Word版本，下載可自由編輯《春到梅花山》教學(xué)設(shè)計1、展示梅花圖

這是什么？這是一株怎樣的梅花？（展示：的梅花）

利用上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還能在括號中填上哪些詞？

讀一讀，并把它們記在心中。

今日，我們一起去梅花山看梅花。

2、打開課文，讀第一小節(jié)，想一想：梅花是什么樣的？（自讀、指名讀）

梅花是什么時候開放的？

早春：早春是指春節(jié)過后的兩個月，也就是每年的2、3月份。那時，我們身上還穿著（）。

春天：看看書上的圖，去梅花山看花的人有的穿著（），有的圍著（），還有的（），說明（當(dāng)時的天氣還很冷）。這時的春天，我們叫它早春。（介紹早春）

書上這樣說：（）

天氣雖然很冷，可梅花卻不怕，看，滿山的梅花開放了。（指名讀、齊讀）

3、引讀第2句：盛開的梅花……

看著圖，你想說什么？（多、美）

挨：和同桌你挨著我，我挨著你。挨就是擠、就是靠。教室這么大，我們班43位同學(xué)需要挨在一起嗎？梅花怎么會長得挨在了一起？枝條只有這么長……

片片彩云：你看到了什么？（顏色、多）

有的，有的，還有的。

一棵棵長滿梅花的樹木連成一片彩云?？擅坊ㄉ降拿坊敲炊?，說是一片夠嗎？兩片呢？三片呢？那要怎么說？（片片）

一個片字不夠多，2個就多了。

彩云多，能夠說是片片彩云，樹葉多呢？白云多？鮮花多？（）

花可真多，你來讀一讀。

4、遠(yuǎn)看，梅花如片片彩云飄滿山，走近看，那一朵一朵的梅花（引讀）

離遠(yuǎn)了聞獲得嗎？只有當(dāng)我們走到樹上，抬起頭，深深地吸一口氣，才能聞到：

在陽光的照射下，花瓣是什么樣的？成了半透亮?????的，還會發(fā)光，就像是冰亮的冰花或是露珠。

（指名讀、齊讀）

從遠(yuǎn)到近，從滿山的云彩到一朵花兒，我們觀賞了梅花山不同的好看，連起來，再讀第一小節(jié)。

5、梅花這么多、這么美、這么香，你喜愛嗎？你呢？你呢？人們都……（引讀）

讀其次小節(jié)，你還能從哪兒讀出人們喜愛梅花？

歡快的海洋：人們看到這么美的花很開心。梅花山的花多，是花的海洋；看梅花的人多，梅花山成了人的海洋，看花的人心里都非常高興，梅花山就成了歡快的海洋。

大道、人流、涌動：看花的人是站著不動嗎？人很多，而且還像流水一樣，絡(luò)繹不絕，邊看邊走、邊走邊看。大家都想來看看這漫山遍野、盛開著的梅花。

人多能夠稱為人流，車子多呢？水多呢？

讓我們用朗讀表述自己對梅花的寵愛吧！

文章學(xué)完了，梅花山的美景卻留在了我們的心底，讓我們再來讀讀第4課。

6、課后反思：

雖然我的教案是在師傅的基礎(chǔ)上修改而成的，但實際的教學(xué)效果卻差強人意。在和師傅及備課組的老師溝通時，他們向我指出了很多自己都沒有察覺到的地方。

一、關(guān)注老師自身的語言

第一小節(jié)，同樣讓同學(xué)看圖，引領(lǐng)說話。嚴(yán)老師是這樣說的：人們身上穿著……頭上戴著……脖子上圍著……。我是這樣說的：人們身上……頭上……（同學(xué)有會呆愣，于是，我立刻接著說“頭上戴著”）脖子上圍著……。

老師的引領(lǐng)對一班級的同學(xué)極為重要。當(dāng)老師要引領(lǐng)同學(xué)說話或是看圖的時候，應(yīng)當(dāng)給同學(xué)明確的要求，否則，有的活動就成了過場。

二、準(zhǔn)時積累美麗的詞語

課堂伊始，我展示梅花圖，請同學(xué)說一說，這是一朵怎樣的梅花？同學(xué)的回答大出人意料：嬌嫩的梅花、白色的梅花、盛開的梅花、好看的梅花……尤其是楊楠同學(xué)的“嬌嫩的梅花”一詞，用的是那么貼切，這時，假如我能把它寫在黑板上，那將為同學(xué)創(chuàng)設(shè)積累詞語的好情境。（這也促使我立志要多加練習(xí)粉筆字。）

三、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

我們班的同學(xué)特殊好動，尤其是男生，