎn)：用“左右、前后、上下”描述物體的相對(duì)位置。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)具操作物品等。一、游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣師：同學(xué)們，今天老師想邀請(qǐng)大家一起做個(gè)小游戲，誰(shuí)想來(lái)參加？生舉手。師：咱班同學(xué)的熱情可真高，游戲之前老師提2點(diǎn)要求：一要遵守課堂紀(jì)律，二要遵守游戲規(guī)則，做好準(zhǔn)備的同學(xué)請(qǐng)用端正的坐姿告訴老師。同學(xué)們真棒。師：這個(gè)游戲的名字叫指鼻子，請(qǐng)同學(xué)們挺好游戲規(guī)則。準(zhǔn)備：鼻子鼻子眼睛，鼻子鼻子耳朵，鼻子鼻子肩膀……師：同學(xué)們的反應(yīng)真快，指的都非常準(zhǔn)。如果游戲再增加一點(diǎn)難度，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？生：敢。師：真勇敢，準(zhǔn)備。鼻子鼻子左眼睛，鼻子鼻子右耳朵，鼻子鼻子左肩膀……師：老師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)比上次速度慢了，還有個(gè)別同學(xué)指錯(cuò)了，困難出在哪里？生：老師在第二次的游戲中加上了左右。師：你真會(huì)聽(tīng)講，表達(dá)的也很清楚，老師的確在第二次游戲中加上了表示位置的兩個(gè)詞（板書(shū)：左右）?？磥?lái)要做好這個(gè)游戲，必須會(huì)區(qū)分左右才行。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)位置（板書(shū)：認(rèn)識(shí)位置）【設(shè)計(jì)意圖】基于一年級(jí)小學(xué)生活潑、好動(dòng)的心理特點(diǎn)，根據(jù)教材內(nèi)容，教師采用指鼻子游戲的方式導(dǎo)入新課。學(xué)生在游戲活動(dòng)中獲取新知，既能很好地吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。二、你說(shuō)我講，認(rèn)識(shí)位置（一）認(rèn)識(shí)左右1.初步認(rèn)識(shí)左右。師：每一個(gè)同學(xué)都有一雙靈巧的小手，想一想：你能分清自己的左手和右手嗎？生：我用右手寫(xiě)字，另外一只手是左手?！瓗煟簞偛判±蠋焸兘榻B的非常好，掌聲送給他們。請(qǐng)同學(xué)們舉起你的右手，非常好，都舉對(duì)了，另外一只手是左手。想一想，我們經(jīng)常用右手做哪些事，左手做哪些事？預(yù)設(shè)1：我們用右手寫(xiě)字，左手按紙。預(yù)設(shè)2：走路時(shí)靠右行。預(yù)設(shè)3：吃飯時(shí)用右手拿勺子。圖2圖2師：你們真是愛(ài)動(dòng)腦筋、細(xì)心觀察的好孩子。一般情況下，我們做事情時(shí)，都是以右手為主，左手幫忙一起來(lái)做。比如：我們寫(xiě)字的時(shí)候一般右手拿筆，左手按住本子，這樣寫(xiě)出來(lái)的字才漂亮。（課件演示，學(xué)生跟著一起做）師：可見(jiàn)，左手和右手是一對(duì)好朋友，能團(tuán)結(jié)合作，完成很多事情。同學(xué)們之間也應(yīng)該互相團(tuán)結(jié)、互相幫助，這樣才能做很多事情?！驹O(shè)計(jì)意圖】根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生從辨認(rèn)左右手開(kāi)始認(rèn)識(shí)左右。“你經(jīng)常用右手做哪些事，左手做哪些事？”這個(gè)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行交流，讓學(xué)生充分利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，展示自己的認(rèn)知水平，在交流中有所發(fā)展，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。2.身體上的左右。師：其實(shí)我們身體還有很多像左右手這樣的好朋友，你能把它們找出來(lái)嗎？生在自己身上找一找。師：你能一邊指著，一邊說(shuō)這是我的xx嗎？生邊指邊說(shuō)：“這是我的左腿，這是我的右腿……”其他同學(xué)跟著一起指一指。師：同學(xué)們真厲害，能從身上找出這么多對(duì)好朋友。師：我們用什么方法分辨左右呢？出示課件：與左手對(duì)應(yīng)的一邊是左手，與右手對(duì)應(yīng)的一邊是右手?，F(xiàn)在大家能分清左右了嗎？聽(tīng)口令，做動(dòng)作。伸出你的右手，拍拍左肩。伸出你的左手，拍拍右肩。左手摸右耳，右手指左眼。師：剛才游戲中，同學(xué)們既機(jī)靈又聰明，反應(yīng)真快。3.認(rèn)識(shí)左右的相對(duì)性。師：剛才和同桌在做摸鼻子的游戲時(shí)，你發(fā)現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)：我們的左右是反著的。師找一個(gè)學(xué)生示范舉右手，讓其他同學(xué)觀察，老師的右手和學(xué)生的右手是相反的。師：同樣舉的都是右手，方向卻是相反的，這是怎么回事？預(yù)設(shè)：因?yàn)槟銈兪敲鎸?duì)面的，不是朝同一個(gè)方向。師：噢，原來(lái)是這樣?。±蠋熤懒?，因?yàn)槲覀兪敲鎸?duì)面的，所以右手的方向就正好相反。4.生活中的左右。師：除了身體上有左右之分外，生活中左和右的作用也不少呢！比如:汽車(chē)的方向盤(pán)在左邊、教室的窗簾在我們的左邊。你能說(shuō)說(shuō)生活中的左右嗎？預(yù)設(shè)1：教室門(mén)在我們的右邊。預(yù)設(shè)2：上下樓梯要靠右行。預(yù)設(shè)3：汽車(chē)的方向盤(pán)在左側(cè)。圖4（師根據(jù)學(xué)生回答選擇性地展示課件，見(jiàn)圖4）圖4預(yù)設(shè)4：在馬路上靠右行。（師找?guī)酌麑W(xué)生上前扮演馬路上的小汽車(chē)進(jìn)行表演，感受靠右行的規(guī)則性。）預(yù)設(shè)5：在路隊(duì)中行進(jìn)時(shí)喊121，就是左右左。（師：全體起立，大家把座位放好，立正！老師喊121，師生一起原地踏步走）【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)找身體上的左右來(lái)鞏固辨認(rèn)左右的經(jīng)驗(yàn)，再借助生動(dòng)有趣的“摸鼻子”游戲，使學(xué)生得到對(duì)左右方位的切身體驗(yàn)。采用“學(xué)生面對(duì)面做游戲”引發(fā)爭(zhēng)論，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)一步思考，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、感悟左右的相對(duì)性；通過(guò)生活中的事例和現(xiàn)場(chǎng)表演等活動(dòng)進(jìn)一步體驗(yàn)左右，使學(xué)生感受左右在生活中的作用，感悟數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。（二）認(rèn)識(shí)前后、上下師：誰(shuí)能把你左邊和右邊的同學(xué)給大家介紹一下。生介紹。師：誰(shuí)能把你前、后、左、右的同學(xué)都給大家介紹一下。生介紹。怎樣分辨前、后？課件出示：面對(duì)的方向是前，背對(duì)的方向是后。師：再把難度加大，你能找到教室的上下、前后、左右嗎？生說(shuō)，同桌兩人互相說(shuō)一說(shuō)。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)開(kāi)頭的拍手游戲，我們發(fā)現(xiàn)一年級(jí)的多數(shù)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了前后上下，并且這部分知識(shí)對(duì)學(xué)生而言比較簡(jiǎn)單。因此，教師在課堂上充分放手，化抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)為具體的活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生當(dāng)小老師，學(xué)生教學(xué)生，生生之間互動(dòng)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人。（三）揭示課題師：今天我們學(xué)習(xí)了哪些表示物體位置的方向？生齊答：上、下、前、后、左、右。師：這些都是用來(lái)表示物體位置的。（板書(shū)：認(rèn)識(shí)位置）三、練習(xí)提升，理解方位1.擺一擺。（出示課件）把數(shù)學(xué)書(shū)擺在課桌的中間，把鉛筆放在數(shù)學(xué)書(shū)的左面，把小演草放在數(shù)學(xué)書(shū)的右面，把文具盒放在小演草的右面，把橡皮放在數(shù)學(xué)書(shū)的上面。（師說(shuō)生擺）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)數(shù)學(xué)書(shū)的位置。生說(shuō)。師：同一本數(shù)學(xué)書(shū)，為什么會(huì)有不同的位置。開(kāi)動(dòng)小腦筋，思考一下。師：一定選準(zhǔn)以誰(shuí)為參照物，這樣才不出錯(cuò)。2.填一填。紅燈在黃燈的面，綠燈在黃燈的面。紅燈亮，汽車(chē)停；綠燈亮，汽車(chē)行。汽車(chē)、行人靠走，小朋友們，交通規(guī)則要牢記！3.小動(dòng)物排隊(duì)?？吹酵瑢W(xué)們學(xué)的這么認(rèn)真，森林王國(guó)的小動(dòng)物們都來(lái)給大家表示祝賀呢？一起來(lái)看看。小貓的前面是（），（）排在小老虎的后面。（）排在最前面，排在最后面的是（）。從前面數(shù)小鴨子排第（），從后面數(shù)小鴨子排第（）?！驹O(shè)計(jì)意圖】小動(dòng)物排隊(duì)是這一單元的典型題，練習(xí)這道題，既可鞏固對(duì)前后的認(rèn)識(shí)，又與前面的知識(shí)“第幾”相結(jié)合，讓學(xué)生明白觀察物體的位置時(shí)，要以自己的左右為準(zhǔn)。通過(guò)“填一填、說(shuō)一說(shuō)、擺一擺”，逐步加大練習(xí)難度，形成梯次訓(xùn)練，同時(shí)結(jié)合實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行右行教育，感悟生活中的數(shù)學(xué)。接著引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用身邊的物體按描述的要求去擺放，學(xué)會(huì)用語(yǔ)言準(zhǔn)確描述物體的相對(duì)位置，感悟數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。四、總結(jié)收獲，體驗(yàn)方位師：同學(xué)們，不知不覺(jué)這節(jié)課就要結(jié)束了。想一想：你學(xué)到了什么？預(yù)設(shè)：認(rèn)識(shí)了左右、前后、上下。知道了走路靠右行。……師：同學(xué)們的收獲真多，老師也對(duì)同學(xué)們這節(jié)課的表現(xiàn)作一個(gè)評(píng)價(jià)：同學(xué)們積極、合作、會(huì)問(wèn)、會(huì)想、會(huì)用。希望同學(xué)們做生活的小主人，繼續(xù)去探究有關(guān)方向和位置的問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第四單元《認(rèn)識(shí)位置》學(xué)情分析本信息窗是小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第四單元的知識(shí)，是學(xué)習(xí)“空間與圖形”知識(shí)的起始階段，教學(xué)內(nèi)容里的“上下、前后、左右”這3對(duì)方位正好對(duì)應(yīng)著三維空間的3個(gè)方向。生活中經(jīng)常需要對(duì)物體的相對(duì)位置作出描述，如學(xué)生排隊(duì)時(shí)，排在某位同學(xué)的左右等，所以這部分內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系得較為緊密。利用學(xué)生熟悉的游戲和身邊常遇到的一些現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生借助已有經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)方位。該信息窗是以連環(huán)畫(huà)的形式呈現(xiàn)了兩個(gè)小朋友在興高采烈做游戲的情境。本素材集現(xiàn)實(shí)性、童趣性、必要性于一身。教材中借助問(wèn)題“哪邊是左，哪邊是右”引導(dǎo)學(xué)生明確必須進(jìn)行要區(qū)分左右的欲望。引導(dǎo)學(xué)生來(lái)討論探究身體的左右和日常生活中的左右，最后用“左右”來(lái)描述兩個(gè)物體的相對(duì)位置，在動(dòng)手操作中擺一擺、說(shuō)一說(shuō)、練一練，理解“上下、前后、左右”6個(gè)方位在生活中的應(yīng)用，把所學(xué)知識(shí)還原到生活當(dāng)中，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活。由于學(xué)生年齡較小，有時(shí)不能用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確地描述物體的相對(duì)位置，教學(xué)該知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師要多組織活動(dòng)，讓學(xué)生在具體活動(dòng)過(guò)程中，多說(shuō)多練，學(xué)會(huì)用前后、上下、左右描述物體的相對(duì)位置，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式去說(shuō)，如“小紅在小麗的前面，小麗的前面是小紅”等。小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第四單元《認(rèn)識(shí)位置》效果分析第一環(huán)節(jié)：指鼻子游戲?qū)胄抡n，激發(fā)學(xué)習(xí)新知的欲望?；谝荒昙?jí)小學(xué)生活潑、好動(dòng)的心理特點(diǎn)，根據(jù)教材內(nèi)容，教師采用指鼻子游戲的方式導(dǎo)入新課。學(xué)生在游戲活動(dòng)中獲取新知，既能很好地吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。第二環(huán)節(jié)：探究新知。初步認(rèn)識(shí)左右根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生從辨認(rèn)左右手開(kāi)始認(rèn)識(shí)左右?！澳憬?jīng)常用右手做哪些事，左手做哪些事？”這個(gè)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行交流，讓學(xué)生充分利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，展示自己的認(rèn)知水平，在交流中有所發(fā)展，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。身體上的左右生活中的左右引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)找身體上的左右來(lái)鞏固辨認(rèn)左右的經(jīng)驗(yàn)，再借助生動(dòng)有趣的“摸鼻子”游戲，使學(xué)生得到對(duì)左右方位的切身體驗(yàn)。采用“學(xué)生面對(duì)面做游戲”引發(fā)爭(zhēng)論，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)一步思考，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、感悟左右的相對(duì)性；通過(guò)生活中的事例和現(xiàn)場(chǎng)表演等活動(dòng)進(jìn)一步體驗(yàn)左右，使學(xué)生感受左右在生活中的作用，感悟數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。4、認(rèn)識(shí)前后、上下引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)找身體上的左右來(lái)鞏固辨認(rèn)左右的經(jīng)驗(yàn)，再借助生動(dòng)有趣的“摸鼻子”游戲，使學(xué)生得到對(duì)左右方位的切身體驗(yàn)。采用“學(xué)生面對(duì)面做游戲”引發(fā)爭(zhēng)論，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)一步思考，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、感悟左右的相對(duì)性；通過(guò)生活中的事例和現(xiàn)場(chǎng)表演等活動(dòng)進(jìn)一步體驗(yàn)左右，使學(xué)生感受左右在生活中的作用，感悟數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。5、揭示課題第三環(huán)節(jié)：練習(xí)提升、理解方位。小動(dòng)物排隊(duì)是這一單元的典型題，練習(xí)這道題，既可鞏固對(duì)前后的認(rèn)識(shí)，又與前面的知識(shí)“第幾”相結(jié)合，讓學(xué)生明白觀察物體的位置時(shí)，要以自己的左右為準(zhǔn)。通過(guò)“填一填、說(shuō)一說(shuō)、擺一擺”，逐步加大練習(xí)難度，形成梯次訓(xùn)練，同時(shí)結(jié)合實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行右行教育，感悟生活中的數(shù)學(xué)。接著引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用身邊的物體按描述的要求去擺放，學(xué)會(huì)用語(yǔ)言準(zhǔn)確描述物體的相對(duì)位置，感悟數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。98%的同學(xué)能正確利用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行練習(xí)，正確率極高，2%的同學(xué)出現(xiàn)錯(cuò)誤。第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)及課后拓展。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行初步的歸納整理，而后隨著音樂(lè)聽(tīng)口令一起做韻律操，將本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)地融入到韻律操中，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。在教師引導(dǎo)下，90%左右的同學(xué)能對(duì)自己在本節(jié)課中知識(shí)、情感等收獲的進(jìn)行表述。學(xué)生切實(shí)地感受到位置跟我們的生活是密切相關(guān)的。小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第四單元《認(rèn)識(shí)位置》教材分析一、教材分析1．教材的地位本信息窗是學(xué)習(xí)“空間與圖形”知識(shí)的起始階段，“上下、前后、左右”這3對(duì)方位是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)“圖形與位置”的重要基礎(chǔ)。生活中經(jīng)常需要對(duì)物體的相對(duì)位置作出描述，如學(xué)生排隊(duì)時(shí)，排在某位同學(xué)的左右等，所以這部分內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、應(yīng)用意識(shí)以及初步的空間觀念，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。2．教學(xué)內(nèi)容該信息窗是以連環(huán)畫(huà)的形式呈現(xiàn)了兩個(gè)小朋友在興高采烈做游戲的情境。本素材集現(xiàn)實(shí)性、童趣性、必要性于一身。教材中借助問(wèn)題“哪邊是左，哪邊是右”引導(dǎo)學(xué)生明確必須進(jìn)行要區(qū)分左右的欲望。引導(dǎo)學(xué)生來(lái)討論探究身體的左右和日常生活中的左右，最后用“左右”來(lái)描述兩個(gè)物體的相對(duì)位置，在動(dòng)手操作中擺一擺、說(shuō)一說(shuō)、練一練，理解“上下、前后、左右”6個(gè)方位在生活中的應(yīng)用，把所學(xué)知識(shí)還原到生活當(dāng)中，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活。3．教學(xué)目標(biāo)(1)在生活情境中，能辨認(rèn)左右、上下、前后，初步學(xué)會(huì)用這些方位詞描述物體間的相對(duì)位置。(2)通過(guò)對(duì)生活情境的真實(shí)體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)左右的相對(duì)性，感受生活中準(zhǔn)確辨別左右的有序性。(3)經(jīng)歷知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，初步積累有關(guān)方位的直觀經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。4．教學(xué)重難點(diǎn)：能正確辨認(rèn)左右,用“左右、前后、上下”描述物體的相對(duì)位置。5．教材的編寫(xiě)特點(diǎn)：一是依照兒童空間方位的認(rèn)知順序進(jìn)行編排兒童認(rèn)識(shí)空間方位的順序是先“上下”再“前后”，最后是“左右”。按照這樣的認(rèn)識(shí)順序，教材先借助游戲情境，讓學(xué)生主動(dòng)調(diào)取有關(guān)“上下”和“前后”的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，然后提出辨認(rèn)“左右”的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。二是強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)，重視親身體驗(yàn)。教材利用學(xué)生熟悉的游戲和身邊常遇到的一些現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生借助已有經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)方位的初步知識(shí)。二、信息窗解讀本單元安排了一個(gè)信息窗，該信息窗共4幅圖，以連環(huán)畫(huà)的形式表現(xiàn)了兩個(gè)小朋友在興高采烈的做“拍手”游戲的情境。通過(guò)本信息窗的學(xué)習(xí)，學(xué)生能辨認(rèn)上下、前后、左右，初步學(xué)會(huì)用這些方位詞描述物體間的相對(duì)位置。三、例題的解讀：解決的問(wèn)題是：1、在生活情境中，能辨認(rèn)左右、上下、前后，初步學(xué)會(huì)用這些方位詞描述物體間的相對(duì)位置。2、通過(guò)對(duì)生活情境的真實(shí)體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)左右的相對(duì)性，感受生活中準(zhǔn)確辨別左右的有序性。3、經(jīng)歷知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，初步積累有關(guān)方位的直觀經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教學(xué)時(shí)可開(kāi)展以下活動(dòng)：1．開(kāi)展以“摸鼻子”游戲活動(dòng)導(dǎo)入。學(xué)生在游戲活動(dòng)中獲取新知，既能很好地吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。2．在游戲中認(rèn)識(shí)方位。學(xué)生通過(guò)區(qū)分自己的左手、右手，尋找身體上的左右朋友，生活中的左右，用上下、左右、前后，能正確描述物體間的相對(duì)位置。3、在活動(dòng)中指導(dǎo)，在交流中規(guī)范。活動(dòng)時(shí)，可以放給小組自己去摸索研究，引導(dǎo)學(xué)生思考辨認(rèn)方位的方法，教師進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)，然后小組內(nèi)交流，在全班交流中加以完善，使其掌握本節(jié)課的重難點(diǎn)。四、練習(xí)題解讀第1題，擺學(xué)具。第2題，說(shuō)一說(shuō)。第3題，小動(dòng)物排隊(duì)。課外實(shí)踐：貼一貼。練習(xí)這道題，既可鞏固對(duì)前后的認(rèn)識(shí)，又與前面的知識(shí)“第幾”相結(jié)合，讓學(xué)生明白觀察物體的位置時(shí)，要以自己的左右為準(zhǔn)。通過(guò)“填一填、說(shuō)一說(shuō)、擺一擺”，逐步加大練習(xí)難度，形成梯次訓(xùn)練，同時(shí)結(jié)合實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行右行教育，感悟生活中的數(shù)學(xué)。接著引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用身邊的物體按描述的要求去擺放，學(xué)會(huì)用語(yǔ)言準(zhǔn)確描述物體的相對(duì)位置，感悟數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。五、教學(xué)措施：1、注重創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)過(guò)程。2、運(yùn)用以小組合作為主的學(xué)習(xí)方式，初步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力。3、評(píng)價(jià)要注重學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)生情感態(tài)度的評(píng)價(jià)。小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第四單元《認(rèn)識(shí)位置》評(píng)測(cè)練習(xí)1、利用桌上的物品擺一擺、說(shuō)一說(shuō)。討論：數(shù)學(xué)書(shū)在誰(shuí)的哪一面？數(shù)學(xué)書(shū)擺在課桌的中間鉛筆擺在數(shù)學(xué)書(shū)的左面演草擺在數(shù)學(xué)書(shū)的右面文具盒擺在演草的右面橡皮擺在數(shù)學(xué)書(shū)的上面2、填一填。紅燈在黃燈的面，綠燈在黃燈的面紅燈亮，汽車(chē)停；綠燈亮，汽車(chē)行。汽車(chē)、行人靠走，小朋友們！交通規(guī)則要牢記！3、小動(dòng)物排隊(duì)。4、動(dòng)手貼一貼。小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第四單元《認(rèn)識(shí)位置》課后反思《認(rèn)識(shí)位置》是小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第四單元《有趣的游戲——認(rèn)識(shí)位置》的內(nèi)容，是學(xué)習(xí)“空間與圖形”知識(shí)的起始階段，“上下、前后、左右”這3對(duì)方位是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)“圖形與位置”的重要基礎(chǔ)。我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是：1.在生活情境中，能辨認(rèn)左右、上下、前后，初步學(xué)會(huì)用這些方位詞描述物體間的相對(duì)位置。2.通過(guò)對(duì)生活情境的真實(shí)體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)左右的相對(duì)性，感受生活中準(zhǔn)確辨別左右的有序性。3.經(jīng)歷知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，初步積累有關(guān)方位的直觀經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教學(xué)重難點(diǎn)：能正確辨認(rèn)左右,用“左右、前后、上下”描述物體的相對(duì)位置。這節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體場(chǎng)景里體會(huì)左右的位置關(guān)系，能按左右的方位要求解決日常生活里的簡(jiǎn)單問(wèn)題。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生年齡小，集中注意時(shí)間短，持久性差，注意范圍有限的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)我力圖通過(guò)各種形式的游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍下建構(gòu)知識(shí)，使他們?cè)谕嬷袑W(xué)，在樂(lè)中悟，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受左右、記住左右，并能自覺(jué)應(yīng)用于日常生活中。所以我在設(shè)計(jì)的時(shí)候從學(xué)生熟悉的指鼻子游戲入手，讓學(xué)生輕松愉快地進(jìn)入角色。接著加大了游戲的難度，即讓學(xué)生加上方位再指，巧妙地將本課的知識(shí)點(diǎn)融入游戲中，給學(xué)生帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，由于學(xué)生之間知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的差異，所以出錯(cuò)也是難免的，老師適時(shí)追問(wèn)“為什么會(huì)出錯(cuò)?”引出對(duì)左右的認(rèn)識(shí)通過(guò)一系列的活動(dòng)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)左右的理解和認(rèn)識(shí)。在認(rèn)識(shí)和理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行“上下、前后”等方位的學(xué)習(xí)。最后通過(guò)練習(xí)“給文具排隊(duì)”讓學(xué)生自己動(dòng)手操作鞏固對(duì)“左右”的學(xué)習(xí)，同時(shí)向?qū)W生滲透良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)我們的學(xué)習(xí)有很大的幫助。課標(biāo)中指出:數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)。認(rèn)識(shí)“左右”是和生活緊密結(jié)合的內(nèi)容，生活中的“左右”司空見(jiàn)慣。我從學(xué)生熟悉的游戲入手，引出了“左右”，體會(huì)出“左右”就在我們身邊，而且很重要，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)識(shí)左右的欲望，再借助身體左右部位的一些活動(dòng)、游戲，在生動(dòng)活潑的活動(dòng)中記住左右。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程由于有了學(xué)生自己的親身經(jīng)歷，而是在主動(dòng)、快樂(lè)的氛圍下學(xué)得的。所有的知識(shí)并不是老師按一定的預(yù)定方案強(qiáng)加給學(xué)生，更不是將知識(shí)原封不動(dòng)地“塞”給學(xué)生的，而是設(shè)計(jì)了一系列與生活密切相聯(lián)系的場(chǎng)景，讓學(xué)生在指一指、伸一伸、說(shuō)一說(shuō)、摸一摸等有趣又好玩的游戲活動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生某種理解、感知與體驗(yàn)的需求，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心、活潑、生動(dòng)。反思本節(jié)課，學(xué)生通過(guò)游戲?qū)W習(xí)興趣和積極性都比較高，但是還是存在一些問(wèn)題，對(duì)于課堂上的生成性資源把握不是太好，語(yǔ)言的精煉性還有待提高。對(duì)于左右的相對(duì)性這一知識(shí)點(diǎn)，不太好用語(yǔ)言描述，學(xué)生理解和掌握不是太好，讓學(xué)生描述相對(duì)位置和體會(huì)左右的相對(duì)性時(shí)，學(xué)生思維有些混淆，分不清左右。我想只有讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)才能更好的理解。結(jié)合本課時(shí)的教學(xué)，需要反思和提高的地方還有很多，我想對(duì)于這種與生活聯(lián)系密切的知識(shí)讓學(xué)生在課下自己進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的活動(dòng)體驗(yàn)比如走路、上下樓梯，包括家長(zhǎng)駕車(chē)都應(yīng)靠著路的右邊，把學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)拓展到現(xiàn)實(shí)生活中，讓學(xué)生在生活中進(jìn)一步體會(huì)“左和右”，并理解左右的相對(duì)性，并養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的好習(xí)慣。小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第四單元《認(rèn)識(shí)位置》課標(biāo)分析一、《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段（1-3年級(jí)階段目標(biāo)）（一）空間與圖形目標(biāo)（第4條）4.在教學(xué)中，應(yīng)注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系；應(yīng)注重使學(xué)生在觀察、操作等活動(dòng)中