2023年《安塞腰鼓》的教案《安塞腰鼓》的教案1

《安塞腰鼓》是我國聞名作家劉成章的一篇抒情散文。它為我們呈現(xiàn)了安塞腰鼓這一獨特的民間舞蹈藝術(shù)，再現(xiàn)了“安塞腰鼓”的沖天激情和生命力的張揚。它以詩一般凝練而又富有動感的語言，譜寫了一曲慷慨昂奮，氣壯山河的時代之歌。

教學(xué)這篇文章，我們就是要通過文本的解讀，領(lǐng)悟作者是借歌頌安塞腰鼓，謳歌生命中奔騰的力氣、謳歌沖破束縛阻隘的劇烈愿望、謳歌陽剛之美、謳歌痛快淋漓的生活和表現(xiàn)以及奮斗不息的黃土高原人！

在組織教學(xué)中，我的設(shè)計思路是：

1、了解腰鼓，觀賞我下載的安塞腰鼓視頻表演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。

2、通過朗讀課文，賞析語句，來分析課文，感受安塞腰鼓的磅礴氣概。

3、通過多種方式理解本文的寫作目的。

課堂上，我注意與學(xué)生的對話，注意朗讀和觀賞。上完后，我的感受許多：

1、我的內(nèi)心充溢了激情，周身的每個細胞都很活躍。我知道，這一切都源自于這篇文章的完備。我之所以在教學(xué)時沒有把這種感受充分傳達給學(xué)生，是因為尚缺深厚的鑒賞水平，還有那種對生活的酷愛之心！因此，功夫在詩外，要教好語文，還需在各方面下功夫。

2、文章多處運用排比、比方，使文章氣概恢宏，節(jié)奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都罌群激越，增加了文章感人力氣。在這點上，我讓學(xué)生們領(lǐng)悟得還不夠。

最終，我還有一點體會。在教學(xué)時，我們要讓學(xué)生駕馭課文的'學(xué)問，必需設(shè)計一些問題，使他們遵循肯定的思路去歸納，學(xué)生回答時要留意用自己的語言概括，加強口頭表達實力。要解決課文的重、難點必需滲透在每個問題中。

祝福你們的生命中能貯滿安塞腰鼓擂響的激情和力氣，保留黃土高原人所具有的生命的元氣，高舉自己生命的旗幟，一路風(fēng)采昂揚！

《安塞腰鼓》的教案2

安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原的一種民間藝術(shù)，充溢原始和濃郁的氣息，生活在現(xiàn)代都市的青少年，大都對其缺乏形象的干脆的感受。因此，采納多媒體教學(xué)，效果會好些。

這篇文章氣概恢宏，每個詞語都簡潔有力，每個句子都鏗鏘激越，對于這樣的文章，一要指導(dǎo)學(xué)生多誦讀，從朗讀中體會它的氣概，感受其中的生命律動；二是品嘗語言，理解語言中包孕的情感的深意。

1．有感情地朗讀課文，學(xué)會抓住重點句子賞析

2．體會文章對人的旺盛的生命力的贊頌，對中華民族的旺盛的生命力的贊頌

重點：有感情的朗讀課文

難點：引導(dǎo)學(xué)生深化領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力氣

多媒體教學(xué)

多媒體課件

一課時

一．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

通過播放多媒體片斷黃土風(fēng)情，給學(xué)生以形象的感受，并調(diào)動沉重的心情。

導(dǎo)語：安塞位于黃土高原上，延安以北。厚重的`土地，簡樸的窯洞，咆哮的黃河，哺育了樸實豪放的陜北人。安塞有腰鼓之鄉(xiāng)的美譽，安塞腰鼓被稱為中華第一鼓。瞧，一群茂騰騰的后生打著富有節(jié)奏的鼓點，邁著富有特色的舞步向我們走來了。同學(xué)看后有什么感受？這酣暢淋漓、富有動感的藝術(shù)，如何用無聲無色的文字把它寫的繪聲繪色有氣概，今日，我們共同來學(xué)習(xí)陜北作家劉成章寫的《安塞腰鼓》，看他用怎樣的妙筆，將這一民間藝術(shù)的奇葩呈現(xiàn)出來的，讓我們?nèi)ビ^賞、去感悟。

二．整體感知

聽錄音范讀，學(xué)生感受文章的感情基調(diào)，并思索，作者四嘆好一個安塞腰鼓，各好在哪兒？

：屏幕顯示板書：

亢奮容不得羈絆

好沉重嚴峻的思索力

震撼釋放出能量

顫栗濃烈的享受

三．朗讀訓(xùn)練

老師指導(dǎo)：第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力氣。中間部分是鼓聲響起來，語調(diào)就應(yīng)當(dāng)激越、昂揚。鼓聲落，要讀出悠遠寧靜、若有所思的心情，語速稍慢。

學(xué)生分組自己朗讀，體驗作品的情感、氣概，然后舉薦代表，競賽朗讀。朗讀內(nèi)容為中間部分，將其分成五小節(jié)，第5－第13段，14段－17段，18段－22段，23段－24段，這四部分由各組代表朗讀，25段－27段由全班同學(xué)集體朗讀。（在朗讀的同時，播放多媒體片段腰鼓英姿，以鼓聲伴讀，創(chuàng)設(shè)情境，加強學(xué)生對生命律動的感受，進而品嘗語言，理解語言中包含的對人的旺盛的生命力的贊美之情。同時，用競賽的形式來培育他們的參加意識，讓他們成為課堂的主角。）

《安塞腰鼓》的教案3

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流暢地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。

教學(xué)重點：能正確、流暢地朗讀課文。

教學(xué)難點：理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡(luò)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入，播放《安塞腰鼓》的視頻，進入新課學(xué)習(xí)。

二、初讀課文。

1、自由朗讀課文，標(biāo)處節(jié)次，畫誕生字。

思索；課文主要寫了什么？

2、學(xué)習(xí)生字。投影：

（1）依據(jù)課后生字表自學(xué)生字讀音。

（2）指名讀生字，剛好訂正。

（3）自由讀生字，同位相互檢查。

（4）再指名讀。全班齊讀。

3、說明詞義。

（1）提出不理解的詞語。

（2）班級溝通：

三、指導(dǎo)朗讀。

1、重點指導(dǎo)：

（1）自由讀。留意語氣。

（2）指明范讀。

（3）再指名讀。

（4）自由讀，同位指導(dǎo)。

（5）再指名讀。

2、逐節(jié)指名朗讀。隨時訂正不當(dāng)之處。

四、指導(dǎo)寫字。

1、自由視察字型，找出難寫的字。

2、指導(dǎo)。

3、學(xué)生臨寫，老師指導(dǎo)。

五、布置作業(yè)：練讀課文，

其次課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受安塞腰鼓的磅礴氣概，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力氣。

2、學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語言，注意感悟并發(fā)表自己的見解。

3、本文的學(xué)習(xí)，用中華民族生命律動的厚重陽剛之美熏陶感染學(xué)生，

教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，感受安塞腰鼓的磅礴氣概，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力氣。

教學(xué)難點：學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的.語言，注意感悟并發(fā)表自己的見

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

聽寫生字

二、學(xué)習(xí)新課

第一板塊：初讀課文，整體感知

1、知內(nèi)容。

學(xué)生自由朗讀課文，用“……的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價?？商钤~、短語、句子；最好用文中的內(nèi)容。

2、明結(jié)構(gòu)。

說明：文章按鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止可分成3個部分。其次部分是文章的主體部分，分別從四個角度來展示腰鼓的藝術(shù)魅力，且這四個角度的分水嶺都是一句話（好一個安塞腰鼓）這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

3、尋美點。

布置分組朗讀，分組進行找尋美點競賽。用美，你看（聽）……的句式敘述出來。領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力氣。

（出示幻燈片，播放例句。學(xué)生與之比照，進一步體會文章的奇妙之處）

其次板塊：精讀文章，品嘗語言

1、學(xué)生實行替換式品讀，感受語言的節(jié)奏美，詩意美。（所謂替換式品讀，就是將文章形式變?yōu)閯e的形式再讀，比較、品嘗其中的美。）

學(xué)生齊讀第6段，老師獎大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種樣式。（出示幻燈）

驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃身的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。

要求學(xué)生仿照以上形式，加工另外的文章，并反復(fù)朗讀。

2、指導(dǎo)學(xué)生實行評點式品讀，理解文章語言的意蘊美，情味美。

學(xué)生可隨意找尋自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用好，好在……這一句式進行評點?？蓮脑~、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面進行評點，說得越多越好。

分小組溝通，全班溝通。

第三板塊：品讀文章，學(xué)用語言

1、學(xué)生再讀文章，學(xué)用課文句式、段式。

2、學(xué)生寫好后，小組互評，選出好的作品，課堂展示，師生共議，評出好作品若干，并賜予嘉獎。

四：布置作業(yè)：找出自己喜愛的段落，熟讀成誦。

板書設(shè)計：

安塞腰鼓

一、知內(nèi)容：“……的安塞腰鼓”

二、明結(jié)構(gòu)：“好一個安塞腰鼓”核心句

三、尋美點：（依據(jù)學(xué)生發(fā)言板演）

《安塞腰鼓》的教案4

我的目標(biāo)：領(lǐng)會的文化藝術(shù)美。提高自己感知實力和審美水平。

小學(xué)問點：腰鼓屬打擊樂器。形似圓筒，兩端略細，中間稍粗，鼓長約34厘米，兩面蒙皮。鼓框上有環(huán)，用綢帶懸掛在腰間，演奏時雙手各執(zhí)鼓槌擊奏，并伴有舞蹈動作。

：基礎(chǔ)檢測層次疏理

目標(biāo)及要點：駕馭字詞、作者、背景、整體感知文章主要內(nèi)容。

1.我須要相識的生字和解詞。提示：生字、生詞、易誤讀誤寫的字詞。

2.我想要駕馭的作者和背景。提示：可借助資料。了解一些西北地區(qū)的文化藝術(shù)樣式。

3.我能夠分析的層次或思路。

提示：抓住作者創(chuàng)作構(gòu)思時設(shè)計的點線分析：學(xué)生獨立思索后小組研討。

主體物：輻射物：

聯(lián)想：

情感：

重點分析感悟漫談

1.我能用自己的話概括本文的主要內(nèi)容或分析文中喜愛的句段。

提示：結(jié)合層次梳理的關(guān)鍵幾個點，然后去整合;也可以集中于段落內(nèi)容的概括。

2.我能結(jié)合生活實際談自己對主旨分析。

提示：可從多個角度去分析文章主旨，然后結(jié)合現(xiàn)實的生活實際談?wù)勛约旱睦斫?、看法、感受或情感熏陶等。同學(xué)們可以從文題、情感、關(guān)鍵句段、寫作背景、主要寫法等方面入手分析。

《安塞腰鼓》第一課時測試

1.給下列加粗的字注音。(6分)

(1)亢奮()(2)羈絆()(3)冗雜()

(4)輻射()(5)驀然()(6)戛然而止()

2.依據(jù)拼音填漢字。(5分)

(1)亢奮：

(2)羈絆：

(3)冗雜：

(4)戛然而止：

(5)嘆為觀止：

3.下列句子中運用了哪種修辭方法，填在括號里(10分)

(1)黃土高原啊，你生養(yǎng)了這些元氣淋漓的后生;也只有你，才能承受如此驚心動魄的搏擊!多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。()

(2)好一個黃土高原!好一個安塞腰鼓!()

(3)它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。()

(4)百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的`面前。()

(5)“驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步

4.體會“好一個安塞腰鼓”在文中的作用?(4分)

5.下列各句中對課文內(nèi)容理解有誤的一項是()(2分)

A.“它使你驚異于那農(nóng)夫衣著包袱著軀體，那消化著紅豆角老南瓜的軀體，盡然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰俊?，這句話贊頌了安塞腰鼓充溢著活躍、強盛的生命力，這句話中運用了先抑后揚的表現(xiàn)手法。

B.“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是擺脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁。”這句話中贊頌了安塞腰鼓的壯闊場面、豪放情感和火烈的氣氛。

C.“多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓，”這句話表達了作者對江南的優(yōu)美風(fēng)情的贊美。

D.“耳畔是一聲渺遠的雞啼”采納了以動寫靜的方法，突出安塞腰鼓劇烈的藝術(shù)感染力

《安塞腰鼓》的教案5

1教學(xué)目標(biāo)

１、朗讀課文，感受安塞腰鼓的雄渾氣概，從中領(lǐng)悟中華兒女的英武精神。

2學(xué)情分析

3重點難點

本文既用寫實的筆觸描繪了氣概磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術(shù)形象，又用更多的筆墨寫意。如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)會意境是教學(xué)的難點;引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象，揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度，層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力氣，并發(fā)表對課文的見解即教學(xué)的重點。

4教學(xué)過程

4.1第一學(xué)時教學(xué)活動

活動1安塞腰鼓

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

（多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面，學(xué)生觀賞）

１、提問：看完這些畫面，你有什么感受？（學(xué)生自由回答）

你知道安塞腰鼓是一種怎樣的藝術(shù)形式嗎？

２、溝通查閱的有關(guān)資料;安塞腰鼓的資料。附資料:

安塞腰鼓是一種獨特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有２０００年以上的歷史。獨具魅力的安塞腰鼓象掀起在黃土地上的狂飚，展示出西北黃土高原農(nóng)夫樸實而豪放的性格，張揚出獨特的藝術(shù)特性。豪邁粗獷的動作改變，剛勁奔放的雄渾舞姿，充分體現(xiàn)著陜北高原民眾忠厚樸實，悍勇威猛的特性。１９９６年，安塞縣被國家文化部命名為“中國腰鼓之鄉(xiāng)”。

今日我們一起跨越時空，走進黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風(fēng)采和魅力。

二、聽讀課文，整體感知

１、看表演片斷，聽全文朗讀（配樂，配畫面）。留意朗讀者有沒有讀錯的地方。

２、思索問題:

⑴安塞腰鼓總體上給你什么感受？它有什么特點？

壯闊，豪放，火烈的安塞腰鼓。粗獷，雄渾，動力十足的安塞腰鼓。宣泄生命力氣的安塞腰鼓。安塞腰鼓有熱情的舞姿，有巨大的力氣，有沉重的鼓聲，有深厚的土壤。

⑵這篇文章運用最多的修辭手法是什么？你覺得有何效果？

排比，有句子內(nèi)部詞語的'排比，有句子的排比，有段落的排比。這些排比使文章氣概恢弘，語氣連貫，節(jié)奏明快，感情劇烈。

三、指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生有感情有節(jié)奏有氣概的朗讀

１、過渡:安塞腰鼓是一曲生命與力氣的禮贊，為了表現(xiàn)生命宏大，粗獷，豪邁的力氣，作者非常留意形式與內(nèi)容的和諧。我們重點朗讀讀其中一個片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動的節(jié)奏，移山倒海的氣概，來與所要歌頌的生命的力氣相輔相承的。

２、以第五節(jié)來示范朗讀：

⑴播放范讀片斷（配樂，配畫面）。留意聽清朗讀者處理的語音輕重，語調(diào)的抑揚，語速的快慢。

你覺得他讀的怎樣？哪些語句讀的好？指導(dǎo)朗讀，讀準(zhǔn)重音，讀出節(jié)奏，氣概：

一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了!（增加氣概）驟雨／一樣，是急促的／鼓點；旋風(fēng)／一樣，是飛揚的／流蘇；亂蛙／一樣，是蹦跳的／腳步；火花／一樣，是閃射的／瞳仁；斗虎／一樣，是強健的／風(fēng)姿。（節(jié)奏感強，渲染動感形象）

黃土高原上，爆出一場多么壯闊，多么豪放，多么火烈的舞蹈哇──安塞腰鼓!（感情充足，富有感染力）

⑵小結(jié):本文段運用排比，將安塞腰鼓的力與美推到極致。

⑶協(xié)作音樂，畫面齊聲朗讀。

⑷小結(jié):作者利用排比句式的節(jié)奏，氣概與激，再現(xiàn)“安塞腰鼓”的恢弘氣概，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力氣?，F(xiàn)在請大家有感情地朗讀文章其他部分，讀出節(jié)奏，氣概，品嘗精彩語句，說說自己對這些語句的理解。

四、學(xué)生品讀，體驗感悟

１、學(xué)生選擇自己認為精彩的語段進行散讀并作點評。

２、小小組合作學(xué)習(xí)探究。

３、抽讀，結(jié)合語境談理解與感受。

五、總結(jié)文章主題

通過剛才大家的品讀，你覺得本文除了贊美安塞腰鼓的壯闊，豪邁和火烈，還贊美了什么？

六、拓展

你還知道哪些民間大型舞蹈形式（舞龍，舞獅，滾燈，扭秧歌等）

七、布置作業(yè)

１、自由選擇文中某一精彩片段朗讀，背誦。

２、選你最喜愛的兩個句子抄下來，仿照它們的表達方式，再仿寫兩句子。

《安塞腰鼓》的教案6

安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的種民間藝術(shù)，充溢原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，對于生活在南方或現(xiàn)代都市中的青少年，大都對其缺乏形象的干脆的感受。因此，采納多媒體教學(xué)，效果會好些。教這樣的文章，尤其要留意調(diào)動學(xué)生的心情，調(diào)動學(xué)生的想象力，一旦學(xué)生進入角色，教起來就輕松多了。

一、導(dǎo)人新課

同學(xué)們喜不喜愛播滾?喜不喜愛勁舞?其實，在我們中國古老的黃土地上，早就有我們自己的搖滾和勁舞。它就是融搖滾和勁舞為一體的我們中華民族的藝術(shù)奇葩──安塞腰鼓。今日，我們就來學(xué)習(xí)──篇描寫安塞腰鼓的散文。

二、熟識課文

請同學(xué)們大聲朗讀課文。

三、放教學(xué)錄像

安塞腰鼓曾在我國多種大型活動中演出，可把其制成多媒體教學(xué)錄像。在正式講解課文時，放出來，給學(xué)生以形象的感受，并調(diào)動學(xué)生的心情。

要求學(xué)生邊看錄像邊品嘗文章的語言，體會其內(nèi)容和形式的高度統(tǒng)一。

四、理解課文主旨

1、要求學(xué)生離開課文談自己看了錄像后的觀感：

在學(xué)生談觀感時，老師可從以下幾個方面適當(dāng)引導(dǎo)：

⑴安塞腰鼓是黃土高原的絕活兒，它的粗獷、雄渾、動力十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體，不行分別。

⑵它是人、鼓合一的，沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度合諧。人的表演和樂器的表演完整地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。所以勝利的表演是人借鼓勢，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無阻無礙一脈貫穿。

⑶安塞腰鼓的內(nèi)涵是生命的激揚和渲瀉;是羈絆不住的力氣;是原始力氣的勃發(fā)、噴涌。

2、結(jié)合這些感受再來琢磨文章的語言，理解文章的內(nèi)涵：

品嘗并說明下列語句的意義：

⑴它使你驚異于那農(nóng)夫衣著包袱著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，盡然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?

明確：或許許多人認為。黃土地的農(nóng)夫已經(jīng)被歲月的風(fēng)霜、上地的貧瘠熬煎得丟失了生氣。

⑵多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。

明確：江南的流水已經(jīng)蝕消廠生命的'元氣。已經(jīng)沒有承載這樣原始生命力氣的厚土了。

⑶當(dāng)它戛然而止的時候，世界稀奇地寧靜。以致使人感到非常生疏了。

明確：人們已經(jīng)被生命的力氣所折服所感動所沸騰，當(dāng)腰鼓戛然而止時，人們已經(jīng)不習(xí)慣這樣寧靜、冷清的世界了。

⑷耳畔是一聲渺遠的雞啼。

明確：當(dāng)鼓聲停止后，人們?nèi)猿磷碓诩で橹?，似乎炙熱后的寂靜，這時以雞啼反襯寧靜。

⑸請把第12、16、19、21、24自然段置于我國改革開放的時代背景里進行思索，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

參考：我們的民族明顯經(jīng)驗了太多的苦痛和磨難，太多的束縛和挫折，但我們總能奇妙般地重新崛起，特殊是改革開放以后，我們的祖國、走進了一個令人激昂和驕傲的新時代，只要我們立足本土，放眼世界，大膽創(chuàng)新，勇于開拓，我們就肯定能夠再造輝煌。

五、歸納本文的寫作特點

這篇文章，內(nèi)容和形式高度統(tǒng)一。請同學(xué)歸納寫作特點，提示：

從句式、修辭和節(jié)奏角度思索。

參考：

1、鏗鏘的短句;

2、激揚的排比;

3、疾猛的節(jié)奏。

《安塞腰鼓》的教案7

《安塞腰鼓》是我國聞名作家劉成章的一篇抒情散文。它為我們呈現(xiàn)了安塞腰鼓這一獨特的民間舞蹈藝術(shù)，再現(xiàn)了“安塞腰鼓”的沖天激情和生命力的張揚。它以詩一般凝練而又富有動感的語言，譜寫了一曲慷慨昂奮，氣壯山河的時代之歌。

1、有感情地朗讀課文，學(xué)會抓住重點句子賞析。

2、理解文中短句的運用及排比、反復(fù)的作用。

3、感受生命的律動，感受中華民族的藝術(shù)奇葩。

1、品嘗文章美麗的語言。

2、理解排比、反復(fù)的作用，精讀重點句子。

引導(dǎo)學(xué)生深化領(lǐng)悟作者所歌頌的生命力氣。

2、培育學(xué)生主動合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

合作探究教學(xué)法。

1課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

1、師由節(jié)日習(xí)俗的表演方式導(dǎo)入文本。

2、指導(dǎo)學(xué)生互助完成課后生字詞。

二、走進陜北，把握背景：

1、走近作者。

劉成章，1937年生，陜西省延安市人。1961年畢業(yè)于陜西師范高校中文系?，F(xiàn)任陜西省作家協(xié)會副主席、中國散文學(xué)會常務(wù)理事。已出版六種散文集，其中《羊想云彩》獲首屆魯迅文學(xué)獎。劉成章“出道”很早：還在上高一時，他的一束新詩(共九首)就被選入了省青年作者的“詩選”之中──就這樣，他戴著“詩人”的桂冠而初涉文壇。以后他又由“詩人”變?yōu)椤霸~人”，迷上了歌詞寫作;再后來他成了專業(yè)劇作者。他轉(zhuǎn)向?qū)憽吧⑽摹蹦耸恰靶聲r期”以后的事，都到了1982年(此時他已滿45歲)，正所謂“人到中年”了，他卻起先“中年變法”：從今“專寫散文”了!他這種自“詩”起步，而“歌詞”，而“戲劇”，最終落腳于“散文”的創(chuàng)作軌跡，鑄就和成全了他?！瓣儽鄙鷣黻儽遍L，因為你魂牽這地方”──就“寫陜北”來說，怕誰也寫不過劉成章了。他寫陜北，追求“土”(即民族化和地方色調(diào))：有詩意的土，有靈性的土，向“信天游”靠攏。這就攫住了陜北的“魂”，也顯出了他散文的“精氣神兒”!

2、走近安塞腰鼓。

安塞腰鼓是一種獨特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有20xx年以上的歷史。獨具魅力的安塞腰鼓象掀起在黃土地上的狂飚，展示出西北黃土高原農(nóng)夫樸實而豪放的性格，張揚出獨特的藝術(shù)特性。在中國的首都北京，在香港，在中國的各地呈現(xiàn)風(fēng)采，并為世界矚目。豪邁粗獷的動作改變，剛勁奔放的雄渾舞姿，充分體現(xiàn)著陜北高原民眾忠厚樸實、悍勇威猛的特性。

安塞腰鼓表演可由幾人或上千人一同進行，磅礴的氣概，精湛的表現(xiàn)力令人沉醉，被稱為“天下第一鼓”。1996年，安塞縣被國家文化部命名為“中國腰鼓之鄉(xiāng)”。

三、默讀課文，整體感知：

1、合作探究，解決問題。

找出文章的中心句，并用“……的安塞腰鼓”對其進行評價。

(中心句：好一個安塞腰鼓評價：粗獷豪放的安塞腰鼓;剽悍威猛的安塞腰鼓;剛勁激揚的安塞腰鼓;氣概磅礴的安塞腰鼓;鏗鏘有力的安塞腰鼓。)

文章分別從哪幾個角度來展示安塞腰鼓的藝術(shù)魅力?

好一個安塞腰

綺麗

舞姿

腰

擊鼓

后生

腰

雄偉

場面

腰

雄壯

聲響

腰

2、摘讀文本，探尋