2023年小學語文上冊教學設計(通用篇)小學語文上冊教學設計1

教學目標：

學問與技能

1、有感情的朗讀課文，體會課文的思想感情，受到忠于革命，舍己為人的崇高品質的熏陶。

2、學習抓住人物的語言、動作、神態(tài)呈現(xiàn)人物的內心的方法。

3、練習快速閱讀，簡要地復述課文故事。

過程與方法

1、理解課文內容，找出文中的幾種描寫方法。

2、反復讀課文找出描寫作者感情改變的語句。體會老班長忠于革命舍己為人的崇高品質。

情感、看法與價值觀

通過重點語句理解紅軍戰(zhàn)士忠于革命的精神，感悟紅軍戰(zhàn)士在艱苦的長征進程中舍己為人的高尚品質。

教學重點：

有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情，學習老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質。

教學難點：

理解“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃耀著絢麗的金色的光線”這句話的含義。

課前打算：

1、布置學生課前收集有關資料，并預習課文。

2、課件。

課時支配：

一課時

教學過程：

一、詩歌導入，情景渲染

1、學生背誦的《長征》詩。

2、學生自由談談長征。

3、簡介作者。

4、談話導入，板書課題。（課件展示）

二、初讀課文，整體感知

1、學生快速讀課文，提出自讀要求：用比較快的速度默讀課文，留意入眼看得快，入腦想得快。

a、思索：課文主要講了一件什么事？

b、把自己感受最深的地方有感情的多讀幾遍。

c、課文的題目是“金色的魚鉤”，這個魚鉤真的是金色的嗎？可是作者為什么說“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃耀著絢麗的金色的光線?！?/p>

2、班級溝通。

三、入情入境，重點賞析

1、學生再讀課文，把自己感受最深的地方多讀幾遍，并在旁邊簡潔的.登記自己的感受。談話：作者是怎樣講解并描述這個故事的呢，要想使故事精彩，必需抓住細微環(huán)節(jié)來描寫，以及一個個動人的片斷。

2、全班溝通。

a、語言描寫。

b、動作描寫。

c、神態(tài)描述。

3、小結：班長正是按著指導員的要求去做的，在精神上賜予戰(zhàn)士勸慰和激勵，就像“上級”，在生活上時時到處賜予關切，就像“保姆”“勤務員”。

4、再次把自己感受最深的地方用最富深情的朗讀來表現(xiàn)。

四、品嘗“金色”，升華情感

可親可敬的老班長恒久離開了我們，戰(zhàn)士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了，他用自己的生命換來了戰(zhàn)士們的生命，他用自己的忠誠和無私完成了黨的托付。他恒久的留在了那片無窮無盡的草地上，留給戰(zhàn)士們的只有那根用縫衣針彎曲的魚鉤。課件出示文章最終一句話。

1、指名學生說說對這句話的理解。

2、指導朗讀。

五、音樂渲染，深化主題

作者要用魚鉤表明自己向老班長學習的決心，也想教化后代學習老前輩們?yōu)榱烁锩聵I(yè)的勝利，為了戰(zhàn)友的生命而不惜犧牲自己的生命的名貴品質。作為新世紀的少年，我們肯定要繼承和發(fā)揚老一輩們的優(yōu)良傳統(tǒng)，那么讓我們用歌聲許下我們的誓言。

六、復述課文

以講解員的身份講解“金色的魚鉤”的故事。留意講解要點。

1、敘述的條理要清晰，可采納倒敘的方法。

2、留意把感人的場面表達出來，渲染出故事的情境，從而使聽眾在情感上產生共鳴。

板書設計：

15金色的魚鉤關切同志老班長

舍己為人忠于革命

小學語文上冊教學設計2

一、導入新課

讀課題，你覺得《月光曲》應當是一支什么樣的曲子？

從名字猜想

我們心中最大的期盼是什么？聽一聽。

咱們今日是語文課，我們語文課首先要從語言文字中聽出音樂來，閱讀課文，從什么地方你可以聽到月光曲的旋律。

二、細讀課文

自由讀9自然段，你從課文中聽出了月光曲怎樣的旋律。

她似乎面對這大海，月亮正從水天相接的地方……

指名讀。

齊讀，一二兩句。讀初平和、舒緩的旋律。

范讀：月亮也越升越高，穿過一律一律輕紗似的微云。

聽出音樂正在向高潮發(fā)展。

你還聽到了什么樣的樂曲。

激烈人心的。心情高漲的。我是從“突然……”聽到的。讀。

板書：

旋律舒緩起伏激越

齊讀。讀初令人激昂的旋律。（是令人激昂嗎？）

指讀第九自然段。

從文字中聽出了月光曲旋律的改變，聽得對嗎？讓我們來聽一聽。

在這段話前還有一句話，皮鞋匠靜靜地聽著，咱們不是皮鞋匠，但也要靜靜地聽。播放音樂。

（這時候不要介紹樂章，讓學生靜靜地聽，就不要打斷學生）

有同學笑了，為什么笑？為我們鼓鼓掌。

我們都有一雙音樂的眼睛，我們聽出了音樂的旋律，音樂的旋律都是表達的作者的情感。讓我們走進作者的創(chuàng)作中去，自讀其次自然段，讓我們來體會貝多芬創(chuàng)作的過程，創(chuàng)作的心情。

小路上。心情很放松。他的心情很安靜。

細致讀其次小節(jié)，你就能體會到不同的心情。抓關鍵詞語。

談感到欣慰，因為人家談得是她的曲子。

從幽靜體會到安靜。

興奮，因為他的曲子被廣泛的流傳了，在這么偏僻的地方都能聽到他的曲子。帶著這樣開心的`心情，走進了小屋。

有句話說，彈琴知音，談話知心。你能通過他們的談話知道他們的內心嗎？

他們很想彈好這首曲子。

讀一讀，在哪兒知道的？

很想聽到貝多芬親自彈奏。

有點無奈。

這個哥哥比較難過，因為他不能滿意妹妹的愿望。

指讀哥哥說的話。

懊喪的心情。因為小姑娘很想聽聽。

要從文字中體會，

我覺得他們的心情很沖突，妹妹想去，而他們家太窮了。

貝多芬聽了他們的談話，心情如何？

憐憫他們，想給他們談。

貝多芬走進門去，心情會有什么改變？

指讀。

他會非常的感動，進入房子的時候，發(fā)覺小女孩的眼睛瞎了，還在刻苦的學習他的曲子，所以他很感動。

為什么說彈一首，怎么又彈了一首？

因為他發(fā)覺他是一個懂音樂的姑娘，所以要再彈一首。

因為他覺得這個小姑娘是她的知音，聽得入了神。

入了神就是知音碼？

能從音樂中聽出就是貝多芬；從談得熟，里面有深厚的情感，從音樂中能知道就是貝多芬，莫非還不是知音嗎？

能聽到貝多芬親自為自己的彈奏，

貝多芬在這里遇到了自己的知音，有個詞叫作“知音難覓”，是多么的興奮？課前我們查找過資料，知道了貝多芬是一個什么樣的人？

性格狂躁，脾氣怪異，一般人不情愿和他交摯友，一生很孤獨，在這里激烈的何止是盲姑娘呀，還有貝多芬。（出示課文圖片）

遇到了知音，他激烈萬分，欣喜若狂，這時候“一陣風……”

激發(fā)了他的創(chuàng)作情思，激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，這情思由指端匯聚到琴鍵上，讓我們再來聽……《月光曲》

誰來在月光曲的樂聲中，再來讀課文第九自然段，這一遍讀，你可能聽到的不僅僅是他的旋律，

“她似乎…………”

在英國有一句諺語，說音樂是耳朵的眼睛。月光曲就給了盲姑娘一雙耳朵的眼睛，那是心靈的眼睛，齊讀“皮鞋匠看著妹妹……

一首的樂曲誕生了，讓我們齊讀最終一自然段。

你從飛奔中體會到了貝多芬怎樣的情感。

他非常呢喜愛自己剛創(chuàng)建出來的曲子。

非常激烈，因為他幫剛剛彈的曲子記錄下來。

焦急，怕忘了。

欣喜，因為自己一下子就創(chuàng)作出來了這樣地曲子。

激烈，創(chuàng)作勝利的激烈。

這就是一《月光曲》創(chuàng)作勝利的傳聞，這時音樂史上最動人的傳聞。這個傳聞最打動人的事什么？

指讀：

我的藝術應當只為貧苦人……

聽到的是曲，體會到的是情。像月光曲這樣富有情感的文章，咱么就這樣一步一步的品嘗，細細地去讀。

情感，是一切藝術的靈魂。（幻燈）

小學語文上冊教學設計3

教材分析：

《習作7》本次的習作訓練與閱讀緊密結合，是對閱讀的補充，是對閱讀的檢測，同時也是一次自由表達的訓練，內容是自由選擇的，習作的形式也是自由的。所以本課的教學，老師應著重做好兩點：一是幫助學生進行多層面的反復閱讀，做好閱讀指導。閱讀是本次習作的基礎，也是習作勝利的保障。其次，就是要充分調動學生的寫作熱忱，激勵自由表達。

依據本次習作訓練的內容和要求，可根據以下思路綻開教學：談話導入，激情激趣，創(chuàng)設嬉戲，找尋故事，閱讀鏈接，充溢內容，學生練筆，故事沙龍，展示習作。蘇教版小學語文六年級上冊習作7教案教學設計

《練習7》這個練習共支配了五道題目，包括以下幾項內容：語文與生活，誦讀與積累；寫好鋼筆字；口語交際；學寫毛筆字。

教學目標：

1.激發(fā)學生習作愛好和自信念。

2.能夠依據課文的內在聯(lián)系，合志向象，寫出完整的、有意義的故事。

3.能夠做到敘述清晰，語句通順。

4.激勵大膽新穎 的想象，有創(chuàng)意的表達，并融進自己的情感。

教學重、難點：

1.引導學生在自主的學習實踐中領悟到如何寫出情節(jié)完整的，有意義，有創(chuàng)意的`故事。

2.指導學生把故事寫得好玩。

教學時間：2課時

教學過程：

一、激情導入

1、同學們，翻開語文書，除了看到一篇篇好玩的課文，一幅幅精彩的圖畫，你有沒有發(fā)覺藏在語文書里的故事呢？它們有的藏在成語中，如“立雪求道”、“葉公好龍”的故事，有的藏在課文里，如《聞官軍收河南河北》的背景故事……

2、讓我們打開語文書，從中你有沒有發(fā)覺藏在書中的故事呢？

二、溝通感悟

1、溝通從課文中的發(fā)覺的隱藏的故事。老師將學生溝通的話題隨機寫在黑板上。

2、怎樣才能把這隱藏著的故事寫好呢？

（選擇合適的故事，進行篩選和整合，借助合理的想象，將其中的一兩個寫下來?；蛘邔憣懽x完故事后自己的所思、所感、所悟。）

3、小組內進行探討，理清寫作思路。

三、完成初稿，溝通完善。

1、在練說的基礎上，自擬文題寫作。

2、指導學生修改寫作。

（1）、將自己的習作朗讀給同學聽，同學在傾聽中提出中肯的修改看法。

（2）、仔細修改習作，正確運用修改符號，剛好修改。

3、謄抄習作。

板書設計：

習作7語文書中的故事

藏在成語中、課文中的故事

讀守故事的所思所想所悟

內容概括：這篇介紹了關于習作7,蘇教版小學語文六年級上冊習作7教案教學設計，希望對你有幫助！

小學語文上冊教學設計4

一、聽說訓練

1、同學們，今日我們接著學習珍寶鳥。

2、首先我們進行聽說訓練，請同學們聽細致，說清晰：信任，不就能創(chuàng)建出美妙的境界嗎?

3、指名聽說。

4、齊說。

(RGB出示)

5、對于這句話，你有什么問題嗎?

(針對一些簡潔問題，可以當場解決。)

同學們提的問題都很有價值，學完課文《珍寶鳥》，你會對這句話有一個深刻全面的相識。

二、復習朗讀

上節(jié)課我們學習了課文的1、2兩小節(jié)，字里行間我們可以體會到我對珍寶鳥的寵愛，下面就請同學們把書打開，讓我們帶著寵愛之情來讀一讀課文的1、2兩小節(jié)。

三、講讀3～6

過渡：摯友送我一對珍寶鳥，我給它們支配了一個舒適、暖和而且平安的住處，三個月過去了，我在珍寶鳥的住處發(fā)覺他們有了雛兒，雛兒長得什么樣呢?它又是怎樣和我交往，一步一步接近我的呢?請同學們快速地讀一讀3～6。

(自由快速讀3～6。)

1、講讀3：

⑴指名讀3：

那小雛兒原委長什么樣呢?答案就在第三小節(jié)，誰情愿給大家讀一讀?

⑵你們喜愛這段話嗎?那你們喜愛它什么地方?下面就請同學們自己再讀3，在文中找一找，你喜愛哪些句子，讀一讀，你從這些句子中體會到了什么?

⑶溝通。

(邊溝通邊知道朗讀。)

⑷齊讀。

2、講讀4：

⑴引讀4：

正因為我對小珍寶鳥的寵愛，所以珍寶鳥才一步一步地接近我，課文第四小節(jié)就把這個過程寫的特別詳細，我們一起來讀一讀。

(起先……慢慢地……后來……)

⑵RGB出示：

起先……慢慢地……后來……

聽的細致的同學肯定會發(fā)覺老師剛才和同學們一起讀書的時候留意到了幾個詞語，聽出來了嗎?對了，這些是表示時間先后的詞，用在這里就把雛兒和我慢慢接近的過程寫的詳細、生動，又有條理了。你能試著用這些連接詞把雛兒和我慢慢接近的過程來說一說嗎?

⑶自由練說。

⑷指名說。

⑸同學們說得連貫流利，起先，這小家伙只在籠子四周活動，慢慢地它膽子大了，為什么它的膽子會變大了呢：

①溝通。

②看到這小家伙在屋子里亂飛，我們的主子并沒有損害它，那下面就請同學們發(fā)揮一下你們的想象，這時候的我會有怎樣的表情、神態(tài)，又會想些什么?說些什么呢?

(小組溝通。)

③溝通。

⑹小家伙看到我的種種表現(xiàn)，最終完全放心了，你從哪里可以看出這小家伙是完全放心了呢：

①溝通。

②小家伙是一步一步接近我，先……然后……再…，看來還是當心翼翼的，小家伙一邊這樣做，一邊它又會想些什么呢?

③引讀4的最終的話。

⑺背誦4：

就這樣，漸漸地，雛兒和我越走越近，越來越友好，現(xiàn)在你情愿把雛兒和我慢慢交往的過程，也就是4背出來了嗎?

①自由背。

②齊背。

3、讀5。

(引讀5。)

4、講讀6：

⑴瞧，有一天，又發(fā)生的什么事呢?請同學們自由地讀讀6。

⑵RGB圖：請同學們看大屏幕，細細地視察這幅圖，聯(lián)系剛才讀過的文字，這時候，你最想說的一句話是什么?

⑶同桌探討。

⑷溝通。

四、講讀7

過渡：我們的作者也和你們一樣，看著這可愛的小家伙，一步一步地和我越走越近，我從內心底自覺地發(fā)出了一聲呼喊：

1、RGB：

信任，不就能創(chuàng)建出美妙的境界嗎?

2、理解“不由自主”：

信……作者是從內心底自覺發(fā)出的.一句話，從……也就是我們書上所說的一個詞語，就是(不由自主)，還可以用其他詞語嗎?

(不由自主。)

3、雛兒和我在漸漸的交往中成為了好摯友，為什么它們會成為好摯友呢?

(溝通。)

對，就象我和雛兒一樣彼此相互信任，這就是信任，而這種相互信任又使得摯友之間相處得(特別開心)，摯友之間友好開心地相處，這是一件多么華蜜的事啊，這也就是我們這句話中提到的(美妙的境界)。

五、延長

1、其實在我們的四周，在我們的生活中，象我和雛兒一樣相互信任的例子還有許多，在人與人之間，人與動物之間，動物與動物之間都存在著彼此的信任，有了這種信任，我們才擁有美妙的生活。你能聯(lián)系生活舉些這樣的例子嗎?

2、溝通。

3、小結：

是啊，只有人與人之間，人與動物之間，動物與動物之間彼此信任，我們才能創(chuàng)建出美妙的境界，讓世界的每個角落充溢了歡聲笑語。

小學語文上冊教學設計5

教學目標

1．學會i、u、ü三個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。

2．駕馭i、u、ü的四個聲調，能干脆讀出聲調。學會yi、wu、yu三個整體認讀.

3．學會運用四線格。

重點

教會學生讀準iuü三個單韻母的音。

難點

學會iuü的四聲，讀好二、三聲。

前置性自學提綱

1、預習課文，視察課本圖畫你看到了什么？

2、發(fā)揮想象力，課本上的三個韻母分別像什么？

3、按筆順學習i、u、ü的寫法，并制作卡片。

4、用毛線頭動手擺一擺i、u、ü的形態(tài)。

5、你相識哪些字是讀yiwuyu的音？假如不知道請你在課外書上找一找，試著相識幾個。

教學過程

第一課時

一、指導復習單韻母a、o、e

出示卡片，齊讀

今日我們來學習漢語拼音第2課

二、小組合作學習i、u、ü的讀音及四聲

1、師指導合作：

（1）分工：i、u、ü的讀音及四聲分別由三個學生擔當，第四個學生說說這三個字母像什么。

組內誰不會讀、說，你們相互教一教，看看誰是小組里的小老師。

（2）組內輪著說，不能插話，不能東張西望，要仔細聽，守紀律。

2、師參加到一個小組示范怎么合作。

3、學生組內合作

4、全班展示，師評價、指導。

三、鞏固練習

1、用線擺擺字母

2、找摯友：師問XXX在哪里？生邊從卡里找到它，舉起并說XXX在這里。

3、復習iuü的四聲

開火車、抽讀、齊讀。

四、作業(yè)

把今日的學習進步告知爸爸媽媽。

板書設計：i、u、ü

其次課時

*前置性自學提綱

1、預習三個單韻母，回憶應當怎么讀？

2、試著寫寫他們

3、試著讀一讀四個不同的聲調

4、做iuü的四聲卡片。

一、復習導入

齊讀iuü的`卡片，指讀iuü的四聲。

二、小組合作學習iuü的筆順，老師指導

1、合作內容：它們占格書空筆順

2、師范寫，讓學生再練習三遍i、u、ü

3、評價展示優(yōu)秀作業(yè)

三、學習yi、wu、yu三個整體認讀音節(jié)。

指讀，抽讀、用四聲分別組詞。

四、總結

我們學習了漢語拼音的其次課，駕馭了iuü三個單韻母的音、形及書寫。

五、布置作業(yè)

1．將iuü的四聲在家庭作業(yè)本書寫一遍

2．朗讀課后短文

板書設計

i、u、ü

yiwuyu（衣服阿姨依靠簡單烏黑烏云烏鴉小魚下雨預習）

小學語文上冊教學設計6

教學目標：

1、會認“隼、瀚”等5個生字，會寫“冠、俯”等10個生字，駕馭“獵豹、鴕鳥”等詞語。

2、快速閱讀課文，理解課文內容，明白課文根據事物由慢到快的依次排列來支配寫作依次。

3、學習列數(shù)字、作比較的說明方法及這些說明方法各自的作用。

教學重點：

快速閱讀課文，理解課文內容，明白課文的寫作依次。

教學難點:

學習列數(shù)字、作比較的說明方法及這些說明方法各自的作用。

第一課時

一、激趣導入。(出示課件2)

同學們，今日老師讓你們猜一個謎語：

似虎不是虎，

速度快過虎，

身披花點衣，

羚羊填飽肚。

——打一南非動物

生猜謎語。

同學們，我們知道，獵豹是動物界特別聞名的運動健將，它奔跑的瞬間時速可達一百千米每小時。獵豹厲害吧?可是，還有比獵豹更厲害的呢?它們是誰?讓我們走進課文去看看吧。(板書：什么比獵豹的速度更快)

二、讀文識字。

1、自讀課文，畫出不相識的字詞。

2、查閱工具書，理解生字、詞語。老師相機指導。

3、小組內溝通，運用詞語造句，借以理解。

三、速讀檢測。(出示課件5)

同學們，我們在閱讀的時候要能把握文章內容。假如我們能加快閱讀的速度，那么閱讀的效果是不是就會增加呢?下面，我們就進行速讀練習。

1、本文共700多字，我的閱讀速度為_______分鐘。

2、探討、溝通：如何才能加快閱讀速度?

3、速讀課文，你有什么體會?

生讀課文，溝通。(預設)

生1：我讀這篇文章，用了也許5分鐘。

在閱讀的時候，我先依據題目提出了一個問題，然后帶著這個問題讀，這樣讀得更快一些。

生2：我讀這篇文章用了4分鐘。

在閱讀的時候，遇到不明白的詞語，我也不糾結，而是干脆越過，接著讀下去。

生3：我讀這篇文章用了也許6分鐘。

我在讀課文的時候，用的時間比較多。因為，遇到不理解的詞語，我會稍作停留，思索一下，這樣就拖慢了閱讀速度。

生4：我用了也許四分鐘多點，不到五分鐘。

在閱讀的時候，我抓住每段的'重點句子，重點讀，其他的地方，我會加快速度。

師：同學們總結得特別好。那么，速讀課文，你有什么感受?

生1：速讀課文，能盡快把握課文內容。

生2：速讀課文，能節(jié)約閱讀的時間，這樣，就能把更多的時間用在對課文的理解上。

生3：在做題的時候，加快閱讀速度，能提高效率。

師：同學們說得特別好。我們明白了速讀的好處后，要常常練習，這會讓我們受益匪淺。

四、整體感知。(出示課件6)

1、指名朗讀課文，總結一下，這篇文章介紹了哪些事物的速度?由慢到快完成下列表格。

名稱速度名稱速度人二十四千米噴氣式飛機鴕鳥火箭獵豹流星體游隼光聲音

五、小結

這節(jié)課，我們了解了課文內容，并且知道了速讀的好處，希望在今后的學習中，我們運用速讀，提高學習效率。

六、布置作業(yè)。(出示課件7)

1、熟記本課的字詞，駕馭重點詞語的意思。

2、接著閱讀課文，看看課文用了哪些說明方法。

課堂作業(yè)新設計

一、讀拼音，寫詞語。

1、鴕鳥擅長奔跑，是鳥類中的奔跑guànjūn()。

2、他在超市的專柜買了yìméi()chìhóng()色的胸針。

二、選詞填空。

輕易輕松

1、人不要()做出承諾，做出了承諾就要做到。

2、面對考官的提問，他()應答，沒有一絲慌亂。

三、填空。

文中提到的速度最快的事物是()

A噴氣式飛機B聲音C光

一、1、冠軍2、一枚赤紅

1、輕易2、輕松

C

小學語文上冊教學設計7

《厄運打不垮的信念》是蘇教版國標本小學語文五年級上冊中的一篇課文。文章記述了史學家談遷兩次創(chuàng)作明史巨著《國榷》的經過，突出表現(xiàn)了談遷在《國榷》被盜后，面對厄運，抱定信念，矢志不渝的人物形象，將談遷治學的刻苦和信念的堅決表現(xiàn)得淋漓盡致。其中，人物豐富而困難的心理活動更使談遷這一人物形象有血有肉，真實可感。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學會本課14個生字，理解由生字組成的詞語。

2、品讀文字，感悟其豐富的內涵，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅決不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望的道理。

通過課文詳細語言文字的.朗讀品悟，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅決不移的信念，學習他矢志不渝的精神。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望的道理。

引導學生通過對文本的閱讀感悟，理解課文第四節(jié)，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望的道理。

二教時

第一教時

一、理解課題，導入新課

1、師生共寫課題，提示：端端正正寫字

2、老師設問：什么叫“厄運”？在課文中指什么事？談遷被厄運打倒了嗎？為什么沒有被打倒？（相機理解打不垮、信念）

3、指名讀題

二、自學探究，溝通展示

1、引導學生圍繞學案自讀課文，并四人一小組合作探究，老師行間導學

2、檢查課文朗讀狀況

⑴、引導學生選擇最受感動的一節(jié)讀課文，導讀課文其次、三節(jié)，指導學生讀通順，讀正確，嘗試讀出感情，相機理解“家徒四壁、一襲破衫、奮筆疾書”等詞語，引導用自己的話概括每節(jié)大意

（預設舉例：“疾”在字典里的說明有：①疾病；②苦痛；③痛恨；④快，疾速?！胺e勞成疾”的“疾”應選第種說明；“嫉惡如仇”的“疾”應選第種說明；“奮筆疾書的“疾”應選第種說明。”引導學生學會依據詞語和句子的意思選擇合適的義項）

⑵、導讀第一節(jié)

設問：一篇好文章的開頭，像鳳凰的頭一樣的美麗、精彩，所以有“鳳頭”一說，誰喜愛第一節(jié)？

讀第一節(jié)，相機正音“浙江、國榷”，說說第一節(jié)寫了什么？

⑶、導讀第四節(jié)

設問：好文章的結尾往往又像豹的尾巴一樣有力度、洪亮有力，因此又有“豹尾”的說法——反復齊讀第四節(jié)

3、溝通學案第四題

⑴、談遷寫的《國榷》是一本什么樣的書？

⑵、談遷是誰，說說你對他的了解。

⑶、課文主要寫了一件什么事，用幾句話概括。（不超過30字），通過引導，逐步讓學生用最少的字概括課文內容。（預設：談遷矢志不渝著《國榷》）

4、指導寫字

⑴、出示生字浙遷博抄鎖掙誕

⑵、老師范寫博誕

⑶、學生完成課后第一題

三、質疑問難

初讀了課文，你有那些不理解或想知道的問題，提出來。（引導完善學案第五題）

四、課堂小結

小學語文上冊教學設計8

一、教學目標

1相識“團，量”等12個生字，會寫“誰，怕”等6個生字。

2朗讀謎語，邊讀邊想，能說出自己是怎么猜出來的。

3有收集謎語或自編謎語的愛好。

二、教學重點難點

識記生字寫好生字愛好的培育

三、課前打算

字卡詞卡。

四、教學過程

一、創(chuàng)設情境導入

（出示背景圖：一座高山上站著一個小精靈在向大家打招呼。）看，相識他嗎？向他打個招呼吧。（學生打招呼）小精靈正在邀請我們上山和他一起玩呢？我們這就動身吧?。ɡ蠋熧N出攔路的大力士）哎呀，大力士擋住了去路，他說，只有猜出他這兒的三個謎語，過了這三關，才讓我們上山去，小摯友們，你們敢不敢試試？好，先來看看第一關的謎語是什么？

二、過三關

1第一則謎語：

1）學生自由讀讀――指名讀――學習生字――齊讀

2）學生猜謎

3）說說你是怎么猜出謎底的？

4）老師小節(jié)猜謎竅門。

2其次則謎語：

1）朗讀謎語（多種形式讀讀）

2）老師引導學生把幾個句子聯(lián)系起來思索：

什么東西是“綠的”？“紅的.”又是什么？

哪些“綠的”“喜愛剛好雨”？哪些“紅的”“怕水來攻”？

為什么“綠”“紅”在一塊兒就起涼風？涼風是在什么時候起的？

3）學生猜出謎底后，老師用紅綠粉筆寫出“秋”字。

4）找出謎語中的生字，用自己喜愛的方法識記生字――溝通識記生字的方法。

3第三則謎語：

1）復習“請，晴，情，清，精，睛”啟發(fā)學生思索。

2）讀讀猜猜，溝通體會。

3）識記生字。

4順當過了三關了，大力士說：“小摯友們真棒,上山吧!”讓我們一齊歡呼我們的勝利吧!

三、鞏固識字,指導書寫

1出示全部生字.齊讀--開火車讀。

2引導學生視察6個要寫的生字,說說你要提示大家留意什么。

3老師范寫,學生描紅,練寫,老師巡察指導。

四、激勵學生收集謎語或自編謎語。

小學語文上冊教學設計9

教學目標：

1、學會生字，會寫4個字。

2、理解課文內容，能有感情地朗讀對話，培育語感。感受童話的語言美、思想美、意境美。

3、體會小鳥與大樹之間的真摯情意，感悟真正的友情是建立在誠信的基礎上的。

教學重難點：

1、指導學生朗讀、領悟課文中的情感。

2、懂得童話故事蘊涵的道理。

教學打算：

學生課前預習課文、多媒體課件。

教學課時：

其次課時

教學過程：

一、揭題導入，課題質疑。

這節(jié)課，我們接著走進漂亮的童話故事吧！

1、導入課題；齊讀課題。就是這棵去年的樹給我們留下了那么多的傷感和不舍，讓我們帶著懷念深切地呼喊這棵去年的樹吧！

2、課題質疑。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，整體感知：這篇童話敘述了一個怎樣的故事？

2、通過讀課文，我們了解了鳥和樹是什么關系？默讀課文，畫出感受最深的句子，生進行溝通。

三、研讀課文，訓練朗讀。

1、去年的樹和鳥在一起是怎樣的情形？自由讀1——4自然段，你的感受是什么？

（1）“每天”一詞說明白什么？重點體會：每天唱、每天聽；真是朝夕相處，令人艷羨啊！你們有這樣的摯友嗎？（老師評價：；老師從你們的臉上看到了華蜜，我們一起帶著這種感情讀讀這一段。）

（2）分別時的對話。從他們的對話中，你聽出鳥兒和樹分別時的心情了嗎？（難過或樂觀、難舍難分。）請你和你的同桌來練一下這組對話，好嗎？（生就近找一位好摯友讀，師指導）請一對同桌讀對話。（老師評價：老師發(fā)覺這只小鳥說：“我明年肯定回來”時，語氣特殊堅決，你能告知我，為什么要這樣讀嗎？）再請一對同桌讀。從他們的對話中，我們感覺到這對好摯友的感情是多么深厚啊，讓我們的男孩子來讀大樹，像剛才那位男同學這樣讀出自己的特性，女孩子讀小鳥。咱們一起來對對話看，好嗎？（男女生分角色讀）你們這是在向摯友保證啊，堅決些，再來一次，好嗎？（女生讀）小結：分別時是那么難舍難分，因為他們是朝夕相處的（好摯友）

（3）小鳥帶著對好摯友的承諾飛到南方去了，等哪！盼哪！最終又迎來了一個春天來找尋她的好摯友了?？墒牵灰姌涞嫩櫽?。假如，你就是找尋好摯友的那只鳥，你的.心情會是怎樣？（著急、難過）千里迢迢，歷盡了千幸萬苦，還是找不到好摯友，真是心急如焚哪！請同學們用—————線畫出鳥兒找尋摯友急迫的話語，并指名讀。（一次比一次著急，一次比一次急迫）

2、鳥是怎樣找尋大樹的？

（1）默讀7—14自然段，概括鳥兒找尋好摯友的過程。

（2）反復朗讀小鳥詢問的話，體會小鳥的心情。

（a）“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？”

（b）“門先生，我的好摯友──樹在哪兒，您知道嗎？”

（c）“小姑娘，請告知我，你知道火柴在哪兒嗎？”

3、讀著讀著，誰被小鳥的真情感動了？邀請想表演的小摯友上臺進行表演，你們就是那只小鳥了。你們在教室里邊飛邊詢問著你的好摯友大樹，想讓誰做你的配角跟你對話，你就可以在誰的跟前停下來。

（1）學生做小鳥，自找合作伙伴練讀。

（2）小鳥，你找到摯友大樹了嗎？找不到摯友，小鳥都快急瘋了。讓我們再一起讀這三句話。

（3）老師采訪“小鳥”。（可憐的小鳥，找不到摯友大樹，你心里怎么想？你在心里呼喊大樹是嗎？怎么呼喊的？）

4、總結：小鳥在找尋大樹的過程中是那樣著急、擔憂、急迫，因為他們是（好摯友）。

四、引導想象，補充對話

1、出示課件：村子里，煤油燈旁，兩個好摯友相聚了，讀課文的最終三段。

2、這回，你又有什么新的感受和疑問了？（溝通：為什么“睜大眼睛，盯”？為什么又唱起去年唱過的歌？為什么用了兩個“看”？）讓我們相互之間盡情地溝通、對話吧。你可以提問題，也可以解答別人的問題。

3、這兩個“看”，飽含了多少真情、多少留戀啊。他簡直不敢信任這就是自己往日朝夕相處的摯友大樹。多么守信的小鳥啊。小鳥是多么留戀自己的摯友，他舍不得離開。同學們，這會兒，你就是那只小鳥，你歷經千辛萬苦，最終找到了已化為燈火的好摯友大樹。此時此刻，引讀課文最終三段，把小鳥換成“我”，再指導讀。（你們的朗讀，把我的心也深深打動了。你們是這么讀的“睜大眼睛、盯、看、又看”，再動情地讀一次好嗎？）

4、采訪：敬愛的小鳥，你現(xiàn)在最終看到摯友了，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，想說什么？（指名說。）你要走了，可又對著燈火看了一會兒，你還想說什么？（再指名說。）你們真是守信、重情的小鳥啊。

五、老師總結：

這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分，因為他們是──（好摯友）；小鳥歷盡千辛、百折不撓地找尋大樹，因為他們是──（好摯友）；如今，面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因為他們是──（好摯友）。小鳥飛走了帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最珍貴的誠信。假如大樹有知的話，你想他會對小鳥說些什么？

六、分角色朗讀課文

七、回來課題，升華理解，拓展延長

1、樹，今年已不復存在，讓我們無限留戀地讀──（讀題）。去年的樹，雖然不復存在但留給我們太多太多的東西，太多太多的思索，太多太多的啟發(fā)，讓我們意味深長地讀──（讀題）。

2、讀完這篇感人的肺腑的漂亮童話，你肯定有很多話想說，拿起筆把你此時心中最真的感受寫下來，可以對鳥兒說，也可以對大樹說，也可以對別的對象說。

板書設計：

去年的樹；珍愛友情，信守諾言

小學語文上冊教學設計10

教學目標

1、相識“樓、依、盡、欲、窮、層”6個生字，會寫“樓、依、盡、黃、層”5個生字。

2、正確、流暢地朗讀和背誦古詩。

3、綻開想象，用自己的話說說詩句中描述的畫面，初步感受大自然的奇妙、壯美。

4、體會詩人描繪的意境，明白站得高看得遠的道理。

教學重點

正確、流暢地朗讀和背誦古詩。

想象畫面，背誦古詩。

課前打算

制作多媒體課件

教學過程

一、圖畫導入，了解詩意

1、導語導入：老師同學們特別喜愛畫畫，上課前老師找到了這樣一幅畫，請大家由近及遠視察。（師出示登顴雀樓課文插圖）

2、誰能依據這幅畫編一個故事或說一段話？

3、老師（邊指圖邊講）在我國唐朝，有一位大詩人，一天傍他來到黃河岸邊，看到夕陽挨著群山漸漸落下，像個大紅球，染紅了天涯，滾滾的黃河水浩浩蕩蕩流向大海。詩人感到，這里的景色太美了！但是他還不滿意于眼前看到的景象，他想知道遠處的風景又是什么樣的，只惋惜站在這里看不到。小摯友，你能想個方法讓詩人看到遠處的風景嗎？

學生動腦想方法。

4、如有學生提出可以登上旁邊那座樓時，老師相機講解：這座樓它叫鸛雀樓。板書“顴雀樓”。誰來叫叫它的名字？

學生齊讀“鸛雀樓”。

5、同學們，課題中就出現(xiàn)了兩個生字，我們先來看第一個字“雀”，怎么讀？你怎么記住它？“樓”呢？

學生溝通識字方法。

6、很好，我們開課就先相識了兩個生字，知道這個樓的名字與什么有關嗎？通過“鳥字邊”和“隹字旁”知道與鳥類有關。課件出示鸛雀及鸛雀樓資料。

7、同學們，我們接著來替詩人想方法，詩人僅僅登上這座樓就能看到遠處的風景嗎？那我站在樓的一層，行嗎？

生（齊）：登到最頂層！

師：誰知道為什么登上鸛雀樓就能看到遠處的風景呢？

生：因為站得高就看得遠。

8、你說得太好了！詩人王之渙登上鸛雀樓后，明白了這個道理，想要看得更遠就要站得更高，于是就寫了一首詩，題目就叫：《登鸛雀樓》（板書課題）

（利用小學生喜愛繪畫和講故事的特點，老師以畫的形式再現(xiàn)了這首古詩的'內容：“鸛雀樓、高山、夕陽、詩人、黃河”，并啟發(fā)學生看圖說話，說出詩意，理解這首古詩包含的道理：站得高，看得遠。使學生對作者、詩意，留下深刻印象，自然進入到古詩的學習中。）

二、借助拼音，朗讀古詩

1、出示生字詞，請學生讀，檢查生字駕馭狀況。

2、并溝通識字方法。

3、課件出示古詩。老師示范讀古詩。

（不少學生躍躍欲試，因為他們幼兒園就已經背過。）

3、請會背的同學一起背。

哪位小老師能上來教一教大家？

4、出示節(jié)奏讀，學生按節(jié)奏來讀。

5、指導學生平仄讀古詩。

6、學生齊讀（背誦古詩）

過渡：剛才老師看到許多小摯友已經能背誦這首古詩了，現(xiàn)在請小摯友閉上眼睛，來觀賞一段美麗的樂曲，邊聽邊想詩描繪的畫面。（學生閉上眼睛，在美麗的古箏曲中《春江花月夜》，隨老師的提示進行想象畫面。）

三、學習古詩，明白道理

1、同學們，你們剛才看到了一幅怎樣的畫面？（自主溝通。）

2、（出示古詩的前兩句）詩人看到了什么？“白日”是什么意思？“依”又是什么意思？換個詞語來說明一下。

3、讀一讀前兩句。

4、（出示詩的后兩句）詩人看到了如此美景，他想到了什么？（生齊讀后兩句）“欲”是什么意思？“千里目”呢？

5、你能用自己的話把詩的意境給描述一下呢？

6、從王之渙的詩中你明白了什么道理？學生自由談談。

四、出示谷建芬老師的古詩新唱《登顴雀樓》。

學生邊聽邊學著唱歌，還可以配上自己的動作。

五、領悟古詩，拓展延長

同學們，詩歌詩中華文化的珍寶。鸛雀樓就是因為有了聞名詩人王之渙的這首詩而名揚千古。我國這樣的歷史文化名樓有四座。（出示黃鶴樓、岳陽樓、滕王閣、鸛雀樓的圖片）講解并描述他們相應的地理位置及作品作者。（配樂）

六、作業(yè)布置

1、周末登上曲靖的靖寧寶塔，你能看到什么？想到什么？（從生活實踐中感受詩人情懷）

2、課外讀王之渙另一首詩《涼州詞》。

3、給《登鸛雀樓》配上一幅畫。

小學語文上冊教學設計11

學習目標：

1會認“槳、樁”等3個生字，會寫“槳、律”等11個生字，會寫“竹竿、白茫茫、規(guī)律”等詞語。

2.相識大榕樹的奇妙和漂亮，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯麗景象，受到酷愛大自然、酷愛美的教化。

3.領悟作者抓住景物特點進行靜態(tài)、動態(tài)描寫的方法。感受文中描寫的“鳥的天堂”里人與自然友好相處的和諧之美，增加愛護生態(tài)環(huán)境的意識。

學習重難點：

體會“鳥的天堂”的美。激勵學生在閱讀中領悟作者的表達方法，發(fā)表自己的獨特見解，并能用各種方式表達個人閱讀感受。

教學過程：

一、從“天堂”入手，激趣導入

1.在人們印象中，“天堂”是怎樣美妙的存在?

板書：天堂

你印象中，什么地方是天堂?

(華蜜、美妙的生活環(huán)境)

2.想象：鳥的天堂應當是什么樣的地方?

(小鳥生活的樂園)

二、選擇自己喜愛的方式初讀課文，初步了解課文內容。

1.把課文讀正確、讀流利。

2.可以邊讀邊思索：

(1)作者幾次經過鳥的天堂?分別是在什么時間?看到的景色有什么不同?

(2)每次看后“我”分別有什么感受?請用“”畫出有關語句。

(3)鳥的天堂給你留下怎樣的印象?你是從哪些句子中體會到的?可以在旁邊寫上自己的感受。

3.把反復讀書后，在仍不理解的地方做上記號。

三、溝通初讀課文的收獲。

1.在小組內溝通讀書的收獲，探討不懂的問題。

2.全班溝通(可以小組舉薦，也可以自由發(fā)言，溝通)

(1)就三個思索的問題集中溝通。

①大榕樹為什么成了鳥的天堂?

②“那翠綠的顏色，光明地照射著我們的眼睛，好像每一片綠葉上都有一個新的生命在抖動”一句是什么意思?

③最終一句中的兩個“鳥的天堂”，為什么有的加引號，有的不加引號?從中心句入手，引導學生質疑問難，突出了重點，調動了學生的主動性。

④摯友說這里是“鳥的天堂”，為什么“我”卻沒有望見一只鳥?摯友說這里是“鳥的天堂”，“我”的感受是什么?

⑤為什么“我”對鳥的天堂有一點留戀?為什么作者說“昨天我的眼睛騙了我”?

⑥為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?為什么說是“鳥的天堂”而不用鳥的樂園(或世界)?“鳥的天堂”(或大榕樹)為什么會成為鳥的天堂?將梳理的疑難問題插入教學過程中，讓學生通過閱讀思索、探討溝通加以解決，使質疑解疑成為理解內化的學習過程。

四、選擇喜愛的段落，有感情地朗讀。

巴金先生用他清爽流暢的語言向我們描述了鳥的天堂的漂亮景象。你們情愿再細致地讀讀課文嗎?

1.練習讀課文，重點讀自己最感愛好或最喜愛的段落。并抓住重點詞句、聯(lián)系上下文或生活實際說說自己讀書的.體會或感想。

2.把自己認為讀得最精彩的段落讀給同學聽。

(1)指導朗讀：要讀出榕樹的靜態(tài)美，抓?。好?、全部生命力、簇、堆、翠綠、光明、照射、新的生命、抖動、漂亮等重點詞語。

(2)想象：是啊!這榕樹枝繁葉茂，綠得多么可愛!一簇樹葉堆在另一簇上面，密密層層的陽光照在翠綠的葉子上，反射出刺眼的光線。一陣微風吹來，鮮亮的葉子一動一動，像在長啊長的!請同學閉目想象。

3.關于眾鳥活動的場面。

讀一讀，說說感受：

(鳥多：到處、大、小、花、黑、應接無暇歡樂：叫、飛、撲)

五、擴展探討溝通：

1.同學們讀得很好，假如你就是這里的一只小鳥，能說說你為什么喜愛這個地方嗎?

(1)這兒生態(tài)環(huán)境好。

①這兒環(huán)境幽美。

②這兒氣候溫曖，土地潮濕，河流縱橫，有利于萬物生長，所以大榕樹是那樣蓬勃而有朝氣。

③這兒資源豐富，由于氣候暖和潮濕，各類蟲子繁殖旺盛，因而鳥兒的食物就豐富。

④這兒的榕樹大。大榕樹生長旺盛，枝繁葉茂，特別適合鳥兒在這里棲息繁衍，是名符其實的鳥的天堂。

(2)人們愛護意識強。

這兒的人們不許人捕鳥，因此鳥兒們得到了愛護，能夠無憂無慮地生活、繁衍。

2.假如你是一只小鳥，看到這么美的一棵大榕樹，你有什么感受呢?你想不想把這種感受告知你的同伴呢?

小結：榕樹為鳥的生活供應了美妙的環(huán)境，鳥在此生活，使得榕樹更能強壯成長，人和動物和諧相處是多好哇!它使得人類的家園更加美妙。

六、學習最終一個自然段，深化體會文章的思想感情。

這時候“我”的感受又是什么呢?請同學們讀最終一個自然段。

1.你從這段話中體會到作者什么樣的心情?

(1)“當小船向著高塔下面的鄉(xiāng)村劃去的時候，我回頭看那被拋在后面的茂密的榕樹。”一句中的“回頭看”是什么意思?(體會到留戀之情)

(2)讀句子“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”第一個“鳥的天堂”為什么加引號，其次個為什么不加引號?(體會到無限贊美)

2.用留戀、贊美的語氣齊讀最終一個自然段。

七、總結：同學們，“鳥的天堂”之所以成為鳥的天堂，是有多方面的緣由的，其中很重要的一條是受到人類愛護。可怕的是，讓鳥兒自由歡樂生活的地方現(xiàn)在已經不多了。假如有一天世界失去了鳥兒的叫聲，看不到鳥兒的翱翔，大自然會變得多么孤獨、冷清啊!因此，我們肯定要愛護鳥類，為它們創(chuàng)建更美的生活環(huán)境!

八、作業(yè)：

1.摘抄：把本課中自己喜愛的好詞佳句或精彩片段摘抄下來;

2.假如你生活在鳥的天堂，為使鳥的天堂更漂亮，你會怎樣做?試將你的做法寫下來。

小學語文上冊教學設計12

一、教材分析

《從現(xiàn)在起先》是一篇充溢童趣的童話故事。講的是獅子大王想找一個動物接替他做“萬獸之王”，每個動物輪番當一星期，誰做得最好，誰就是新首領。第一個上任的是神氣的貓頭鷹，他讓大家白天休息夜里做事，小動物們叫苦連天。其次個上任的是激烈的袋鼠，他要大家跳著走路，小動物們聽著直搖頭又不得不聽從吩咐，只好苦練跳的本事。第三個星期，輪到可愛的小猴子了，他讓大家照自己習慣的方式過日子，得到了大家的擁護，成為森林里的新“萬獸之王”！這篇童話故事語言活潑、生動好玩，學生樂學，愛好深厚。

二、教學目標

1認知目標：理解課文內容及文中重點詞句，理清課文條理。

2情感目標：正確、流利、有感情的朗讀課文，體會文章所蘊含的道理，懂得敬重別人是一個人良好的道德體現(xiàn)。

3技能目標：能仿按例子說詞組，并能通過課本劇的表演表達出對課文的理解。

三、教學重難點

關于本課的重難點，我是這樣理解和確定的：理解課文內容，懂得要敬重別人的生活習慣，懂得敬重別人是本課的重點。如何通過朗讀來幫助體會角色的`特點是本課的難點。

四、教學方法

“教學有法，教無定法”，這節(jié)課，我以“充分發(fā)揮學生的主體作用”為指導思想。依據“老師為主導，學生為主體，訓練為主線”的教學原則和語文課要將語言文字訓練和思想教化辨證統(tǒng)一的特點，在老師講授引導下，讓學生通過閱讀、視察獲得豐富、典型的感性材料，教學中主要選用“講授法、視察探究、探討”相結合的教學方法。

五、教學程序

1創(chuàng)設情景，營造氛圍

在課前我讓學生閱讀了《十萬個為什么》讓學生對動物的生活習性有了初步的感知，并自己動手制作了最喜愛的小動物的胸牌，能用幾句話介紹小動物的生活習性。上課一起先，為了激發(fā)學生學習愛好，活躍課堂氣氛，我請戴著自己親自制作小動物胸牌的同學介紹小動物的生活習慣，課堂氣氛忽然活躍起來。在孩子充溢歡暢的溝通中不知不覺的為孩子們營造了良好的樂學氛圍。

2融入情感，引起共鳴

蘇霍母林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的須要，這就是希望自己是一個發(fā)覺者，探討者，探究者。在兒童的精神世界里，這種須要特殊劇烈。”因此，在教學課文二、三、四自然段時，我采納“扶”“放”相結合的方式。在學習中，先教給學生學習方法，再引導學生總結學習方法，為小組合作學習后面兩段做好鋪墊。在教學其次自然段我采納以下幾個步驟：

（1）讀一讀指名讀其次自然段。

（2）想一想第一個上任的貓頭鷹是怎樣當“萬獸之王”的？

（3）演一演你能學學貓頭鷹當“萬獸之王”時的神氣樣子嗎？

（4）議一議你覺得貓頭鷹是合格的新首領嗎？為什么？

學習完這一段后老師通過小結，引起學生的共鳴。師小結：每個動物，包括我們人類，什么時候起，什么時候睡，都有自己的規(guī)律，老師現(xiàn)在讓你們都睡覺，睡得著嗎？晚上不準你們睡，都必需寫字，能寫得好嗎？確定要打瞌睡，同樣小動物們也有自己的生活規(guī)律，貓頭鷹大王卻不敬重別人的生活習慣自以為是，所以小動物們都叫苦連天。

課文三、四自然段讓學生自己總結學習方法后，在學習小組長的帶領下合作學習，做到抓住重點詞句，細致體會，理解課文內容。

從小動物們對貓頭鷹、袋鼠的吩咐叫苦連天，對小猴子的吩咐卻會立即歡呼起來。學生在學習中融入了自我的情感體會，明白了要敬重別人，敬重別人的生活習慣，才能得到大家的敬重。這樣也就能更好的突破課文的重難點了。

3讀中品嘗，積累詞語

感受課文的情感美，離不開有感情的朗讀課文。因此，在學生對課文內容充分感知、整體相識后，應進一步將主動權還給學生，讓他們自己在對課文的美讀中體會角色的心理，讀出人物的特性特點。我提出了這樣的要求：1、抓住關鍵詞語仔細品讀。2、品讀時參考提示，綻開創(chuàng)建性想象。如寫貓頭鷹神氣極了，他神氣時是怎樣，睜大眼睛、揮動翅膀，在讀中通過動作語言神態(tài)表現(xiàn)出來。針對學生的朗讀評比出“最威歷的獅子”，“最神氣的貓頭鷹”，“最激烈的袋鼠”，“最可愛的小猴子”。

在朗讀課文時還要留意積累文中的好詞好句，如：爭論紛紛、叫苦連天、蕩來蕩去、慎重等，這樣通過日積月累能為以后的寫作打下良好的基礎。

4演中感悟，創(chuàng)建想象

孩子都有呈現(xiàn)自己的欲望，讓他們插上想象的翅膀，和老師一起把充溢情趣的童話故事表演出來，肯定是孩子們最興奮的事。

當學習完課文內容后，老師和學生一起表演課本劇。可以表演課文內容，可以通過想象表演貓頭鷹和袋鼠其次次上任會怎樣做，還可以想象你成為萬獸之王會怎樣做。

這樣支配教學程序有三點理由：

（1）創(chuàng)建情景教學，符合兒童的相識規(guī)律和身心特點，讓德育滲透到語文課堂中。

（2）分步落實教學內容，讓學生學會在學習中自探自悟，合作學習。能抓住重點，找準難點。

（3）能落實教學目標，體現(xiàn)教學重點，突破教學難點。

六、板書設計

21從現(xiàn)在起先日積月累

貓頭鷹白天休息、夜里做事（不管他人）叫苦連天

袋鼠跳著走路（只顧自己）爭論紛紛

萬獸之王猴子習慣的方式（敬重人）蕩來蕩去

我的板書設計是先用彩色卡紙剪出貓頭鷹、袋鼠、小猴子的形態(tài)，和一頂美麗的皇冠，再抓住重點詞語，引導學生加以概括歸納進行板書。此板書形象直觀，能吸引學生的留意力，有利于培育學生概括實力和布局謀篇的實力。

七、進行激勵性評價

在本節(jié)課的教學中，老師可親的話語，親善的笑容，豐富的表情與肢體語言，加上貫穿課堂的對學生的夸獎與激勵，本身就是一種敬重他人的表現(xiàn)，為學生樹立起榜樣，潛移默化中又對學生進行了健全人格的培育。

語文是一個包涵性較強的學科，朗讀、想象、創(chuàng)作的完成，能掀起了一個又一個的課堂高潮。使人受到情感美的熏陶感染，這是語文課帶給學生的獨特的情感體驗，也是語文課的魅力所在。

小學語文上冊教學設計13

教學目標:

1.一是積累詞語,感受語言藝術的豐富;二是知道同一意思可用兩字詞語和四字詞語分別表達,體會語言藝術表達形式的多樣性.

2.知道”夸張”是民間文學中常用的修辭手法,感受這種修辭手法的表達效果.

3.初步相識古文,感受中國古文化的魅力.

4.告知學生默讀的方法，并在平常閱讀中運用.

5.用恰當?shù)囊袅空f話,能體現(xiàn)一個人的良好修養(yǎng).

6.學習的寫法,讓學上進行大膽而合理的想象。

教學時數(shù):

六課時

教學過程:

第一課時

一.讀一讀,你發(fā)覺了什么

1.先讓學生自由讀一讀詞語

2.想一想,你明白了哪些詞語的意思

3.請小組合作，讓學生用形象的動作說明詞語的意思

4.請學生談一談自己發(fā)覺了什么

小結:這組詞語雖然意思相近,但不是近意詞,因為每組詞語的字數(shù)不等.

二.讀一讀,說說下列句子的表達效果

1.學生初讀句子，感受三句話表達的意思.

老師簡潔介紹”夸張”:夸張是為達到某種表達須要，對事物的形象,特征，作用，程度等方面著意擴大或縮小的修辭方式.

2.再讀句子,說說自己讀懂了什么，并提出疑問.(第一句和第三句分別運用縮小夸張和擴大夸張.其次句也運用了夸張,讓我們知道了燕山原來有這么冷,讓人不可思議)

3.學生品句子,請說一說夸張的作用是什么?

夸張的作用:

A.揭示本質給人以啟示

B.烘托氣氛,增加感染力

C.增加聯(lián)想,創(chuàng)建氣氛.

老師提示應當留意的地方.

A.夸張不是浮夸,不能失去生活的基礎和依據.

B.夸張不能和事實距離過近.

C.夸張要留意文體特征,如科技說明文,說理文章就很少運用夸張手法,以免歪曲事實.

三.讀一讀,記一記

1.激情導人.

我們中華民族是禮儀之邦

，古代很多賢人學士寫了很多為人處世方面的警句，激勵我們博愛廣敬。

2、學生自由誦讀，留意讀準字音.

3、嘗試理解：學生溝通對這些名言警句的大致理解。

第一句:一件事情不親眼望見只光聽說,而依據揣測推斷,可以嗎?

其次句:親眼望見才是真,傳言未必是真.

4.背誦名言.

5、溝通其他收集的以及老師舉薦的，拓展積累.學生讀一讀、說一說、背一背.

6、激勵學生課后將自己喜愛的讀書名言制作成書簽.

其次課時

一.讀一讀

1.默讀短文,讀文章后知道了什么?

學情預設(1)剛才不出聲的閱讀形式叫默讀.

(2)默讀的方法是眼到,心到.

(3)默讀的習慣該如何養(yǎng)成?

2.老師補充默讀的方法

二.口語交際。

(一)創(chuàng)設情境，激發(fā)口語交際的熱忱

在學校圖書室里,同學們在寧靜的看書,兩位同學在一旁高談闊論.你正在看書,你會怎么想,怎么做?

(二)合作探討，豐富話題

1.小組內溝通.組織小組成員輪番發(fā)言,相互啟發(fā),提問,評價,舉薦說得好的同學到班上溝通.

2.指名試說,老師點評.

3.想一想,同學們在哪些場合要小聲說話?

4.全班溝通.

第三、四課時

習作:《荒島生存記》

一.回顧原文,激發(fā)愛好

請學生將課外閱讀的《格列佛游記》摘抄內容小組內探討.

二.課堂探討,揭示規(guī)律

你認為要寫好此文,必需把握那幾點?學生歸納,老師小結.

(1)要結合荒島的環(huán)境來寫,讓自己置身其中,當成格列拂寫在荒島上的種種經驗.

(2)想象要大膽,合理,假設的推想是有理有據,情節(jié)要生動好玩.

(3)事情的起因,經過,結果要描述清晰,特殊是在荒島上遇到的困難的過程要重點寫,幾件事之間要留意詳略得當.

三、全班溝通，由說到寫

1.小組舉薦一位

同學介紹，師生共評。

請這些小組派代表上臺發(fā)言，每個代表發(fā)言完畢，老師組織學生對代表的發(fā)言做適當?shù)脑u價或補充。

2.擬訂提綱，起草。

3.片斷展示，組織評價

老師請幾位同學讀出自己所描寫的片斷，然后說出自己是否滿足自己的片斷習作，為什么?其他同學要仔細聽，然后給與適當?shù)脑u價和修改看法，同時，也要對自己的片斷習作進行自我修改。

4.獨立撰寫，完成寫作

師：同學們，你們已經勝利的為你們的.習作進行選材，并且還寫出來精彩的片斷。老師已經隱隱隱約的看到你們筆下家庭中的趣事了。現(xiàn)在老師想看得更清晰一些，老師希望你們筆下的人物能夠栩栩如生的呈現(xiàn)在讀者的面前，給讀者留下深刻的形象，好嗎?就請大家拿起你們的筆，完成習作。

第五、六課時(習作講評)

一、集體評改

1.選擇優(yōu)秀習作，請習作者上臺朗讀展示。以“你觀賞這篇習作的哪些地方”或“這篇習作有什么地方值得你學習”“你對這篇習作還有什么建議”等引導語，引導學生綻開相互評價;老師亦可指出寫得好的地方和修改建議。

2.投影或宣讀一篇中等水平的習作。

(1)說出這篇習作哪些地方寫得好?

(2)哪些地方要修改?

(3)應當怎么改?

二、同桌互改

1.導語：依據剛才同學們的修改看法，同桌之間相互交換讀習作，進行相互修改。

學生互改，老師巡察，發(fā)覺修改較好的例子。

2.展示改得好的典型。

(1)修改后的文章比原文好嗎?

(2)好在哪里?

三、指導自改

1.通過互改后，請學生歸納出修改這一類習作應留意的問題：

(1)敘述過程是否詳細，是否突出“趣”。

(2)詞語的運用是否恰當、生動?文章是否通順?

(3)文章標點符號運用是否正確，書寫是否規(guī)范?

2.學生自改。

請每位同學依據大家總結的修改留意事項及老師、同學的修改看法，再仔細修改自己的習作，讓家庭趣事能夠更加栩栩如生地展示在大家面前。

四、總結課堂

同學們，這節(jié)課我們不僅修改了自己的習作，還駕馭了一些修改的方法，請大家牢牢記住這些方法，用以指導今后的習作，爭取每次的習作都能更上一層樓。

小學語文上冊教學設計14

教學目標：

1.指導學生有感情地朗課文。

2.理解詞語“琳浪滿目、物美價廉、一應俱全、絢爛”能仿照第五自然段的寫法,學會圍繞中心句寫幾句話。

3.了解香港的漂亮和繁華,激發(fā)學生酷愛香港、酷愛祖國的思想感情。

教學課時：兩課時

教學過程：

第一課時

一、釋題。

1.板書：齊讀課題一遍：東方之珠。

2.讀了課題你想知道什么？

二、初讀課文。

1.小聲讀課文一遍,,邊讀邊想課文寫了“東方之珠”的什么？不理解的地方作上記號。遇到生字多幾遍。

2.檢查預習生字詞,多音字詞組狀況。

香港（gǎng）貿（mào）易琳浪（láng）滿目物美價廉（lián）粵（yuè）菜佳肴（yáo）一應（yìng）俱全海豚（tún）澄澈（chè）閃爍（yào）霓（ní）紅燈絢爛（càn）

應（yīng）該

應

答應（yìng）

3.理解不懂的詞語。

（1）提出不懂的詞。

（2）指名理解不懂的單詞說說侈是用什么方法理解的。

（3）師歸納方法：①聯(lián)系上下文理解。②查詞典。③問父母。上網。

4.了解各段主要內容。

（1）讓學生自由的讀課文。

（2）保說說你知道哪段主要寫的什么。（學生想說哪段就說哪段

5.了解本文主要內容。

6.再讀課文了解香港的'美。

其次課時

一、復習感知。

1.師生共同寫課題“東方之珠”

通過上節(jié)課的學習,我們知道了“東方之珠”的哪里？美嗎？

2.請你用“東方之珠”一詞說一句話。

（“東方之珠”是我同的香港?！皷|方之珠”是“美食天堂”。香港是一顆無比絢爛。）

二、細讀課文。

1.看錄相,看后說說你的感受。

2.課文是怎樣寫出香港的漂亮和繁華。

先默讀第一片自然段。

讀了這段你知道了些什么？

（我知道了“東方之珠”的是香港。香港在祖國的南端……）

3.細讀2.3.4.5自然段。結合錄相說說你最喜愛哪些？為什么？讀后溝通。

4.仔細再讀2—5自然段,喜愛的段落多讀讀,體會你喜愛它什么？

5.細讀其次自然段。

（1）第一段寫的什么？用一個來形容。（繁華：師板書）哪些同時寫出了香港的繁華？（琳瑯滿目無奇不有）

（2）認我們去看看她的繁華吧。（看錄相）

（3）多么繁華的香港啊，你看了后心情怎樣？（興奮、激烈）請你懷著此刻的齊把其次自然段讀一遍全班齊讀。

6.細讀第3自然段。

師：香港我們領會了香港的繁華,認我們去看看香港有什么好吃的。

（1）看錄相,看了后侈想怎么樣？

（2）齊讀課文第3自然段。

（3）人們?yōu)槭裁窗严愀鄯Q作“美食天堂”？讀后溝通。

7.細讀第4自然段。

（1）喜愛海洋公園的同學請你說說你為什么喜愛它？

（2）師生引讀。

（3）你覺得香港的海洋公園好玩嗎？為什么？

（因為公園里有海豚和海獅精彩的表演,一會兒……有時……有時……）

（4）既然海洋公園這么好玩,海豚海獅多么可愛,你情愿把這段背下來,以后講給你的小伙伴、爸爸、媽媽聽嗎？

8.細讀第5自然段。

（1）每當夜幕駕臨 ,整個香港流光溢彩,顯得更加漂亮繁華。

（2）自由朗讀看看書上怎樣寫燈的。（燈的海洋）

a.用“﹏”勾出中心句。用“＝”勾出中心詞

b.“燈的海洋”從何看出來。讀好比方句。

c.你得香港怎么樣？（用了一個描繪、漂亮、美麗、繁華都可,師相書：漂亮。）

（3）結合錄相,指導有感情的的朗讀。

9.香港的海洋公園是那樣的迷人,街市是那樣的繁華,每一個人都禁不住由衷地贊美。

齊讀最終一個自然段。

10.師小結：這顆“東方之珠”在離開祖國母親懷抱一百年后最終在1997年7月1日,在每一個中華兒女的期盼是回來了,我們誠心祝福香港的明天更加美妙,恒久閃爍在世界的東方。

三、作業(yè)。

仿照課文第五自然段的寫法,任選其中一句寫一段話。（留意帶點的詞）

課外時,同學們個個生龍活虎。

媽媽事特別細致。

小明很愛學習。

小學語文上冊教學設計15

1、教材簡析

本次習作是寫書中的故事，要激勵學生進行自由寫作，對語文課本中的故事進行合理的加工，或進行適當?shù)馗爬ǎ虬l(fā)表自己的感想。激勵學生從文章中讀出文章，從故事中讀出故事，從而達到補充閱讀面，加大閱讀量的教學目的。激勵學生進行自由寫作，發(fā)表自己的感想,養(yǎng)成愛讀書、好讀書、會思索的良好讀書習慣。

2、教學目標

（1）能借助豐富合理的想象將語文書中包含的故事有依次地記敘完整，寫出詳細、生動的故事情節(jié)，刻畫出較為顯明的人物形象。

（2）通過搜集和整合資料的過程，打開思維，拓展視野，進一步增加學生的想象力，培育學生主動學習的實力。