基于企業(yè)java技術(shù)的java課程群建設

課程組是一組單門課程，由相互獨立、緊密的多門課程組成，是一系列課程。課程群的基本思想是把內(nèi)容耦合緊密、存在內(nèi)在關(guān)聯(lián)、屬同一個教學目標的一類課程作為一個課程群組進行建設,打破課程之間的壁壘,從專業(yè)培養(yǎng)目標層次的角度把握課程內(nèi)容的分配、實施、保障和技能的實現(xiàn)。一、門實踐課程Java課程群由6門相互獨立又聯(lián)系緊密的課程組成,6門課程涵蓋了Java技術(shù)的主要應用領域,并且每一種技術(shù)都對應一門理論課程和一門實踐課程,保障了學生對技術(shù)的充分理解和應用。6門課程相互配合,為學生搭建一個關(guān)于Java技術(shù)相對完整的知識體系和能力體系。6門課程的教學目標及對專業(yè)方向培養(yǎng)目標的貢獻如表1所示。其中Java項目實訓是Java課程群中最重要的一門課程,它通過一個學期的項目實踐,將前面課程的內(nèi)容綜合起來,使學生達到軟件企業(yè)的用人需求,圖1所示為Java項目實訓內(nèi)容與課程及軟件企業(yè)人才需求之間的對應關(guān)系。二、以項目與項目的整合為主要內(nèi)容的實踐教育過程就職業(yè)教育教學的指導思想來說,要把“教師教什么”變?yōu)椤皩W生學什么”,再進一步提升為“學生會做什么”,以強化學生理論與實踐相結(jié)合的能力。因此,在Java課程群中安排大量的實踐教學,大量開展隨堂實踐和課后實踐,見表2。在使用例題講解知識點的基礎上,在《Java語言程序設計》、《Web開發(fā)技術(shù)(Java)》和《JavaEE》這3門偏重于傳授知識的課程中大量使用案例教學,將陳述性知識與過程性知識整合、理論知識與實踐知識整合;在課程群的《Java技能實習》和《Web課程實踐(Java)》這2門實踐課程中,主要使用項目教學法,在指導學生進行Java虛擬項目開發(fā)的工作過程中傳授相關(guān)的課程內(nèi)容,既使學生掌握理論知識,又加深對Java基礎知識的理解,同時也培養(yǎng)學生探究性學習的能力。通過4個月的Java綜合實訓,使學生對所學知識能夠融會貫通。最后,學生進入學校實訓創(chuàng)業(yè)中心(SOVO)或者校外實訓基地進行畢業(yè)實習,獨立完成一個項目,進一步提高Java軟件開發(fā)、軟件維護和軟件測試等崗位的職業(yè)能力,如圖2所示。三、虛擬公司運營培養(yǎng)學生對Java技術(shù)的興趣是將基礎相對薄弱的學生培養(yǎng)成合格的Java軟件工程師的關(guān)鍵。在強化課堂教學基礎上,組織豐富的課外活動是解決這一問題的重要方法。學校積極組織Java課外興趣小組、Java程序設計大賽和各種Java社團活動,引導學生學習、研究、訓練、創(chuàng)作、交流等,在一個開放的學習環(huán)境中不斷提高自己的程序設計能力。學校的大學生創(chuàng)業(yè)實訓中心按照真實公司的組織結(jié)構(gòu)組建了虛擬公司(SOVO),進行面向市場的虛擬化運營,學生利用業(yè)余時間從事公司活動,公司內(nèi)部實行自主管理。從SOVO成立到現(xiàn)在5年的時間里,學生已經(jīng)參與完成AVAYA財務應用系統(tǒng)、大連軟件園發(fā)展有限公司網(wǎng)站、大連巡警大隊網(wǎng)站、中國軟件技術(shù)教育網(wǎng)站、遼寧省技術(shù)市場管理系統(tǒng)、數(shù)字化社區(qū)平臺、計算機系在線考試系統(tǒng)等50多個開發(fā)項目。四、課程群的構(gòu)建根據(jù)對企業(yè)崗位調(diào)研以及對畢業(yè)生跟蹤調(diào)查的反饋信息,在東軟集團資深Java軟件工程師的協(xié)助下,全面分析使用Java技術(shù)進行軟件項目開發(fā)時所需要的職業(yè)能力,對崗位所要求的知識和能力進行分解,合理地分配到課程群中和各門課程中實現(xiàn),進行課程群的開發(fā)與設計。針對Java課程的教學內(nèi)容,對30家軟件開發(fā)企業(yè)進行問卷調(diào)查,主要內(nèi)容是在實際項目開發(fā)中涉及的Java知識點及每個知識點在知識結(jié)構(gòu)中所占的比重,根據(jù)調(diào)查結(jié)果對課程群內(nèi)所有課程的知識點進行重新組織,統(tǒng)一規(guī)劃,并將所有知識點劃分為三個層次。第一個層次為關(guān)鍵知識點,由關(guān)鍵知識點組成培養(yǎng)Java軟件開發(fā)人才的關(guān)鍵路徑,學生只有掌握這些知識點,才能成為基本合格的Java軟件開發(fā)人才。為使學生掌握關(guān)鍵知識點,在設計時增加課時,并在多門課程中反復強化。第二個層次的知識點為重要知識點,這些知識點在形成崗位技能中起重要作用,并對關(guān)鍵知識點起支撐和強化作用。第三個層次為必要知識點,在形成學生的崗位技能中起補充作用。Java課程群建設的另一個作用在于建立Java課程的持續(xù)改進機制,在對課程教學進行動態(tài)監(jiān)控過程中,如果發(fā)現(xiàn)學生對關(guān)鍵知識點的掌握程度未達到預定要求時,可從必要知識點和重要知識點中抽取一定的學時來保障關(guān)鍵知識點的教學。表3為Java課程群所有知識點的統(tǒng)一規(guī)劃,其中后面有“*”號的為關(guān)鍵知識點,后面有“+”號的為重要知識點,其他為必要知識點。五、教材依據(jù)設計本課程群曾經(jīng)引進大量經(jīng)典教材,但在實際教學中發(fā)現(xiàn)這些教材并不能完全適應學校的教學實際。從2006年開始,授課教師吸取國外經(jīng)典教材的優(yōu)點,結(jié)合學校辦學特色和學生特點編寫一系列教材,除2008年新開設的《Java技能實習》外,其余所有課程都有自編教材。這些教材基礎性和實用性并重,注重銜接,并統(tǒng)一為以案例教學和項目教學為主,學生和教師對這一系列教材反映良好。Java技術(shù)涉及面廣,需要學習的內(nèi)容非常多,僅僅依靠課堂教學無法滿足學生學習Java技術(shù)的需要,2005年開始建立集多媒體教材、文字教材、網(wǎng)絡輔助教學課件、網(wǎng)上資源于一體的立體化教材體系,方便學生自主學習,其中《Java語言程序設計》、《Web開發(fā)技術(shù)(Java)》和《Java項目實訓》3門課程已經(jīng)建立課程網(wǎng)站,擁有大量的學習資源,使用效果良好。六、教師的精與博是培養(yǎng)涉及教育目的的重要方面Java教學需要教師具有豐富的軟件開發(fā)經(jīng)驗,而學校教師大部分是大學畢業(yè)直接走上教師崗位,缺少工作經(jīng)歷,為此學校組織一系列的教學軟件開發(fā)項目,在鍛煉Java課程群教師開發(fā)能力的同時,也用信息化手段提高了教學效率。教師要勝任Java課程群的教學任務,“精”與“博”是兩個重要方面。如何處理教師的精與博是進行Java課程群師資隊伍建設的重要問題,而將教師的授課范圍和研究領域限