PAGEPAGE1高中歷史青年教師優(yōu)質(zhì)課展評活動說課案高中歷史必修Ⅰ專題七第二課美國1787年憲法美國1787年憲法美國民主政治權(quán)力結(jié)構(gòu)及運(yùn)行（說課案）——解讀《美國1787年憲法》本說課分為教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計理念、教學(xué)設(shè)計和我的反思六個部分，說課內(nèi)容是高中歷史必修一專題七第二課——《美國1787年憲法》。一、教材分析1.教材地位：必修一“著重反映人類社會政治領(lǐng)域發(fā)展進(jìn)程中的重要內(nèi)容”，《美國1787年憲法》是專題七“近代西方民主政治的確立和發(fā)展”過程中，一部具有里程碑意義的重要文獻(xiàn)，其確立的美國總統(tǒng)共和制是繼第一課所講英國君主立憲制后近代西方民主政治的又一重要組成部分。處理方法：將本課標(biāo)題改為“美國民主政治權(quán)力結(jié)構(gòu)及運(yùn)行”，以切合本專題主題，實(shí)現(xiàn)刪繁就簡的主題式教學(xué)，以“解讀《美國1787年憲法》”為副標(biāo)題，來體現(xiàn)本課培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)、獲取有效信息的能力目標(biāo)。2.課標(biāo)要求：說出美國1787年憲法的主要內(nèi)容和聯(lián)邦制的權(quán)力結(jié)構(gòu)，比較美國總統(tǒng)制與英國君主立憲制的異同。3.重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解與掌握美國1787年憲法如何平衡利益與制約權(quán)力難點(diǎn)：理解美國民主政治權(quán)力結(jié)構(gòu)及其相互制約二、學(xué)情分析本課涉及總統(tǒng)制、邦聯(lián)制、聯(lián)邦制等概念，由于初中課本涉及美國歷史的基礎(chǔ)知識相對簡單，學(xué)生缺乏系統(tǒng)的知識體系和相關(guān)的民主政治知識，給本課教學(xué)帶來了一定的難度。但是，由于美國對世界影響深刻而廣泛，學(xué)生對探究美國總統(tǒng)共和制有較大興趣，同時，經(jīng)過一段時間的高中學(xué)習(xí)，學(xué)生的理解、分析、概括以及比較能力等有所提高，這些為本課的自主、合作、探究學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。處理方法：本課常規(guī)基礎(chǔ)知識、知識結(jié)構(gòu)和基本概念等以導(dǎo)學(xué)案的形式引導(dǎo)學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，為更好地利用課堂時間培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、凸顯主題打下基礎(chǔ)。三、教學(xué)目標(biāo)1.知識與能力：知道美國1787年憲法的主要內(nèi)容和原則，理解美國聯(lián)邦政府的權(quán)力結(jié)構(gòu)，比較美國總統(tǒng)共和制和英國君主立憲制的異同，培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納和比較分析問題的能力。2.過程與方法：通過情境的創(chuàng)設(shè)和問題的探究,引導(dǎo)學(xué)生分析美國1787年憲法制定的必要性和內(nèi)容，探討聯(lián)邦政府的權(quán)力分配并構(gòu)建相應(yīng)的結(jié)構(gòu)示意圖，探究美國總統(tǒng)共和制和英國君主立憲制的異同。3.情感態(tài)度與價值觀：感悟憲法所體現(xiàn)的制約與平衡、妥協(xié)與折中的政治智慧，從美國總統(tǒng)共和制與英國君主立憲制的比較中體悟政治民主化趨勢與政治文明的多樣性，認(rèn)識權(quán)力應(yīng)該受到制約等普世價值。四、設(shè)計理念1.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體：以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)、問題為主線，課前引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)知識，課中利用問題討論式、啟發(fā)誘導(dǎo)式等教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生積極思考，構(gòu)建知識體系，課后自覺鞏固練習(xí)。2.變教材為學(xué)材：以課標(biāo)為準(zhǔn)繩，大膽取舍整合教材，引入新材料、新觀點(diǎn)，拓寬學(xué)生的知識面和視野，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。五、教學(xué)設(shè)計1.總體思路：從“政府無力陷困境”、“妥協(xié)折衷制方案”、“平衡制約顯智慧”、“穩(wěn)定繁榮現(xiàn)成效”四個部分分別探討美國獨(dú)立后新生政權(quán)面臨的困境、解決方案和形成的政治體制及其作用，最后，通過比較美英兩國政治制度，讓學(xué)生體悟政治民主化趨勢與政治文明的多樣性，認(rèn)識權(quán)力應(yīng)該受到制約等普世價值。2.新課導(dǎo)入：以美國總統(tǒng)小布什的一段話（人類千萬年的歷史，最為珍貴的不是令人炫目的科技，不是浩瀚的大師們的經(jīng)典著作，不是政客們天花亂墜的演講，而是實(shí)現(xiàn)了對統(tǒng)治者的馴服，實(shí)現(xiàn)了把他們關(guān)在籠子里的夢想。……我現(xiàn)在就是站在籠子里向你們講話。）引發(fā)學(xué)生思考：在物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)，科技進(jìn)步日新月異的今天，比令人炫目的科技和浩瀚的經(jīng)典著作更為珍貴、而且能將統(tǒng)治者馴服的東西是什么？能將當(dāng)今世界上最強(qiáng)大的美國的總統(tǒng)關(guān)進(jìn)去的籠子是什么？美國能夠始終保持旺盛的生命力和創(chuàng)造力，以其繁榮、強(qiáng)盛引領(lǐng)世界潮流的眾妙之門在哪里？設(shè)計意圖：以美國總統(tǒng)的話直入主題，以一連串的設(shè)問激發(fā)學(xué)生的求知欲。3.政府無力陷困境以美國憲法“是一個反抗的民族在迫切需要的困境中給逼出來的”引出美國制定憲法的必要性，學(xué)生觀看《大國崛起·新國新夢》片段，結(jié)合托克維爾所著的《論美國的民主·上》中一段材料思考?xì)w納：“新生政權(quán)面臨怎樣的困境？”學(xué)生回答后教師小結(jié)并進(jìn)行方法指導(dǎo)。設(shè)計意圖：利用影像等資料激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，帶著問題觀看視頻、閱讀資料，培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納的能力。4.妥協(xié)折衷制方案以敘事的方式講制憲會議上的小故事，以調(diào)動學(xué)生興趣，并引出各州矛盾分歧，讓學(xué)生初步認(rèn)識到1787年憲法是在各方相互妥協(xié)折衷的情況下制定出的解決方案。5.平衡制約顯智慧主要從兩個方面解讀憲法內(nèi)容，一是平衡利益以解決當(dāng)時美國各州存在的矛盾分歧，二是在制約權(quán)力的原則下，建立起美國的民主政治權(quán)力結(jié)構(gòu)。這一目既是本課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。處理方法：節(jié)選憲法中相關(guān)內(nèi)容作為材料讓學(xué)生解讀，通過小組合作探究讓學(xué)生體悟憲法所體現(xiàn)的平衡利益、制約權(quán)力的政治智慧。（憲法內(nèi)容節(jié)選已在導(dǎo)學(xué)案中作為歷史文獻(xiàn)呈現(xiàn)）對于平衡利益：首先呈現(xiàn)三段材料來反映制憲會議上存在的諸多矛盾中主要的三對矛盾，讓學(xué)生帶著這些矛盾，從憲法內(nèi)容中找出解決的辦法，感悟憲法通過平衡利益、妥協(xié)折衷以解決矛盾的政治智慧。對于制約權(quán)力：主要通過小組合作探究加以突破。一是讓學(xué)生閱讀憲法相關(guān)內(nèi)容，學(xué)會獲取有效信息的方法；二是通過小組合作探究，共同繪制一幅美國民主政治權(quán)力結(jié)構(gòu)示意圖并展示說明。設(shè)計意圖：讓學(xué)生在互助合作學(xué)習(xí)中掌握知識，同時，體驗(yàn)成為課堂主人的快樂。在生生互動、師生互動中實(shí)現(xiàn)思維的碰撞、整合，最后達(dá)成共識，以此突破重難點(diǎn)。對于同樣體現(xiàn)“制約與平衡”的美國兩黨制則略講，突出其本質(zhì)即可。為進(jìn)一步加深對美國民主政治的理解，設(shè)計了“推演歷史”這一環(huán)節(jié)，利用美國歷史上具有代表性的“水門事件”發(fā)展進(jìn)程中幾個重要環(huán)節(jié)設(shè)問，檢測學(xué)生對美國民主政治權(quán)力結(jié)構(gòu)運(yùn)行的掌握情況。設(shè)計意圖：既有利于激發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識、推演歷史事件的興趣，又替代了傳統(tǒng)選擇題、材料題等檢測方式，并實(shí)現(xiàn)課堂小結(jié)和鞏固練習(xí)的目的。6.穩(wěn)定繁榮現(xiàn)成效以“有人評價：‘美國1787年憲法是人類智慧與意志有史以來在給定時間內(nèi)寫成的最美妙的作品?！阃膺@個觀點(diǎn)嗎？”引導(dǎo)學(xué)生在看到美國憲法存在的歷史局限性的同時，更多地應(yīng)看到在此基礎(chǔ)上所建立的美國民主政治制度在當(dāng)時解決困境及后世持續(xù)穩(wěn)定繁榮所起的重要作用。設(shè)計意圖：讓學(xué)生學(xué)會提出自己的歷史觀點(diǎn)并尋找歷史依據(jù)加以論證，知道要用歷史的眼光評價事物的歷史局限性，同時應(yīng)看到事物產(chǎn)生的主要的積極作用。7.比較升華：近現(xiàn)代大國崛起的歷史反復(fù)證明，經(jīng)濟(jì)增長和社會持續(xù)繁榮需要有適合本國國情的政治制度，以英美崛起的事實(shí)引出兩國政治制度的比較，讓學(xué)生體悟政治民主化趨勢、政治文明的多樣性、制度重在符合國情等啟示，以此緊扣本專題主題，并深入分析得出權(quán)力應(yīng)該受到制約等普世價值。設(shè)計意圖：比較分析英美兩國政治制度，在培養(yǎng)歷史思維的同時認(rèn)識啟示，升華主題，并回扣新課導(dǎo)入。8.課后探究：課后閱讀推薦書籍，探究：具有非常歷史淵源的英國和美國，為什么在形式上出現(xiàn)兩種不同的權(quán)力結(jié)構(gòu)呢？設(shè)計意圖：結(jié)合比較內(nèi)容引發(fā)學(xué)生深層次思考，培養(yǎng)學(xué)生探究歷史的興趣。六、我的反思1.本課內(nèi)容相對枯燥，基本概念較多，需要較高的理性思維，為此，將基礎(chǔ)知識和基本概念在課前預(yù)習(xí)時加以引導(dǎo)解決，加入《大國崛起》片段、“水門事件”等情境材料，以更好地適合高一學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。2.為解決新教材內(nèi)容較多與教學(xué)時間有限的矛盾，一是采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方式做到先學(xué)后導(dǎo)，二是依據(jù)課標(biāo)，刪繁就簡，重新整合教材，以實(shí)現(xiàn)突出重點(diǎn)、凸顯主題、培養(yǎng)能力的課堂教學(xué)目標(biāo)。專題七近代西方民主政治的確立與發(fā)展美國民主政治權(quán)力結(jié)構(gòu)及運(yùn)行——解讀《美國1787年憲法》課前預(yù)習(xí)案【課標(biāo)要求】說出美國1787年憲法的主要內(nèi)容和聯(lián)邦制的權(quán)力結(jié)構(gòu)，比較美國總統(tǒng)制與英國君主立憲制的異同?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1.知識與能力知道美國1787年憲法的主要內(nèi)容和原則，理解美國聯(lián)邦政府的權(quán)力結(jié)構(gòu)，比較美國總統(tǒng)共和制和英國君主立憲制的異同，培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納和比較分析問題的能力。2.過程與方法通過情境的創(chuàng)設(shè)和問題的探究,引導(dǎo)學(xué)生分析美國1787年憲法制定的必要性和內(nèi)容，探討聯(lián)邦政府的權(quán)力分配并構(gòu)建相應(yīng)的結(jié)構(gòu)示意圖，探究美國總統(tǒng)制和英國君主立憲制的異同。3.情感態(tài)度與價值觀感悟憲法所體現(xiàn)的制約與平衡、妥協(xié)與折中的政治智慧，從美國總統(tǒng)共和制與英國君主立憲制的比較中體悟政治民主化趨勢與政治文明的多樣性，認(rèn)識權(quán)力應(yīng)該受到制約等普世價值?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】1.重點(diǎn)：理解與掌握美國1787年憲法如何平衡利益與制約權(quán)力。2.難點(diǎn)：理解美國民主政治權(quán)力結(jié)構(gòu)及其相互制約?！菊n前自學(xué)問題導(dǎo)引】1.獨(dú)立后的美國新生政權(quán)面臨怎樣的困境？如何解決新生政權(quán)所面臨的困境？2.制憲會議上存在哪些矛盾分歧？1787年憲法中是如何協(xié)調(diào)解決的？（參看1787年憲法節(jié)選中下劃線部分）3.美國民主政治權(quán)力結(jié)構(gòu)是如何構(gòu)建的？權(quán)力間是如何相互制約的？（參看1787年憲法節(jié)選中華文新魏字體部分）4.美國兩黨制是怎樣逐步形成的？5.如何評價美國1787年憲法？憲法及其憲政對美國產(chǎn)生了怎樣的影響？【知識拓展】美國兩黨制：所謂兩黨制，是指在一個資本主義國家中，由兩個勢均力敵的政黨通過競選取得議會多數(shù)席位，或者贏得總統(tǒng)選舉的勝利而輪流執(zhí)掌政權(quán)的政黨制度。是指一國內(nèi)兩大政黨輪流執(zhí)政的政治制度，并不是說實(shí)行兩黨制的國家內(nèi)只存在兩個執(zhí)政黨。驢象之爭是美國兩黨制的喻詞，代指美國政治競選，四年一次的美國總統(tǒng)選舉又稱為“驢象之爭”或“驢象賽跑”。民主黨與共和黨分別以驢和象作為自己的象征，源于德裔美國政治漫畫家湯姆斯·納斯特的諷刺漫畫。1870年，漫畫家納斯特在“Harper’s”周刊中，以驢子諷刺當(dāng)時的民主黨人，結(jié)果使人們對“民主黨即等同驢子”的印象根深蒂固。在1880年，民主黨在總統(tǒng)選舉中開始以驢子作為黨的代表動物。1874年，納斯特在“Harper’s”周刊一幅漫畫中，以大象代表共和黨，最后共和黨也開始以大象作為代表動物。雖然驢子被視為笨頭笨腦的動物，但民主黨人則認(rèn)為，驢子其實(shí)是既聰明又具有勇氣的動物。而被民主黨譏為大而不當(dāng)、華而不實(shí)、保守愚昧的大象，在共和黨人的心中，卻代表了尊嚴(yán)、力量、智能?！靖拍钺屃x】邦聯(lián)制：邦聯(lián)制是指若干個獨(dú)立的主權(quán)國家為實(shí)現(xiàn)某種特定目的（如軍事、經(jīng)濟(jì)方面的要求）而組成的一種松散的國家聯(lián)合。邦聯(lián)制是主權(quán)國家的聯(lián)盟，通常根據(jù)條約組建，但常會隨后制訂一部共同憲法。在現(xiàn)代政治術(shù)語中，邦聯(lián)通常僅限于指主權(quán)國家的永久性聯(lián)盟。聯(lián)邦制：聯(lián)邦制是由兩個或兩個以上的政治實(shí)體（共和國、州、邦）聯(lián)合而成的統(tǒng)一國家結(jié)構(gòu)形式，有統(tǒng)一的憲法和法律。在組成聯(lián)邦制國家時，聯(lián)邦成員單位把各自的部分權(quán)力讓渡給聯(lián)邦政府，同時又保留了部分管理內(nèi)部事務(wù)的權(quán)力。聯(lián)邦制實(shí)行中央政府和地方政府分權(quán)，中央政府即聯(lián)邦政府與地方政府的權(quán)力劃分，由憲法明文規(guī)定，除非通過修憲，不能任意變更。雙方在憲法規(guī)定的權(quán)限內(nèi)，獨(dú)立行使權(quán)力，不受對方干預(yù)。在雙方法律發(fā)生沖突時，聯(lián)邦憲法及法律高于地方憲法及法律。聯(lián)邦政府設(shè)有最高立法機(jī)關(guān)和行政機(jī)關(guān)，行使全國的立法、外交、軍事和財政等重要權(quán)力，是國際法的主體?！鞍盥?lián)制”是主權(quán)在各邦；“聯(lián)邦制”是主權(quán)在聯(lián)邦。總統(tǒng)共和制：國家最高權(quán)力由總統(tǒng)和議會按不同職能分別執(zhí)掌和行使的一種政體形式。總統(tǒng)共和制下，總統(tǒng)和議會分別由選舉產(chǎn)生，任期限定，內(nèi)閣由總統(tǒng)組織并對總統(tǒng)負(fù)責(zé)(又稱之為組閣)，總統(tǒng)既是國家元首又是政府首腦，與議會之間有權(quán)力制約關(guān)系，實(shí)行比較嚴(yán)格的三權(quán)分立原則。實(shí)行總統(tǒng)制的國家，在憲法中都規(guī)定了總統(tǒng)的職權(quán)，總統(tǒng)獨(dú)立于議會之外，總統(tǒng)不對議會負(fù)責(zé)?！疚业囊蓡枴空n內(nèi)探究案合作探究一材料一由于各州一開始就各自單獨(dú)存在，擁有獨(dú)自管理的政府，所以各自形成了自己特有的利益和習(xí)慣，對于會使它們各自的重要性消失于全體的重要性中的堅固而完整的聯(lián)合表示反感。材料二在制憲議會上……大州和小州之間的斗爭主要集中在國會代表的比例分配上，反映大州要求的弗吉尼亞提案主張：各州的代表人數(shù)應(yīng)根據(jù)該州人口在總?cè)丝谥兴嫉谋壤a(chǎn)生。對此，小州堅決反對，新澤西州提案主張各州代表名額相等。材料三南方州和北方州之間的矛盾反映在黑奴如何計算“聯(lián)邦比例”的問題上，南方州主張黑奴應(yīng)計算在內(nèi)，但納稅時黑奴則不算人口；北方州主張黑奴應(yīng)計算在納稅人口中，不計算在“聯(lián)邦比例”中。以上三段材料反映出制憲會議上存在哪三對矛盾？1787年憲法中是如何協(xié)調(diào)解決的?（閱讀參看附件：美國1787年憲法內(nèi)容節(jié)選）合作探究二1787年6月18日，漢密爾頓在制憲會議上提出有關(guān)國家制度的方案時說：“我們現(xiàn)在要建立共和制政府，真正的自由既不能來自專制主義，也不能來自極端民主。”為保障自由、民主，美國總統(tǒng)共和制是如何實(shí)現(xiàn)權(quán)力的相互制約的？請繪制一幅美國政治權(quán)力結(jié)構(gòu)示意圖予以說明。（閱讀參看年憲法內(nèi)容節(jié)選）合作探究三比較美國總統(tǒng)共和制與英國君主立憲制，從中你得到什么啟示？項(xiàng)目美·總統(tǒng)共和制英·君主立憲制國家元首稱謂產(chǎn)生方式有無任期有無實(shí)權(quán)政府政府首腦閣員產(chǎn)生國家權(quán)力中心政府與議會關(guān)系訓(xùn)練案1．費(fèi)城會議召開前，華盛頓說：“事實(shí)已經(jīng)告訴我們，如果沒有強(qiáng)制力量的干預(yù)，哪怕是為人們的利益而設(shè)計的最好的制度，也難以得到很好的采納和執(zhí)行。”這表明他主張（）A．維護(hù)邦聯(lián)制B．加強(qiáng)中央權(quán)力C．鞏固聯(lián)邦制

D．保障各州的權(quán)利

2．2000年美國總統(tǒng)大選，共和黨候選人布什和民主黨候選人戈?duì)栐跊Q定命運(yùn)的幾百張選票上發(fā)生爭議，最后把官司打到了聯(lián)邦最高法院。后者一錘定音，解決了長達(dá)36天的總統(tǒng)難產(chǎn)危機(jī)。這段材料（）A．體現(xiàn)了三權(quán)分立的原則B．表明司法權(quán)實(shí)際上高于行政權(quán)C．顯示最高法院掌握立法權(quán)D．說明總統(tǒng)人選與選民意愿無關(guān)3．托克維爾《論美國的民主》指出，“聯(lián)邦政府被授予媾和、宣戰(zhàn)、締結(jié)商約、征集軍隊(duì)和籌建艦隊(duì)的專權(quán)?！尤肼?lián)邦的各州雖然有權(quán)修改或改訂自己的立法，但不準(zhǔn)制定追究既往的法律，不得在本州內(nèi)組織貴族集團(tuán)?！睂@段話理解最為準(zhǔn)確的是（）A．聯(lián)邦政府權(quán)力不受制約B．中央政府與地方分權(quán)而治C．中央政府權(quán)威得到保障D．各州政府有較大的自主權(quán)4．下列關(guān)于近代英美兩國政體的比較，表述正確的是（）A．國家元首都掌握實(shí)權(quán)B．國（議）會都擁有立法權(quán)C．國家元首和議員都由人民選舉產(chǎn)生D．都由議會中的多數(shù)黨上臺組織內(nèi)閣5．1787年憲法是獨(dú)立后的美國從邦聯(lián)發(fā)展成為聯(lián)邦制共和政體，其重要作用是（）①結(jié)束了松散狀態(tài)，維護(hù)了國家統(tǒng)一②滿足了人民群眾眾多權(quán)益的要求③確立了美國的責(zé)任內(nèi)閣制④促進(jìn)了美國資本主義的發(fā)展A．①④B．①②C．②③D．③④附：【歷史文獻(xiàn)】美國1787年憲法（節(jié)選）第一條第一款：本憲法所規(guī)定的立法權(quán)，全屬合眾國的國會，第二款：眾議院應(yīng)由各州人民每兩年選舉一次之議員組成，……眾議員人數(shù)及直接稅稅額，應(yīng)按聯(lián)邦所轄各州的人口數(shù)目比例分配，此項(xiàng)人口數(shù)目的計算法，應(yīng)在全體自由人民－－包括訂有契約的短期仆役，但不包括未被課稅的印第安人－－數(shù)目之外，再加上所有其它人口之五分之三。……只有眾議院具有提出彈劾案的權(quán)力。第三款：合眾國的參議院由每州的州議會選舉兩名參議員組成之，參議員的任期為六年，……俾使每兩年有三分之一的參議員改選；……所有彈劾案，只有參議院有權(quán)審理?！瓍⒆h員或眾議員不得在當(dāng)選任期內(nèi)擔(dān)任合眾國政府任何新添設(shè)的職位，……在合眾國政府供職的人，不得在其任職期間擔(dān)任國會議員。第七款：……經(jīng)眾議院和參議院通過的法案，在正式成為法律之前，須呈送合眾國總統(tǒng)；總統(tǒng)如批準(zhǔn)，便須簽署，如不批準(zhǔn)，即應(yīng)連同他的異議把它退還給原來提出該案的議院，該議院應(yīng)將異議詳細(xì)記入議事記錄，然后進(jìn)行復(fù)議。倘若在復(fù)議之后，該議院議員的三分之二仍然同意通過該法案，該院即應(yīng)將該法案連同異議書送交另一院，由其同樣予以復(fù)議，若此