Book5M5U1CanIhaveanicecream?教學(xué)設(shè)計一、基本信息學(xué)校課名CanIhaveanicecream?教師姓名學(xué)科（版本）新標準一起章節(jié)M5U1學(xué)時1年級3二、教學(xué)目標Aimsonknowledge:Allthestudentscanunderstandthedialoguewellandimitateit.Allthestudentscanunderstandandsaythekeywords:drink,shop,goout.Allthestudentscanusethesentences“CanI…,please？Yes,youcan/No,youcan’t.”toaskforpermissionandofferhelp.Aimsonabilities:tocultivatestudents’abilitiesofworkingingroups,communicationandinnovation.Andmostofstudentscanusethewordsandsentencesindailylife.Aimsonemotion:tellstudents:Therearedifferentrulesindifferentplaces.Weshouldobeytherules.Ifyoudon’tknowwhatcanyoudo,pleaseask“CanI…？”.三、學(xué)習(xí)者分析三年級的學(xué)生經(jīng)過一二年級的英語學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的聽說讀寫技能，比如能用正確的語音、語調(diào)朗讀對話。能夠根據(jù)要求進行簡單的角色表演，并且有較強的模仿能力，表現(xiàn)欲望強。同時，三年級的學(xué)生比較活潑，他們對于動畫視頻和一些有趣的圖片很感興趣，很喜歡參與課堂上的小游戲，并希望得到小粘貼作為獎勵。但是他們害怕出錯，有的不敢回答問題，因此適當(dāng)?shù)谋頁P對于他們來說非常重要。另一方面，學(xué)生們在小組合作方面仍然需要引導(dǎo)與培養(yǎng)。四、教學(xué)重難點分析及解決措施1.Thekeypointistounderstandthewordsandsentences.措施：通過TPR、書寫小練習(xí)、趣圖呈現(xiàn)、認讀及復(fù)述課文來加深重點單詞、句子的理解與認識。2.Thedifficultpointistoaskforpermissionandofferhelpindailylife.措施：通過課堂上的動畫導(dǎo)入、人機對話小游戲、情景創(chuàng)建、小組合作學(xué)習(xí)等方式幫助學(xué)生輸出學(xué)到的知識。五、教學(xué)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動環(huán)節(jié)目標warm-up1.Teachergreetstostudents,singasonganddoactions.1.Singasongtogetheranddoactions.通過歌曲復(fù)習(xí)舊知，同時營造輕松愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。presentationTeachershowsthefirstpartontheworksheetandplaysthevideoofActivity1.TeacherplaysthevideoofActivity1againandaskstudentstoimitate.TeachershowsthepictureofAmyandask:Who?Where?What’swrongwithher?Then,showthepicturesofilltoreview.Teacherasks:WhatdoesAmywanttodo?Then,playthevideoofActivity2andletstudentstofinishPart1ontheworksheet.Guidestudentstochecktheanswertogetherandteachthewordsbypicturesandactions.Andpayattentiontowords’pronunciations.TeacherplaysthevideoofActivity2againandask:Doesmumagree?Showthesentences:“Yes,youcan./No,youcan’t.”Andaskstudentstomatchthemontheblackboard.TeachershowsthepictureinActivity2andsays:“So,Amycan’thaveanicecream.Andshecan’t…”.Teacherpointstheword“goout”andguidestudentstoreadit.TeachershowsthepictureofAmyandasks:WhyisAmyunhappynow?TeacherplaysthesoundsofActivity2andletstudentstopointandreadit.WatchthevideoofActivity1,fillintheblankandanswer:Whatdotheysay?Whataretheylookingat?WatchandimitateActivity1.ObservethepictureofAmyandanswerthequestions.Reviewtheword:illWatchthevideo,andcircletheanswerontheworksheet.Learnthewords“drink,shop”bypicturesandactions.Watchagainandthinkabout:Doesmumagree?Thenmatch“Yes,youcan./No,youcan’t.”ontheblackboard.Studentstrytosaywithteacherandlearntheword:goout.Studentsreadthedialoguesilentlyandunderlinetheanswer.Thenchecktogether.Andlearntheword:thanks.Listen,pointandimitatethedialogue.將回答兩個問題的方式由口答轉(zhuǎn)換成填空的形式，即為學(xué)生提供了語言支架，初步了解CanI…？的句子結(jié)構(gòu)，又鍛煉學(xué)生獲取關(guān)鍵信息的能力。通過讓學(xué)生觀察圖片、看視頻、聽音頻及默讀課文等不同形式，結(jié)合具有層次性的問題，一步步深入了解、掌握課文主要內(nèi)容。在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀的能力。在學(xué)習(xí)新單詞中，TPR、趣圖呈現(xiàn)、語音滲入等生動有趣的方式的運用讓學(xué)生易理解、易掌握。讓學(xué)生參與板書的方式，激發(fā)了學(xué)生參與課堂的積極性，提高其課堂參與度。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。此環(huán)節(jié)強調(diào)并要求學(xué)生指讀課文，符合三年級學(xué)生認讀要求，有利于學(xué)生認讀能力及語音語調(diào)的提高。PracticeandconsolidationTeachershowsthreesentences:CanIhaveadrink,please?CanIwatchTV,please?CanIhaveanicecream,please?Teacheraskstudentstodosomeexercise.AndTeachertakespicturesofstudents’worksheets.ThenchecktheanswerontheWeChattogether.Teachershowsacartoonandsomecartoonpicturestocreatethesituationandmaketheman-machineconversation.Teachershowspicturestocreateasituationandaskstudentstotalkinpairs.Teachershowssomeplaces.Andaskstudentschooseaplaceandtalkingroups.Teachershowssomepictureswithmusic.Andletstudentsknowthattherearedifferentrulesindifferentplaces.Weshouldobeytherules.Ifyoudon’tknowwhatcanyoudo,pleaseask“CanI…？”.Studentsobserveandpayattentiontothecommabeforetheword:please.Finishpart2ontheworksheet.Studentsfillintheblankaccordingtothephrases.Thencheckandcorrect.Watchthecartoonandthepictures.Dotheman-machineconversationanddoaroleplaytoaskandanswer.Talkbyusingthesentencesstructure:“CanI…,please？Yes,youcan/No,youcan’t.”Everygroupchooseoneplaceandaskforpermissioningroups:CanI…,please?Yes,youcan./No,youcan’t.Studentsenjoyandsaywithteacher.Andknowtheemotion.此環(huán)節(jié)為一個易錯點小結(jié)。往年，學(xué)生在書寫此類重點句子時，常常忽視please前的逗號，因此，在復(fù)習(xí)關(guān)鍵句型的同時，讓學(xué)生主動觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律和注意的要點，為下個環(huán)節(jié)的書寫練習(xí)做鋪墊。及時的鞏固練習(xí)有利于學(xué)生對關(guān)鍵知識和易錯點的正確掌握，同時有利于提高學(xué)生的書寫規(guī)范。以動畫片開頭創(chuàng)設(shè)情境，一方面使情境創(chuàng)建更加合理，另一方面引發(fā)學(xué)生參與的興趣。人機對話與角色扮演相結(jié)合的新穎形式更是大大激發(fā)了學(xué)生參與課堂、輸出語言的熱情。以小組合作的形式進行情境對話及展示，培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作能力，也使后進生能夠勇于輸出語言。挖掘本節(jié)課的情感升華，關(guān)注學(xué)生德育，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)。ConclusionGuidestudentstoretellthedialogueaccordingtothepicturesandwordsontheblackboard.TeachersplaythevideoofActivity2toletstudentstodubthedialogue.Singasong“Ican’tdoit.”Retellthedialogue.Dubthedialogue.Singasong“Ican’tdoit.”課文的復(fù)述幫助學(xué)生回顧了課文內(nèi)容，而緊接著的配音，讓學(xué)生用喜歡的形式再次鞏固課文，更重要的是以此監(jiān)測學(xué)生的課文掌握效果。最后以M5U2的歌曲結(jié)束課堂，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同時為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做鋪墊。HomeworkListenandimitatethedialogue.Readthestory“TheLittleRedHen”onpage74.課后拓展閱讀的進行有利于提高學(xué)生閱讀能力及知識鞏固。Book5M5U1CanIhaveanicecream?學(xué)情分析三年級的學(xué)生經(jīng)過一二年級的英語學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的聽說讀寫技能，如:能用正確的語音、語調(diào)朗讀對話。能夠根據(jù)要求進行簡單的角色表演，并且有較強的模仿能力，表現(xiàn)欲望強。本班大部分學(xué)生能夠?qū)Ｐ穆犞v，積極主動發(fā)言，所以，我在教學(xué)過程中基于本課內(nèi)容的特點和三年級學(xué)生的心理特征，采用TPR、任務(wù)型教學(xué)法，以任務(wù)為主導(dǎo)，活動為主線,輔以情境教學(xué)，讓學(xué)生在真實的語境中通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式學(xué)習(xí)新知，感受用英語交流的樂趣和成功感，完成教學(xué)目標，培養(yǎng)學(xué)生用英語進行交流的能力。????本模塊的教學(xué)對于學(xué)生來說并不困難。首先，“can”的表達“能力”的用法在第四模塊中已經(jīng)接觸、學(xué)習(xí)，且本節(jié)課中“can”的句型結(jié)構(gòu)不難，在這一階段對于“can”的這一用法的運用要求也不高，只要學(xué)生掌握其基本用法即可。因此，可以多關(guān)注強化學(xué)生的英語運用能力，引導(dǎo)他們能在適當(dāng)?shù)那榫爸斜磉_合理的意愿和請求。Book5Module5Unit1CanIhaveanicecream?效果分析在這節(jié)課中,課堂教學(xué)目標基本達成,不同層次的學(xué)生均有收獲。學(xué)生思維比較活躍,課堂參與度較高，大部分學(xué)生能夠認真傾聽,勇于表達自己的觀點，在小組合作中積極愉悅地參與。整節(jié)課堂的氛圍和諧、民主、愉悅,用問題引領(lǐng)學(xué)生主動思考、自主學(xué)習(xí)。教學(xué)環(huán)節(jié)完整，形式多樣靈活，TPR的運用、歌曲的演唱、人機對話的角色扮演、真實情境的創(chuàng)設(shè)等激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情,促進了學(xué)生綜合語言運用能力的提高。比如，在交際操練活動中,既讓學(xué)生使用語言,又讓教師把握了學(xué)生是否熟練掌握新知的情況。通過鞏固練習(xí)的活動,強化對學(xué)生寫的訓(xùn)練,進一步規(guī)范了學(xué)生的書寫。學(xué)生能模仿錄音，以正確的語音語調(diào)朗讀文章，并在有意義的語境中運用“CanI…，please？Yes,youcan./No,youcan’t.”來請求獲得允許。在小組合作后的情感提升中，學(xué)生了解了不同的地方有不同的規(guī)矩，我們應(yīng)該遵守規(guī)矩，也可以禮貌地用“CanI…，please？”來問詢請求允許。在最后的總結(jié)環(huán)節(jié)，幾乎所有孩子都能夠根據(jù)板書來復(fù)述課文，總體學(xué)習(xí)效果較好。更重要的是，學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中感悟到規(guī)則及文明禮貌的重要性，提高了自己的思想水平，培養(yǎng)了優(yōu)良的品質(zhì)。Book5M5U1CanIhaveanicecream?教材分析本冊教材為新標準一起第五冊，全書分為11個模塊，內(nèi)含一個復(fù)習(xí)模塊。每個模塊兩個單元。一般情況下第一模塊呈現(xiàn)本單元所要學(xué)習(xí)的語言內(nèi)容，第二模塊提供若干任務(wù)型練習(xí)，包括一首歌曲或是小詩。本課是Module5Unit1的教學(xué)內(nèi)容，其課文情境是Amy生病了，躺在床上休息，問媽媽可不可以喝水、看電視、吃冰激凌。媽媽說可以喝水、看電視，但不能吃冰激凌，因為家里沒有冰激凌了，而且也不同意生病的Amy出去買。但媽媽對Amy說可以吃一塊蛋糕，Amy很開心。這里的“can”表示“允許（做某事）”，是“can”非常重要的用法之一，也是在第四模塊運用can表達能力之后，再次運用“CanI…?”句型征求別人的意見或是詢問別人能否做某事這樣一種語言結(jié)構(gòu)，并能夠?qū)e人的詢問給予正確的回答。值得關(guān)注的是“can”在第四模塊和本模塊當(dāng)中是表達的不同的意思、不同的用法。因此，本課作為第一課時應(yīng)首要關(guān)注學(xué)生在本課這一典型語境中理解、鞏固“can”表示“允許（做某事）”的意思和用法。這也是本模塊的學(xué)習(xí)重點，就結(jié)構(gòu)而言難度并不大，并且在這一階段對于“can”的這一用法的運用要求也不高，只要學(xué)生掌握其基本用法即可。本模塊的學(xué)習(xí)難點在于能在實際生活中用英語請求獲得允許，即語言的綜合運用能力。本節(jié)課的具體教學(xué)目標為：Aimsonknowledge:Allthestudentscanunderstandthedialoguewellandimitateit.Allthestudentscanunderstandandsaythekeywords:drink,shop,goout.Allthestudentscanusethesentences“CanI…,please？Yes,youcan/No,youcan’t.”toaskforpermissionandofferhelp.Aimsonabilities:tocultivatestudentsabilitiesofworkingingroups,communicationandinnovation.Andmostofstudentscanusethewordsandsentencesindailylife.Aimsonemotion:tellstudents:Therearedifferentrulesindifferentplaces.Weshouldobeytherules.Ifyoudon’tknowwhatcanyoudo,pleaseask“CanI…？”.Book5Module5Unit1CanIhaveanicecream?學(xué)習(xí)單Ⅰ.Watch,chooseandcircle.(看視頻圈出正確答案)WhatdoesAmywanttodo?(她想要什么)haveadrinkB.watchTVC.haveanicecreamD.havesomesweetsE.gototheshopⅡ.Look,chooseandwrite.(根據(jù)所給短語填寫)haveadrinkreadabookflyakitehavesomechipshaveadrinkreadabookflyakitehavesomechips1.2.A:CanI,,please？A:CanI,please？B:Yes,youcan.B:Yes,youcan.3.4.A:CanI,please?A:B:No,youcan’t.B:Yes,youcan.Book5M5U1CanIhaveanicecream?課后反思本課是新標準一起點第五冊Module5Unit1的教學(xué)內(nèi)容，是在第四模塊運用can表達能力之后，再次運用CanI…?句型征求別人的意見或是詢問別人能否做某事這樣一種語言結(jié)構(gòu)，并能夠?qū)e人的詢問給予正確的回答。因此在教學(xué)過程中我運用了TPR、人機對話、角色扮演、情境教學(xué)等方式幫助學(xué)生從知識輸入到輸出。1.首先，我以歌曲導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)造良好的課堂氛圍。然后通過看動畫補全對話的形式集中學(xué)生注意力，同時初步感知CanI…？句型的用法。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生表現(xiàn)出較高的興趣。但是在這一環(huán)節(jié)中，如果通過Guess的方式，讓學(xué)生猜一猜主人公用放大鏡在看什么，可以進一步活躍學(xué)生的思維，學(xué)習(xí)效果會更好。2.在對課文的處理中，通過不同層次的問題，如Who?Where?What’swrongwithher?Whatdoesshewanttodo?Doesmumagree?等，讓學(xué)生在觀察圖片、觀看動畫、聽音辨析等基礎(chǔ)上回答問題，能培養(yǎng)學(xué)生聽、說能力及讀圖能力。3.在matchthesentencesontheblackboard這一環(huán)節(jié)，我在布置任務(wù)時，將需要match的句子打亂順序貼在黑板上，這更有利于讓學(xué)生明確任務(wù)。4.在Practice的第一個環(huán)節(jié)中，通過集中呈現(xiàn)課文重點句子CanIhaveadrink,please?CanIwatchTV,please?CanIhaveanicecream,please?，并將逗號標紅，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)：當(dāng)please放在句末時，前面需要加逗號這一考點。緊接著的書寫練習(xí)，更加鞏固了這一考點，同時提高書寫能力。需要注意的是在訂正答案環(huán)節(jié)的學(xué)生素材選取上，我需注意選擇典型錯誤案例，讓學(xué)生評論，而不是全是正確的，這樣效果不大。5.在practice的第三個人機對話環(huán)節(jié)，我先用《小豬喬治生病了》的動畫片段，引發(fā)學(xué)生興趣與關(guān)注，同時作為前因，引出喬治生病及后面的人機情境對話，為課堂增加趣味性的同時，提高了學(xué)生的課堂參與度及重點句型運用能力。6.在小組任務(wù)型訓(xùn)練中，通過選擇場所，來進行請求允許的對話訓(xùn)練，讓學(xué)生在具體情境中完成語言輸出，并培養(yǎng)勇于表達自己的能