第二課時課時目標1.通過重點語句、批注，體會“我”心情變化的過程。2.理解“人不可貌相，海水不可斗量”這句話的含義。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.總結(jié)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。2.播放幾名學(xué)生玩陀螺的短視頻，并讓玩者分享當(dāng)時的心情。3.揭示本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點：借助語句體會作者心情的變化，理解感悟的含義。二、讀中品味，深入探究1.請同學(xué)們默讀課文，找出體現(xiàn)作者心情變化的句子，做上標記，并在空白處簡單寫出你的體會。2.出示小組合作提示：小組內(nèi)交流，組長負責(zé)總結(jié)并填寫表格。3.全班交流，小組長上臺展示。教師引導(dǎo)，適時指導(dǎo)朗讀。預(yù)設(shè)一：第4自然段。（1）從這段話中我們讀出了作者對陀螺的________。（渴望、盼望……）（2）這時候作者的心情是如何的？從哪句話可以看出來？生：作者得不到陀螺的懊惱、郁悶心情，從這一段中的最后一句話可以看出。課件出示：因此，曾有很長一段時間我的世界堆滿烏云，快樂像過冬的燕子一般，飛到一個誰也看不到的地方去了。（3）這句話運用了什么樣的修辭手法？還可以看出什么？生：這句話運用了比喻的修辭手法，還可以看出作者對陀螺的酷愛。（教師提示學(xué)生把懊惱、郁悶和酷愛寫在這句話的旁邊。）預(yù)設(shè)二：第5自然段。（課件出示這一自然段）這種懊惱終于引起了長輩的注意。我的叔叔，一位很有童心的年輕民警，答應(yīng)在我生日那天送我一只陀螺。這消息曾使我一整天處于恍惚的狀態(tài)，老想象著那只陀螺英武的風(fēng)姿。（1）俗話說“念念不忘，必有回響”，作者的期盼終于得到了回應(yīng)。在這段時間“我”的心情是怎樣的？從哪句話可以看出來？生：“我”的精神是恍惚的，說明“我”非常期盼陀螺的出現(xiàn)。從第5自然段的最后一句話看出來的。（多媒體同時出現(xiàn)標紅的最后一句話。）（2）有同學(xué)已經(jīng)把“恍惚”“期盼”作為批注寫在這句話的旁邊了，非常棒！預(yù)設(shè)三：第7自然段。（1）你喜歡這段話的原因是什么？生：因為這段話寫出了“我”得到新陀螺的興奮，把“我”的狀態(tài)描述得很具體、形象。（2）從哪句話可以看出“我”很興奮？生：從這一自然段的最后一句話可以看出。課件出示這句話：尤其當(dāng)我看到這枚“鴨蛋”的下端已嵌上一粒大滾珠時，更是手舞足蹈，恨不得馬上在馬路上一顯身手！（3）這句話里面哪個詞語可以看出“我”非常興奮？作者為什么會有這樣的表現(xiàn)？生：從“手舞足蹈、馬上、一顯身手”可以看出“我”非常興奮。因為這個陀螺的下端已嵌上一粒大滾珠，而第2自然段有這么一段話：好的冰尜兒尖部嵌一顆滾珠，轉(zhuǎn)起來能增加許多嫵媚?！拔摇焙軡M意這樣的設(shè)計，所以很興奮。（學(xué)生回答時，教師可適時夸獎，在分析文本時，不要孤立某個片段來看，而要聯(lián)系前后文。）預(yù)設(shè)四：第8自然段。（課件出示第8自然段）我的陀螺剛一露面，就招來了一頓嘲笑。想象是美好的，但現(xiàn)實是多么的殘酷，“我”的陀螺并沒有贏得別人的夸贊，這時“我”的心情又是怎樣的呢？可以用我們上一組學(xué)過的詞語。生：這時候“我”的心情是沮喪的。（教師提示：“沮喪”要作為批注寫到這句話旁邊的空白處。）那么“我”的陀螺遭到同伴們嘲笑的原因是什么？生：因為“它長得不倫不類，該平的地方不平，該尖的地方不尖，看不出一絲一毫與同伴相斗的能力”。預(yù)設(shè)五：第11自然段。（課件出示第11自然段）這真是個輝煌的時刻！我嘗到了勝利的滋味，品到了幸運的甜頭。（1）這個時候“我”的心情如何？生：興奮、自豪……（2）雖然陀螺的樣子遭到同伴們的嘲笑，但是這個“丑陀螺”的戰(zhàn)斗力驚人，誰可以把描寫這個陀螺的戰(zhàn)斗的句子讀一下？看看是不是很激烈。（3）找同學(xué)讀第10自然段。（4）是的，這個其貌不揚的小陀螺打敗了大陀螺，這是一件多么令人驚奇的事??！所以作者在文章的最后一個自然段說道：人不可貌相，海水不可斗量。（課件出示，學(xué)生齊讀）師：這句話是什么意思？誰來說一下？生：這句話是說不能以貌取人，就像海水不能用斗去度量一樣。不能只根據(jù)外貌來評估一個人的才能、品質(zhì)和行為，對待別人，僅憑外貌是看不出他真實的實力的。4.教師小結(jié)：所以在平常的生活中，我們評價一個人時，不可以只憑外貌來評價。這也是作者從玩“陀螺”中領(lǐng)悟到的。設(shè)計意圖：借助引導(dǎo)學(xué)生交流自己喜歡的段落這一教學(xué)環(huán)節(jié)，既有利于檢查學(xué)生的讀文情況，又有利于提升學(xué)生對課文內(nèi)容的把握能力。在交流中，教師應(yīng)認真傾聽，對學(xué)生的表述給予及時評價，以起到規(guī)范語言的作用。同時，這篇課文的重難點也得到了解決，可謂是一舉多得。三、拓展延伸推薦閱讀高洪波的兒童詩集《我喜歡你，狐貍》。四、作業(yè)設(shè)計玩一次陀螺，把自己的所看、所想、所悟記錄下來。20陀螺學(xué)情分析：1、鞏固字詞。生字詞的學(xué)習(xí)不是四年級的重點，但是這一篇文章有所不同。本課的語言富有特色，有些方言穿插其中，因此需要在教學(xué)時注意掃清閱讀障礙。如：冰尜兒、頂不濟、角錐等。本課要求認讀的10個生字中，“釘、旋”是多音字，文中兩種讀音都出現(xiàn)了：“釘(dng)上一枚鐵釘dng)”“旋(xuan)轉(zhuǎn)”“旋(xun)床”，本課時仍要注意學(xué)生的正確朗讀。2、練習(xí)批注。前面兩篇文章已經(jīng)作了方法的示范與引導(dǎo)。四年級的學(xué)生初步具備了聯(lián)系上下文理解語句、結(jié)合關(guān)鍵詞句體會表情達意作用的能力，但仍會出現(xiàn)不知道在哪里作批注和寫不出優(yōu)質(zhì)批注的問題。所以這一課不僅要引導(dǎo)學(xué)生在深有體會的地方作批注，還要引導(dǎo)他們結(jié)合自己的感受、聯(lián)系上下文、抓住關(guān)鍵詞對文章進行批注，從而真正提高學(xué)生的閱讀思維能力。3、本篇文章比較長，適合訓(xùn)練學(xué)生默讀批注，所以要布置學(xué)生提前預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)提綱（1）小調(diào)查：以小組為單位，調(diào)查組里哪些同學(xué)玩過陀螺，陀螺有哪些種類。（2）閱讀課文，初步了解作者心情的變化。（3）邊讀課文邊作批注，寫下自己的問題或感想。效果分析《陀螺》是部編版四年級上冊的第六單元的一篇精讀課文。本文是兒童文學(xué)作家高洪波老師的一篇回憶性散文，它以陀螺為線索，主要敘述了作者童年時期愛玩陀螺，千方百計的想制作出一只出色的陀螺都沒有成功.在生日時得到叔叔送給了一只其貌不揚的陀螺，沒想到后來這只“丑陋”的小陀螺卻戰(zhàn)勝了不可一世的大陀螺的事情。課文用生動的描寫表達了作者對陀螺的喜愛之情，淋漓盡致地表現(xiàn)出作者在游戲中的快樂。本文作者以兒童的眼光和心理去觀察事物，描寫事物，字里行間充滿了童真童趣。本課圍繞著教學(xué)目標，我取得了以下效果：1.結(jié)合親身體驗，與作者產(chǎn)生情感共鳴陀螺是我們兒童時期一種常見的玩具，課的開始播放了三名學(xué)生玩陀螺的視頻，并讓他們分享了自己玩的過程中的心情。通過引導(dǎo)學(xué)生交流在玩陀螺時的感受，體會作者在文中表達的情感，從一開始做不出一只出色的陀螺“烏云滿布”的心情到陀螺戰(zhàn)勝大陀螺時“快樂”與“自豪”的對比，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，從而更深刻的體會到玩具在兒童成長中的作用。2.小組合作，交流分享我從整體出發(fā)，在第一課時引導(dǎo)學(xué)生交流了批注的基礎(chǔ)上，通過讓學(xué)生小組合作交流，找出體現(xiàn)作者心情變化的句子，分享自己的體會。3.在體會作者心情變化的同時，學(xué)習(xí)文章使用的修辭方法，賞析文章的語言美。

4.學(xué)生的評測練習(xí)結(jié)果分析：隨堂檢測共有四個題，以選擇為主，全班工44人，全對的39人，3人錯一題（兩人錯的選擇正確讀音題，一人第四題出錯），一人錯了三個題（該生是隨班就讀智障生）。20陀螺教材分析：《陀螺》這篇文章是兒童文學(xué)作家高洪波老師的一篇回憶性散文。此文以陀螺為線索，主要敘述了自己的一只其貌不揚的陀螺戰(zhàn)勝大陀螺的事情，并從中悟到了一個深刻的道理，體會到了成長中的快樂，從而表達了對陀螺的喜愛之情。本文作者以兒童的眼光和心理去觀察事物描寫事物，字里行間充滿了童真童趣。隨堂檢測：一、在帶點字的正確讀音后面畫“√”。鐵釘（dīnɡdìnɡ）旋轉(zhuǎn)（xuānxuán）帥氣（shuàishài）二、“人不可貌相，海水不可斗量”這句話的意思是（）A．比喻人的外貌向大海一樣看不透。B．比喻海水的容量很大，是測量不出來的。C．比喻不能只根據(jù)相貌、外表判斷一個人得品行和能力。三、下列哪種情況表達的是“人不可貌相，海水不可斗量”的意思是（）A.我們班斯同學(xué)，平時沉默寡言，很少和同學(xué)說話，卻在一次班級講故事比賽中脫穎而出，獲得了一等獎。B.一位同學(xué)在半期測試中取得了優(yōu)異的成績，便自以為天資聰明，上課不認真聽講，作業(yè)也完成得很馬虎，結(jié)果成績一落千丈。C.斯同學(xué)每天堅持練琴，終于在市級鋼琴比賽中獲獎。四、下列對課文中“我”的心情變化描述正確的是（）A．懊惱—急切—期盼—快樂—羞愧—自豪B．無奈—興奮—急切—羞愧—幸?！院繡．懊惱—期盼—急切—羞愧—快樂—自豪教學(xué)反思本單元的語文要素是“學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀”，前面兩篇文章已經(jīng)作了方法的示范與引導(dǎo)。四年級的學(xué)生初步具備了聯(lián)系上下文理解語句、結(jié)合關(guān)鍵詞句體會表情達意作用的能力，但仍會出現(xiàn)不知道在哪里作批注和寫不出優(yōu)質(zhì)批注的問題。所以這一課不僅要引導(dǎo)學(xué)生在深有體會的地方作批注，還要引導(dǎo)他們結(jié)合自己的感受、聯(lián)系上下文、抓住關(guān)鍵詞對文章進行批注，從而真正提高學(xué)生的閱讀思維能力。《陀螺》這篇文章是兒童文學(xué)作家高洪波老師的一篇回憶性散文。此文以陀螺為線索，主要敘述了自己的一只其貌不揚的陀螺戰(zhàn)勝大陀螺的事情，并從中悟到了一個深刻的道理，體會到了成長中的快樂，從而表達了對陀螺的喜愛之情。本文作者以兒童的眼光和心理去觀察事物描寫事物，字里行間充滿了童真童趣。我在本節(jié)課的教學(xué)中注意了通過學(xué)生作的批注引導(dǎo)學(xué)生體會作者的心情變化。成功之處：1.始終將學(xué)生當(dāng)做課堂的“主人”，以學(xué)生為主。在教授本課時，我始終以學(xué)生為主體，把學(xué)生分成幾個互助小組，運用自主合作、探究的方式，按照文章的結(jié)構(gòu)美、內(nèi)容美、語言美等方面欣賞文章。2.運用了多種學(xué)習(xí)方法，品讀文章內(nèi)容。

文章的具體學(xué)習(xí)中，我運用了自主圈點勾畫法、小組合作探究等方法進行學(xué)習(xí)，學(xué)生們的積極性高，學(xué)習(xí)效果非常好。3.注重朗讀，在讀中感悟作者情感，體會作者內(nèi)心的變化。

我引導(dǎo)學(xué)生展開各種形式的朗讀，通過讀，找出表示作者心情的詞語和句子，通過對比，讓學(xué)生體會作者的心情變化，進而體會到陀螺帶給作者的快樂與自豪。不足之處：沒有關(guān)注到全體學(xué)生，極少數(shù)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情不夠高漲。今后，在教學(xué)中注重學(xué)生的讀、說、聽的能力，做到真正的以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的興趣，不斷提高