《春望》教學設計一、教學目的1、知識目的：理解詩歌內(nèi)容，理解作者的思想感情。2、能力目的：重復朗誦，背誦課文；把握重點詞語，分析景物意象，體會作者的思想感情。3、情感目的：激發(fā)學生愛家愛國的思想感情。二、教學重、難點：通過分析詩歌的意象，結合背景，理解作者的思想感情。三、教學時間：1學時四、教學辦法：朗誦感知法，情境品味法[教學過程]一、導入以愛國名言，人民苦難等有關內(nèi)容導入。二、介紹背景（安史之亂）、作者杜甫。三、朗誦感知1、重復朗誦。規(guī)定：讀準正音、節(jié)奏、語調(diào)語調(diào)。2、檢查朗誦狀況，引導學生對的譯讀。3、引導學生背誦。四、研讀賞析。1、引導學生通過想象再現(xiàn)形象，把握物境。①詩歌的首聯(lián)寫了哪幾個形象？構成了一幅如何的畫面？學生明確：寫了國都、山河、城、草木四種形象。這是一幅論陷長安城的破敗景象：國都論陷，城池殘破，山河仍舊，亂草叢生，滿目凄然。②頷聯(lián)寫了幾個形象，構成了如何一幅畫面？明確：寫了花、鳥。春花盛開，鳥兒和鳴，但詩人在視聽上并沒有愉悅之情，因他與家人的別離感傷所致。③讓學生想象頸聯(lián)、尾聯(lián)的形象及畫面。明確：烽火連天，兵荒馬亂，詩人盼望得到家書，可始終都大失所望，由此而焦慮哀愁，滿頭白頭，頭發(fā)稀疏得不能插簪。2、引導學生體會情感，把握情境。提問①：這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感？明確：全詩抒發(fā)了詩人憂國思親的情感。提問②：全詩抓住哪些詞語和意象來體現(xiàn)心情？明確：國“破”——國家支離破碎草木“深”——更令人滿目凄涼、花濺淚，鳥驚心——烘托詩人因國破家亡而產(chǎn)生強烈傷痛的感情?！暗秩f金”——體現(xiàn)詩人對妻子兒女及家中親人的懷念?！吧Α薄粍亵ⅲ侯^發(fā)稀疏不能插針簪，衰老得快，憂國、傷時、思家所致。五、課堂小結，并美讀課文。六、鞏固提高見附頁板書設計肖聯(lián)寫景心生傷痛頷聯(lián)抒情離愁別恨借景抒情春望頸聯(lián)敘事眷家思親寓情于物尾聯(lián)描寫憂國傷時篇二：《春望》精品教案《春望》教案商水縣姚集一中：李強一．導入：走進唐詩，就是走進一種神奇迷人的王國。那是一種人類精神之花全方面盛開的季節(jié)。我們的大師從一張薄薄的書頁上站起來，沿著字里行間向我們走來，一襲古裝，長發(fā)飄飄，風姿萬千……看——有這樣一位就是這璀璨星河中最刺眼的一顆。二．作家作品：出示圖片：杜甫他是唐帝國盛極而衰的歷史轉折時期所產(chǎn)生的偉大詩人。他親身經(jīng)受了八年安史戰(zhàn)亂之苦，因而社會的動亂、中下層人的苦難、對國事的憂憤和自己的不幸遭遇等，都交錯熔鑄在他的名篇巨作中。他的詩歌情調(diào)，也有早期的主動樂觀變得悲壯凄涼，形成“沉郁頓挫”的詩風。由于他的詩反映了當時的社會現(xiàn)實，故后人評杜詩為“詩史”,他本人也被后人稱為“詩圣”。他是誰呢？同窗們，猜猜看。三．寫作背景出示圖片：寫作背景公元755年安史之亂暴發(fā)，很快，唐都長安也被叛軍占領，唐玄宗帶著傾國佳人楊貴妃偷偷向四川逃去。756年唐肅宗在靈武即位，杜甫得知這一消息后，也想要再有一番作為，便不顧安危只身前往投奔，成果在途中，被叛軍擄至長安，被迫留居在淪陷的都城，過了六個月多囚徒同樣的生活。第二年（757年），春回大地，鳥語花香，草木茂盛，生機勃勃，但此時，由于戰(zhàn)亂，昔日繁華的都城，卻已被叛軍搶掠一空，踐踏得破敗不堪，滿目荒蕪。想起與家人久別，存亡未卜，看到破碎衰敗的祖國，詩人杜甫觸景生情，感慨萬千，寫下了這首感時恨別、憂國思親的五言律詩--《春望》。四．出示《春望》，播放視頻。春望杜甫國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。五．如何學習詩歌（多媒體展示）1.第一招多讀——讀出詩韻一讀讀準節(jié)奏春望杜甫國破/山河/在，城春/草木/深。感時/花濺淚，恨別/鳥驚心。烽火/連/三月，家書/抵/萬金。白頭/搔更短，渾欲/不勝簪。二讀讀準字音濺（）——濺落抵（）——值得搔（）——用指甲撓渾（）——簡直勝（）——能夠承受簪（）——一種束發(fā)的首飾三讀讀懂字義國—國都。城—這里指長安深—草木茂盛。烽火—古時邊防報警的煙火，這里指安史之亂的戰(zhàn)火。書—信。短—少2.第二招多品——品味詩情你最喜歡其中哪句詩？為什么？春望杜甫國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。首聯(lián)：國破山河在城春草木深國都淪陷，城池殘破，即使山河仍舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼。一種“破”字，使人怵目驚心，一種“深”字，令人滿目凄然。詩人在此明為寫景，實為抒感，寄情于物，托感于景，為全詩發(fā)明了氛圍。此聯(lián)對仗工巧，圓熟自然，詩意翻跌?！皣啤睂Α俺谴骸?，兩意相反?！皣啤钡念j垣殘壁同富有生意的“城春”對舉，對照強烈?！皣啤敝吕^以“山河在”，意思相反，出人意表；“城春”原當為明媚之景，而后綴以“草木深”則敘荒蕪之狀，先后相悖，又是一翻。頷聯(lián)：感時花濺淚恨別鳥驚心詩人睹物傷懷，見到開放的鮮花，禁不住悲愴落淚，聽到鳥兒的啼叫，也禁不住魂悸心驚。普通，詩人們往往用春天的繁花似錦，百鳥齊鳴來烘托心情的愉悅和歡暢，可是在這里，花好似在落淚，鳥仿佛受驚駭。用來體現(xiàn)詩人的悲哀和愁苦。前四句，詩人俯仰瞻視，視線由近而遠，又由遠而近，視野從城到山河，再由滿城到花鳥。感情則由隱而顯，由弱而強，步步推動。在景與情的變化中，仿佛可見詩人由翹首望景，逐步地轉入了低頭沉思，自然地過渡到后半部分──想望親人。頸聯(lián)：烽火連三月家書抵萬金自安史叛亂以來，直到如今春深三月，戰(zhàn)火仍持續(xù)不停。多么盼望家中親人的消息，這時的一封家信真是賽過“萬金”啊！“家書抵萬金”，寫出了消息隔絕久盼音訊不至時的迫切心情，這是人人心中全部的想法，很自然地使人共鳴，因而成了千古傳誦的名句。尾聯(lián)：白頭搔更短渾欲不勝簪烽火遍地，家信不通，想念遠方的慘戚之象，眼望面前的頹敗之景，不覺于極無聊賴之際，搔首猶豫，頓覺稀疏短發(fā)，幾不勝簪?！鞍装l(fā)”為愁所致，“搔”為想要解愁的動作，“更短”可見愁的程度。這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，則更增一層悲哀。3.第三招多悟——感悟詩意a詩人“春望”“望”的是什么？望京城長安破敗之景。望能收到家人來信報平安。望能順利達成靈武，酬報國之志。望官軍早日收復京城，中興國運。b詩中塑造了一位如何的詩人形象？本詩塑造了一位面對春城敗象，心念國家興衰，思家戀親，老淚縱橫，白發(fā)蕭疏，憂心如焚的詩人形象；是感時恨別的形象，是憂國思親的形象。c翻譯：有人說“詩是動的畫，畫是動的詩”，請你為這首詩設計“電視詩歌”。教師示例：長安淪陷國家破碎，只有山河仍舊，春天來了城空人稀，草木茂密深沉。感傷國事面對繁花，難禁涕淚四濺，親人離散鳥鳴驚心，反覺增加離恨。立春以來戰(zhàn)火頻連，已經(jīng)蔓延三月，家在鄜州音訊難得，一信抵值萬金。愁緒纏繞搔頭思考，白發(fā)越搔越短，頭發(fā)脫落既短又少，簡直不能插簪。4．第四招多想——合作探究a、詩中常使用反襯手法，即以甲物之是來襯乙物之非。杜甫的《春望》開頭兩句就使用了這一手法，試作簡要分析?！皣笔侵付汲?，即長安--是政治、經(jīng)濟、文化的中心，其繁華熱鬧能夠想見。但是，現(xiàn)在的長安，惟有山河存在，這不就意味著過去的繁華都城已被叛軍糟蹋殆盡，剩余的只有山山水水了嗎?春天來了，城里到處都是“草木深”，不就意味著人煙稀少才讓草木叢生嗎?b、“感時花濺淚，恨別鳥驚心”兩句，課本注解為：感傷國事，看到美麗的花兒都禁不住落淚；難過離別，聽到婉轉的鳥鳴都膽怯。尚有一種通行的解釋是：這是擬人寫法，意思是由于戰(zhàn)亂，都城破敗，仿佛花也因感慨時事而落淚，鳥也因世間的離別而驚心。兩種解釋雖有區(qū)別，但精神是相通的。體會一下作者的感情，說說你的理解。兩種解釋，一是觸景生情，一是移情于物，并無本質區(qū)別。5第五招.背誦——比一比，看一看，誰能在最短的時間內(nèi)背會它。六．拓展：動動腦,你就會成功!聞官軍收河南河北杜甫（唐）劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在？漫卷詩書喜欲狂。白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。1、本詩寫了作者聽到勝利的消息后如何的心情？答：驚喜萬分，歸心似箭。2、兩詩，即使一悲一喜，然而所體現(xiàn)了的作者的思想感情同樣的。是什么樣的思想感情呢？答：憂國憂民，眷念親人。七．作業(yè)：1、如果以“家書抵萬金”為題說幾句話，你想說些什么?2、根據(jù)老師教的賞析詩歌辦法自選一首你最喜歡的寫景抒情詩進行賞析。9月16日18:46:28篇三：《春望》國培優(yōu)秀教案杜甫詩三首教學設計（以《春望》為例）合江縣馬街中學沈小平一、教材和學情分析1.教材分析古人云書讀百遍其義自現(xiàn)，詩歌亦然，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，古詩詞在中國文化史上有著重要地位，而在我們的中學教材中，詩歌教學也是必不可少的內(nèi)容?！墩n標》對中學生詩歌學習也有著有關規(guī)定“理解背誦相稱數(shù)量的優(yōu)秀古典詩歌，能夠分析古典詩詞中的形象、語言和體現(xiàn)技巧，理解其思想內(nèi)容”“誦讀古代詩詞，故意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的觀賞品味和運用審美情趣”。由此看來，讓中學生學習并朗誦優(yōu)秀古詩詞是非常必要的，既能夠豐富學生文化素養(yǎng)，理解我國古代文學的基本常識，又能夠繼承和發(fā)揚中國傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)，傳承民族優(yōu)秀文明。本課《杜甫詩三首》中，《望岳》屬于杜甫早年作品，年輕時的杜甫一腔豪情心懷家國，慢游天下壯志凌云；《春望》《石壕吏》都是“安史之亂”之后的作品，此時的作者也是國家動亂的受害者，他深切體會到了黎民百姓的痛苦，在他的作品中體現(xiàn)出了對時局的憂慮和對勞動人民的關心。2.學情分析鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的學生，由于閱歷和生活經(jīng)歷的局限，信息來源的狹窄，對于古詩詞的學習多停留在僵硬的死記硬背上，只關注文字信息，難以展開對應聯(lián)想和想象去發(fā)掘作品背后的深刻內(nèi)涵。二、教學目的1.知識目的（1）理解作者杜甫的有關文學常識以及名作寫作背景。（2）能精確流利地朗誦背誦三首詩歌，盡量做到感情豐富。（3）理解三首詩歌的思想內(nèi)容和藝術特色進而理解杜甫詩歌創(chuàng)作風格。2.能力目的（1）從字詞句中品味詩歌，體會作者的情感。（2）運用聯(lián)想和想象還原詩詞意境從而領悟作者所要體現(xiàn)的感情。3.辦法目的（1）通過學習，能夠說出詩詞的常見寫作技巧——象征、用典、白描、對比、想象和聯(lián)想等。（2）能夠總結出古詩詞學習的普通環(huán)節(jié)和辦法。三、教學重難點1.教學重點（1）朗誦和背誦三首詩歌，體會詩歌的音樂美意境美。（2）把握詩歌景與情、事與情的關系，品味詩歌意境。a《望岳》歌頌泰山偉大，體現(xiàn)傲視天地的雄心b《春望》《石壕吏》通過景物、事件的描寫，體現(xiàn)對時局的擔憂和對戰(zhàn)亂中人民悲慘遭遇的同情。2.教學難點（1）通過字面意思，把握詩歌意蘊。（2）初步掌握詩歌常見體現(xiàn)手法。四、教學辦法1.教法設計（1）朗誦法——單讀、齊讀、有感情品讀（2）情境還原法（3）討論點撥法（4）比較閱讀法2.學法設計（1）圈點勾畫法（2）小組合作探究（3）成果展示法五、教學過程第一學時（以《春望》為例）（一）導入新課《論詩》趙翼李杜詩篇百口傳，至今已覺不新鮮。江山代有才人出，各領風騷數(shù)百年！然而，詩仙李白詩之飄逸，詩圣杜甫詩之沉郁卻經(jīng)久不衰。（二）作者介紹及背景介紹（學生小組代表展示）讀書和游歷時期——長安十年時期——戰(zhàn)亂流離時期（三）展示學習目的1.理解作者杜甫的有關文學常識以及名作寫作背景。2.能精確流利地朗誦背誦三首詩歌，盡量做到感情豐富。3.理解三首詩歌的思想內(nèi)容和藝術特色進而理解杜甫詩歌創(chuàng)作風格。（四）課文朗誦1.聽配樂朗誦帶，初步感知詩文。2.教師泛讀，學生挺準字音、停止、情感。3.朗誦能力較強的學生代表泛讀。4.交流聽后感受及朗誦注意點（全班集體朗誦）。（五）整體感知1.學生結合注釋、借助工具書，理解詩文，整體感知詩意。2.引導學生通過想象和聯(lián)想，再現(xiàn)形象，把我意境。（小組討論，代表展示）（1）詩歌首聯(lián)寫了哪幾個形象？這些形象各有什么特點，構成了如何的一幅畫面？國都（破）、山河（在）、城（春）、草木（深），長安淪陷后的破敗景象，凄涼滄桑。（2）詩歌頷聯(lián)寫了哪幾個形象？這些形象各有什么特點，構成了如何的一幅畫面？花（濺淚）、鳥（驚心），感傷時事，物難過/人難過?！灾衫砑纯?。（3）通過聯(lián)想和想象，學生還原頸聯(lián)和尾聯(lián)的形象和畫面。兵荒馬亂、戰(zhàn)火連天，寄托了對親人懷念的家書卻無處送達，企盼得到一封家書居然是這樣的困難，失望中，抬手搔頭，卻是滿頭白發(fā)如霜??（4）這首詩體現(xiàn)了詩人什么樣的感情？前四句是對國家山河破碎的傷感，后四句體現(xiàn)的是對家人的懷念。（5）是多個哪些字詞最能體現(xiàn)這種感情？舉例分析。破、深、濺淚、驚心——觸景生情、移情于物烽火連三月——惡化環(huán)境，方顯——家書抵萬金白頭搔更短，渾欲不勝簪——莫不是“抽刀斷水水更流”，“舉手搔頭愁更愁”（6）學生有感情朗誦（背誦）全詩。感情沉重，景象凄涼，沉郁頓挫（六）作業(yè)布置1.背誦兵默寫全詩。2.將詩歌改寫成當代文（400+）（七）板書設計（八）教學反思春望首聯(lián)寫景憂國頷聯(lián)寫景憂國頸聯(lián)思親.尾聯(lián)傷己.借景抒情移情于景篇四：春望教案《春望》教案教學目的1、在掌握對應的生字生詞的基礎上，理解詩歌的字面意思，把握詩歌整體含義。2、讀出詩歌的感情感受杜甫“沉郁頓挫”的詩歌風格3、感受詩歌中的愛國主義及詩人憂國憂民悲己的思想感情。重點難點重點：在理解詩歌的基礎上，感受詩歌的愛國主義情懷。難點：讀出詩歌的感情感受杜甫“沉郁頓挫”的詩歌風格。教學辦法：朗誦品讀、合作探究。教學手段：媒體課件、音樂教學學時：2學時教學過程：導入為什么/我的眼里/常含淚水？由于/我對這土地/愛得深沉……這是當代詩人艾青《我愛這土地》中的一句話，在那硝煙彌漫的抗日戰(zhàn)爭年代，詩人艾青借助一種鳥的形象體現(xiàn)自己對祖國對民族的愛。就在幾千年前，同樣是在戰(zhàn)亂的環(huán)境中，同樣有一位詩人通過詩歌來體現(xiàn)自己對祖國，對民族的愛。今天，我們就穿過歷史的煙云，回到唐朝，去走進這位詩人，去感知一種苦難，體驗一種傷痛。那就是杜甫的《春望》這首詩。一、作者介紹1、幻燈片出示杜甫畫像，讓學生結合本身實際，回想有關杜甫的文學常識。(先請同窗們回答杜甫的文學常識)然后老師簡要補充介杜甫生平、思想。杜甫，字子美，自號少陵野老，杜少陵，杜工部等，盛唐愛國主義詩人，現(xiàn)實主義詩人，世稱“詩圣”,杜甫的詩被稱為“詩史”,世稱杜工部、杜拾遺，代表作“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼關吏》)“三別”《新婚別》《垂老別》《無家別》。。2、介紹《春望》寫作背景，揭示課題?！鞍彩分畞y”，是中國歷史上一次重要的事件，是唐朝由盛而衰的轉折點。安指安祿山，史指史思明，安史之亂是指他們起兵反對唐王朝的一次叛亂。前后達八年之久。這次歷史事件對唐朝后期的影響特別巨大，是唐朝由盛轉衰的轉折點。在安史之亂暴發(fā)的第二年，詩人得知唐肅宗在靈武即位后，不顧安危投奔而去，想要再有一番作為，成果在投奔靈武途中，被安史叛軍擄至長安，過了六個月多囚徒同樣的生活。這時的首都長安已被搶掠一空，滿目荒蕪。此時杜甫與家人久別，存亡未卜。第二年（757年）暮春，春回大地，鳥語花香，草木茂盛，生機勃勃，但這只能增加詩人憂國傷時、念家悲己的痛苦和傷感。詩人觸景生情，感慨萬千，寫下了這首感時恨別、憂國思親的五言律詩--《春望》。二、初讀詩篇，整體感知。1、老師先泛讀一遍，然后出示幻燈片，認讀生詞濺（）抵（）搔（）渾（）勝（）簪（）2、個別學生范讀，教師正音。3、齊讀三、合作研讀，品味意境，交流感受。（一）簡樸講一下律詩，律詩是詩歌中的一種體裁，分五律、七律兩種。全詩共四聯(lián)，頭兩句叫首聯(lián)，三四句叫頷聯(lián)，五六句叫頸聯(lián)，七八句叫尾聯(lián)。（出示幻燈片，逐句翻譯詩句）1、國破山河在，城春草木深。國、城：國都指長安破——形容國都淪陷，城池殘破深——形容荒草叢生，滿目凄涼譯文：故國淪亡，空留下山河仍舊，春天來臨，長安城中荒草深深。引導學生想象：和平年代繁華的國都是一番什么景象？（人山人海、熙熙攘攘，街上是比肩接踵，集市上是人聲喧嘩，一派繁華的景象。）對比——而今，叛軍占領的長安城只見草木不見人，人到哪去了？（被抓、被殺、逃難）指導學生朗誦：語調(diào)低沉，語速稍慢。提問：面對人煙稀少、雜草叢生的長安城，詩人的心情如何？哪句詩最能體現(xiàn)詩人此時的心情？——感時花濺淚，恨別鳥驚心2、感時花濺淚，恨別鳥驚心。感：感慨濺淚：落淚恨：悲哀驚心：心驚、膽怯譯文：感慨時局，看到花開也不由得流下眼淚，怨恨別離，聽到鳥鳴也禁不住心中驚悸。提問：花香鳥語是最美妙的事物，能夠給人帶來愉快的心情，但詩人卻為什么對花落淚、聞鳥驚心呢？討論解疑：核心在于兩個詞時——為動亂時局而感傷別——為生離死別而激憤，由于作者此時心情感傷、激憤，再美妙的事物也不能給作者帶來愉悅的心情，因此```````提問：在這樣動亂的年代，在這樣“恨別鳥驚心”的年代，詩人最盼望的是什么？(——烽火連三月，家書抵萬金。)3、烽火連三月，家書抵萬金。烽火：戰(zhàn)火連：持續(xù)三——復數(shù)，幾個月抵：值，相稱譯文：戰(zhàn)火連綿，久久不息，家書貴重，足抵得上萬兩黃金。質疑：薄薄的家書怎值萬兩黃金呢？答：親人的平安，親人的健康比萬兩黃金還貴重。提問：詩人盼啊盼，他多么但愿戰(zhàn)亂早日平復，他多么但愿得到一封報平安的家書啊。他盼到了什么程度？——白頭搔更短，渾欲不勝簪。4、白頭搔更短，渾欲不勝簪。白頭：白頭發(fā),搔：抓短：稀疏渾：簡直勝：禁不住（“勝”在古代讀作shēng）簪：簪子（注意寫法）譯文：痛苦中我的白發(fā)越搔越短，簡直要插不上頭簪。明確：老師能夠告訴大家，當時杜甫年紀45歲，同窗們認為杜甫年紀大嗎？沒錯，不大，45歲正直壯年，可是詩人已經(jīng)滿頭白發(fā)，這是為什么??？沒錯，由于杜甫他將自己的喜怒哀樂與國家的命運聯(lián)系在一起，他憂國憂民，為祖國，為百姓白了頭發(fā)，那么我們來總結一下杜甫是如何一位人呢？總結：愛國，眷戀親人。同窗們懂得了杜甫是如何的詩人，那么接下來，同窗們回想全詩，帶著杜甫對國家的熱愛與擔憂之情有感情重讀此時，配樂朗誦（男齊讀——女齊讀——一起讀）四、感情基調(diào)這首詩的情感基調(diào)是如何的？（感情基調(diào)是指作品的基本觀點的情感取向，是語句中具體思想感情的綜合表露。如：歡快、哀愁、寂寞、傷感、恬淡、閑適、激憤、堅守節(jié)操、懷念等）這首詩感情基調(diào)：哀愁、傷感找對應的字詞來闡明。（破、深、感、花濺淚、恨、鳥驚心、烽火、白頭、不勝簪）五、主題探討全詩通過寫作者春天望見的長安城的景象，體現(xiàn)了作者憂國憂民、眷戀親人的感情。七、合作探究——本詩修辭手法1、反襯手法，國破山河在，城春草木深答：“國”是指都城，即長安--是政治、經(jīng)濟、文化的中心，其繁華熱鬧能夠想見。但是，現(xiàn)在的長安，惟有“山河在”，這不就意味著過去的繁華都城已被叛軍糟蹋殆盡，剩余的只有山山水水了嗎?春天來了，城里到處都是“草木深”，不就意味著人煙稀少才讓草木叢生嗎?用反襯的手法突出戰(zhàn)亂給祖國，人民帶來的傷害。2、“感時花濺淚，恨別鳥驚心”兩句，擬人對偶3、白頭搔更短，渾欲不勝簪?？鋸埌?、遷移拓展：杜甫《春望》與其《聞官軍收河南河北》兩詩比較練習。（學生討論）（課件顯示）劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在？漫卷詩書喜欲狂。白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。（一）本詩寫了作者聽到勝利的喜訊后如何的心情？——喜極而泣歸心似箭。（二）一悲一喜，但卻體現(xiàn)了作者同樣的思想感情，什么樣的思想情感呢？——關心國家命運，憂國憂民，眷念親人學生自由朗誦全詩，體會詩歌中所蘊涵的思想情感。學生有感情的齊誦《春望》與《聞官軍收河南河北》（配樂朗誦）寫一寫（能夠是作業(yè)）：這兩首詩為什么能千古流傳呢？一首是那樣的憂傷，憂傷到見花落淚、聞鳥驚心；一首是那樣的喜悅，喜悅到放歌縱酒、喜極欲狂。那是由于詩人把自己個人的命運與祖國、人民的命運緊緊地聯(lián)系在一起。他是懷著和祖國、人民同呼吸、共命運的情感來寫這兩首詩的。由此可知：感情是詩歌的生命。同窗們，如果你們也但愿能寫出像杜甫這樣流芳百世的篇章，那就請與我們的祖國、我們的人民同呼吸、共命運吧！現(xiàn)在老師留一種作業(yè)，請同窗們懷著對祖國深沉的愛寫幾句話來體現(xiàn)對祖國的愛吧（最佳是用詩歌的形式來寫，規(guī)定真情實感，不規(guī)定格式與押韻。）篇五：《春望》教學設計《春望》教學設計