《賣(mài)火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.有感情地朗讀課文，了解課文的內(nèi)容，感受童話(huà)豐富奇特的想象。2.聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。3.能說(shuō)出小女孩5次擦燃火柴后看到的情形及表達(dá)的愿望。和同學(xué)交流印象深刻的部分，說(shuō)出自己的感受。4.感受賣(mài)火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘和作者寄予的深切同情。培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心,并啟發(fā)學(xué)生要珍惜現(xiàn)在的幸福生活。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1.感受小女孩幾次擦著火柴出現(xiàn)的幻象,從而感悟賣(mài)火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘和作者寄予的深切同情。2.有感情地朗讀課文,激起學(xué)生對(duì)小女孩的同情之心,培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心,并啟發(fā)學(xué)生要珍惜現(xiàn)在的幸福生活。3.感受小女孩對(duì)幸福生活的渴望與追求，體會(huì)“幸?！钡恼嬲齼?nèi)涵。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程： 一、談話(huà)導(dǎo)入同學(xué)們，安徒生筆下的童話(huà)世界豐富多彩，充滿(mǎn)了奇思妙想，今天讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文，走進(jìn)小女孩的世界。二、出示目標(biāo)，引導(dǎo)自學(xué)：1.自讀提示：請(qǐng)大家默讀課文的1-4自然段,找出自己感受最深的句子。邊讀邊圈畫(huà)，做批注。2.學(xué)生匯報(bào)感受最深的句子，以及哪些關(guān)鍵字詞讓自己感受最深，并交流自己的感受。3.師指導(dǎo)學(xué)生做批注，用邊讀邊圈畫(huà)的方法讀課文。師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)課文句段中的關(guān)鍵字詞，幫助學(xué)生加深對(duì)課文中人物情感的理解。4.生配樂(lè)朗讀句子。三、小組合作，細(xì)讀課文過(guò)渡語(yǔ)：寒冷，饑餓，痛苦交織在一起，折磨著可憐的女孩，小女孩再也忍不住了，她終于擦燃了一根火柴。1．出示自主合作學(xué)習(xí)提示：（1）默讀第5—10自然段，思考：小女孩一共擦燃幾次火柴？每次在火柴發(fā)出的亮光里都看到了什么？劃出來(lái)，并標(biāo)上序號(hào)。（2）選擇自己感受最深的一處反復(fù)品讀，做上批注，并通過(guò)朗讀讀出感受。（3）小組交流，然后選擇大家感受最深的一處進(jìn)行匯報(bào)。2．學(xué)生按要求自主學(xué)習(xí)。四、匯報(bào)交流：生自由選擇感受最深的一次交流。1、第一次幻象——火爐（1）生朗讀課文，并交流感受。（板書(shū)，火爐的圖片。）（2）師點(diǎn)評(píng)并指導(dǎo)朗讀。（3）出示：火柴燃起來(lái)了，冒出火焰來(lái)了！她把小手?jǐn)n在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡(jiǎn)直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女孩覺(jué)得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服?。。?）生再讀，體會(huì)火爐的溫暖和小女孩對(duì)火爐的渴望。其他學(xué)生閉眼睛，通過(guò)朗讀感受小女孩對(duì)溫暖的渴望。（5）小結(jié)：火柴熄滅了。小女孩美好的幻象就像這熄滅的火柴一樣破滅了，小女孩手里只剩下一根燒過(guò)了的火柴梗。（移除板書(shū)火爐圖片。）2、第二次幻象——烤鵝（1）生朗讀并交流感受。（板書(shū)，烤鵝的圖片。）（2）出示句子：桌上鋪著雪白的臺(tái)布，擺著精致的盤(pán)子和碗，肚子里填滿(mǎn)了蘋(píng)果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是這只鵝從盤(pán)子里跳下來(lái)，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來(lái)。（3）生點(diǎn)評(píng)并指導(dǎo)重點(diǎn)字詞的朗讀。（4）生再讀，再感受。小結(jié)：火柴滅了，她面前出現(xiàn)了一堵又厚又冷的墻。現(xiàn)實(shí)就像這堵墻一樣冷酷無(wú)情，讓我們?cè)俅胃惺艿搅诵∨⒌目蓱z。（移除板書(shū)烤鵝圖片。）3、第三次幻象——圣誕樹(shù)（1）出示圣誕樹(shù)動(dòng)畫(huà)，出示句子：這一回，她坐在美麗的圣誕樹(shù)下。這棵圣誕樹(shù)，比她去年圣誕節(jié)透過(guò)富商家的玻璃門(mén)看到的還要大，還要美。翠綠的樹(shù)枝上點(diǎn)著幾千支明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫(huà)片，跟掛在商店櫥窗里的一個(gè)樣，在向她眨眼睛。（板書(shū)：圣誕樹(shù)圖片）（2）生交流感受。（3）師點(diǎn)評(píng)，并指導(dǎo)朗讀。師范讀。小結(jié)：美好的幻象就像這天空劃過(guò)的一顆流星，轉(zhuǎn)瞬即逝?；鸩裣缌?，小女孩又回到痛苦的現(xiàn)實(shí)中。（移除板書(shū)圣誕樹(shù)圖片）4、第四次、第五次幻象——奶奶（1）生交流感受。（板書(shū)出示奶奶的圖片）（2）師生合作讀。師：她再墻上又擦著了一根火柴。這一回，火柴把周?chē)樟亮?。奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛(ài)。她忍不住大聲喊起來(lái)：生：（配樂(lè)讀）“奶奶！”小女孩叫起來(lái)，“?。≌?qǐng)把我?guī)ё甙?！我知道，火柴一滅，您就?huì)不見(jiàn)的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹(shù)一樣，就會(huì)不見(jiàn)的！”（3）生談感受。（4）師指導(dǎo)關(guān)鍵字詞，再讀。（5）師：小女孩希望奶奶能陪自己久一點(diǎn)，再久一點(diǎn)。她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。她的愿望實(shí)現(xiàn)了。（6）生齊讀：奶奶從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來(lái)，摟在懷里。她倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。（7）師生合作讀，師：她倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有……生：寒冷，師：沒(méi)有……生：饑餓，師：也沒(méi)有……生：痛苦的地方去了。（8）移除奶奶圖片，板書(shū)，飛走了。五、突破難點(diǎn)：生存的痛苦與死亡的快樂(lè)過(guò)渡語(yǔ)：小女孩凍死在大年夜的街頭，在我們最歡樂(lè)的時(shí)候離開(kāi)了。但安徒生卻說(shuō)她是幸福的。1．理解兩個(gè)“幸?！?。出示句子：誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。生朗讀。師問(wèn)：那你是怎么理解這兩個(gè)“幸福”的？

2．了解安徒生童話(huà)特點(diǎn)。以樂(lè)襯哀。六、發(fā)揮想象，拓展延伸1.假如小女孩來(lái)到你的身邊，你會(huì)說(shuō)什么？我想說(shuō)：2.假如你是小女孩，請(qǐng)你想象劃燃火柴后，你還會(huì)看到什么？請(qǐng)用幾句話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)吧！3.賣(mài)火柴的小女孩渴望的日子，你們擁有了么？我們應(yīng)該怎么做？七、好書(shū)推薦，課后練習(xí)1.課下用本課學(xué)到的方法閱讀《格林童話(huà)》和《安徒生童話(huà)》，下周交流。2.試著編一個(gè)小童話(huà)，講給你的好朋友聽(tīng)聽(tīng)吧。八、板書(shū)設(shè)計(jì)：8、賣(mài)火柴的小女孩飛走了學(xué)情分析三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步具備獨(dú)立閱讀理解課文的能力，針對(duì)本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)自讀是可以初步感知賣(mài)火柴的小女孩是十分可憐的，她希望過(guò)著幻象中幸福的生活。學(xué)生存在的困惑點(diǎn)是：由于學(xué)生所處時(shí)代的社會(huì)情況，學(xué)生所享有的優(yōu)越的生活條件，導(dǎo)致學(xué)生很難和作者進(jìn)行深入的對(duì)話(huà)。這就需要教師運(yùn)用多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本、深入理解文本，讓學(xué)生和文本直接對(duì)話(huà)，感知作者寫(xiě)作意圖。效果分析：本堂課做到了以讀為主線(xiàn)，在讀中感悟,全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。讓學(xué)生用自己喜歡的方式去讀，感悟小女孩生活的悲慘，了解小女孩的心理變化。并在讀書(shū)的過(guò)程中結(jié)合自己的生活實(shí)踐在感受最深的地方做上記號(hào)，并簡(jiǎn)單地寫(xiě)上自己的體會(huì)。學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主人。教師講的再動(dòng)情也無(wú)法代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在課上我給足學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間，讓不同層次的學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)空間，改變了以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀和理解的模式，重現(xiàn)了學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。在學(xué)生個(gè)人圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注閱讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生在全班交流自己的體會(huì)。我鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問(wèn)題，發(fā)表自己的見(jiàn)解，并尊重學(xué)生的個(gè)人感悟、理解和體會(huì)，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和學(xué)會(huì)讀書(shū)。我覺(jué)得學(xué)生交流的過(guò)程是互相啟發(fā)的過(guò)程。不同的學(xué)生有不同的見(jiàn)解和體會(huì)。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，我又要求學(xué)生把自己的理解有感情的讀出來(lái)，做到了在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。本課課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)精良、用心，逐步引導(dǎo)學(xué)生走近賣(mài)火柴的小女孩，同呼吸共命運(yùn)。教材分析《賣(mài)火柴的小女孩》是部編版三年級(jí)上冊(cè)第三單元的首篇精讀課文。本單元的導(dǎo)讀中有兩個(gè)明確目標(biāo)，感受童話(huà)豐富的想象，試著自己編童話(huà)，寫(xiě)童話(huà)。詣在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)童話(huà)豐富而奇特的想象，幫助學(xué)生建立對(duì)童話(huà)這種文學(xué)體裁的初步認(rèn)識(shí)。《賣(mài)火柴的小女孩》這篇課文是丹麥作家安徒生的傳世之作，講述了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事。美麗的幻象和殘酷的現(xiàn)實(shí)更迭出現(xiàn)，是這篇童話(huà)的特點(diǎn)，也是這個(gè)凄美的故事最打動(dòng)人心的地方。評(píng)測(cè)練習(xí)：一、根據(jù)課文內(nèi)容用橫線(xiàn)恰當(dāng)連接詞語(yǔ)：幻想渴望現(xiàn)實(shí)美麗的圣誕樹(shù)溫暖凍死慈愛(ài)的奶奶幸福痛苦噴香的烤鵝食物寒冷美好的地方愛(ài)撫孤獨(dú)溫暖的大火爐歡樂(lè)饑餓二、根據(jù)課文內(nèi)容填空：1、《賣(mài)火柴的小女孩》一課記敘了可憐的賣(mài)火柴的小女孩在_________悲慘故事，揭露了________，表達(dá)_________。2、“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”這句話(huà)中第一個(gè)“幸?！钡囊馑际莀____________，第二個(gè)“幸福”的意思是______________________。三、拓展練習(xí)—小練筆1、我想對(duì)小女孩說(shuō)：____________________________。2、我想對(duì)自己說(shuō)：______________________________。課后反思：1.“讀”是語(yǔ)文課的基礎(chǔ)。通過(guò)朗讀,感悟小女孩生活的悲慘和作者寄予的同情?？梢宰寣W(xué)生先在小組內(nèi)或自由選擇合作伙伴,自己選擇讀、說(shuō)的內(nèi)容、形式。全班交流時(shí),也要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主選擇,獨(dú)立體驗(yàn)。2.培養(yǎng)學(xué)生的三種能力:自主探究能力、想象和表達(dá)能力、朗讀能力。教學(xué)中教師要讓學(xué)生運(yùn)用默讀、邊讀邊想象畫(huà)面、讀中感悟等方式培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,達(dá)到以讀悟情,以讀達(dá)情的目的。3.本節(jié)課美中不足的是教學(xué)內(nèi)容安排過(guò)多，使朗讀教學(xué)顯得有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水，不夠深入，有些學(xué)生只能淺顯地感悟句子的意思，卻不能由內(nèi)容想開(kāi)去。什么是真正的語(yǔ)文課呢？我想，能夠讓學(xué)生體會(huì)到一種生活的樂(lè)趣，能夠豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累，能夠讓學(xué)生的潛能得以發(fā)展，能夠讓學(xué)生獲得一定的學(xué)習(xí)方法，也算是一種真正的語(yǔ)文課吧。這也正是我所努力追求的。課標(biāo)分析(一)識(shí)字與寫(xiě)字1．對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。2．有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。會(huì)運(yùn)用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。3．能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。(二)閱讀1．用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。2．初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。4．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。5．能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受。6．積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。(三)習(xí)作1．留心周