Module2Unit1Whatdidyoubuy?一、教材分析本節(jié)課的內(nèi)容是外研版三年級起第五冊的內(nèi)容(第二模塊第一單元)。主要的語言結(jié)構(gòu)為：Whatdidyoubuy?Howmuch……?Howmany……句型以及相關(guān)的單詞如need,first,cheese,any等。此題材貼近學(xué)生的生活實(shí)際，是學(xué)生感興趣的話題。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠詢問別人買了什么東西？買了多少？二、學(xué)情分析五年級的學(xué)生從中年級的活潑好動(dòng)逐漸過渡為文靜，不大喜歡表現(xiàn)自我。有的學(xué)生學(xué)習(xí)較積極，對學(xué)習(xí)英語具有比較濃厚的興趣，但也有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性不高。但五年級學(xué)生通過兩年的語言學(xué)習(xí)積累，具有一定的自主學(xué)習(xí)能力和語言綜合運(yùn)用能力。三、設(shè)計(jì)理念本節(jié)課是對話教學(xué)，對于學(xué)生來說不太大，況且是第一次接觸，對于新教師的我而言也是一次新的挑戰(zhàn)。所以在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)自主性這角度出發(fā)，并去改變過去填鴨式的教學(xué)方法，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生參與課堂活動(dòng)和展示自己學(xué)習(xí)，并能運(yùn)用所學(xué)的語言。四、教學(xué)目標(biāo)1.知識目標(biāo)：能聽、說、認(rèn)讀本課的單詞：need/list/first/lost/cheese/any能聽懂、會(huì)說、會(huì)問句型Whatdidyoubuy?Howmany與Howmuch并結(jié)合課文回答。2.技能目標(biāo)：能口頭運(yùn)用Whatdidyoubuy?Howmany與Howmuch這類語句來描述關(guān)于購物具體信息。3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極與他人合作，讓學(xué)生體會(huì)分享的快樂，并且意識到妥善保管自己隨身物品的重要性。4.學(xué)習(xí)策略：通過問題的展示，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生在各種情境中感受語言的交際功能，在對話教學(xué)活動(dòng)中，逐步對話交際技巧。5.文化意識：了解英文購物的句型，對比中西文化的差異五、教學(xué)重難點(diǎn)：1.教學(xué)重點(diǎn)：能口頭運(yùn)用Whatdidyoubuy?Howmany與Howmuch這類語句來描述關(guān)于購物具體信息。能識別單詞：need/list/first/lost/cheese/any2.教學(xué)難點(diǎn)：Whatdidyoubuy?Howmany與Howmuch這類語句來描述關(guān)于購物具體信息。并在老師的幫助下靈活運(yùn)用。六、教具準(zhǔn)備：CD-ROM、實(shí)物（水果）、單詞卡。七、教學(xué)過程：Step1.Warmingup1.Freetalk:2.Sayoutthethingsquickly.【設(shè)計(jì)意圖】：通過單詞圖片的快速閃出，既引起學(xué)生的注意力，又復(fù)習(xí)了本課會(huì)用到的的一些單詞。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。Step2.Leadingin：Guessing：YesterdaySamwenttothesupermarket.WhatdidSambuy?【設(shè)計(jì)意圖】：此環(huán)節(jié)設(shè)置一個(gè)懸念，讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)入文本，并在文本中獲取有效信息，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。Step3.PresentationPart1.(Task1:Listenandfind.WhatdidSambuy?Andwhereisit?)DidMrSmartgiveSamalist?學(xué)習(xí)單詞list.機(jī)械操練：shoppinglist,namelist,booklist【設(shè)計(jì)意圖】兩個(gè)簡單的問題引出要學(xué)習(xí)的新單詞，了解課文內(nèi)容?！驹O(shè)計(jì)意圖】兩個(gè)發(fā)散思維的問題，讓學(xué)生的知識的學(xué)習(xí)升華到情感的領(lǐng)悟。德育滲透：Themoreweshare,themorewehave.（我們分享的越多，我們擁有的也越多--倫納德?尼莫埃）Part2WatchthevediofirsttimeandanswerthequestionsQ1:Dotheyneedbananas?Q2:Howdoyouknowthat?學(xué)習(xí)單詞：need和first,進(jìn)行練習(xí)Watchthevedioagainandanswerthequestions.Q3:Howmuchcheesedidmumsay?Q4:Howmanybananasdidtheybuy?學(xué)習(xí)cheese區(qū)別：some和any,some與any的區(qū)別：some用于肯定句，any用于否定句和一般疑問句。并進(jìn)行機(jī)械操練區(qū)別：Howmany與HowmuchHowmany與Howmuch表示多少,Howmany后面接可數(shù)名詞的復(fù)數(shù),Howmuch后面接不可數(shù)名詞.【設(shè)計(jì)意圖】通過小游戲的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，及時(shí)鞏固所學(xué)知識，寓教于樂。Watchthevedioagainandanswerthequestions.Q5:Whatdidtheybuy?Q6:Didtheybuyallthethings?Why?學(xué)習(xí)lost-lose,對比學(xué)習(xí)list.【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生隨著層層深入的問題，了解課文內(nèi)容，得到情感的升華。思考：Whatdoyouwanttosay?德育滲透：Pleasetakecareofyourbelongings.請保管好自己的隨身物品。Listenandimitate.Payattentiontoyourpronunciation.Step4.PracticeLet’sdubin.（我們來配音）【設(shè)計(jì)意圖】全員參與，鞏固課文。2.【設(shè)計(jì)意圖】通過導(dǎo)圖的形式，讓學(xué)生對課文內(nèi)容一目了然，幫助學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握課文內(nèi)容。3情景交際TomorrowisLingling’sbirthday.Theyneedsomefoodforthebirthdays.(明天是Lingling的生日，他們需要買一些東西。)要求：A.Makeashoppinglist.(制作一份購物清單并交流)B:Makeanewdialogueandactitingroups.編一個(gè)新的對話(MsSmart,andAmy分組表演）C.進(jìn)行星級評價(jià)：一級三顆星，二級兩顆星，三級一顆星[設(shè)計(jì)意圖]:通過讓學(xué)生表演對話，讓學(xué)生深刻體會(huì)本課的表達(dá)的情感目標(biāo)—妥善保管自己的隨身物品，并通過自己的表演感受到成功的喜悅，使本節(jié)課的教學(xué)得到有效運(yùn)用和反饋。同時(shí)星級評價(jià)體現(xiàn)了教學(xué)評的一致性。4.Think:NowyouareAmy.Ifyoulosethelist,whatwillyoudo?(如果到了超市發(fā)現(xiàn)丟了清單，你會(huì)怎么做？)[設(shè)計(jì)意圖]：本課重難點(diǎn)皆在培養(yǎng)學(xué)生的初步閱讀能力，通過層層遞進(jìn)、由易到難、不斷突破，并圍繞對話教學(xué)，進(jìn)行有效閱讀。Step5.Summary:words:list,need,first,lost,howmuch,cheese,anysentences:Howmany與Howmuch句型Whatdidyoubuy?Step6.HomeworkRewritethedialogue.如果你是Amy,丟失清單后會(huì)怎么做？按你的想法改寫課文。下節(jié)課進(jìn)行交流。[設(shè)計(jì)意圖]:激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望，進(jìn)行有效輸出，培養(yǎng)學(xué)生書寫能力。Blackboarddesign:Module2Unit1Whatdidyoubuy?Howmanybananas?listWedidn’tbuyanybananas.needHowmuchcheese?cheeseanylostcan學(xué)情分析一、學(xué)生心理特點(diǎn)五年級的學(xué)生大概處在十一二歲，這個(gè)階段的兒童注意不穩(wěn)定、不持久，難于長時(shí)間地注意同一件事物，容易為一些新奇刺激的事物所吸引。所以他們對課件里的動(dòng)畫和能動(dòng)發(fā)聲的教具感興趣。這個(gè)階段兒童思維發(fā)展開始從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，但是他們的抽象邏輯思維在很大程度上仍然是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，仍有很大的不自覺性和具體形象性。所以語法的講解在這個(gè)階段會(huì)比較困難，抽象的概念很難被他們接受，與其去講句子的結(jié)構(gòu)，還不如通過詞句的反復(fù)訓(xùn)練和感知來習(xí)得語法知識。二、學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)現(xiàn)狀學(xué)生已學(xué)過Howmany(表示多少)和howmuch（多少錢），Whatdidyoudo句型以及部分可數(shù)不可數(shù)名詞，積累了一定量的英語句式，加上課件、圖片的輔助教學(xué)，學(xué)生會(huì)容易理解、運(yùn)用Howmanybananas….Howmuchcheese以及Whatdidyoubuy?句型?；谝陨戏治觯覍⒄谜n設(shè)計(jì)成為一節(jié)說、玩、演、做、內(nèi)容豐富的活動(dòng)課，讓學(xué)生們在情境中學(xué)習(xí)詞語句型和運(yùn)用語言，以此激發(fā)學(xué)生的興趣，煥發(fā)課堂學(xué)習(xí)活力。三、學(xué)習(xí)策略（一）設(shè)計(jì)有趣、多樣的游戲活動(dòng)和情景教學(xué)愛玩是孩子的天性。我國著名的教育家陳鶴琴先生也說：“小學(xué)生生來是好玩的，是以游戲?yàn)樯??！癆llworkandnoplaymakesJackadullboy.”（只工作，不玩耍，聰明的孩子會(huì)變傻）。游戲滿足了兒童的天性，在游戲中激發(fā)他們的思維是他們最愿意接受的。游戲解決了兒童“學(xué)與玩”的矛盾，它可以滿足兒童自我表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的需求。我在課堂教學(xué)中把游戲和教學(xué)結(jié)合起來，采通過“Sayoutquickly”、“Findthehome”、“Makingtheshoppinglist”“Icangoshopping”的任務(wù)讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)的知識，學(xué)生不再覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥，樂于參與，自然也樂于學(xué)習(xí)。（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣課堂教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)具有重要作用，是培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的主要途徑，學(xué)生的養(yǎng)成教育是一個(gè)“知之深、受之切、意更堅(jiān)、行必果”的過程，我在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中始終注意與學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)陌駱邮痉?。（三）、給予學(xué)生鼓勵(lì)、肯定的評價(jià),體現(xiàn)教學(xué)評一致性小學(xué)生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，他們喜歡得到別人的表揚(yáng)，老師的表揚(yáng)能積極推動(dòng)他們的學(xué)習(xí)。同學(xué)們的肯定同樣讓他們感到成功的喜悅，運(yùn)用富有靈活性的表揚(yáng)語肯定學(xué)生，他們會(huì)因此而繼續(xù)努力。我認(rèn)為這個(gè)階段的英語學(xué)習(xí)，既應(yīng)該遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，又應(yīng)該把握兒童的心理特點(diǎn)，使英語學(xué)習(xí)成為一種愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。只有這樣，英語教學(xué)才會(huì)取得令人滿意的效果。效果分析本課是以我們超市購物為語言載體，通過談?wù)摬煌纳唐穪肀磉_(dá)購物的情景對話。話題最貼近生活，使我們的孩子很容易理解接受的。本課的重點(diǎn)內(nèi)容是要求學(xué)生掌握詞匯：list,need,chesse,any,lost,can。句型：Whatdidyoubuy?Howmany+可數(shù)名詞復(fù)數(shù)，Howmuch+不可數(shù)名詞。圍繞這些重點(diǎn)我設(shè)計(jì)了相關(guān)的“Findthehome”、“Makethsshoppinglist”、“Icangoshopping”的任務(wù)課堂效果分析如下：1、以圖片環(huán)游、情景對話、問題創(chuàng)設(shè)來鞏固本課的主要句型和詞匯，能夠抓住學(xué)生的心理特征，吸引孩子的注意力。2、在“Findthehome”這一活動(dòng)，讓學(xué)生通過游戲的形式幫助名詞寶寶找到他們的家。這這樣，以形象思維為基礎(chǔ)，通過鋪設(shè)階梯，幫助學(xué)生順利地完成了思維的遷移。在這個(gè)教學(xué)片斷中，學(xué)生通過參與這個(gè)小游戲，知道了什么事可數(shù)名詞，哪些是不可數(shù)名詞。英語教學(xué)的預(yù)設(shè)充分考慮到學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生生活積累出發(fā)，教學(xué)的生成效果就自然水到渠成，事半功倍。3、在“Maketheshoppinglist”環(huán)節(jié)中，我是從兒童的學(xué)習(xí)興趣角度出發(fā)的，利用多媒體創(chuàng)設(shè)課堂語言情景，使學(xué)生在真實(shí)的語境中設(shè)身處地考慮問題，是一種十分情景化、情趣化、生活化的教學(xué)途徑，既活化了教學(xué)內(nèi)容，巧妙地抓住了學(xué)生的童心，又充分考慮到了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高度。4、在“Icangoshopping”環(huán)節(jié)中，除了操練本課詢問購物重點(diǎn)句型，還滲透了中國人過生日的習(xí)慣，這樣做不僅豐富了學(xué)生的知識，還發(fā)展了學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，最終實(shí)現(xiàn)語言輸出。教學(xué)反思本節(jié)課主要是要求學(xué)生掌握如何簡單地描述購物的對話。對于小學(xué)五年級的學(xué)生來說并不難，如果將該課上成一節(jié)詞匯課將會(huì)顯得非?？菰飭握{(diào)。因此根據(jù)小學(xué)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，我將此課設(shè)計(jì)成玩、說、演、唱、做相結(jié)合的課堂，通過目標(biāo)詞匯、句型在課堂中的呈現(xiàn)，讓學(xué)生們在輕松和愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)理念。為了讓學(xué)生更好得了解可數(shù)和不可數(shù)單詞，采用了圖片和圖標(biāo)的輔助教具，讓學(xué)生在游戲中識記了單詞，感受到成功的喜悅。在教學(xué)中，進(jìn)行了大量的機(jī)械操練讓學(xué)生熟悉句型，而后采取了任務(wù)教學(xué)法，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)找答案，還組織了一個(gè)我會(huì)購物的活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行列清單以及超市購物，使學(xué)生在用中學(xué)，在學(xué)中用，另一方面，能讓學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)中來，體現(xiàn)出老師只是處于指導(dǎo)地位的，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，符合新的教學(xué)理念。教材分析小學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容大多源于生活，應(yīng)用于生活，與生活實(shí)際密切相關(guān)，教材主要從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，挖掘貼近生活的知識點(diǎn)，設(shè)計(jì)大量的真實(shí)的情境，讓學(xué)生身臨其境地感受語言，充分發(fā)揮他們的想象力，讓所學(xué)致用于所用，在親身體驗(yàn)中獲取成功的喜悅。本課話題是五年級上冊Module4中的第一單元，本模塊學(xué)習(xí)過去時(shí)的表達(dá)方法，前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了Whatdidyoudo？Howmany+可數(shù)名詞復(fù)數(shù)，Howmuch+不可數(shù)名詞。本單元的課文情景是Smart一家要買野餐的食物，于是他們邊商量邊列清單，而到了超市發(fā)現(xiàn)清單丟了，于是兩人靠記憶買了一些食物回來，結(jié)果該買的沒買，不該買的卻買回來了。這一課是以我們天天熟悉的購物為語言載體，通過談?wù)撎鞖獾牟煌瑏韺W(xué)習(xí)這個(gè)時(shí)態(tài)的表達(dá)，話題最貼近生活，使我們的孩子很容易理解接受的。本課我利用多媒體創(chuàng)設(shè)課堂語言情景，使學(xué)生在真實(shí)的語境中操練并習(xí)得語言。積極運(yùn)用一些游戲，使英語課堂“活”起來。讓學(xué)生通過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式，讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的快樂，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣。M2U1 Whatdidyoubuy?課堂評測情景交際TomorrowisLingling’sbirthday.Theyneedsomefoodforthebirthdays.(明天是Lingling的生日，他們需要買一些東西。)要求：1.Makeashoppinglist.(制作一份購物清單并交流)Shoppinglistnamehowmany/muchmeatsome_________________________________________________________________________________________________交流:Weneedsomemeat,sixpears………….2.Makeanewdialogueandactitingroups.編一個(gè)新的對話(MsSmart,andAmy分組表演）(MsSmart,AmyandSamareathome)MsSmart:WeneedsomefoodforAmy’sbirthday.Amy:I’llmake________________Sam:IlikeapplesMs:OK,________Amy:ChinesepeopleeatnoodlesonBirthday.Ms:Wecanbuy___________.Wealsobuya___________(AmyandSamareatthesupermarket)Sam:_______cheesemumsay?Amy:Wedidn’tneed_____cheese.Sam:OK._______________________Amy:________________________(MsSmart,AmyandSamareathome)MsSmart:What_________________?Sam:We________________________Amy:Wealsobought______________MsSmart:Youboughtallthefood.Thankyou.課標(biāo)分析一、課標(biāo)要求（RequirementsofEnglishCurriculumStandards）（一）語言技能的二級標(biāo)準(zhǔn)1.聽聽2：能聽懂簡單的配圖小故事。聽3：能聽懂課堂活動(dòng)中簡單的提問。2.說說4：能就日常生活話題做簡短敘述。說5：能在老師的幫助和圖片的提示下描述或講述簡單的小故事。3.讀讀2：能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡單的單詞。讀5：能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣。4.寫寫3：能根據(jù)圖片、詞語或例句的提示，寫出簡短的語句。（二）語言知識的二級標(biāo)準(zhǔn)1.語音語音2：了解簡單的拼讀規(guī)律。2.詞匯詞匯2：知道要根據(jù)單詞的音、義、形來學(xué)習(xí)詞匯。詞匯3：學(xué)習(xí)有關(guān)本級話題范圍的相關(guān)單詞和習(xí)慣用語，能初步運(yùn)用相關(guān)單詞表達(dá)二級規(guī)定相應(yīng)的話題（注：本句非課標(biāo)原文）。3.語法語法1：在具體語境中理解以下語法項(xiàng)目的意義和用法：一般將來時(shí)。語法2：在實(shí)際運(yùn)用中體會(huì)以上語法項(xiàng)目的表意功能。（三）情感態(tài)度的二級標(biāo)準(zhǔn)情感態(tài)度3：樂于感知并積極嘗試使用英語。情感態(tài)度7：了解中國的天氣，增強(qiáng)祖國意識。（四）學(xué)習(xí)策略的二級標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)策略5：在詞語與相應(yīng)事物之間建立聯(lián)想。學(xué)習(xí)策略9：積極運(yùn)用所學(xué)英語進(jìn)行表達(dá)和交流。（五）文化意識的二級標(biāo)準(zhǔn)文化意識6：通過展示中國地圖，幫助學(xué)生了解我國各地氣候差異，從而增強(qiáng)學(xué)生祖國意識。二、課標(biāo)解讀（InterpretationofEnglishCurriculumStandards）（一）課標(biāo)語言技能關(guān)鍵詞的解讀課標(biāo)中語言技能二級標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵詞是“能”，屬于“知識與技能”中的“技能”目標(biāo)動(dòng)詞，意為“會(huì)”，表明其達(dá)到的結(jié)果是有能力做到或完成某項(xiàng)任務(wù)、活動(dòng)?！澳苈牰本褪悄軌蚪柚鷪D片、情境和教師的體態(tài)語言等教學(xué)手段意會(huì)、領(lǐng)悟所聽到的文本內(nèi)容或信息，可用于評價(jià)的行為動(dòng)詞為“回答、找出、判斷、選擇、排序、連線、猜出、畫出、做出、填寫”等?！澳軘⑹?、能描述、能講述”就是能夠就日常生活話題，會(huì)用相關(guān)語言有條理地簡短說出或介紹事情的過程；能夠在老師、圖片和語言支架的啟示下，形象地說出或講解簡單的小故事、小短文，即能靈活運(yùn)用語言材料，在虛擬的情境中進(jìn)行真實(shí)的交流，語言流暢，有一定的創(chuàng)造力和感染力，可用于評價(jià)的行為動(dòng)詞為“說出、講解、介紹、復(fù)述”等?！澳茏x出”就是能夠借助自然拼讀法，會(huì)拼讀目標(biāo)單詞，做到見詞能讀；“能讀懂”就是能夠在圖片支架或驅(qū)動(dòng)問題的幫助下，明白所讀語言材料要表達(dá)的意義，清楚所讀文本內(nèi)容的內(nèi)涵，可用于評價(jià)的行為動(dòng)詞為“識別、解釋、回答、判斷、選擇、找出、猜出、畫出、做出、排序、連線、辨認(rèn)、區(qū)別、填寫”等。“能寫出”就是能夠在具體的語境中，借助圖片和提示單詞補(bǔ)全句子；在具體的語境中，借助圖片、語句或語言支架的提示，寫出簡短的語句，可用于評價(jià)的行為動(dòng)詞為“補(bǔ)充、填寫、仿寫、描寫、敘寫、編寫、縮寫、改寫、續(xù)寫”等。（二）課標(biāo)語言知識關(guān)鍵詞的解讀課標(biāo)中語言知識二級標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵詞為“知道、了解、理解、運(yùn)用、體會(huì)”?！爸?、了解、理解、運(yùn)用”是結(jié)果性目標(biāo)行為動(dòng)詞，應(yīng)用于“知識與技能”領(lǐng)域；“體會(huì)”是表現(xiàn)性（或體驗(yàn)性）目標(biāo)行為動(dòng)詞，應(yīng)用于“過程與方法”“情感態(tài)度價(jià)值觀”領(lǐng)域。1．“知道”是指“識別、記憶和回憶學(xué)習(xí)內(nèi)容，是對知識的初步認(rèn)識。對要‘知道’的知識，要求能說出要點(diǎn)、大意，或在有關(guān)情景（現(xiàn)象）中能夠加以識別?！笨捎糜谠u價(jià)的行為動(dòng)詞為“說出、識別、描述、舉例、列舉”等?！爸馈迸c英語中的“know”意思最接近。分級標(biāo)準(zhǔn)二級詞匯目標(biāo)中提到：“知道要根據(jù)單詞的音、義、形來學(xué)習(xí)詞匯。”其中，“音”即單詞的讀音；“義”指既知道單詞本身的含義，又了解單詞的語法意義，如詞性、詞形變化等；“形”指單詞的字母構(gòu)成，即對單詞的識別與拼寫?！爸酪鶕?jù)單詞的音、義、形來學(xué)習(xí)詞匯”，即學(xué)生要懂得詞匯應(yīng)根據(jù)其音、義、形來學(xué)習(xí)、記憶這種學(xué)習(xí)策略，能通過自然拼讀等方法辨認(rèn)音素，讀出單詞；能根據(jù)圖片、實(shí)物、卡片、課件、肢體語言、聯(lián)系上下文的語境等方法猜出單詞的含義；能結(jié)合單詞的音和義，識別與拼寫單詞的形，做到“發(fā)其音，懂其義，知其形”，通過音義形三位合一識讀、記憶單詞，克服學(xué)生看圖或看實(shí)物時(shí)能說出單詞，而見詞卻不能認(rèn)讀以及拼寫單詞困難的問題。學(xué)生學(xué)會(huì)了這種單詞記憶的方法，便為今后的英語學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2．“了解”是指“通過某種方式獲得信息或知識，并對此有一定的認(rèn)知和記憶，一般需要通過詢問他人、查詢相關(guān)材料、進(jìn)行簡單的觀察和推理等過程?！薄傲私狻睆?qiáng)調(diào)知識獲得的過程，可用于評價(jià)的行為動(dòng)詞為“描述、說出、列舉、辨認(rèn)、區(qū)分、比較”等?！傲私狻迸c英語中的“gettoknow”意思最接近。分級標(biāo)準(zhǔn)中二級語音目標(biāo)“了解簡單的拼讀規(guī)律”中的“了解”，不僅是指知道這些拼讀規(guī)則，即學(xué)生通過學(xué)習(xí)自然拼讀法，對所學(xué)習(xí)的發(fā)音規(guī)律有一定的認(rèn)知和記憶，能明白和記住字母和字母組合在單詞中的發(fā)音，做到見詞會(huì)讀，而且還包括通過觀察和歸納獲得這些拼讀規(guī)則的過程?！傲私狻迸c上述的“知道”都是經(jīng)過簡單的觀察就能獲得的“是什么”或“什么是(what)”的事實(shí)性知識，一般不需要太多的思考和推理過程，屬于學(xué)生認(rèn)知層次中的低階思維能力要求。3．“理解”是指“經(jīng)過表象分析，認(rèn)識、明白學(xué)習(xí)內(nèi)容的本質(zhì)，即初步把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要特征和由來，闡述此學(xué)習(xí)內(nèi)容與相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的區(qū)別和聯(lián)系，是對知識的一般認(rèn)識?！睂σ袄斫狻钡闹R，要求能明了知識的確切含義，并能分析、運(yùn)用、解決簡單的實(shí)際問題，可用于評價(jià)的行為動(dòng)詞為“描述、解釋、說明、判斷、預(yù)測、分類、歸納、概述、論證、區(qū)分、辨別、對比”等?！袄斫狻迸c英語中的“understand”意思最接近。分級標(biāo)準(zhǔn)二級語法目標(biāo)中的“在具體語境中理解以下語法項(xiàng)目的意義和用法：一般將來時(shí)”，即在本節(jié)課中，學(xué)生能通過問題驅(qū)動(dòng)、閱讀圖文、合作學(xué)習(xí)、對具體的語境進(jìn)行分析、找到文本信息之間的相互聯(lián)系，最終得出對一般將來時(shí)在什么情況下使用以及怎么用的本質(zhì)認(rèn)識，并能聽懂、讀懂所學(xué)內(nèi)容。與“知道”和“了解”相比，“理解”比較強(qiáng)調(diào)思維的過程，強(qiáng)調(diào)通過思維活動(dòng)來認(rèn)識規(guī)律、獲得他人傳達(dá)的意義等，是“為什么(why)”的概念性知識，但仍屬于學(xué)生認(rèn)知層次中的低階思維能力要求。雖然“知道”“了解”“理解”屬于低階思維能力要求，但這種層次的能力知識也很重要，學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中需要這種知識，學(xué)生在進(jìn)入高階思維能力培養(yǎng)前，必須有低階思維能力的知識來支持，低階思維能力是高階思維能力的基礎(chǔ)；然而我們的教學(xué)卻決不能僅僅停留在知識層面的識記和理解，我們還應(yīng)設(shè)計(jì)更多運(yùn)用、分析、評價(jià)、創(chuàng)造層面的任務(wù)與活動(dòng)，以發(fā)展學(xué)生的高階思維和深度學(xué)習(xí)能力。4．“運(yùn)用”是指“引導(dǎo)學(xué)生將本節(jié)課已獲得的知識與技能在不同的（新的）環(huán)境與條件下加以整合、遷移、創(chuàng)造、實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生綜合文本中所獲得的信息元素，構(gòu)建與他們原有知識相關(guān)的新的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容?！笨捎糜谠u價(jià)的行為動(dòng)詞為“描述、表達(dá)，表演，編制，創(chuàng)造，發(fā)明，想象，構(gòu)想，設(shè)計(jì)，計(jì)劃，組織，安排”等。分級標(biāo)準(zhǔn)二級詞匯目標(biāo)中的能初步運(yùn)用相關(guān)單詞表達(dá)二級規(guī)定相應(yīng)的話題，即在本節(jié)課中，學(xué)生能使用學(xué)過的單詞，并結(jié)合一般將來時(shí)語法知識，在創(chuàng)設(shè)的新的任務(wù)情境中，就本課話題生成新的語言表達(dá)，進(jìn)而發(fā)展聽說讀寫綜合語言運(yùn)用能力。“運(yùn)用”是“怎么做（how）”“怎么做更好”的程序性知識，屬于學(xué)生認(rèn)知層次中的高階思維能力要求，是將學(xué)生引向深度學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)。5．“體會(huì)”是指“在經(jīng)歷中體驗(yàn)、領(lǐng)會(huì)，用于描述學(xué)生