2021年選拔學(xué)校副校長理論考試模擬試

題

雁杰學(xué)校校長理論考試試題

一、單項(xiàng)選取題（共15題，每題只有一種對的選項(xiàng)，每

題1分，共15分）

1.依照《義務(wù)教誨法》規(guī)定，國家實(shí)行義務(wù)教誨制度。

（A）

A.九年B.十年C.H■?一年D.十二年

2.實(shí)行義務(wù)教誨，不收。（C）

A.學(xué)費(fèi)B.雜費(fèi)C.學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)D.學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)、住宿費(fèi)

3.義務(wù)教誨實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)行，為主管理體制。

（C）

A.國務(wù)院；省、自治區(qū)、直轄市人民政府；縣級人民政府

B.省、自治區(qū)、直轄市人民政府；市級人民政府；縣級人

民政府C.國務(wù)院；省、自治區(qū)、直轄市人民政府；市級人民

政府D.國務(wù)院；市級人民政府；縣級人民政府

4.凡年滿周歲小朋友，其父母或者其她法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送

其入學(xué)接受并完畢義務(wù)教誨；條件不具備地區(qū)小朋友，可以推

遲到周歲。（C）

A.七B.九C.六D.八

5.適齡小朋友、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或者休學(xué)，

其父母或者其她法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)提出申請，由本地批準(zhǔn)。（B）

A.學(xué)校

B.市級人民政府教誨行政部門或者縣級人民政府C.鄉(xiāng)鎮(zhèn)

人民政府或者縣級人民政府教誨行政部門D.市級人民政府教

誨行政部門或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府

6.對未完畢義務(wù)教誨未成年犯和被采用強(qiáng)制性教誨辦法未

成年人應(yīng)當(dāng)進(jìn)行義務(wù)教誨，所需經(jīng)費(fèi)由予以保障。（A）

A.人民政府B.學(xué)校C.監(jiān)護(hù)人D.基層性群眾組織

7.學(xué)校聘任曾經(jīng)因故意犯罪被依法剝奪政治權(quán)利人擔(dān)任工

作人員。（B）

A.可以B.不得C.特殊狀況可以D.經(jīng)批準(zhǔn)可以

8.校長由依法聘請。（A）A.縣級人民政府

B.縣級人民政府教誨行政部門C.市級人民政府

D.市級人民政府教誨行政部門

9.教師平均工資水平應(yīng)當(dāng)本地公務(wù)員平均工資水平。（B）

A.相稱于B.不低于C.略高于D.略低于

10.國務(wù)院和地方各級人民政府都市學(xué)校教師和高等學(xué)校

畢業(yè)生到農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)從事義務(wù)教誨工作。（A）

A.勉勵B.支持C.協(xié)調(diào)D.勉勵和支持

11.縣級人民政府教誨行政部門應(yīng)當(dāng)均衡配備本行政區(qū)域

內(nèi)學(xué)校師資力量，組織校長、教師，加強(qiáng)對薄弱學(xué)校建設(shè)。

（D）

A.學(xué)習(xí)和培訓(xùn)B.溝通和合伙C.培訓(xùn)和流動D.交流和學(xué)

習(xí)12.縣級以上依照需要，為具備防止未成年人犯罪法規(guī)定嚴(yán)

重不良行為適齡少年設(shè)立專門學(xué)校實(shí)行義務(wù)教誨。（C）

A.教誨行政部門B.地方人民政府C.地方人民政府教誨行

政部門D.公安部門

13.特殊教誨學(xué)校（班）學(xué)生人均公用經(jīng)費(fèi)原則應(yīng)當(dāng)普通

學(xué)校學(xué)生人均公用經(jīng)費(fèi)原則。（A）

A.相稱于B.等于C.高于D.低于

14.學(xué)校違背國家規(guī)定收取費(fèi)用，由縣級人民政府教誨行

政部門所收費(fèi)用。（C）

A.責(zé)令退還B.雙倍退還C.沒收D.追繳

15.縣級以上人民政府及其教誨行政部門不得以任何名義

公辦學(xué)校性質(zhì)。（D）

A.變更B.調(diào)節(jié)C.變化或者變相變化D.變化

三、多項(xiàng)選取題（共10題，每題有兩個及兩個以上對的

選項(xiàng)，每題2分，共20分）

1.義務(wù)教誨必要貫徹國家教誨方針，實(shí)行素質(zhì)教誨，提高

教誨質(zhì)量，使適齡小朋友、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全

面發(fā)展，為培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人奠定基本。（ABCD）

A.有抱負(fù)B.有道德C.有文化D.有紀(jì)律

2.人民政府教誨督導(dǎo)機(jī)構(gòu)對義務(wù)教誨工作等進(jìn)行督導(dǎo)，督

導(dǎo)報告向社會發(fā)布。（ABCD）

A.執(zhí)行法律法規(guī)狀況B.教誨經(jīng)費(fèi)投入狀況C.教誨教學(xué)

質(zhì)量D.義務(wù)教誨均衡發(fā)展?fàn)顩r

3.和組織和督促適齡小朋友、少年入學(xué)，協(xié)助解決適齡小

朋友、少年接受義務(wù)教誨困難，采用辦法防止適齡小朋友、少

年輟學(xué)。（C）A.市級人民政府教誨行政部門B.縣級人民政

府C.縣級人民政府教誨行政部門D.鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府

4.協(xié)助政府做好工作，督促適齡小朋友、少年入學(xué)。

（AD）

A.居民委員會B.社會團(tuán)隊(duì)C.街道辦事處D.村民委員會5.

縣級以上地方人民政府依照需要設(shè)立相應(yīng)實(shí)行特殊教誨學(xué)校

（班），對適齡小朋友、少年實(shí)行義務(wù)教誨。（ABCD）

A.視力殘疾B.肢體殘疾C.聽力語言殘疾D.智力殘疾6.國家

建立統(tǒng)一義務(wù)教誨教師職務(wù)制度。教師職務(wù)分為。（ABCD）

A.初級職務(wù)B.中級職務(wù)C.高檔職務(wù)D.特級職務(wù)

7.教誨教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合教誨規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，

面向全體學(xué)生，教書育人，將等有機(jī)統(tǒng)一在教誨教學(xué)活動中，

注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，增進(jìn)學(xué)生

全面發(fā)展。（ABCD）

A.德育B.智育C.體育D.美育

8.縣級人民政府編制預(yù)算，除向和傾斜外，應(yīng)當(dāng)均衡安排

義務(wù)教誨經(jīng)費(fèi)。（BC）

A.農(nóng)村地區(qū)學(xué)校B.特殊教誨學(xué)校C.薄弱學(xué)校D.民辦學(xué)校

9.侵占、挪用義務(wù)教誨經(jīng)費(fèi)或向?qū)W校非法收取或者攤派費(fèi)用，

由上級人民政府或者上級人民政府、、和依照職責(zé)分工責(zé)令限

期改正；情節(jié)嚴(yán)重，對直接負(fù)責(zé)主管人員和其她直接負(fù)責(zé)人員

依法予以處分。（ABCD）

A.教誨行政部門B.財政部門C.價格行政部門D.審計機(jī)關(guān)

10.國務(wù)院和地方各級人民政府將義務(wù)教誨經(jīng)費(fèi)納入財政預(yù)算,

按照等，及時足額撥付義務(wù)教誨經(jīng)賽，保證學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)和校

舍安全，保證教職工工資按照規(guī)定發(fā)放。（ABCD）A.教職工

編制原則B.工資原則

C.學(xué)校建設(shè)原則D.學(xué)生人均公用經(jīng)費(fèi)原則

選拔學(xué)校校長理論考試模仿試題

、簡答題（共5題，每題4分，共20分）

1、義務(wù)教誨基本內(nèi)涵？

答：第一、義務(wù)教誨是公益性事業(yè)；第二、義務(wù)教誨是所

有適齡小朋友、少年必要接受教誨；第三、義務(wù)教誨是由國家

統(tǒng)一實(shí)行并且予以保障。

2.《義務(wù)教誨法》關(guān)于教師尊重學(xué)生平等受教誨權(quán)規(guī)定？

答：《義務(wù)教誨法》第29條規(guī)定：教師在教誨教學(xué)活動

中應(yīng)當(dāng)平等對待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生個體差別，因材施教，增進(jìn)學(xué)

生充分發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生人格，不得歧視學(xué)生，不得對

學(xué)生實(shí)行體罰、變相體罰或者其她侮辱人格尊嚴(yán)行為，不得侵

犯學(xué)生合法權(quán)益。3.增進(jìn)義務(wù)教誨法均衡發(fā)展重要體當(dāng)前哪些

方面？

答：增進(jìn)義務(wù)教誨法均衡發(fā)展重要體當(dāng)前三個方面：第一,

改進(jìn)薄弱學(xué)校辦學(xué)條件；第二，保障農(nóng)村地區(qū)、貧困地區(qū)、少

數(shù)民族地區(qū)實(shí)行義務(wù)教誨；第三，保障家庭經(jīng)濟(jì)困難和殘疾適

齡小朋友、少年接受義務(wù)教誨。

4.《義務(wù)教誨法》第五十七條對學(xué)校四種違法行為規(guī)定？

答：（一）回絕接受具備接受普通教誨能力殘疾適齡小朋友、

少年隨班就讀；（二）分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班；（三）違背本

規(guī)定開除學(xué)生；（四）選用未經(jīng)審定教科書。

5.《義務(wù)教誨法》關(guān)于學(xué)校德育規(guī)定和規(guī)定?

答：第一，把德育工作放在首位；第二，寓德育于教誨教

學(xué)之中；第三，把德育滲入到學(xué)校各項(xiàng)活動當(dāng)中；第四，形成

學(xué)校、家庭、社會互相配合思想道德教誨體系；第五，增進(jìn)學(xué)

生養(yǎng)成良好思想道德和行為習(xí)慣。

二、闡述題（15分）

結(jié)合實(shí)際，談?wù)勜瀼貙?shí)行《義務(wù)教誨法》對推動中小學(xué)依

法治校重要意義。

貫徹實(shí)行新《義務(wù)教誨法》，教誨工作者一方面要認(rèn)真學(xué)

習(xí)深刻領(lǐng)略其精神實(shí)質(zhì)，感悟法律條文背后基本價值取向是什

么。也就是要學(xué)習(xí)好《義務(wù)教誨法》釋義。其二是按照法律規(guī)

定，依法辦學(xué)，貫徹黨教誨方針，不折不扣地執(zhí)行法律。這就

規(guī)定咱們要認(rèn)真貫徹貫徹國家教誨方針，實(shí)行素質(zhì)教誨，使適

齡小朋友、少年在品德、智力、體制等方面全面發(fā)展，為培養(yǎng)

有抱負(fù)、有道德、有文化、有紀(jì)律社會主義建設(shè)者和接班人奠

定基本。第三要不斷發(fā)展法律條文內(nèi)涵。針對學(xué)校當(dāng)前面臨某

些熱點(diǎn)問題和瓶頸問題，必要用發(fā)展眼光，創(chuàng)新辦法執(zhí)行法律

條文，依照各地方不同狀況來解決各種不同問題。如師生多元

化評價問題、素質(zhì)教誨與考試成績關(guān)系問題、學(xué)生全面發(fā)展與

特長培養(yǎng)問題等。貫徹實(shí)行新《義務(wù)教誨法》，對學(xué)校來說應(yīng)

當(dāng)把造就一支高水平教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍放在首位，這是提高

教誨質(zhì)量前提，也是當(dāng)前學(xué)校建設(shè)重要任務(wù)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)敏銳把

握發(fā)展方向，重新理清辦學(xué)思路和職責(zé)，在學(xué)法基本上用好法,

在增強(qiáng)依法辦學(xué)意識同步學(xué)會用法來保護(hù)學(xué)校權(quán)益，增進(jìn)學(xué)校

發(fā)展。

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要進(jìn)行大量籌劃和決策工作，這些都規(guī)定管理者具備良好

分析、推理、綜合歸納等方面能力，如果在這些方面有所欠缺

則無法有效完畢工作任務(wù)。Mumford等人0描述了一種有影響

力領(lǐng)導(dǎo)多因素模型，她們以為領(lǐng)導(dǎo)解決問題能力、社會判斷力

和知識直接影響解決問題質(zhì)量和后來績效。她們提出，由于各

種領(lǐng)導(dǎo)技能和知識綜合伙用，領(lǐng)導(dǎo)解決問題能力、社會判斷力

和知識對問題解決質(zhì)量和績效因素發(fā)揮間接作用；職業(yè)經(jīng)歷和

環(huán)境影響在對領(lǐng)導(dǎo)能力作用中發(fā)揮直接作用。由此可見，領(lǐng)導(dǎo)

個人能力和認(rèn)知是預(yù)測領(lǐng)導(dǎo)績效重要指標(biāo)，領(lǐng)導(dǎo)評價基本是有

效測量領(lǐng)導(dǎo)技能和認(rèn)知。三、個人魅力

有哪些個人魅力因素對領(lǐng)導(dǎo)影響力產(chǎn)生作用呢？Yorges、

Weiss和Strickland(1999)以為善于表達(dá)信奉和追求是重要

個人魅力因素。那些努力追求表達(dá)她們信奉領(lǐng)導(dǎo)者，與那些看

起來只追求某方面利益領(lǐng)導(dǎo)者給人感覺是不同，行為成果與隨

后領(lǐng)導(dǎo)影響力之間關(guān)系是擬定，貢獻(xiàn)產(chǎn)生更大影響力，反之索

取將減少影響力。Piedmont和Weinstein(1994)研究表白，

外向性是成功一種重要預(yù)測因素，責(zé)任心與管理績效有關(guān)，對

責(zé)任心測量表白能力、努力和自我訓(xùn)練是一種人成功因素中特

殊品質(zhì)。Cichy和Schmidgall(1996)在研究了美國房地產(chǎn)行

業(yè)中181位財務(wù)經(jīng)理領(lǐng)導(dǎo)質(zhì)量后指出，信任下屬、開闊眼界、

簡樸化和良好控制這四個領(lǐng)導(dǎo)因素對有效領(lǐng)導(dǎo)至關(guān)重要，同步

她們對14個領(lǐng)導(dǎo)特性進(jìn)行重要性排序是獨(dú)立性，可信性，責(zé)

任感，義務(wù)感，自信，決斷性，持續(xù)激情，忠誠，熱忱，勇氣,

投入，堅(jiān)韌和預(yù)測性。Mendonca()以為，誠實(shí)保證有效領(lǐng)

導(dǎo)效能。謝曉非和陳文鋒()在管理者個人影響力測量與分析

研究中指出，管理人員影響下屬重要依賴自身魅力，注重建立

非正式權(quán)威，這是最有效和值得倡導(dǎo)方式。四、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格

領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格有著諸各種不同分類，不同領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格也會產(chǎn)生不

同特點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)影響力。諸多針對領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格研究都涉及了領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格

與領(lǐng)導(dǎo)影響力之間關(guān)系，某些學(xué)者從征詢型領(lǐng)導(dǎo)和批示型領(lǐng)導(dǎo)、

適應(yīng)型和不適應(yīng)型領(lǐng)導(dǎo)特點(diǎn)、積極型領(lǐng)導(dǎo)和悲觀型領(lǐng)導(dǎo)等不同

角度進(jìn)行了研究。10、簡述新時期學(xué)校管理應(yīng)注意那些問題？

(8分)

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當(dāng)代學(xué)校管理是一種多層次、多要素、多序列、復(fù)雜、動

態(tài)和綜合過程，要管理好學(xué)校，校長不但要有對的領(lǐng)

導(dǎo)意識，更要科學(xué)管理意識。這是學(xué)校推動基本教誨改革,

全面實(shí)行素質(zhì)教誨構(gòu)建和諧校園核心。

一、做好恰當(dāng)學(xué)校定位

做好恰當(dāng)學(xué)校定位是管理一種核心環(huán)節(jié)，是學(xué)校追求個性

鮮明辦學(xué)特色起點(diǎn)，它關(guān)系到學(xué)校能否找準(zhǔn)自己位置，設(shè)計并

制定出與自身相吻合發(fā)展戰(zhàn)略。由于，只有明確了學(xué)校發(fā)展方

向和發(fā)展目的，才干有放矢地、創(chuàng)造性地開展好各項(xiàng)工作，避

免工作盲目性。

一方面，要正視學(xué)校辦學(xué)條件。即從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，對學(xué)

校文化老式、社會形象、學(xué)校特色以及師資隊(duì)伍、生源狀況、

教學(xué)設(shè)施、設(shè)備條件、資源等進(jìn)行認(rèn)真分析研究。任何一所學(xué)

校，哪怕是瀕臨絕境學(xué)校，只要善于觀測、分析，也一定能找

到其優(yōu)勢資源，揚(yáng)利除弊。例如：1997年，崔其升出任山東

荏平杜郎口中學(xué)校長時，該校狀況很令人擔(dān)憂：學(xué)校辦學(xué)條件

簡陋，班子不思進(jìn)取，教師人心渙散，學(xué)生厭學(xué)嚴(yán)重，家長怨

聲載道。許多學(xué)生因而紛紛離鄉(xiāng)轉(zhuǎn)學(xué)，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量持續(xù)十年

在全縣倒數(shù)第一，關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)幾次下決心要撤并這所瀕臨絕境學(xué)

校。教誨局局長在找崔其升談話時語重心長地說：“救救這一

班孩子吧。”面對身處絕境杜郎口中學(xué)，崔其升沒有退卻，更

沒有坐以待斃，臨危受命。她一連許多天，拎著板凳挨班聽課,

課后和師生進(jìn)一步交流。一位學(xué)生說：“教師授課，還沒咱們

自己講好呢!”就是學(xué)生這句氣話，使她茅塞頓開：是啊!既然

學(xué)校各方面資源都很有限，那何不就按學(xué)生說法試一試?如果

學(xué)生積極性被調(diào)動起來，那么，學(xué)校不就有了最大教改資源嗎?

于是，崔其升開始了日后轟動全國教學(xué)改革，學(xué)校逐漸走出困

境，這所曾一度是教誨教學(xué)上“雙差''校，一躍成為在平縣初中

教誨“東方明珠成為全國聞名優(yōu)質(zhì)校。近兩年間，前來參觀

學(xué)習(xí)者已達(dá)35000多人。因此，在學(xué)校管理中，只有客觀分析

資源優(yōu)勢，抓住發(fā)展機(jī)遇，學(xué)校才干另辟發(fā)展之路。

另一方面，要理清辦學(xué)理念，擬定出極具發(fā)展空間學(xué)校規(guī)

劃。辦學(xué)理念是貫穿學(xué)校工作始終一條主線，是“靈魂”，用明

確辦學(xué)思想去統(tǒng)帥學(xué)校各項(xiàng)工作，指引、規(guī)范教誨行為，這應(yīng)

成為每一位管理者最高追求。可以說，這也是決定辦學(xué)層次高

低標(biāo)尺。所謂“對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，一方面是教誨思想領(lǐng)導(dǎo)“，其深刻

含義正在于此。時下，課程改革給了學(xué)校發(fā)展極大自由度和極

大空間，在這種狀況下，用先進(jìn)理念貫穿學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃，

增進(jìn)學(xué)校目的達(dá)到就顯得尤為重要。

二、實(shí)行真正民主管理

民主管理并不是新生事物，雖然被經(jīng)常提及，但它沒有真

正地在管理過程中生根發(fā)芽，在現(xiàn)實(shí)中往往是流于形式，有名

無實(shí)。究其根源是受老式管理觀念束縛太深，習(xí)慣于權(quán)力支配、

無條件服從這樣落后管理方式，極大地扼殺了人主觀能動性。

這與新課程所倡導(dǎo)“以人為本”核心思想背道而馳。其實(shí)，教師

不但僅是被管理者，同步也是管理者，具備雙重身份。要實(shí)現(xiàn)

真正民主管理，必要充分體現(xiàn)以教師為本主體思想，營造一種

寬松管理和心理環(huán)境，喚醒廣大教師主人翁意識，讓教師積極

參加學(xué)校管理和決策，充分發(fā)掘她們潛能，這才是提高學(xué)校管

理質(zhì)量主線保證。高效益管理，有賴于人們互相尊重、共同參

加、團(tuán)結(jié)協(xié)作。因此作為管理者應(yīng)轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，打破單一、

封閉工作局面，增強(qiáng)民主意識、團(tuán)隊(duì)意識，采用柔性、開放管

理方略，把廣大教師當(dāng)作合伙伙伴，與教師進(jìn)行廣泛、進(jìn)一步

交往和探討，最大限度地實(shí)現(xiàn)教師

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“參政”、“議政”、“創(chuàng)新”、“求異”，傾聽她們建議和意見,

不斷完善工作目的和任務(wù)，從