師德是一種精神體現(xiàn)《易經(jīng)》說：“蒙以養(yǎng)正”意思是蒙童時(shí)代就是應(yīng)該培養(yǎng)孩子純正無邪的品質(zhì)。所謂萬丈高樓平地起，基礎(chǔ)教育的德育顯得尤為重要。作為教師這一特殊的職業(yè),直接擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)下一代健康成長的歷史重任.所以,師德比其他職業(yè)道德,有著更加強(qiáng)烈的典范性。所謂立德，即樹立德業(yè)，出自《左傳?襄公二十四年》；所謂樹人，即培養(yǎng)人才，出自《管子?權(quán)修》。立德樹人即指樹立德業(yè)，以培養(yǎng)人才。德育的重要性早在《論語》中已有提到：“行有余力，則以為文”。尹氏曰：“德性，本也。文藝，末也。窮其本末，知所先后，可以入德矣?！比说钠返滦摒B(yǎng)就是從日常生活的細(xì)節(jié)中體現(xiàn)出來的，而學(xué)生的日常生活更多接觸到的無非是家長與教師，由此教師在立德樹人時(shí)擔(dān)上了舉足輕重的角色。樹立良好師德師風(fēng),塑造良好教師形象，對推進(jìn)社會(huì)向前發(fā)展和整個(gè)國家的文明建設(shè)起著重要的推動(dòng)作用,具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。一、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀是師德的基石黨的十八大以來，中央高度重視培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀.其中，“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”是公民基本道德規(guī)范，是從個(gè)人行為層面對社會(huì)主義核心價(jià)值觀基本理念的凝練。敬業(yè)是對公民職業(yè)行為準(zhǔn)則的價(jià)值評價(jià)，要求公民忠于職守，克己奉公，服務(wù)人民，服務(wù)社會(huì)，充分體現(xiàn)了社會(huì)主義職業(yè)精神。對于教師來說,最基本的道德準(zhǔn)則就是忠誠自己所從事的教育事業(yè),社會(huì)與人民對教師寄予重望,因?yàn)椤罢衽d民族的希望在教育,振興教育的希望在教師”,學(xué)生本人和家長對教師也寄予很高的期望。教師被稱作是太陽底下最崇高的事業(yè),因?yàn)榻處煹呢?zé)任是培養(yǎng)理想遠(yuǎn)大、熱愛祖國的人,追求真理、善于創(chuàng)新的人,德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人,視野開闊、胸懷寬廣的人,知行統(tǒng)一、腳踏實(shí)地的人。要培養(yǎng)高素質(zhì)的人才,教師必須具有全面的良好素質(zhì),其中敬業(yè)精神是首要的、最基本的素質(zhì)。在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)條件下,教師的價(jià)值取向、思維方式、行為規(guī)范、生活需求等,都普遍受到市場機(jī)制及其利益機(jī)制的驅(qū)動(dòng)和社會(huì)各種思潮的沖擊。因此,樹立教師的敬業(yè)精神和良好的師德師風(fēng),已成為教育改革與發(fā)展中的一個(gè)必須面對和解決的重要課題。而敬業(yè)精神又包括責(zé)任感、職業(yè)感和事業(yè)心,因?yàn)檫@是良好師德師風(fēng)的重要體現(xiàn),也是教師職業(yè)道德所必須具備的。二、全身心地愛每個(gè)學(xué)生是師德的核心在當(dāng)前大變革、大發(fā)展的時(shí)代,人民群眾進(jìn)一步期待著良好的師德師風(fēng),教師和教育工作者應(yīng)該以愛與責(zé)任為核心。一個(gè)人最崇高的愛是愛別人,一個(gè)教師最崇高的愛是全身心地去愛每一個(gè)學(xué)生。熱愛學(xué)生是教師的天職,是教師職業(yè)道德的核心,也是對教師職業(yè)道德評價(jià)的重要標(biāo)志。許多教育家都指出,沒有對學(xué)生的愛就不會(huì)有真正的教育,愛是教育學(xué)生的前提。教師要提高教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生各方面取得優(yōu)異成績,“愛心”就是前提?！耙约褐異?啟他心靈?！苯處熞嬲\地?zé)釔蹖W(xué)生,視之為子女,以滿腔熱情教育學(xué)生,用愛營造平等、民主、溫暖、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。用愛關(guān)心、愛護(hù)、教育、幫助學(xué)生,使師生之間以誠相待、坦蕩無間。所以教師要真心實(shí)意地關(guān)心學(xué)生,充分尊重、信任學(xué)生,嚴(yán)格要求學(xué)生,堅(jiān)持教育面向全體學(xué)生,平等待人,因材施教,平時(shí)注意全面了解學(xué)生動(dòng)態(tài),經(jīng)常找他們談心,交流思想,增進(jìn)感情,教師只有內(nèi)心充滿對學(xué)生的愛和尊重,才會(huì)事事從學(xué)生的利益出發(fā),處處為學(xué)生著想,維護(hù)他們的自尊心。在他們需要幫助時(shí)伸出援助之手,發(fā)掘他們的閃光點(diǎn),在他們?nèi)〉命c(diǎn)滴成績時(shí)投去贊許的眼光,幫助他們增強(qiáng)自信心。只有這樣,學(xué)生才能主動(dòng)接近教師,教師才能真正了解學(xué)生。比如,關(guān)愛學(xué)生與管理學(xué)生的關(guān)系,為人師表的關(guān)系,教書育人的關(guān)系,道德自律與規(guī)范他律的關(guān)系。教師必須站在戰(zhàn)略的高度,積極推進(jìn)觀念創(chuàng)新和制度創(chuàng)新,以愛與責(zé)任為核心,不斷探索適應(yīng)新時(shí)期師德建設(shè)的新內(nèi)容、新方式、新手段,以適應(yīng)教育事業(yè)發(fā)展的需要。同時(shí)教師的愛能拉近師生間的距離,是增強(qiáng)師生關(guān)系的潤滑劑。教師尊重學(xué)生,愛學(xué)生,不僅意味著最終贏得學(xué)生的信任和擁戴,提高教育的功效,也還意味著教師能虛心地向?qū)W生學(xué)習(xí),在教與學(xué)的過程中,與學(xué)生一起成長,共同進(jìn)步。有愛才有未來,有愛才有希望,作為教師,得學(xué)生之心,必得學(xué)生之擁戴,讓愛在平凡事業(yè)中升華?？傊?師德不是簡單的說教,是一種精神體現(xiàn),是一種深厚的知識內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)。師德需要培養(yǎng),更需要內(nèi)化,作為一個(gè)教育工作者,要樹立良好的職業(yè)道德,時(shí)時(shí)以育人者的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己,努力塑造好自己的人格,處處為人師表。要認(rèn)真鉆研教育學(xué)、心理學(xué)、人才學(xué),關(guān)心現(xiàn)代信息,相互交流,相互學(xué)習(xí),博取眾長,使自己的學(xué)識專精博覽,以適應(yīng)兩型教育的要求,愿我們的教師做師德的踐行者,甘守清貧,敬業(yè)愛崗,默默無聞,樂于奉獻(xiàn),真正做到教書育人。教育是百年大計(jì),人才是強(qiáng)國之基,教育工作者肩負(fù)的責(zé)任,既是現(xiàn)實(shí)的,又是歷史的?，F(xiàn)實(shí)的責(zé)任是讓學(xué)生成才,歷史的責(zé)任是讓中華民族長治久安,所以我們的教師要既教書又育人,教書給學(xué)生以知識,育人給學(xué)生以良知,教書育人的最佳成果是讓學(xué)生的身心得到全面發(fā)展。要在發(fā)展中創(chuàng)新,創(chuàng)新中發(fā)展,把傳統(tǒng)與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來,面向世界,面向未來,用人類創(chuàng)造的一切文明成果,著力塑造教師的新形象,以適應(yīng)新時(shí)代和新要求。體育學(xué)困生體育課上，大家都在認(rèn)真地練習(xí)著，只見體型較胖、無精打采的他一直站在操場旁邊看著同學(xué)們練習(xí)，不用問就知道他會(huì)說“老師我不舒服……”我已經(jīng)習(xí)慣了他的語調(diào)、表情，只能無奈地笑一笑。課后，我反思：難道他就這樣一直旁觀下去嗎?難道我就沒有責(zé)任嗎?難道我就不能讓他參與進(jìn)來嗎?通過反思，我認(rèn)為他不愛運(yùn)動(dòng)，教師是有責(zé)任的。一、“體育學(xué)困生”的心理特點(diǎn)。由于身體較胖，導(dǎo)致體育成績較差，在集體運(yùn)動(dòng)中，“體育學(xué)困生”適應(yīng)性較差，有時(shí)舉止失措，不能充分的表現(xiàn)自己的能力，缺乏自信，往往遇難而退，不愿嘗試。“體育學(xué)困生”有自卑、逆反、封閉等不同類型的心理。他們的自尊心和自卑感常常交織在一起，并時(shí)時(shí)處于矛盾中，對教師和同學(xué)們有恐懼感和對立情緒，意志薄弱。二、教師的放任。長期以來，他請假時(shí)，只要說“身體不適”，教師就沒有過多的追問和進(jìn)行過多的溝通，（主要也怕?lián)?zé)任，畢竟安全第一）不了解真正的原因，最終導(dǎo)致這名身體較肥胖、身體素質(zhì)差的他成為“旁觀者”、而且惡性循環(huán)。三、教師未充分做到因材施教。教師在設(shè)計(jì)課時(shí)，教學(xué)的深度、廣度、進(jìn)度只適合大多數(shù)學(xué)生的知識水平和接受能力，未考慮個(gè)別學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)體差異，沒有使他們的能力、潛力獲得最佳的發(fā)展。作為一名教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。教師教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁，這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛之情。一天課后我留下了他，我說：“你每次課都能準(zhǔn)時(shí)到，并和同學(xué)們一起做準(zhǔn)備活動(dòng)，這些你都表現(xiàn)得很好!”這時(shí)我看到他眼中閃過一絲驚訝，并接著說：“這說明你從內(nèi)心還是很喜歡上體育課，對吧?”他點(diǎn)了點(diǎn)頭?！澳悄銥槭裁床缓屯瑢W(xué)們一起練習(xí)呢?”他說：“老師，我……”一副欲言又止的無辜表情，我看著他，用眼神鼓勵(lì)他繼續(xù)說，“其實(shí)我在課后，自己一個(gè)人練過，但是我做不到，動(dòng)作也很丑，如果我在上課時(shí)做，同學(xué)們肯定會(huì)笑話我的”我對他自己私下的練習(xí)感到驚訝并感動(dòng)，他是想做的，而且想做好，想在同學(xué)們面前展現(xiàn)自己優(yōu)秀的一面。我肯定和表揚(yáng)了他課后練習(xí)。在以后的上課中我給他降低練習(xí)目標(biāo)，時(shí)時(shí)鼓勵(lì)他，他在一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步。最后在小學(xué)的體育考試中