Word版本，下載可自由編輯《伯牙絕弦》教學(xué)反思《伯牙絕弦》六班級上冊第八組教材的第一篇。本組教材是以感受“藝術(shù)的魅力”為專題來組合課文的?！恫澜^弦》是一篇文言文，敘述了一個千古流傳的高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙與鐘子期的真摯情意令人感動。本文行文簡潔、流暢，不足百字，而且古今字義差別不大。

選編這篇課文的意圖：

一是讓同學(xué)借助解釋初步認識文言文的大意；

二是積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文，感受伴計間相互理解、相互觀賞的純真友情；

三是體會音樂藝術(shù)的無窮魅力。

這篇課文雖然是文言文，但相對淺顯在教學(xué)中同學(xué)能夠依據(jù)解釋進行理解，因此我我把重點放在了理解“知音”上。理解伯牙摔琴之舉及其次舉背后隱喻的含義——子期死，伯牙為何摔琴，由于知音難覓，子期的死使伯牙痛感世上再無知音，故破琴絕弦。

在教學(xué)時，我首先讓同學(xué)回憶學(xué)習文言文的方法，然后從課文題目入手，理解課題含義，拋下懸念是什么緣由讓一代彈琴高手痛下這樣的決心呢？

其次，在讀誦課文的基礎(chǔ)上理解兩個問題：

一是你讀懂了什么？

二是你從哪里看出伯牙和子期互為知音的一句話。讓同學(xué)找“伯牙所念，鐘子期必得之?！崩梅磸?fù)誦讀，理解意思，引領(lǐng)同學(xué)理解知音，一個善聽一個善彈，這就是知音。引領(lǐng)同學(xué)綻開聯(lián)想在遇到鐘子期前伯牙他會缺少贊美嗎？為什么偏偏視鐘子期為知音呢？

三是引領(lǐng)同學(xué)品嘗知音之情，這是難點。在設(shè)計這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，在備課時我花費的時間最多，也是最專心的一個環(huán)節(jié)，怎樣讓同學(xué)理解伯牙與子期互為知音，情投意合，我設(shè)計了幾個情景教學(xué)：

（一）是伯牙聽不到子期的贊美和聽到了子期的贊美心情分別是怎樣的？讓同學(xué)品嘗出伯牙遇到知音后狂喜的心情；

（二）是假如你是子期聽到伯牙彈琴你是怎樣贊美的？讓同學(xué)體會子期和伯牙心靈相通，是一對情感共鳴的知己。

（三）是師生扮演伯牙和子期的一段對話嬉戲伯牙（師扮演讀），子期（同學(xué)扮演讀）老師與同學(xué)對話，師生互動，生生互動，反復(fù)誦讀，在讀中品嘗這種知音團聚的融合與歡樂。伯牙琴技超群，樂曲悠揚動人，假如你是子期，伯牙志在高山流水，你如何贊美？指導(dǎo)同學(xué)練習讀鐘子期贊揚的句子。在讀中感悟互為知音的喜悅，較好的'升華了“凡伯牙所念，鐘子期必得之”這一中心。

在教學(xué)過程中，我進行了適當?shù)耐卣寡娱L，“既然伯牙善鼓琴，那么他的琴聲肯定不只表現(xiàn)高山流水，那還會有哪些動人的場景呢？”在同學(xué)充分想象的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練同學(xué)以排比的句式仿造課文說句子，有效地調(diào)動同學(xué)去讀書，去思索，步步深化，精確?????地演繹著文本中豐富的信息。在不露痕跡中讓同學(xué)明白知音就是世界上最懂你、知你的那個人。

在文章的后半部分，指導(dǎo)同學(xué)帶著伯牙孤獨?????、孤獨、無望和心灰意冷的心情，有感情朗讀，讓同學(xué)真正明白課題“絕弦”的深刻含義。為了讓同學(xué)深刻理解伯牙那份知音難求的情懷，我還搜集到了子期死后，伯牙寫給子期的一首挽歌，在一曲《高山流水》樂曲中，師朗讀這首短歌，再次升華本課的重難點，在教學(xué)尾聲時，利用觀賞《高山流水》樂曲，讓高雅流暢的琴聲浸潤同學(xué)的心靈。由此我想到只有老師切切實實地做到走進文本，理解文本，才能帶領(lǐng)同學(xué)在文本中自由的穿越，自由的飛揚。

總之，教學(xué)永久是一門圓滿的藝術(shù)。我感到很圓滿的是由于時間的關(guān)系，有的