教學設計教學目標：根據(jù)培智新課程標準的要求和學生已有的基礎知識和認知能力，我確定的教學目標是：知識與技能目標A組：通過老師的講解、引導和啟發(fā)，學生能夠讀課文，并能理解課文內(nèi)容、做出相應的做法，提高他們的語言理解能力和溝通表達能力。B組：能參與課堂互動活動和游戲活動，能回答老師淺顯的提問，能在老師的不斷啟發(fā)下學習思考問題。C組：能安靜的坐在座位跟下整堂課。過程與方法目標A組：讓學生每天的生活經(jīng)歷生成書面文字進行表達，在這個過程中培養(yǎng)與發(fā)展學生的動腦、動手能力，提高自理能力。B組：在老師的指導下理解課文具體表達的內(nèi)容，并學習運用到實際生活中。C組：通過跟隨課堂活動，參與集體學習生活。情感與態(tài)度目標A組：借助動畫片情景導入課程，培養(yǎng)學生的課堂興趣。對課文進行理解，與實際生活相結(jié)合，體會到中華語言文字的魅力，提高對語文的學習興趣。通過各種互動活動，進一步體會生活語文的趣味，發(fā)展學生的語言抽象思維能力。通過課上及時給學生表揚和鼓勵，讓學生體會到學習語文獲得成功的喜悅，樹立學生學好生活語文的自信心，讓學生在老師的啟迪中探究探索，獲得成功的體驗，進一步培養(yǎng)學生的學習興趣。在不斷地思考、回答問題中，培養(yǎng)學生面對困難努力思索的意志品質(zhì)。B組：借助動畫片情景導入課程，培養(yǎng)學生的課堂興趣。通過各種互動活動，進一步體會生活語文的趣味，發(fā)展學生的直觀形象思維能力。通過課上及時給學生表揚和鼓勵，讓學生體會到學習語文獲得成功的喜悅，樹立學生學好生活語文的自信心，讓學生在老師的啟迪中探究探索，獲得成功的體驗，進一步培養(yǎng)學生的學習興趣。C組：借助動畫片情景導入課程，培養(yǎng)學生的課堂興趣。康復目標糾正學生發(fā)音，讓學生正確發(fā)音和朗讀，盡量連貫說話，清晰表達。二、教學重難點：教學重點：本節(jié)課的重點是對課文內(nèi)容的理解，讓培智學生能更好的把課文內(nèi)容與生活實際場景相結(jié)合，理解語言文字，又能運用于生活當中。教學難點：本節(jié)課的教學難點是“分類整理”這個步驟中的如何分類。三、教法學法教法：講授法、談話法、直觀演示法、引導啟發(fā)法。學法：自主學習法、探究學習法。四、教學資源：ppt課件、實物書包等。五、教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動媒體和信息技術(shù)應用環(huán)節(jié)一：課程導入教師活動1導入師：今天，王老師給大家?guī)砹藘蓚€新朋友，我們一起來看這兩位新朋友發(fā)生了什么事情吧！播放完視頻以后，提問以下問題：（1）圖圖在找什么？（2）他找到了嗎？（3）為了找毽子，圖圖的書包和文具變成什么樣子了？（4）為什么會發(fā)生這樣的事情呢？師：是的，圖圖的書包就像這個樣子了（圖片），這樣子的書包用哪個詞語來形容？它很______。師：是的，亂了就不方便。我們都想讓書包變成真這樣子（圖片），這樣的書包是怎樣的？可以怎么說？師：是的，整齊。整齊了才方便。那么，怎樣讓書包從亂變得整齊呢？我們需要做什么呢？師：這節(jié)課，我們將一起來繼續(xù)學習課文《整理書包》。學生活動1學生看視頻，看完以后回答問題：（1）圖圖在找毽子。（2）他找到了。（3）圖圖的東西都掉出來了。（4）他的書包太亂了。生：它很亂。生：整齊。生：整理。媒體和信息技術(shù)應用1希沃白板視頻、圖片環(huán)節(jié)二：字詞復習教師活動2（出示本課涉及到的兩個生字進行復習）分：讀音、結(jié)構(gòu)、寫法、與“刀”的區(qū)分、組詞。類：讀音、結(jié)構(gòu)、寫法、與“米”的區(qū)分、組詞。學生活動2學生積極思考、大膽回答。媒體和信息技術(shù)2希沃白板圖片環(huán)節(jié)三：學習課文教師活動3朗讀課文。師：我們先一起來讀一下課文。生讀完以后，對讀得不好或者不對的地方進行指導朗讀。學習分號。師：觀察這段課文，你都看到了哪些標點符號？師：除了逗號和句號，里面還有一個符號，你認識嗎？（出示分號）它也有自己的名字，叫做分號，分號在不同的文字內(nèi)容里表達著不同的意思，在這段文字中，表示著整理書包的步驟。下面我們一起來找一找，一共有幾個分號？從課文開始到第一個分號是第一個步驟，我們一起繼續(xù)看看課文中整理書包一共需要幾個步驟？然后依次學習四個步驟。第一步：分類整理找一個學生讀課文內(nèi)容?？匆曨l幫助理解句子意思。師邊引導提問，邊講解第一步的重要做法?！胺忠环帧膘柟谭诸惥唧w做法，師進行個別化指導。第二步：依次放入找一名學生朗讀課文內(nèi)容?？匆曨l幫助理解該步驟做法。思考：為什么要“從大到小依次放入”？師通過實踐操作和學生表演的方式，讓學生理解第二步做法的原因。第三步：收拾文具找一名學生朗讀課文內(nèi)容。思考該步驟要求做什么。該步驟分三小步，次序不能亂。第一小步“削鉛筆”，提別提醒學生由老師或者家長來做。第四步：拉上拉鏈找一名學生朗讀課文內(nèi)容。師：誰會來做一做？學生活動3生齊讀課文。生：有逗號，有句號。生：1,2,3，三個。生：1,2,3,4四步。生看視頻內(nèi)容，在老師引導下積極思考，回答問題。生逐一上臺動手做一做。生：因為會亂。因為放不下。因為拉鏈拉不上等。一學生上臺演示具體做法。一學生朗讀課文。說句子：_____放進____里，_____再放進_____里。一名學生朗讀課文。一名學生上前動手做一做。媒體和信息技術(shù)應用3希沃白板中的視頻和圖片環(huán)節(jié)四：課堂小結(jié)教師活動4師：這節(jié)課我們一起來學習了整理書包的具體方法，我們知道了課文中說整理書包需要幾個步驟？（出示思維導圖）然后邊講解邊用總結(jié)的語言描述四個步驟。學生活動4生：四步。并跟著老師一起說。媒體和信息技術(shù)應用4希沃白板中圖片環(huán)節(jié)五：布置作業(yè)教師活動5理解課文內(nèi)容，記住整理書包的四步，試著練習整理書包。學生活動5邊聽老師說邊回應。媒體和信息技術(shù)應用5希沃白板中內(nèi)容。板書設計分類依次放入整理書包3、收拾文具4、拉上拉鏈學情分析本班培智生共有6名，可分為三組。A組有三名學生，有一定的語言基礎，能認識漢字，可以讀出這段課文內(nèi)容，同時具有簡單的思維能力，表現(xiàn)方式為在教師的啟發(fā)引導下可以去思考問題并積極回答。B組學生有兩名，課堂精力集中時間大概有15分鐘左右，基本不認字，有簡單的思維能力，能回答淺顯易懂的貼近生活的問題。C組學生有一名，剛從普通小學轉(zhuǎn)到我班一天時間，課堂參與性差，不認字。效果分析課堂教學的亮點：教學目標明確，教學要求明晰，課堂環(huán)節(jié)齊全、緊湊。能夠按照新課標的要求設計教學，注重落實培智生活語文新課標的幾個重要環(huán)節(jié)，在教學設計中能突出培智生活語文的“思維”目標。整堂課發(fā)揮著教師的主導作用，凸顯學生的主體作用。重點突出，難點突破。課堂實施策略注重對培智學生的引導和個別化指導，按學情分組安排教學目標和要求，并采用不同的指導方法，讓學生都能學有所獲。側(cè)重培智學生語文學習中的多讀少寫、重視傾聽與說話的基本要求，側(cè)重對語言文字的理解和對問題的思考，用直觀形象的教學，真正做到發(fā)展培智學生的抽象思維能力。關(guān)注培智學生的功能補償和潛能開發(fā)，通過多種方式和策略開發(fā)學生的眼耳手腦，提高語言和智能，為學生健康發(fā)展、融入社會打基礎。注重課堂中生發(fā)出的情境性問題的處理，處理及時且靈活，這是在培智課中很難做到的一點，需要日積月累的課堂積累和與學生的磨合互動，說明平時課堂扎實。課堂中存在的問題本課在培智語文課中屬于內(nèi)容容量大、課堂節(jié)奏快、課堂效率高的一節(jié)課。對于A組學生而言，能跟緊節(jié)奏，大量吸收課堂知識，但對于B組學生而言，需要課下反復的鞏固復習。C組學生因為是新生，課堂行為習慣還沒有養(yǎng)成，整堂課很難融入課堂，需要教師多思考教學策略和方法，讓C生盡快能進入課堂且持續(xù)保持一定時間的精力集中。教材分析本課內(nèi)容為河北出版社出版的培智《生活語文》五年級上冊的第一課《整理書包》的第四課時。教材編寫的意圖與特點意圖與目標本課教材的意圖為通過培智生每天晚上經(jīng)歷的生活場景，培養(yǎng)他們的生活自理能力，并培養(yǎng)相應的聽說讀寫和口語交際能力，發(fā)展語言思維能力。特色與創(chuàng)新本課貼近學生生活，又不同于培智生時常學習和訓練的各種自理內(nèi)容，與學習和學習用品有關(guān)，對于習慣了生活技能訓練的培智生而言，是一種全新的自理學習能力培養(yǎng)，更容易激發(fā)學生興趣。教材的知識結(jié)構(gòu)、體系內(nèi)容簡介本課內(nèi)容分為三段，第一段“我”發(fā)現(xiàn)了書包很亂，想自己整理書包；第二段是“我”分步驟整理好書包；第三段是“我”整理好書包以后心情很高興、很自豪。第二段是課文的重點部分，也是這節(jié)課講解的內(nèi)容。導圖評測練習課前練習——生字復習分類刀（）米（）類（）類（）課后反思自我剖析整堂課，能很好地把握新課標要求和學生情況安排設計課堂內(nèi)容，是一堂比較成功的生活語文課，不過在整堂課中，C組學生雖是新生，課堂參與性差，說明這堂課的內(nèi)容對他而言難度極大，怎樣設計吸引他融入課堂的環(huán)節(jié)和內(nèi)容，是今后課堂設計的側(cè)重點。另外，整堂課內(nèi)容豐富、節(jié)奏極快，對于培智生而言，是難度很大的一堂課，怎樣讓B組學生在如此高難度的課堂中獲得知識和能力，同時又不至于遺忘，后續(xù)的鞏固理解課文、鞏固步驟訓練、動手整理書包具體操作是重點。整堂課語言雖然豐富，適合培智學生重復學習的特點，但是在自己觀察自己時，感覺課堂語言還可以精煉一些，更有側(cè)重一些。課標分析本節(jié)課著眼于培智學生的生活需要，按照