體育教師如何進(jìn)行校本課程開發(fā)？

（體育與健康）

講座提綱什么是開發(fā)？為什么開發(fā)？怎么開發(fā)？開發(fā)案例

一、什么是校本課程開發(fā)（一）什么是校本課程開發(fā)？

（兩種典型的理解）理解一：“校本的課程開發(fā)”“校本”的含義是什么？從英文字面來理解是“以學(xué)校為本”、“以學(xué)校為基礎(chǔ)”，有人把它更簡(jiǎn)練清晰地表達(dá)為三方面的含義：一是為了學(xué)校，二是在學(xué)校中，三是基于學(xué)校。

為了學(xué)校是指要以改進(jìn)學(xué)校實(shí)踐、解決學(xué)校所面臨的問題為指向。是指要樹立這樣一種觀念，即學(xué)校自身的問題，要由學(xué)校中的人來解決，要經(jīng)過學(xué)校校長(zhǎng)、教師的共同探討、分析來解決，所形成的解決問題的諸種方案要在學(xué)校中加以有效實(shí)施。

在學(xué)校中是指要從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，所組織的各種培訓(xùn)、所展開的各類研究、所設(shè)計(jì)的各門課程等，都應(yīng)充分考慮學(xué)校的實(shí)際，挖掘?qū)W校所存在的種種潛力，讓學(xué)校資源更充分地利用起來，讓學(xué)校的生命活力釋放的更徹底。

基于學(xué)校理解二：“校本課程的開發(fā)”即把校本課程看作與國(guó)家課程對(duì)應(yīng)的課程板塊，把校本課程開發(fā)活動(dòng)限定在允許的有限的課程范圍之內(nèi)?！靶１尽痹谶@里實(shí)際上只是“校內(nèi)”的同義詞，校本課程也只被看作是課程大蛋糕中的一小塊，是屬于學(xué)校管理權(quán)限范圍內(nèi)的課程部分。

總結(jié)簡(jiǎn)單地說，學(xué)校按照自己的教育理念對(duì)學(xué)校的部分或全部課程進(jìn)行不同程度或?qū)哟蔚脑O(shè)計(jì)和開發(fā)，這就是校本課程開發(fā)。（1）校本課程開發(fā)是指學(xué)校根據(jù)自己的教育哲學(xué)思想自主進(jìn)行的適合學(xué)校具體特點(diǎn)和條件的課程開發(fā)策略，它實(shí)質(zhì)上是一個(gè)開放民主的以學(xué)校為基地進(jìn)行課程開發(fā)的決策過程。

（二）校本課程開發(fā)的特點(diǎn)是什么？

（2）校本課程開發(fā)旨在尊重學(xué)校師生的獨(dú)特性和差異性，突出本校的課程特色。（3）校本課程開發(fā)是針對(duì)國(guó)家課程開發(fā)的局限性而采取的一種與國(guó)家課程開發(fā)相對(duì)應(yīng)的課程開發(fā)策略，是教育制度內(nèi)權(quán)力與資源重新配置的過程。（4）校本課程開發(fā)是課程理論和課程實(shí)踐不斷豐富和完善的過程。（5）校本課程開發(fā)是國(guó)家課程開發(fā)的重要補(bǔ)充，國(guó)家課程開發(fā)注重基礎(chǔ)性和統(tǒng)一性，而校本課程開發(fā)注重獨(dú)特性和差異性的特點(diǎn)是國(guó)家課程開發(fā)很難兼顧的。（1）校本課程開發(fā)能夠與時(shí)俱進(jìn)地反映時(shí)代社會(huì)變化和學(xué)生需要。（2）校本課程開發(fā)更貼近實(shí)踐，具有更強(qiáng)的適應(yīng)性。（3）校本課程開發(fā)更能反映課程多元化的趨勢(shì)（4）校本課程開發(fā)是一個(gè)連續(xù)的動(dòng)態(tài)過程。

（三）校本課程開發(fā)的優(yōu)勢(shì)是什么？

（1）它與國(guó)家課程追求的共同、平衡相悖。（2）校本課程開發(fā)容易走向興趣主義，學(xué)術(shù)性得不到保障。（3）校本課程開發(fā)對(duì)教師的專業(yè)精神、專業(yè)能力要求過高。（4）校本課程的評(píng)價(jià)基礎(chǔ)比較薄弱。（5）校本課程開發(fā)和實(shí)施對(duì)課程資源要求較高（四）校本課程開發(fā)的局限性是什么？

二、為什么要進(jìn)行校本課程開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)化個(gè)性化、特色化執(zhí)行（要我改）研制（我要改）部分學(xué)生發(fā)展全體學(xué)生發(fā)展課程資源非充分利用課程資源充分利用三、一線教師在校本課程開發(fā)中

遇到的困惑有些教師認(rèn)為：校本課程開發(fā)不就是開一門或幾門課嘛！也就是活動(dòng)課、選修課、興趣小組、專題教育等的簡(jiǎn)單重復(fù)。

困惑一學(xué)校層面的課程開發(fā)一定要有“把我們的學(xué)校辦成什么樣的學(xué)校，把我們學(xué)校的學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人”的思考，才能形成學(xué)校的課程開發(fā)框架。有些教師說：開發(fā)幾種課程以后就萬事大吉了，就可以按部就班上課了。

困惑二有了學(xué)校層面的課程定位和框架，教師不能按慣性被動(dòng)地去執(zhí)行，因?yàn)樾１菊n程開發(fā)不是一成不變的，不是無限重復(fù)的，更不是一勞永逸的，課程目標(biāo)在實(shí)施中會(huì)有調(diào)整和變化，學(xué)生隨機(jī)的需要、問題，也都成為課程新的生長(zhǎng)點(diǎn)。校本課程的“生成性”一些教師不知怎樣在校本課程活動(dòng)中擺脫被動(dòng)執(zhí)行的束縛，真正成為研究者。

困惑三可以用課題研究的模式開展工作。校本課程開發(fā)本身就是一個(gè)全新的課題，可以采取行動(dòng)研究的模式，這是一種旨在提高教師自我反思意識(shí)和調(diào)節(jié)行動(dòng)能力，以解決問題、取得成效為最終目標(biāo)的科研方式。其核心是問題、反思。因此，在校本課程開發(fā)的不同階段，要不斷地抓問題、抓反思，促深化，以問題推動(dòng)課題研究，教師可以針對(duì)所存在的問題進(jìn)行討論和交流，定期舉辦一些“校本課程開發(fā)中的問題與思考”、“校本課程培訓(xùn)做法與問題”、“校本課程開發(fā)方案調(diào)整”的科研沙龍活動(dòng)。

四、教師如何開發(fā)和設(shè)計(jì)校本課程？

考慮九要素

（一）課程目標(biāo)研習(xí)本門課程所要達(dá)到的目標(biāo)，要綜合考慮包括知識(shí)技能目標(biāo)、能力方法目標(biāo)和情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)等多方面的維度，目標(biāo)的確定可以是教師對(duì)學(xué)生狀況進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上的預(yù)設(shè)，更提倡教師和學(xué)生共同商討確定校本課程的目標(biāo)，使目標(biāo)更貼近學(xué)生的實(shí)際。內(nèi)容和專題是校本課程開發(fā)的中心設(shè)計(jì)工作，以學(xué)生發(fā)展為本、注重學(xué)生差異的內(nèi)容設(shè)計(jì)是校本課程開發(fā)的基本價(jià)值取向。課程內(nèi)容的選取應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的實(shí)際需要和興趣，注重學(xué)生的生活和經(jīng)驗(yàn)。

（二）課程內(nèi)容或?qū)ｎ}校本課程的學(xué)習(xí)材料比較廣泛，可以是精心組織的，也可以是來源于生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的比較原始的材料。學(xué)習(xí)材料的選取應(yīng)該注重拓寬學(xué)生的視野，教師需要有意識(shí)地提高學(xué)生自己尋找素材的自覺性和積極性，并對(duì)學(xué)生來源的素材給予更大的關(guān)注。

（三）學(xué)習(xí)材料學(xué)習(xí)方式的設(shè)計(jì)應(yīng)該給予學(xué)生比較大的選擇性和靈活性，小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、實(shí)踐和實(shí)習(xí)等能夠增加學(xué)生社會(huì)交往和親身體驗(yàn)，實(shí)踐的方式應(yīng)該受到重視。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自己選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

（四）學(xué)習(xí)方式教學(xué)策略是使一門課程能夠達(dá)到其目標(biāo)的最重要的方法和手段，教學(xué)策略的選取不僅要根據(jù)課程的性質(zhì)和學(xué)生的特點(diǎn)，也要根據(jù)自身的特點(diǎn)，形成富有個(gè)性和感染力的教學(xué)策略。

（五）教學(xué)策略教學(xué)組織和學(xué)習(xí)方式、教學(xué)策略具有密切的聯(lián)系，在這里教師需要明確課程開展的主要形式和特點(diǎn)，如是面向全體的班級(jí)授課制，還是能力分組教學(xué)；是講授還是討論。

（六）教學(xué)組織教師要考慮評(píng)價(jià)的主要方向和理念，評(píng)價(jià)的具體方法，如是考試還是考察，是書面考試還是成果展現(xiàn)，學(xué)習(xí)過程的考察如何進(jìn)行，如何通過評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)、學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)應(yīng)該受到足夠的重視。

（七）評(píng)價(jià)方法程序時(shí)間是課程設(shè)計(jì)的重要因素，課程的課時(shí)需求，課時(shí)的分配和安排，是否有固定的課時(shí)表等都應(yīng)在考慮之列。

（八）時(shí)間安排空間和環(huán)境實(shí)質(zhì)上涉及本門課程的課程資源的廣度。校本課程設(shè)計(jì)要求盡可能地利用社區(qū)和社會(huì)的課程資源。

（九）空間和環(huán)境

五、案例分析

關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為本，應(yīng)該最終成為校本課程開發(fā)的中心理念?？臻g和環(huán)境實(shí)質(zhì)上涉及本門課程的課程資源的廣度。校本課程設(shè)計(jì)要求盡可能地利用社區(qū)和社會(huì)的課程資源。（九）空間和環(huán)境學(xué)習(xí)方式的設(shè)計(jì)應(yīng)該給予學(xué)生比較大的選擇性和靈活性，小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、實(shí)踐和實(shí)習(xí)等能夠增加學(xué)生社會(huì)交往和親身體驗(yàn)，實(shí)踐的方式應(yīng)該受到重視。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自己選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。（四）學(xué)習(xí)方式五、案例分析教學(xué)組織和學(xué)習(xí)方式、教學(xué)策略具有密切的聯(lián)系，在這里教師需要明確課程開展的主要形式和特點(diǎn)，如是面向全體的班級(jí)授課制，還是能力分組教學(xué)；是講授還是討論。（六）教學(xué)組織教學(xué)策略是使一門課程能夠達(dá)到其目標(biāo)的最重要的方法和手段，教學(xué)策略的選取不僅要根據(jù)課程的性質(zhì)和學(xué)生的特點(diǎn)，也要根據(jù)自身的特點(diǎn)，形成富有個(gè)性和感染力的教學(xué)策略。（五）