江東市教育科學(xué)規(guī)劃2020年立項(xiàng)課題中期報(bào)告江東縣江東鎮(zhèn)中心小學(xué)課題名稱小學(xué)教師性別比例失衡的現(xiàn)狀、影響及對(duì)策研究課題立項(xiàng)號(hào)參與人時(shí)間2020年06月01日針對(duì)中期報(bào)告指導(dǎo)組提出的主要問題：薄，無(wú)法支撐課題；即使有部分理論依據(jù)，但理論依據(jù)比較陳舊，層次比較淺。2.研究過程中總結(jié)還不夠及時(shí)。大多重視做而輕視寫，重視開展了工作的過程而忽視了成果積累和資料的收集整理提煉。因此好多資料保存不夠完整，目前教師雖然已經(jīng)掌握了和步驟，但在研究過程中沒有注意到及時(shí)總結(jié)和反思的重要性，以致總結(jié)不夠及時(shí)，好多資料保夠完整，不能為下一階段的研究提供有價(jià)值的參考。課題組修改情況：確認(rèn)識(shí)教育科研和教育教學(xué)的關(guān)系。多研究才能健康順利的發(fā)展，也才能起到真正指導(dǎo)教學(xué)的目的。2.切合實(shí)際，做好做實(shí)，抓有成效。要切合實(shí)際，把課題做好做實(shí)。我們的主攻的目標(biāo)是解決我們工作中的實(shí)際問題。因此，我們的工作必須要切合實(shí)際，做小做實(shí)。所謂“小”,就是我們的教育科研工作應(yīng)著眼于教育教學(xué)中的具體工作，研究一個(gè)方面，解決一個(gè)問題，決不能貪多誤得。教育科研工作應(yīng)該做踏踏實(shí)實(shí)的工作，真真正正地解決我們工作中的實(shí)際問題。3.把"問題"當(dāng)作“課題”。搞教研強(qiáng)調(diào)解決教師自己的問題、真實(shí)的問題和實(shí)際的問題。教師要去持續(xù)地關(guān)注教師性別比例失調(diào)的問題的新發(fā)展，在較仔細(xì)地探究與解決問題的基礎(chǔ)上，把發(fā)現(xiàn)的"問題"轉(zhuǎn)化為成研究“課題”。指導(dǎo)組成員職稱/職務(wù)江東縣教育局江東縣教研室教研員彭勝年江東縣江東鎮(zhèn)教育管理中心主任孫永勝江東縣江東鎮(zhèn)教育管理中心輔導(dǎo)員學(xué)校意見負(fù)責(zé)人簽字：(蓋章)題、后續(xù)研究的計(jì)劃，存在問題的解決策略、預(yù)期成果、參考文獻(xiàn)資料、活動(dòng)照片兩張等)教師性別結(jié)構(gòu)失衡不利于小學(xué)生的身心發(fā)展，進(jìn)而阻礙我國(guó)基礎(chǔ)教育的質(zhì)量的提高。而女教師過多，男教師過少又會(huì)帶來(lái)怎樣的后果呢?要搞清出這一點(diǎn)，我們先了解一個(gè)合格的教師需要具備的素質(zhì)。成為一個(gè)是整個(gè)班級(jí)，如果不能很好地與學(xué)生相處、控制課堂紀(jì)律、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，那么教學(xué)效果勢(shì)必大打折扣。這一點(diǎn)對(duì)教低年齡段學(xué)生的老師尤為重要。其次就是自身的教學(xué)水平，師范里所教的只是一些基本的東西，更多還是要靠老師自己在教學(xué)中感悟、學(xué)習(xí)。僅僅是將書本上的知識(shí)原封不動(dòng)地教給學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教學(xué)是老師最重要的任務(wù)，這一點(diǎn)完成不好自然不是一個(gè)合格的教師。最后則是對(duì)待工作的態(tài)度。然而，學(xué)生在學(xué)校學(xué)得不僅是知識(shí)，更是做人。男女教師比例失調(diào)的后果在成績(jī)上或許不會(huì)體現(xiàn)，但對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的負(fù)面影響卻不容忽視。中小學(xué)生正處于對(duì)外界模仿期，女教師的一些性格、心理上的缺陷，個(gè)缺少父愛的“單親家庭”,學(xué)生的心理、思維容易出現(xiàn)缺陷。男教師同樣有自己的優(yōu)勢(shì)。男教師在思維上具有靈活性、邏輯性、開闊性、抽象性等特點(diǎn)，同時(shí)具有自信、獨(dú)立、探索的精神。此外男教師還具有豁達(dá)、爽朗、果斷、勇敢、頑強(qiáng)的心理品質(zhì)。在教學(xué)中，男教師具有較強(qiáng)的推理能力、問題化解能力和動(dòng)手能力；對(duì)學(xué)生具有要求嚴(yán)格、偏重理性色彩。在管理上，男教師辦事有魄力、陽(yáng)剛之氣足、吸引力強(qiáng)，容易在學(xué)生中樹立威信，引起學(xué)生好感。此外，男教師還有關(guān)心時(shí)事、喜愛運(yùn)動(dòng)等特點(diǎn)。這些都是女教師濟(jì)，才能促進(jìn)學(xué)生的心理、人格全面發(fā)展。而現(xiàn)在，很多學(xué)生從幼兒園、小學(xué)到初中就一直缺少男教師的教導(dǎo)，實(shí)在是教育的一大缺憾。從心理學(xué)、教育學(xué)理論出發(fā)，深入探討小學(xué)教師性別結(jié)構(gòu)失衡的問題，通過對(duì)小學(xué)教師結(jié)構(gòu)均衡的重要性和失衡的危害性的闡述以及性別結(jié)構(gòu)失衡原因的分析，提出提高小學(xué)教師的工資待遇、提高小學(xué)教師的社會(huì)地位和自我職業(yè)認(rèn)同感、提高師范院校招生的男生比例和進(jìn)一步發(fā)揮在男女教師比例失衡會(huì)影響中小學(xué)教師隊(duì)伍群體的穩(wěn)定和活力。比如，女性承擔(dān)了孕育下一代的責(zé)任，女教師較多的學(xué)校，產(chǎn)假安排一直是一大難題。特別是國(guó)家全面二孩政策放開后，女教師“扎推”孕育，對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)安排有很大影響。對(duì)學(xué)生群體而言，教師是主要的模仿對(duì)象。而成長(zhǎng)中的性別區(qū)隔，對(duì)與女性的"柔"完美結(jié)合，才能真正促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。目前，各級(jí)教育行政部門已經(jīng)意識(shí)到中小學(xué)男女教師比例失衡對(duì)教育的影為男性；拓寬教師渠道，鼓勵(lì)其他行業(yè)優(yōu)秀男性進(jìn)入中小學(xué)任教；提高教師待遇，吸引更多男性從事教師工作；等等。除此之外，地方教育主管部門、主流媒體也要加大對(duì)教師行業(yè)形象的塑造，讓教師的特質(zhì)中不只有溫柔、誨人不倦的母親形象，更有學(xué)識(shí)淵博、思維嚴(yán)謹(jǐn)、堅(jiān)強(qiáng)剛毅的創(chuàng)造型導(dǎo)師氣質(zhì)，特別要突出對(duì)男教師正面形象的引導(dǎo)，突出男教師的社會(huì)貢獻(xiàn)和積極作用。另外，要加大教育投入，提高教師待遇，讓男教師對(duì)家庭的貢獻(xiàn)力度更加凸顯。同時(shí)，增加學(xué)校的開放式教育途徑，讓更多的社會(huì)優(yōu)秀男性加入學(xué)校特定主題的教育活動(dòng)，如研學(xué)旅行、國(guó)防教育、素質(zhì)拓展等隨著家校共育模式越來(lái)越得到重視，各級(jí)各類學(xué)校不妨逐步引導(dǎo)父親、哥哥等男性角色走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，融入學(xué)生的教育生活。更多的學(xué)校還可以提前與高校建立定向培養(yǎng)模式，讓師范院校的男大學(xué)生1.將前兩個(gè)階段研究中的現(xiàn)象、事實(shí)、數(shù)據(jù)、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等進(jìn)行分析、總結(jié)。對(duì)策研究》,展示研究成果。將研究報(bào)告提交教育行政管理部門推廣試用。[1]郝菲.小學(xué)教師男女比例失衡的成因與解決對(duì)策一以寶應(yīng)地區(qū)為例：[J].新課程研究(下旬刊),2015[2]李存生.小學(xué)教育難解的痛一教師性別結(jié)構(gòu)失衡：[JJ].教學(xué)與管理，2011(21):50-52.[3]翟春城.基礎(chǔ)教育男女教師性別失衡原因及對(duì)策研究：[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2013(23):31-32.[5]胡振京.中小學(xué)教師性別比例失衡的現(xiàn)狀、影響與對(duì)策[J].人民教育，2013(21):32-34.[6]張血玲.中小學(xué)教師性別比例失衡現(xiàn)象分析及建議[J].貴州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2018(04):12-13.[7]林麗萍.小學(xué)教師隊(duì)伍中的性別問