五年級下冊科學(xué)第18課《斜面》教學(xué)設(shè)計執(zhí)教教師：單位：【教材分析】《簡單機(jī)械》是小學(xué)科學(xué)五年級下冊第五單元內(nèi)容?！缎泵妗肥沁@一單元的起始課，主要由三部分內(nèi)容構(gòu)成：1.認(rèn)識斜面；2.研究斜面省力的規(guī)律；3.認(rèn)識生活中的斜面。本課通過引領(lǐng)學(xué)生在實驗過程中觀察、記錄數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，從而形成“斜面可以省力且坡度越小越省力”的科學(xué)概念，為后面幾課簡單機(jī)械的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?！緦W(xué)情分析】斜面是學(xué)生日常生活中接觸最頻繁的一種簡單機(jī)械，但究竟什么是斜面、為什么要用這些斜面、斜面在生產(chǎn)生活中都有哪些隱形的應(yīng)用等卻是學(xué)生所陌生的。本課以工人搬運油桶為切入點，按照“做中體驗——探究發(fā)現(xiàn)——交流總結(jié)——生活應(yīng)用”的思路開展教學(xué)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.知識目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在探究的活動中，認(rèn)識斜面，發(fā)現(xiàn)使用斜面的規(guī)律，了解斜面在生活中的應(yīng)用。2.能力目標(biāo)：通過探究活動，培養(yǎng)學(xué)生通過類比實現(xiàn)認(rèn)知遷移的能力、實驗?zāi)芰εc歸納概括能力。3.情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學(xué)生的探究科學(xué)問題的興趣，增進(jìn)科技素養(yǎng)與科學(xué)鑒賞力，更深刻地感受到科學(xué)知識的美妙與人類無窮的智慧?！窘虒W(xué)重點】引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識發(fā)現(xiàn)斜面使用的特點和規(guī)律。【教學(xué)難點】學(xué)生能夠分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、測力計、長度不同的木板、小車、螺絲釘、鉛筆、三角形紙、書籍等?！颈菊n探究所具備的技能基礎(chǔ)】測力計的使用?！窘虒W(xué)過程】情景導(dǎo)課：師：現(xiàn)在啊，老師就有一個小難題，請看視頻，（播放到中間停止）師：這箱子太重了，他搬不動。（神秘的）哪位同學(xué)幫他想一個好辦法，能讓他把箱子搬到桌子上呢？生：（沉默一會兒后）可以斜放一塊木板，沿著木板把箱子推上去。師：同學(xué)注意看，看看用他說的辦法能不能把箱子拉上來。（繼續(xù)播放）師：真棒，他終于把這么重的箱子搬到桌子上來了！師：我想問問大家，是不是箱子的變輕了？生：不是。師：是不是他第一次沒有用足力氣？生：沒有。師：那為什兩次搬的結(jié)果卻不同？想一想：到底是什么幫了這位同學(xué)的忙呢？生：這塊木板。師：對，就是這塊木板幫了這位同學(xué)的忙。大家看，當(dāng)一塊木板像這個樣子放著形成一個斜坡的時候（教師可做手勢），它就不再是一個簡單的木板，而是一種簡單的機(jī)械，我們把它稱之為斜面，請大家齊讀概念（板書課題）。二、探究實驗：（一）斜面可以省力師：那么斜面到底有什么作用呢？生：可以省力。師：大家都同意這個觀點嗎？生：同意。師：大家都一致認(rèn)為斜面可以省力，（板書：省力）但科學(xué)啊，單憑感覺和猜測還不行，斜面到底能否省力，（打？）需要我們通過科學(xué)實驗和數(shù)據(jù)來證明這個問題。請大家看一下桌面上給你提供的實驗材料，討論一下如何設(shè)計這個實驗方案？（生討論）師：讓我們一起來交流一下生……師適時評價、補(bǔ)充并歸納師：在這個實驗中，哪個條件相同，哪個條件不同？生：相同的條件是拉動的物體都是小車，不同的條件是在斜面上拉一次，豎直著拉動一次。師：這樣的實驗我們以前學(xué)過，叫對比試驗，今天我們就用對比實驗來驗證斜面是否省力？實驗時，為保證收集的數(shù)據(jù)更準(zhǔn)確，老師還有幾個小小的提醒，咱們一起來看一下（出示溫馨提示）。師：心動不如行動，讓我們開始探究吧！學(xué)生開始試驗（巡視指導(dǎo)幫助學(xué)生并提示均勻用力緩緩的拉）拉力（N）一組二組三組四組五組六組七組八組九組豎直提升小車的力沿斜面提升小車的力師：好，現(xiàn)在把你們的實驗數(shù)據(jù)匯報一下（生說師填數(shù)據(jù)），你們組？得出的結(jié)論？師：大家通過這一組組數(shù)據(jù)，我們得出了結(jié)論：那就是（生說師板書：斜面可以省力，去掉？）這也正好驗證了我們的猜測是正確的。（二）不同坡度的斜面實驗師：請大家再來仔細(xì)觀察這些數(shù)據(jù)，你有什么新發(fā)現(xiàn)？生：垂直提升小車的力都是2.1N（會有誤差），但是沿斜面提升小車的卻不同。師：聰明，這也說明斜面省力的多少是不同的。請大家猜想一下到底什么因素影響著斜面的省力呢？生：可能與斜面的長短有關(guān)系（出示第一組長度不同的斜面圖片）師：那你猜一猜，是斜面長省力呢還是斜面短省力呢？（長，劃上一個問號）師：除了可能與斜面的長短有關(guān)系之外，想一想，還可能與什么有關(guān)系？生：可能與斜面的高低有關(guān)系。（出示第二組高低不同的斜面圖片）師：那你猜一猜，是斜面高省力呢還是斜面低省力呢？（低，在低圖下面劃上一個問號）師：有的同學(xué)猜想斜面長的更省力，有的同學(xué)猜想斜面低的更省力（指圖），那到底是不是呢？（板書：？斜面更省力）讓我們分組來試實驗，1.3.5.組做第一組實驗，2.4.6.組做第二組實驗。師：匯報你們的小組驗證還缺什么材料？怎樣驗證？生：我們打算變換斜面的長短來做實驗，還需要短木板。生：我們打算變換斜面的高度來做實驗，還需要另一塊同樣長的木板。教師協(xié)調(diào)各組解決。師：剛才大家設(shè)計的實驗依然是對比實驗，實驗前，請大家再來看一下溫馨提示（出示），現(xiàn)在時間交給你們，開始吧?。ㄉ鷮嶒?，師指導(dǎo)）師：科學(xué)家總是不忘在研究后整理好材料，看，這一組就做到了，而且做得很好，你們組也可以這樣！師：下面請匯報員匯報。生匯報師：大家看，通過我們的分組合作發(fā)現(xiàn)，當(dāng)斜面的高度不變時，斜面越長越省力（把斜面長后面的？號改成勾）；當(dāng)斜面的長度不變時，斜面越低越省力（低后打勾）師：同學(xué)們把簡單的問題說復(fù)雜是一種藝術(shù)，而把復(fù)雜的問題說簡單是一種智慧！咱們能不能找到一種更簡潔的方法來概括這兩種情況呢？這呀，還得透過現(xiàn)象來看本質(zhì)。（幻燈片10）大家看，一個斜面，無論是坡高還是坡長的產(chǎn)生，都是由于斜面和地面形成了一個夾角造成的。（出示夾角），這個夾角呀，叫做坡度。當(dāng)斜面的高度不變時，坡長越長，坡度怎么樣？（生：越來越小），此時的斜面，咱們1.3.5.小組通過實驗得出的結(jié)論是（越省力），是的，坡度越小越省力。同樣，當(dāng)斜面的坡長保持不變時，隨著坡高的降低，坡度怎么樣？（生：越來越小），而此時的斜面，咱們2.4.6.小組得出的結(jié)論是（生：越省力）。是的，綜合這兩種情況，咱們得出一個共同的結(jié)論，那就是：坡度越小越省力。（板書，去掉？）三、應(yīng)用拓展：師：正是因為斜面有這樣的作用，它在我們的日常生活中有非常廣泛應(yīng)用，請大家說一說，你在日常生活中見過或者用過哪些斜面？生舉例師：同學(xué)們真是生活的有心人，知道的生活中應(yīng)用斜面的例子還真不少。老師也收集了一些，我們一起來看一下，看你能否找出斜面。（出示）師:其實，斜面不僅在生活中得到了廣泛的應(yīng)用，而且很多的機(jī)械零件都是利用斜面的原理制成的。大家看，這是什么(出示，生：螺絲釘）仔細(xì)觀察螺絲的外形，如果把它上面的螺絲紋展開，（課件展示）猜一猜它會是什么形狀？（學(xué)生猜）老師做了個螺絲釘?shù)哪Ｐ?，下面我們就把螺紋展開，看一看它到底是什么形狀？（教師演示）怎么樣，是不是非常的神奇，特別的不可思議？看來呀，螺絲釘?shù)穆菁y就是一種變形的斜面，那問題來了，（出示）長短相同，粗細(xì)一樣的螺絲釘，螺紋一個稀，一個密，旋進(jìn)木頭時，哪個會更省力？為什么？利用我們剛才研究的第一組斜面圖片，在鉛筆上繞一繞，會發(fā)現(xiàn)較長的斜面繞的螺紋比較密，那么螺紋越密，斜面就越長，就越省力。師：善于思考，學(xué)以致用，佩服你！四、拓展提升：1.要爬上這座山的山頂，你會選擇從山的哪一面走呢？2.如果你是工程師，設(shè)計一條上山的路，你會怎么設(shè)計呢？3.當(dāng)騎自行車上坡時，怎樣騎會更省力？五、課堂驗收：1．抬起木板的一端而形成的斜坡，就是一個簡單的機(jī)械（斜面）。2.盤山公路在山腰繞來繞去，是利用了（斜面）原理；高度一定，斜面越（長）坡度越（小），越省力。3．小小法官。（1）斜面費距離而省力。（2）我們的生活中很多地方都利用了斜面的原理。（3）在高度一定的情況下，斜面的坡度越大越省力。（4）將一個重物抬高一定的高度，斜面越長越省力。（5）盤山公路修成“S”形是為了省力。4.將一個重為10牛頓的物體從水平地面上提高到1米的高度，甲同學(xué)垂直直接提起；乙同學(xué)用了2米的斜面；丙同學(xué)用了3米的斜面；丁同學(xué)用了4米的斜面。這四個同學(xué)中用力最小的是（D）A．甲同學(xué)B乙同學(xué)C丙同學(xué)D丁同學(xué)5.我們利用斜面是為了（A）A省力B省距離C沒有任何效果6.下面的物體中沒有利用斜面原理的是（D）A斧頭B螺絲刀C臺階D橇棍六、課堂小結(jié)：師：簡簡單單學(xué)科學(xué)，快樂收獲每一天。談?wù)勀憬裉煊心男┦斋@？還有哪些疑惑？師：同學(xué)們，科學(xué)與生活息息相關(guān)，科學(xué)認(rèn)識來源于科學(xué)實踐，只要你善于觀察，樂于探究，希望有一天，你也會揭開像怪坡這樣的謎，也許，你也可以寫出下一本《十萬個為什么》，這節(jié)課就上到這里，下課！謝謝同學(xué)們，再見！【板書設(shè)計】斜面斜面斜面有省力的作用坡度越小越省力《斜面》學(xué)情分析參與學(xué)習(xí)的是五年級學(xué)生，通過平時的觀察、了解，該年齡段的學(xué)生具備了一定的科學(xué)素養(yǎng)，有一定的實驗操作能力和觀察能力，對斜面省力有一定的感知。同時，學(xué)生對科學(xué)課的學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的興趣，動手實驗?zāi)芰Σ粩嘣诩訌?qiáng)，對生活中隱含科學(xué)問題的事件興趣濃厚，但學(xué)生實際操作能力和科學(xué)活動的分析能力還不強(qiáng)。所以在本節(jié)課中我多讓學(xué)生回答和鼓勵學(xué)生學(xué)會從數(shù)據(jù)中對比分析。探究活動的有效性課題《斜面》授課人：觀察人：李啟迪授課時間：2020年11月6日一、探究斜面省力的實驗斜面的使用彈簧測力計使用操作過程的有序性操作的正確性觀察者的專注性觀察者的記錄備注正確率95%情況分析本課教學(xué)中，充分讓孩子發(fā)揮自己的主觀能動性，去探究斜面省力的問題，因為操作不是太復(fù)雜，在要求注意安全的前提下，讓孩子們放手操作，效果較好。二、討論實驗方案項目次數(shù)人均描述學(xué)生的參與次數(shù)發(fā)表見解的可行性多次發(fā)言，能就探究的問題深入的思考。學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)有效性觀察表課題：斜面執(zhí)教者：時間：2020年11月6日研究問題：學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中參與學(xué)習(xí)的狀態(tài)小組學(xué)習(xí)次數(shù)小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容小組參與度小組合作學(xué)習(xí)效果1分工合作全部參與操作者、觀察記錄者，分工明確2小組討論全部參與小組一人匯報一個，參與度搞。小組學(xué)習(xí)綜合評價（包括優(yōu)缺點分析及建議）小組合作分工明確，小組成員的合作密切，從小組的配合中可以看出學(xué)生樂于在小組中學(xué)習(xí)，樂于互相學(xué)習(xí)幫助，而且小組長的領(lǐng)導(dǎo)能力從各個小組的花樣朗讀中可見一斑。小組合作運用的科學(xué)有效，可見老師在平時教學(xué)中下過很大的功夫。學(xué)生課堂參與數(shù)量統(tǒng)計表課題：《種子發(fā)芽了》執(zhí)教者：張麗觀察者：尚新燕時間：2016年3月23號學(xué)生座次學(xué)生參與程度與次數(shù)學(xué)生參與程度與次數(shù)學(xué)生參與程度與次數(shù)學(xué)生參與程度與次數(shù)學(xué)生參與程度與次數(shù)學(xué)生參與程度與次數(shù)A1—B1C1正D1—E1正F1—A2—B2—C2TD2正E2正F2TA3B3正C3TD3正正E3TF3TA4—B4—C4正D4TE4正正F4TA5—B5正C5正D5正正E5TF5TC6正D6正說明：學(xué)生參與次數(shù)可以用“正”表示。主動參與○被動參與□集體回答●小組討論△結(jié)論與分析：本節(jié)課集體回答8次，小組討論3次，主動參與30人次，被動參與2人次。老師照顧到大多數(shù)孩子，除了主動回答問題外，老師還關(guān)注到了不積極回答問題的學(xué)生，學(xué)生的參與量體現(xiàn)了本節(jié)課堂上以學(xué)生為主體的教學(xué)理念?！缎泵妗方滩姆治鲂泵媸菍W(xué)生日常生活接觸最頻繁的一種簡單機(jī)械。但究竟什么是斜面、什么要用這些斜面、斜面在生產(chǎn)生活中都有哪些隱性的應(yīng)用等卻是學(xué)生所陌生的。本課以極具視覺沖擊效果的盤山公路為切入點,按照“做中體驗一探究發(fā)現(xiàn)一交流總結(jié)一應(yīng)用”的思路進(jìn)行編寫,介紹了有關(guān)斜面的知識。課堂評測練習(xí)1．抬起木板的一端而形成的斜坡，就是一個簡單的機(jī)械（斜面）。2.盤山公路在山腰繞來繞去，是利用了（斜面）原理；高度一定，斜面越（長）坡度越（?。绞×?。3．小小法官。（1）斜面費距離而省力。（2）我們的生活中很多地方都利用了斜面的原理。（3）在高度一定的情況下，斜面的坡度越大越省力。（4）將一個重物抬高一定的高度，斜面越長越省力。（5）盤山公路修成“S”形是為了省力。4.將一個重為10牛頓的物體從水平地面上提高到1米的高度，甲同學(xué)垂直直接提起；乙同學(xué)用了2米的斜面；丙同學(xué)用了3米的斜面；丁同學(xué)用了4米的斜面。這四個同學(xué)中用力最小的是（D）A．甲同學(xué)B乙同學(xué)C丙同學(xué)D丁同學(xué)5.我們利用斜面是為了（A）A省力B省距離C沒有任何效果6.下面的物體中沒有利用斜面原理的是（D）A斧頭B螺絲刀C臺階D橇棍《斜面》教學(xué)反思《斜面》是五年級科學(xué)下冊的教學(xué)內(nèi)容，本課教學(xué)的“斜面”是一種簡單的機(jī)械，這是一種在生活中常見的簡單機(jī)械。本課的目的在于通過實驗，利用數(shù)據(jù)使學(xué)生了解斜面的作用，了解不同坡度的斜面的作用有何區(qū)別。首先，利用視頻學(xué)生往桌面上搬紙箱創(chuàng)設(shè)生活情境，提出問題，引出課題，留下懸念，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著，回顧利用木板將油桶搬上卡車車廂引入斜面的概念，讓學(xué)生對斜面有一個明確的感知，并初步認(rèn)識斜面的作用。然后提出矛盾：人在爬陡峭的山路時為什么感覺非常吃力？斜面到底能不能省力呢？激發(fā)學(xué)生的求知欲。其次，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗一方案——斜面的作用。采用討論的形式，圍繞如何證明“斜面能不能省力”展開，重點討論實驗步驟和方法。在討論過程中，始終堅持以生為本的“生本”理念，放手讓學(xué)生去思考，只有當(dāng)學(xué)生在遇到瓶頸無法突破的時候，教師才適時的進(jìn)行側(cè)面引導(dǎo)，并在學(xué)生討論之后通過提問的形式逐漸補(bǔ)充完善學(xué)生的實驗方案，而且在實驗之間給出“溫馨提示”——指出實驗需要注意的細(xì)節(jié)問題。重點在于如何設(shè)計實驗方案或計劃。然后，在兩次實驗的基礎(chǔ)上，對比兩個坡度不同的斜面，讓學(xué)生思考：它們的作用有什么