2023年絲綢之路的教學(xué)反思絲綢之路的教學(xué)反思1

七年級(jí)歷史上冊(cè)“溝通中外文明的絲綢之路”教學(xué)反思本周，我參與了本組的公開(kāi)課講課，從教學(xué)設(shè)計(jì)到評(píng)課過(guò)程中大家對(duì)我的建議都給了我很大的啟發(fā)與幫助。首先，由于之前沒(méi)有講過(guò)歷史的公開(kāi)課，在講課之前我上網(wǎng)搜集了很多優(yōu)質(zhì)課的視頻進(jìn)行觀看，為我的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)思路打開(kāi)了一扇門(mén)，讓我知道從何下手，如何下手。

我設(shè)定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為通過(guò)閱讀教材內(nèi)容，駕馭張騫出訪西域的目的、結(jié)果、意義；識(shí)記絲綢之路的路途和意義，理解張騫出訪西域?qū)γ褡褰煌闹匾饬x。從這一層次上說(shuō)，本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)基本上已經(jīng)達(dá)成，但在目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中仍有諸多的欠缺。我的課程設(shè)計(jì)流程基本完善，從視頻導(dǎo)入絲綢之路，到后續(xù)的絲綢之路路途圖，以及一帶一路等對(duì)中國(guó)的影響等多方面均有涉及，但課程實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)較多問(wèn)題。突出的幾點(diǎn)在于：

1.重點(diǎn)部分強(qiáng)調(diào)不到位。重點(diǎn)的部分強(qiáng)調(diào)兩到三次都不為過(guò)，我對(duì)重點(diǎn)部分的強(qiáng)調(diào)很少，可能學(xué)生聽(tīng)過(guò)之后，瞬間就遺忘了，對(duì)本課的重點(diǎn)內(nèi)容依舊不清楚。

2.課堂連接與過(guò)渡比較生硬，在課堂用語(yǔ)及連接語(yǔ)的運(yùn)用上要多加斟酌，同時(shí)要留意學(xué)問(wèn)與學(xué)問(wèn)間的連接，使學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)化，讓學(xué)生可以更全面更系統(tǒng)地學(xué)習(xí)歷史學(xué)問(wèn)。

3.結(jié)合目標(biāo)設(shè)置活動(dòng)。課堂活動(dòng)最終要服務(wù)于我們本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我在本課的教學(xué)活動(dòng)中也設(shè)置了諸多的活動(dòng)，如：想象張騫告別漢武帝時(shí)他們之間的對(duì)話(huà)；假如你是漢朝的商人，你想將中國(guó)的絲綢、瓷器運(yùn)往歐洲，你會(huì)實(shí)行什么樣的路途；為張騫紀(jì)念碑寫(xiě)一段碑文等，這些活動(dòng)肯定程度上豐富了課堂內(nèi)容，也鞏固了目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，但活動(dòng)與目標(biāo)之間的結(jié)合好像沒(méi)那么緊密，要更加強(qiáng)課程與活動(dòng)之間的融合度。

每一次公開(kāi)課的講解，都是對(duì)自己莫大的幫助與提升。從備課到試課再到上課，以及后續(xù)老師的評(píng)課，每一個(gè)環(huán)節(jié)都比我們平常上課所付出的精力要多，每一次講解背后發(fā)覺(jué)的問(wèn)題也比我們平常上課發(fā)覺(jué)的問(wèn)題多得多，之前的時(shí)候?qū)χv公開(kāi)課有一種很大的恐驚感，擔(dān)憂(yōu)自己講的差，怕自己出現(xiàn)一系列的問(wèn)題，現(xiàn)在講公開(kāi)課雖然依舊恐驚，但更多的是期盼，期盼發(fā)覺(jué)自己的問(wèn)題，在平常的教學(xué)過(guò)程中改正過(guò)來(lái)。同組的老師們給我提出的建議對(duì)我以后的教學(xué)供應(yīng)了很大的幫助，以后我要把備課內(nèi)容更精細(xì)化，重點(diǎn)更加突出，在課堂實(shí)施過(guò)程中更有效化，努力呈現(xiàn)出一節(jié)高效而精練的課程。

絲綢之路的教學(xué)反思2

敬重的各位評(píng)委：

大家好，我講課的內(nèi)容是《品德與社會(huì)》六年級(jí)下冊(cè)第一單元《絢麗輝煌的東西方文明》的第三課《文明的交融》中的第一個(gè)小框題《文化溝通的旅程》中的第一部分內(nèi)容《絲綢之路》。依據(jù)品社課標(biāo)，我確定的學(xué)問(wèn)與實(shí)力目標(biāo)是能夠正確相識(shí)絲路的開(kāi)通對(duì)世界文明的溝通和發(fā)展所作出的重要貢獻(xiàn)；過(guò)程與方法目標(biāo)是了解我國(guó)各朝代通過(guò)絲綢之路與西部各國(guó)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)和文化溝通的史實(shí)；情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)是：

（1）通過(guò)對(duì)張騫克服困難、不辱使命等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培育不畏艱險(xiǎn)、勇于開(kāi)拓的精神和堅(jiān)毅意志；

（2）培育學(xué)生將歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的實(shí)力，從歷史事務(wù)中借鑒閱歷，吸取世界上一切文明成果，為今之中國(guó)乃至將來(lái)中國(guó)的發(fā)展服務(wù)。

教學(xué)重點(diǎn)是絲綢之路的開(kāi)通對(duì)世界文明的溝通和發(fā)展所作出的重要貢獻(xiàn)。教學(xué)難點(diǎn)是正確相識(shí)絲綢之路的文化內(nèi)涵及在中西方溝通史上的重要地位。這節(jié)課的設(shè)課理念是老師運(yùn)用開(kāi)心教學(xué)法、情境教學(xué)法宏觀調(diào)控；學(xué)生采納合作學(xué)習(xí)、自主探究的方法貫穿始終；詳細(xì)環(huán)節(jié)中充分利用網(wǎng)絡(luò)資源協(xié)助教學(xué)；每一細(xì)微環(huán)節(jié)中都注意師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，講求互動(dòng)生成。

反思一下我執(zhí)教的這節(jié)課，主要體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、注意了學(xué)科特點(diǎn)：

品德與社會(huì)學(xué)科是品德課與社會(huì)課的整合課，旨在促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和社會(huì)性發(fā)展。這里的“與”是連詞，也就是說(shuō)促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展同等重要。我執(zhí)教的這一課通過(guò)觀賞《夢(mèng)駝鈴》和《絲綢之路》兩首歌曲旨在把學(xué)生帶到我國(guó)西部的雄奇大漠；把學(xué)生帶到遙遠(yuǎn)的、生疏的、荒蕪的地方；把學(xué)生帶到茫茫的戈壁灘上、人跡罕至的雪山峽谷中；體會(huì)張騫出訪西域克服的重重困難。透視張騫愛(ài)國(guó)、執(zhí)著、剛毅、堅(jiān)毅、開(kāi)拓進(jìn)取、永不言敗，言必行，行必果等精神品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生以張騫榜樣，做事情有膽、有識(shí)、有行、有恒，做將來(lái)事業(yè)的開(kāi)拓者。注意了學(xué)生良好品德的形成。與此同時(shí)，通過(guò)絲綢之路教學(xué)視頻、絲綢之路夢(mèng)幻之旅、絲路今朝的開(kāi)發(fā)與環(huán)保等一系列教學(xué)活動(dòng)，培育學(xué)生將歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的實(shí)力，從歷史事務(wù)中借鑒閱歷，吸取世界上一切文明成果，為今之中國(guó)乃至將來(lái)中國(guó)的發(fā)展服務(wù)。促進(jìn)了學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展。充分體現(xiàn)了品德與社會(huì)的學(xué)科特點(diǎn)。

2、注意了學(xué)科整合：

品德與社會(huì)是一門(mén)綜合學(xué)科，它是語(yǔ)文、品德、歷史、地理、音樂(lè)、美術(shù)、哲學(xué)等學(xué)科的有機(jī)融合。這就須要品社老師在教學(xué)中注意學(xué)科的整合，處理好與其他學(xué)科的關(guān)系，并充分體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。在本節(jié)課的教學(xué)中，假如逐段學(xué)習(xí)、總結(jié)主要內(nèi)容、再分析人物特點(diǎn)，就上成了語(yǔ)文課；假如純粹地按絲路的開(kāi)通、絲路的范圍、絲路的作用、絲路的意義這一線索進(jìn)行教學(xué)，就上成了歷史課；假如一味地探究絲綢之路詳細(xì)指哪？共有那幾條線路？各條線路都經(jīng)過(guò)哪里？就上成了地理課；假如簡(jiǎn)潔學(xué)習(xí)張騫出訪西域的故事后，大加分析張騫是怎樣一個(gè)人？我們應(yīng)當(dāng)怎樣向他學(xué)習(xí)？就上成了傳統(tǒng)的品德課……本課的教者用古詩(shī)和歌曲引導(dǎo)學(xué)生入境；以歷史資料為基本內(nèi)容；用路途圖協(xié)助理解；透視了張騫的精神品質(zhì)；并將歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，充分體現(xiàn)了品德性與社會(huì)性。

3、注意了課程資源：

老師是課程資源的核心；學(xué)生是課程資源的寶藏。無(wú)論是在這節(jié)課的教學(xué)前還是在教學(xué)中，都注意了課程資源的開(kāi)發(fā)，并收到了良好的教學(xué)效果。

4、注意了課堂生成：

學(xué)習(xí)要注意聯(lián)系、駕馭過(guò)程。這節(jié)課徹底告辭了注入式，每一問(wèn)題都注意了生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，互動(dòng)生成。

當(dāng)然，這節(jié)課也有許多須要改進(jìn)的地方。

1、時(shí)間調(diào)控不太穩(wěn)妥：

教者為了把學(xué)生引入情境，播放了兩首歌曲，的確達(dá)到了目的，但故此卻失了彼，占用時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，影響了后來(lái)的教學(xué)。

2、課堂氣氛不太活躍：

由于教材內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，也由于教者水平有限，教學(xué)藝術(shù)性不強(qiáng)，致使發(fā)言率不高，課堂氣氛不太活躍。

3、電化教學(xué)不太到位：

雖然本學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)資源幾乎沒(méi)有；雖然本人也運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)資源，但還不太到位。假如本人具有較高的計(jì)算機(jī)水平，結(jié)合教材內(nèi)容制造一些更精致更好用的課件，肯定會(huì)減緩學(xué)生理解的梯度，降低學(xué)生理解的難度。以便收到更好的教學(xué)效果。

課上完了，感覺(jué)以下幾個(gè)地方自己還比較滿(mǎn)足：

一、目標(biāo)清楚，重點(diǎn)明確

這個(gè)單元的重點(diǎn)是“科學(xué)精神”，本課的重點(diǎn)是讀懂居里夫人的精神，領(lǐng)悟“跨越百年的漂亮”的含義。為了讓學(xué)生充分感受居里夫人的科學(xué)精神，我以“漂亮”為主線，引導(dǎo)學(xué)生深化走進(jìn)文本，從語(yǔ)言文字中感受她為人類(lèi)作出的巨大貢獻(xiàn)，以及宏大的人格魅力。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解、體會(huì)文章中含義深刻的句子，用有感情的朗讀來(lái)表達(dá)出學(xué)生的感悟和體會(huì)，最終再聯(lián)系全篇探討課題的內(nèi)涵，懂得這種漂亮不僅跨越百年，而是一種永恒的漂亮。進(jìn)而真正明白“跨越百年的漂亮”的深刻內(nèi)涵。

二、滲透學(xué)法，深度思索

這節(jié)課在學(xué)法上，著力點(diǎn)在于教給學(xué)生理解含義深刻句子的方法，結(jié)合課文，我通過(guò)讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)、結(jié)合背景資料、聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文這樣的方法來(lái)幫助學(xué)生深度思索，從而理解含義深刻的句子。體會(huì)句子中所蘊(yùn)含的人物品質(zhì)。例如，學(xué)生匯報(bào)的第一個(gè)比方句，理解起來(lái)有點(diǎn)難度，起先學(xué)生說(shuō)的全不對(duì)，后來(lái)我讓他們聯(lián)系上下文體會(huì)尋藤問(wèn)根究竟指的是什么？從上文中學(xué)生很快就明白了指的是放射性和鐳。再比如描寫(xiě)居里夫人成就的那個(gè)排比句，假如單純讓學(xué)生理解“什么是計(jì)量單位、什么是科學(xué)定律，什么是里程碑”，學(xué)生確定說(shuō)不出來(lái)，于是我采納讓學(xué)生介紹背景資料的方法，再通過(guò)引讀加深，這個(gè)句子的真正含義就迎刃而解了。

三、刪繁就簡(jiǎn)，開(kāi)放課堂

對(duì)于這樣一篇長(zhǎng)課文，要像以前一樣按部就班的四平八穩(wěn)，明顯一節(jié)課完不成教學(xué)任務(wù)。于是，就得舍棄。這一課描寫(xiě)居里夫人外表美那一部分我通過(guò)導(dǎo)課一帶而過(guò)，描寫(xiě)居里夫婦對(duì)話(huà)那部分因?yàn)椴皇侵攸c(diǎn)，也沒(méi)涉及，檢查朗讀全文也不現(xiàn)實(shí)，所以，只能刪繁就簡(jiǎn)，抓住幾個(gè)比較重點(diǎn)的句子進(jìn)行指導(dǎo)，再通過(guò)讓學(xué)生觀看居里夫人的講話(huà)，談自己的人生觀；面對(duì)居里夫人的成果，說(shuō)說(shuō)自己的看法等，來(lái)開(kāi)放課堂，深化情感。欣慰的是課堂上有很多生成的東西。

四、吃透教材，點(diǎn)撥到位

因?yàn)檎n前我對(duì)教材內(nèi)容了然于胸，對(duì)居里夫人的“漂亮”有了深刻透徹的理解，所以在課堂上對(duì)學(xué)生的發(fā)言能剛好進(jìn)行總結(jié)與點(diǎn)撥。最終引發(fā)對(duì)主題“漂亮”的提升，使學(xué)生對(duì)課題有了更深化地理解，從而突破重難點(diǎn)。

但整個(gè)教學(xué)過(guò)程，也有很多地方讓我感到很缺憾。

1、內(nèi)容容量過(guò)大，仍舊有想求完整的心態(tài)。所以沒(méi)有給學(xué)生留更多時(shí)間閱讀、思索、表達(dá)。

盡管一再告誡自己課堂節(jié)奏應(yīng)當(dāng)按著學(xué)生課堂的發(fā)展韻律來(lái)把握，可是一到上公開(kāi)課的時(shí)候就又犯了毛病，所以課堂上感覺(jué)給學(xué)生的時(shí)間太少了。有很多同學(xué)想說(shuō)，想讀，但因?yàn)榕聲r(shí)間不夠，沒(méi)給他們機(jī)會(huì)。為此，我覺(jué)得如何創(chuàng)建一個(gè)“以學(xué)習(xí)者為中心”的課堂，是我們老師目前的確值得深思的問(wèn)題。

2、這節(jié)課雖說(shuō)在自主學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生有在書(shū)上寫(xiě)批注的，但那批注還不夠深化。從學(xué)生回答中就可以看出，都是一邊想一邊說(shuō)。平常也存在這種狀況，讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生總是應(yīng)付，在書(shū)上簡(jiǎn)潔批注幾句話(huà)而已，大部分學(xué)生都沒(méi)有真正走進(jìn)文本。我想閱讀教學(xué)如何無(wú)痕地做好“讀”與“寫(xiě)”的鏈接，這是我始終感到迷惘的地方。

3、由于總擔(dān)憂(yōu)時(shí)間不夠用，所以對(duì)課堂還不敢大膽的放開(kāi)，整個(gè)課堂，老師還是引的太多。

4、面對(duì)全體，做得不夠。這節(jié)課雖然大部分學(xué)生都發(fā)言了，但對(duì)于一些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，關(guān)注的還不夠。

絲綢之路的教學(xué)反思3

勝利之處：

1、我干脆抓住本文的中心句“沒(méi)想到，一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條宏大的路呀！”來(lái)實(shí)施教學(xué)。如：這是一條什么樣的一條路?。亢⒆觽兒芎?jiǎn)單就說(shuō)，它是一條友情之路，也是一條經(jīng)濟(jì)之路，還是一個(gè)商貿(mào)之路文化之路。并且，以小組的形式匯報(bào)。效果還算可以。

2、各小隊(duì)組長(zhǎng)的作用促進(jìn)了學(xué)困生的“成長(zhǎng)”。每次，我讓他們小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，組長(zhǎng)，很仔細(xì)地去布置任務(wù)。如：匯報(bào)生字，組長(zhǎng)會(huì)安排任務(wù)，并且小組內(nèi)相互讀，這對(duì)那些學(xué)困生來(lái)說(shuō)，是受益的。

不足之處：

1、應(yīng)對(duì)課文的歷史背景和相關(guān)地圖向?qū)W生講解并描述、演示清晰?？墒?，我沒(méi)有做到，所以，講起課來(lái)，不僅自己間或“短路”狀況發(fā)生，孩子們好像也在“夢(mèng)中”找尋答案。

2、對(duì)“宏大的一條路”講得沒(méi)有深度。我是通過(guò)默讀找重點(diǎn)句，分層感悟：商貿(mào)之路、友情之路、文明之路、開(kāi)放之路。最終讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟“宏大的路”的意思。但是在引領(lǐng)學(xué)生分層感悟的過(guò)程中，學(xué)生感悟的程度參差不齊，學(xué)生還須要提高語(yǔ)文素養(yǎng)，加強(qiáng)語(yǔ)文感悟?qū)嵙Α?/p>

改進(jìn)措施：

1、教學(xué)時(shí)，我應(yīng)當(dāng)大膽放手讓學(xué)生自讀自悟，圍繞課文重點(diǎn)、難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、思索、溝通。

2、課前，應(yīng)讓學(xué)生多收集有關(guān)資料進(jìn)行溝通，教學(xué)時(shí)，我應(yīng)恰當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充有關(guān)學(xué)問(wèn)，這樣了解祖國(guó)絲綢之路絢麗的歷史文化有幫助。

絲綢之路的教學(xué)反思4

本節(jié)課的課標(biāo)要求是"列舉羅斯福新政的內(nèi)容，相識(shí)羅斯福新政的特點(diǎn)，探討其在資本主義自我調(diào)整機(jī)制形成中的作用。"在教學(xué)過(guò)程中，如何精確理解和落實(shí)課標(biāo)顯得很重要，而如何在教學(xué)過(guò)程中始終圍繞學(xué)生的學(xué)來(lái)反思章顯得更加重要。詳細(xì)來(lái)說(shuō)，課標(biāo)中的"相識(shí)羅斯福新政的特點(diǎn)、探究其在資本主義自我調(diào)整機(jī)制形成中的作用"是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而"列舉羅斯福新政的內(nèi)容"只是為了讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)探究得出結(jié)論和相識(shí)的載體。

在教學(xué)過(guò)程中，我適當(dāng)?shù)囊胛淖?、圖片等教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生了解新政的每一項(xiàng)內(nèi)容，同時(shí)老師在借助教學(xué)素材引導(dǎo)學(xué)生分析每一項(xiàng)內(nèi)容的過(guò)程中把新政的特點(diǎn)"國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)"的思想滲透其中，逐一分析在金融、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、社會(huì)救濟(jì)和"以工代賑"、社會(huì)立法等五個(gè)方面，"自由放任"政策下和"國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)"政策下的政府與經(jīng)濟(jì)發(fā)展間關(guān)系的區(qū)分和改變，讓學(xué)生自己去體會(huì)和感悟并從中得出結(jié)論，通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)和詳細(xì)操作，羅斯福新政的特點(diǎn)就能在老師的引導(dǎo)下由學(xué)生自己分析得出。同樣在處理羅斯福新政的作用的時(shí)候，借助適當(dāng)?shù)膱D表、圖片，比如新政期間美國(guó)"工業(yè)生產(chǎn)改變柱狀圖"和"失業(yè)率改變柱狀圖"，由學(xué)生自己去讀圖，老師引導(dǎo)學(xué)生讀出其中的改變，最終學(xué)生就可以順當(dāng)?shù)氐贸鲂抡?duì)美國(guó)經(jīng)濟(jì)的影響是"使美國(guó)經(jīng)濟(jì)起先復(fù)原，漸漸擺脫危機(jī)的逆境"。

在學(xué)習(xí)完新政的內(nèi)容、特點(diǎn)、作用之后，為了引導(dǎo)學(xué)生站在全球史的高度用聯(lián)系的觀點(diǎn)來(lái)相識(shí)新政，避開(kāi)學(xué)生孤立、靜止的看待歷史問(wèn)題，我引入了30年頭蘇聯(lián)安排經(jīng)濟(jì)體制下經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的相關(guān)材料和鄧小平同志南巡講話(huà)的部分內(nèi)容，一方面讓學(xué)生感受世界市場(chǎng)形成后，各國(guó)政府在發(fā)展經(jīng)濟(jì)過(guò)程中會(huì)不斷的借鑒和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)現(xiàn)代社會(huì)開(kāi)放、包涵、相互借鑒的重要性，另一方面把中美兩國(guó)不同時(shí)期、不同背景下經(jīng)濟(jì)發(fā)展的策略橫向聯(lián)系起來(lái)，從中體會(huì)各國(guó)在結(jié)合國(guó)情解決本國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中體現(xiàn)出的人類(lèi)才智之光是同樣難能珍貴、同樣會(huì)永留史冊(cè)的，從這個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生拋棄階級(jí)和意識(shí)形態(tài)的影響，從人類(lèi)文明發(fā)展進(jìn)步的角度對(duì)羅斯福新政進(jìn)行再相識(shí)、再體驗(yàn)、再反思，進(jìn)而收獲更多的體會(huì)和感悟。

在上述教學(xué)過(guò)程中，老師創(chuàng)設(shè)的一個(gè)個(gè)歷史情境既能激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究和分析問(wèn)題的主動(dòng)性，又能培育學(xué)生閱讀材料、分析和提取信息去解決問(wèn)題的實(shí)力。經(jīng)過(guò)這樣細(xì)心設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)，老師不再是"滿(mǎn)堂灌"和"一言堂"，而是引領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生、與學(xué)生一起合作探究的主導(dǎo)者、合作者，學(xué)生不再是旁觀者和聽(tīng)眾，而是真正成為課堂的主體，成為學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)的主體。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，才能漸漸培育學(xué)生勇于思索、主動(dòng)探究、突破創(chuàng)新的意識(shí)和實(shí)力，才能真正達(dá)到提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的教化效果。

本節(jié)課中對(duì)于"新政在資本主義自我調(diào)整機(jī)制形成中的作用"這一難點(diǎn)的突破是最須要專(zhuān)心琢磨的。新政的實(shí)施并不是使美國(guó)從"完全放任"的一極走向了"國(guó)家干預(yù)"的另一極，這一改革的過(guò)程并不是非此即彼的簡(jiǎn)潔轉(zhuǎn)變。"完全放任"不是不能干預(yù)和沒(méi)有干預(yù)，"全面干預(yù)"也不是放棄市場(chǎng)調(diào)整的全盤(pán)干預(yù)。要避開(kāi)這種二元對(duì)立思想的出現(xiàn)就必需將新政出現(xiàn)前的美國(guó)歷史發(fā)展脈絡(luò)及其經(jīng)濟(jì)思想給學(xué)生交待清晰。

就自由主義理論而言，其宗旨是最大限度地解放個(gè)人潛力，本身并不排斥國(guó)家干預(yù)。自由主義的確是消極看待國(guó)家對(duì)經(jīng)濟(jì)的干預(yù)，但也并不是完全放手。亞當(dāng)·斯密反對(duì)政府干預(yù)經(jīng)濟(jì)的一個(gè)重要緣由是當(dāng)時(shí)執(zhí)政的貴族不懂經(jīng)濟(jì)，只會(huì)把經(jīng)濟(jì)引入歧途。

美國(guó)人自建國(guó)以來(lái)始終警惕的是政府權(quán)力被濫用，對(duì)民主制度造成威逼。隨著其次次工業(yè)革命的完成，他們發(fā)覺(jué)威逼更多地來(lái)自于壟斷資本，須要解決的是工業(yè)化帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題和社會(huì)沖突，而能遏制這一巨怪的卻只有政府，所以轉(zhuǎn)向政府尋求解決沖突的手段。20世紀(jì)初歷時(shí)十幾年的進(jìn)步運(yùn)動(dòng)事實(shí)上就是美國(guó)政府干預(yù)經(jīng)濟(jì)的嘗試和試驗(yàn)階段，其中西奧多·羅斯福因?yàn)橥ㄟ^(guò)反托拉斯法案、拆分洛克菲勒的美孚石油公司等舉措贏得了反托拉斯斗士的美稱(chēng)，此后的威爾遜總統(tǒng)在位時(shí)期也實(shí)行了很多聯(lián)邦政府干預(yù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的政策。缺憾的是進(jìn)步運(yùn)動(dòng)被第一次世界大戰(zhàn)所打斷，一戰(zhàn)結(jié)束后，美國(guó)又迎來(lái)了20年頭的旺盛，但旺盛背后卻是問(wèn)題的不斷積累和沖突的不斷升級(jí)。

面對(duì)大蕭條，新政在經(jīng)濟(jì)方面的動(dòng)作比較大，政府全面介入了工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)、金融業(yè)等各行各業(yè)，但政府并不干脆去接管經(jīng)濟(jì)，而是協(xié)調(diào)經(jīng)濟(jì)。羅斯福實(shí)施新政的前提是承認(rèn)美國(guó)的經(jīng)濟(jì)體制存在問(wèn)題，所以新政的目的是治病，是要使美國(guó)體制重新復(fù)原活力，而不是將其置于死地。羅斯福改革的目的不是將現(xiàn)行體制推翻，而是要讓它運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，還要運(yùn)行通暢。

大半個(gè)世紀(jì)過(guò)去了，歷史證明，羅斯福本人的說(shuō)法或許更符合新政的實(shí)際。他說(shuō)自己是在為現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題找尋答案，而不是將先驗(yàn)的答案強(qiáng)加在現(xiàn)實(shí)之上。新政的改革是通過(guò)確立政府的經(jīng)濟(jì)管理權(quán)，突破自由資本主義的一些定規(guī)，將其改造成有管制的資本主義。新政使美國(guó)經(jīng)濟(jì)在發(fā)揮市場(chǎng)調(diào)整作用的同時(shí)，政府對(duì)經(jīng)濟(jì)的干預(yù)得到加強(qiáng)而且不行逆轉(zhuǎn)。有了以上這些背景學(xué)問(wèn)的依托，學(xué)生在理解新政的影響時(shí)才會(huì)更客觀、更清楚。

學(xué)習(xí)新政從現(xiàn)實(shí)角度來(lái)看是為了能更好地推動(dòng)今日中國(guó)的改革，因此在情感、看法和價(jià)值觀方面主要不是教會(huì)學(xué)生一分為二的評(píng)價(jià)新政，而是從中吸取歷史的才智和策略，因此每節(jié)課在確立了主題后，確定什么樣的價(jià)值觀將確定一節(jié)課最終的立意和靈魂，所以情感、看法和價(jià)值觀目標(biāo)的落實(shí)與否將確定一節(jié)課的厚度和高度，這也須要我們老師結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容不斷去探究和實(shí)踐。

實(shí)施新課程的教學(xué)過(guò)程中，我們還會(huì)遇到許很多多的疑難和困惑，唯其如此，才能不斷激勵(lì)、啟發(fā)和推動(dòng)我們老師在教化教學(xué)工作中不斷的學(xué)習(xí)和探究，不斷錘煉自己踐行新課程理念和落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)，不斷提高自己實(shí)施新課程、開(kāi)展素養(yǎng)教化的藝術(shù)。

這條路，我們剛剛開(kāi)跋------

絲綢之路的教學(xué)反思5

《絲綢之路》是一篇略讀課文.這篇課文以獨(dú)特的視角,生動(dòng)描繪了兩千多年前中國(guó)與安眠國(guó)溝通的一幕,再現(xiàn)了西部絢麗輝煌的歷史文化,說(shuō)明白絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無(wú)的商貿(mào)大道,還是促進(jìn)亞歐各國(guó)和中國(guó)往來(lái),溝通東西方文化的友情之路.

本篇課文是略讀課文，我們四人通過(guò)教研確定從以下幾個(gè)方面學(xué)習(xí)：1、學(xué)生匯報(bào)查閱的絲綢之路的相關(guān)資料；2、檢查字詞讀音書(shū)寫(xiě)、課文朗讀的狀況，總結(jié)課文的主要內(nèi)容；3、溝通絲綢之路的意義；體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作方法4、積累文中的四字詞語(yǔ)；5、拓展絲綢之路上的故事資料。最終聯(lián)系課文做學(xué)習(xí)樂(lè)園上相關(guān)練習(xí)。但是通過(guò)課上對(duì)預(yù)習(xí)的檢查發(fā)覺(jué)，許多學(xué)生的預(yù)習(xí)還不不能過(guò)關(guān)，課文讀不熟的狀況大有人在，更不用說(shuō)總結(jié)課文內(nèi)容，體會(huì)文章含義深刻的句子。所以，本堂課無(wú)法按預(yù)先安排進(jìn)行，我只好和學(xué)生一起再次讀課文，了解課文后的資料，檢查生字詞的駕馭狀況，依據(jù)學(xué)生的學(xué)情，又和學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的內(nèi)容做了一些補(bǔ)充，一節(jié)課就這樣結(jié)束了。雖然課堂上也有幾個(gè)比較優(yōu)秀的孩子舉手回答問(wèn)題，但是，總把課堂溝通的機(jī)會(huì)給少數(shù)孩子，無(wú)法激勵(lì)更多孩子參加進(jìn)來(lái)，也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。一堂課下來(lái)，倍感郁悶。

“絲綢之路”這段歷史離學(xué)生的生活太遙遠(yuǎn)，沒(méi)有感性材料，學(xué)生很難理解。如何幫助孩子走近歷史，更好地去了解“絲綢之路”的重要作用，是我是本堂課要解決的重點(diǎn)。

為了突破這一難點(diǎn)，課前，我收集了大量的圖片資料、影視資料。也激勵(lì)孩子們自己查資料，讀課后資料袋。使他們初步了解了“絲綢之路”的路途，知道了張騫的豐功偉績(jī)。

絲綢之路的教學(xué)反思6

《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：本課程以?xún)和纳鐣?huì)生活為主線，將品德、行為規(guī)范和法制教化，愛(ài)國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義教化，國(guó)情、歷史和文化教化，地理和環(huán)境教化等有機(jī)融合，引導(dǎo)學(xué)生不斷豐富和發(fā)展自己的閱歷、情感、實(shí)力、學(xué)問(wèn)，加深對(duì)自我、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的相識(shí)和理解。

走進(jìn)高年級(jí)，很明顯感受到品德與社會(huì)教材中的歷史內(nèi)容是漸次增加，給教學(xué)帶來(lái)了肯定難度。如何讓歷史與品德教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在富有生活氣息的課堂中受到熏陶和教化，成為我們現(xiàn)在品德教學(xué)中迫切須要解決的問(wèn)題。我想，在教學(xué)中正確解讀教材，精確把握教法，從而讓歷史由過(guò)去時(shí)態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)，讓歷史離學(xué)生近些、近些、再近些，做到古為今用，肯定能讓歷史更好的服務(wù)于品德課堂。

一、巧設(shè)懸念，激發(fā)探究歷史的愛(ài)好

中國(guó)歷史內(nèi)容博大精深，豐富多彩，而教材中的歷史學(xué)問(wèn)的“點(diǎn)”狀呈現(xiàn)給兒童的探究體驗(yàn)活動(dòng)留有廣袤空間，教學(xué)中的奇妙設(shè)問(wèn)能觸及兒童的興奮點(diǎn)，啟迪兒童的歷史思維。在中國(guó)兩代飛人的實(shí)力對(duì)比中，我先讓孩子們對(duì)他們身邊的世界飛人劉翔暢所欲言，當(dāng)他們?yōu)橹d奮，滔滔不絕時(shí)，老師不失時(shí)機(jī)地問(wèn)道“早在70多年前，中國(guó)還有一位飛人，你們知道是誰(shuí)嗎？”孩子們自然是愛(ài)好深厚，非常地想了解。簡(jiǎn)要介紹后，老師話(huà)語(yǔ)一轉(zhuǎn)，“同是劉家人，兩代飛人的經(jīng)驗(yàn)怎么會(huì)有這么大的差異呢？”其實(shí)，有了這樣劇烈的反差，不用再提任何問(wèn)題，孩子們的腦海中自然會(huì)生成一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)——是怎么回事?。?0年前的中國(guó)是怎么樣的，當(dāng)時(shí)發(fā)生了什么事情呀？課堂上，老師好像不經(jīng)意的一問(wèn)，奇妙地?cái)z下了懸念，很好的啟迪了學(xué)生的歷史思維，挖掘了教材中的學(xué)問(wèn)，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)歷史的探究愛(ài)好。

二、活化細(xì)微環(huán)節(jié)，消退現(xiàn)在與過(guò)去的隔閡

歷史是由多數(shù)個(gè)精彩或繁復(fù)的細(xì)微環(huán)節(jié)構(gòu)成的，抽去這些細(xì)微環(huán)節(jié)，就只剩蒼白的框架和多數(shù)乏味的概念，生硬的說(shuō)教，失去了鮮活的生命力和震撼心靈的魅力。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)“活化”歷史，讓歷史細(xì)微環(huán)節(jié)變得豐滿(mǎn)生動(dòng)。1984年，中國(guó)射擊選手許海峰為中國(guó)奪得第一塊奧運(yùn)金牌，實(shí)現(xiàn)零的突破。這一歷史性的轉(zhuǎn)折事務(wù)，怎樣讓學(xué)生有深刻感受呢？教學(xué)中，我抓住選手進(jìn)行決賽時(shí)的一個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)——最終三槍選手五次舉槍?zhuān)形宕畏畔?。在教室的情景描述中，孩子們和老師一起抬手、瞄?zhǔn)、方強(qiáng)、重新抬手、瞄準(zhǔn)，五次，孩子們漸漸不笑了，神情變得凝重。此時(shí)，問(wèn)問(wèn)孩子，你們?cè)谙胄┦裁矗亢⒆觽兗娂姶鸬溃骸翱隙ㄒ榈脑贉?zhǔn)些?！薄翱隙ㄒ虺鲎詈贸晒袊?guó)都看著我呢。”“要奪金牌，讓外國(guó)人知道中國(guó)人不是懦弱的。”在對(duì)歷史事務(wù)細(xì)微環(huán)節(jié)的模擬體驗(yàn)中，學(xué)生不但經(jīng)驗(yàn)了事務(wù)中人物的情感改變，產(chǎn)生認(rèn)同感，也對(duì)奧運(yùn)史中著“零的突破”有了更全面的相識(shí)，感受到第一枚奧運(yùn)金牌的重量，感受到中國(guó)從今扔掉“東亞病夫”的稱(chēng)呼，中國(guó)逐步強(qiáng)大起來(lái)。挖掘能夠深化人心的、發(fā)人深省的歷史細(xì)微環(huán)節(jié)，并通過(guò)貫穿課內(nèi)與課外的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生充分體驗(yàn)成敗興衰的歷史滄桑，使沉重的歷史成為觸及學(xué)生心靈、打動(dòng)他們靈魂的“活物”。

三、借助多媒體，身臨其境感悟歷史

借助媒體手段，可以把靜態(tài)的教材學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)信息，使之更生動(dòng)直觀，從而讓孩子們穿梭歷史的空間隧道，在傾聽(tīng)歷史聲音的過(guò)程中真正感悟歷史。在教學(xué)中，我有機(jī)選用了相關(guān)的視頻資料，讓孩子們深度觀賞奧運(yùn)選手奪金的艱辛、奪金時(shí)的無(wú)比激烈、奪金后獨(dú)特的領(lǐng)獎(jiǎng)感受。所謂知之深才能愛(ài)之切，孩子們正是在觀看中國(guó)選手奧運(yùn)競(jìng)賽的過(guò)程中，產(chǎn)生一種民族驕傲感；在深層次比較新、舊中國(guó)奧運(yùn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，深刻相識(shí)到我國(guó)國(guó)力的發(fā)展，感受到國(guó)力發(fā)展對(duì)體育興盛的促進(jìn)。

歷史發(fā)展的長(zhǎng)河，能夠讓學(xué)生了解人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的過(guò)去和現(xiàn)在，就讓教材中的歷史內(nèi)容成為孩子們珍貴的精神財(cái)寶。我們?cè)谄返抡n的教學(xué)中，要努力挖掘教材中的歷史內(nèi)容，在歷史與孩子認(rèn)知特點(diǎn)及生活閱歷的結(jié)合中，讓品德與社會(huì)課堂更豐富、更精彩。

絲綢之路的教學(xué)反思7

課前三分鐘，我利用2023年北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式絲路片斷來(lái)導(dǎo)入，學(xué)生被那宏大的場(chǎng)面所吸引，一下子學(xué)習(xí)的愛(ài)好就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。通過(guò)“體驗(yàn)張騫出訪西域”的小嬉戲，學(xué)生體會(huì)到當(dāng)時(shí)張騫出訪的艱難險(xiǎn)阻，在課堂掀起了高潮。

絲綢之路是本課的重點(diǎn)，它學(xué)習(xí)的難點(diǎn)是地理名詞多，學(xué)生不簡(jiǎn)單駕馭。所以，我支配了“依據(jù)課本的.描述，繪制出絲綢之路路途圖”這一環(huán)節(jié)，加深學(xué)生的印象。對(duì)相識(shí)絲綢之路不僅是商業(yè)通道，還是中西經(jīng)濟(jì)文化溝通的橋梁，學(xué)生往往只能相識(shí)到絲綢之路是商業(yè)通道這一層面。這須要老師點(diǎn)撥。于是，我設(shè)計(jì)了假如你是一位（古代的商人/學(xué)者/旅行家/工匠/使節(jié)），如何利用絲綢之路？這一問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境、進(jìn)入角色，開(kāi)動(dòng)腦筋，自覺(jué)地學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)和思索問(wèn)題，讓他們相識(shí)到絲綢之路除了物質(zhì)上的溝通之外，還有政治上和文化上的溝通。聯(lián)系今日我國(guó)西部大開(kāi)發(fā)政策，我設(shè)計(jì)了今日我們應(yīng)當(dāng)如何科學(xué)開(kāi)發(fā)絲綢之路？這一問(wèn)題，讓他們聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，發(fā)揮自己的創(chuàng)新實(shí)力。讓學(xué)生在和諧、輕松、愉悅的氛圍中完成課堂的教學(xué)。

所以我覺(jué)得本課在實(shí)施時(shí)，要留意限制每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，限制學(xué)生的發(fā)散性思維，節(jié)奏要緊湊，做到有放有收，才能達(dá)到較好的效果。

絲綢之路的教學(xué)反思8

《絲綢之路》是一篇略讀課文，講解并描述了漢朝使臣張騫出訪西域的故事，生動(dòng)再現(xiàn)了20xx多年前中國(guó)與安眠國(guó)溝通的一幕，再現(xiàn)了西部輝煌絢麗的歷史文化，書(shū)寫(xiě)了兩國(guó)的友情。

在正式講課之前，我先在黑板上板書(shū)易錯(cuò)和難寫(xiě)的字，讓同學(xué)們重點(diǎn)駕馭，隨后老師又提問(wèn)單元導(dǎo)語(yǔ)部分，從而自然的引出本文要講的內(nèi)容——絲綢之路——連接西方的重要通道。

正式進(jìn)入課文部分，我抓住“路”這一次來(lái)綻開(kāi)本課內(nèi)容，同學(xué)們都課前預(yù)習(xí)過(guò)，極大提高了課堂效率，我提問(wèn)本課故事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事務(wù)，同學(xué)們都會(huì)回答的特別好，我也剛好賜予了激勵(lì)。提問(wèn)完之后，我干脆從課文的第8段講起，引導(dǎo)同學(xué)們分析出絲綢之路不僅是一條商貿(mào)之路，而且還是一條友情之路。在談到“薄禮”二字時(shí)，我提問(wèn)同學(xué)們禮薄不薄，什么？我點(diǎn)撥同學(xué)們回答問(wèn)題，并結(jié)合歷史狀況，同學(xué)們講了絲綢的珍貴。而后，我又講課文的第13段，引導(dǎo)同學(xué)們分析出絲綢之路又是一條文化之路，科技之路，是一條宏大的路。在課文的最終，又回到現(xiàn)在，我點(diǎn)出首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法，結(jié)束全文。

在講完這一節(jié)課后，我又體會(huì)到了講課要有詳有略，要做到詳略得當(dāng)，該具體講的要重點(diǎn)講，多重復(fù)幾次，加深同學(xué)們的印象，同學(xué)們?cè)诨卮鹜陠?wèn)題后要?jiǎng)偤眉?lì)，讓他們形成信念。在講課時(shí)，不要照本宣科，要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活和自身實(shí)際狀況講課，這樣才能使得課堂不死板，才能調(diào)動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，使課堂變得生動(dòng)好玩。

絲綢之路的教學(xué)反思9

這一篇略讀課文，生動(dòng)再現(xiàn)了兩千多年前中國(guó)與安眠古國(guó)溝通的一幕，再現(xiàn)了西部輝煌絢麗的歷史文化。讓學(xué)生對(duì)絲綢之路有個(gè)較深刻的印象，對(duì)其中敘述的故事產(chǎn)生愛(ài)好從而加深對(duì)絲綢之路的了解。

教學(xué)這一課，我從“為什么這是一條宏大的路？宏大體現(xiàn)在哪里入手，讓學(xué)生先整體感知，再詳細(xì)讀文，以小組合作的方式探討學(xué)習(xí)。從文章的敘述看來(lái)，課文不僅歷史和現(xiàn)實(shí)交織，而且其時(shí)的歷史相對(duì)遙遠(yuǎn)。鑒于此，我把對(duì)課文主要內(nèi)容的概括放在對(duì)課文的理解后進(jìn)行，結(jié)合板書(shū)讓學(xué)生進(jìn)行概括，文章的主要內(nèi)容就出來(lái)了。整個(gè)教學(xué)思路較清楚重點(diǎn)突出。而在領(lǐng)悟絲綢之路的重要作用時(shí)，由于學(xué)生在理解上有肯定的難度，老師講解過(guò)細(xì)，沒(méi)有放開(kāi)手讓學(xué)生通過(guò)朗讀自悟。這點(diǎn)是教學(xué)本課中的一處敗筆。另外學(xué)生在課前查找的資料有限，所以對(duì)這節(jié)課內(nèi)容的理解有難度。今后，在教學(xué)中要注意課前預(yù)習(xí)。

1．本篇課文的教學(xué)，總的來(lái)講還是不錯(cuò)的。我從“巨型石雕”入手，以點(diǎn)帶面地實(shí)施教學(xué)，將形象生活地故事呈現(xiàn)在學(xué)生的閱讀中，然后又引領(lǐng)他們結(jié)合故事去體會(huì)這條“絲綢之路”的作用，學(xué)生基本上都能從故事中說(shuō)出自己的理解與感悟。整堂課上，學(xué)生的思維還是比較活躍的。

2．在教學(xué)中，我沒(méi)有留意一個(gè)生字的讀音，將匕首中的匕——“bǐ”錯(cuò)讀成了“bì”，造成部分學(xué)生的誤讀。由此可見(jiàn)，老師正確地教學(xué)是多么的重要。而且也反映出，學(xué)生在學(xué)習(xí)生字中存在的慣性盲讀現(xiàn)象。老師讀什么，他們往往不會(huì)太過(guò)在意其正確性。這一點(diǎn)，須要提示學(xué)生留意及改正，要學(xué)會(huì)時(shí)時(shí)抱著一種質(zhì)疑探討的精神去學(xué)習(xí)，而非盲從般地去讀書(shū)。

這篇課文是“走進(jìn)西部”這一主題中的其次篇課文，而且是一篇略讀課文，課文所述的內(nèi)容很好理解，但對(duì)于“西部”這一概念不是很了解，學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，我課前讓學(xué)生搜集有關(guān)西部的資料，上課時(shí)，在講解課文的同時(shí)，穿插所搜集的資料，如講有關(guān)西域的使者的故事，我國(guó)傳入外國(guó)的文化，外國(guó)傳入我國(guó)的文化等，學(xué)生愛(ài)好很濃，激發(fā)了學(xué)生對(duì)絲綢之路和西部歷史的了解的愛(ài)好，及對(duì)西部的酷愛(ài)，而且有些學(xué)生課后還興趣盎然地找到老師問(wèn)這問(wèn)那。

我感覺(jué)，這種充分利用教化資源發(fā)揮其作用的方法很好。

本課按安排一課時(shí)基本完成任務(wù)，但時(shí)間顯得有些緊了。文章的中心句的找尋成了大部分學(xué)生的困難，可能這種中心句形式在文中間的原因。孩子們找尋有些困難，以前我們見(jiàn)得最多的是中心句在文章前或文章結(jié)尾，孩子們受到了心理定勢(shì)的影響。在我的引導(dǎo)下最終有幾個(gè)學(xué)生找到了。全文基本按這種中心句綻開(kāi)，教學(xué)效果較好！

課文的主要內(nèi)容的提煉要進(jìn)一步加強(qiáng)培育、概括、訓(xùn)練、提高。

絲綢之路的教學(xué)反思10

2絲綢之路

教學(xué)目標(biāo)：

1．相識(shí)“矗凹”等九個(gè)生字，理解相關(guān)詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．引導(dǎo)學(xué)生理解絲綢之路的宏大意義，激發(fā)民族驕傲感，從而產(chǎn)生為祖國(guó)騰飛而努力奮斗的信念。

4．激勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種途徑搜集有關(guān)絲綢之路的資料，培育搜集、整理信息的實(shí)力。

5．運(yùn)用自主、合作的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟理解課文內(nèi)容及思想感情，培育獨(dú)立閱讀的實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

理解絲綢之路的重要意義，絲綢之路的價(jià)值

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)引入

1．導(dǎo)語(yǔ)：有一條路，東起我國(guó)的漢唐古都長(zhǎng)安，向西始終延長(zhǎng)到羅馬。這條路，承載了多數(shù)的駱駝與商旅；這條路，傳播了東部的古老文化；這條路，傳承了東西方的友情與文明。它是東西方文明交往的通道。今日，讓我們一起隨著一座古樸高雅的巨型石雕，穿越時(shí)空的阻隔，一起走近──絲綢之路。

2．出示“絲綢之路”路途圖，大致了解“絲綢之路”的地理位置。

二、檢查預(yù)習(xí)狀況

1．同桌檢查生字詞。

2．和同學(xué)溝通自己最喜愛(ài)的部分，讀給他聽(tīng)一聽(tīng)，最好能說(shuō)說(shuō)理由。

三、閱讀課文，溝通體會(huì)

師：古代的絲綢貿(mào)易，駱駝與商旅的情形，我們沒(méi)有機(jī)會(huì)再看到。而現(xiàn)在聳立在西安市玉祥門(mén)外的巨型石雕，在靜默地給我們講解并描述著絲綢之路上那古老而漂亮的故事。（出示掛圖）讓我們?cè)賮?lái)看看這一幕古老的風(fēng)景，重溫那動(dòng)人的一幕幕。

1、邊自由朗讀課文,邊思索：“絲綢之路”是一條怎么樣的路？在課文中找尋一句合適的話(huà)來(lái)說(shuō)明。

（1）“商人們?cè)谶@個(gè)東方大都市開(kāi)了眼界，正滿(mǎn)載貨物返回家鄉(xiāng)。”──這是一條運(yùn)輸貨物的路。

（2）“望著這座群雕，就仿佛看到了當(dāng)年絲綢之路上商旅不絕的景象，仿佛聽(tīng)到了飄忽在大漠中的悠悠駝鈴聲……”──這是一條繁忙的路。

（3）“沒(méi)想到，一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條宏大的路呀！”──這是一條宏大的路。

（4）“從那以后，一隊(duì)隊(duì)駱駝上對(duì)在這漫長(zhǎng)的商貿(mào)大道上行進(jìn)……變得更加豐富多彩，精美絕倫。”──這是一條商品流通，文化溝通的路。

2、走進(jìn)“絲綢之路”，思索：課文描寫(xiě)了一個(gè)怎么樣的場(chǎng)景？1．安眠國(guó)與中國(guó)進(jìn)行溝通的時(shí)候，兩國(guó)人民都是怎樣的心情呢？

（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事務(wù)）

發(fā)揮想象：小組內(nèi)進(jìn)行分角色朗讀，留意仿照一些動(dòng)作與表情，體會(huì)一下兩國(guó)人民的心情。（抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)，如安眠國(guó)臣民等待時(shí)的“浩浩蕩蕩的大軍在邊疆恭候”，剛出現(xiàn)駱駝隊(duì)時(shí)人們的“歡呼”“奏樂(lè)”“歡騰”。中國(guó)使臣的”大跨步上前”“滿(mǎn)面笑容”；安眠國(guó)將軍的“翻身下馬”“興奮得連連點(diǎn)頭”等，從以上地方可以看出兩國(guó)的友好與融洽。）

溝通資料，深化理解

（1）為什么稱(chēng)作絲綢之路？

（2）絲綢之路有什么價(jià)值或意義？

（3）再讀全文，談感受。

作業(yè)

1.小練習(xí)冊(cè)

2.搜集資料進(jìn)一步了解關(guān)于絲綢之路信息。

3.板書(shū):

2絲綢之路

時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事務(wù)

教學(xué)反思：

優(yōu)點(diǎn)：在理解絲綢之路還是什么樣的路時(shí)，除了文中的商貿(mào)、文化、友情等以外，孫浩天同學(xué)還說(shuō)：“這是一條艱險(xiǎn)之路，漫長(zhǎng)之路?！边@說(shuō)明他思索了。

不足：崇思雨一節(jié)課都在走神。改進(jìn)措施：多提問(wèn)不舉手的學(xué)生。

絲綢之路的教學(xué)反思11

教學(xué)背景

有一條路，東起我國(guó)的漢唐古都長(zhǎng)安，向西始終延長(zhǎng)到羅馬。這條路，承載了多數(shù)的駱駝與商旅；這條路，傳播了東部的古老文化；這條路，傳承了東西方的友情與文明。它是東西方文明交往的通道。古代的絲綢貿(mào)易，駱駝與商旅的情形，我們沒(méi)有機(jī)會(huì)再看到。而現(xiàn)在聳立在西安市玉祥門(mén)外的巨型石雕，在靜默地給我們講解并描述著絲綢之路上那古老而漂亮的故事。

教材分析

《絲綢之路》這篇課文以歷史記載過(guò)的一個(gè)小故事引入，讓學(xué)生了解到中國(guó)絲綢在世界上的知名度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好和學(xué)生的民族驕傲感；隨后通過(guò)具體敘述張騫通西域的故事，向讀者介紹了絲綢之路開(kāi)拓的過(guò)程。最終點(diǎn)明白絲綢之路發(fā)揮的巨大作用――“它成為促進(jìn)亞歐溝通和人類(lèi)文明發(fā)展的紐帶”。課文第四自然段是一個(gè)過(guò)渡段，它奇妙地把開(kāi)拓絲綢之路的意義和張騫開(kāi)拓絲綢之路的過(guò)程這兩部分內(nèi)容連接起來(lái)。

教學(xué)目標(biāo)

1．相識(shí)“矗凹”等七個(gè)字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．能說(shuō)出這條路被稱(chēng)為“絲綢之路”的緣由，激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

3．讓學(xué)生采納探究式的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)收集、整理、加工信息，能從網(wǎng)上查閱關(guān)于絲綢之路的其他學(xué)問(wèn)，能用簡(jiǎn)潔的話(huà)介紹，從而培育他們的信息素養(yǎng)及語(yǔ)言組織、表達(dá)實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)

理解絲綢之路的重要意義

教學(xué)難點(diǎn)

絲綢之路的價(jià)值

課前打算

老師打算：搜集絲綢之路地圖資料等

學(xué)生打算：搜集有關(guān)絲綢之路的故事

教學(xué)過(guò)程

一、溝通資料，引入新課

1．課前同學(xué)們都收集了有關(guān)張騫出訪西域的資料。你們知道了有關(guān)絲綢之路的哪些學(xué)問(wèn)？請(qǐng)拿出來(lái)我們做以溝通。

（1）小組溝通，老師巡察指導(dǎo)。

（2）全班溝通，各組相互補(bǔ)充，老師隨機(jī)賜予評(píng)價(jià)，并對(duì)仔細(xì)搜集資料的學(xué)生賜予激勵(lì)。

老師出示課前打算的張騫與絲綢之路的資料，使學(xué)生了解這是聯(lián)系歐亞兩洲的一條交通大道。

2．這篇文章的題目《絲綢之路》，那么看了這個(gè)文題，你能提出哪些問(wèn)題呢？

二、初讀課文，整體感知

此時(shí)同學(xué)們肯定迫不及待的想要到絲綢之路上看看，好，現(xiàn)在我們就一同進(jìn)入課文之中。

1．自讀課文。要求：用自己喜愛(ài)的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。遇到不相識(shí)的字，自己用學(xué)過(guò)的方法解決。

2．讀后溝通：讀了課文，你都知道了些什么？

三、感悟課文，積累語(yǔ)言

學(xué)習(xí)第1自然段：

1．學(xué)生默讀課文第1自然段，思索：你從這個(gè)自然段中知道了什么？體會(huì)到什么？

2．全班溝通。

（1）絲綢之路的巨型雕像，聳立在西安市的玉祥門(mén)外。

（2）由這幅巨雕，聯(lián)想到當(dāng)年絲綢之路的商旅不絕的場(chǎng)面。

（3）抓住精神飽滿(mǎn)、活靈活現(xiàn)、滿(mǎn)載貨物、商旅不絕等詞語(yǔ)想象當(dāng)年絲綢之路的絡(luò)繹繁華的場(chǎng)面。

（4）指名讀這一自然段。

學(xué)習(xí)2―13自然段：

1．默讀課文2―13自然段，思索以下問(wèn)題：作者在遐想古絲綢之路上與安眠國(guó)互贈(zèng)禮品的那一幕，你受到了什么？絲綢之路給你留下了怎樣的印象？你從哪里感受到的，劃一劃，讀一讀。

2．學(xué)生小組內(nèi)溝通，老師巡察。

3．全班溝通。依據(jù)學(xué)生溝通狀況隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，并且讓學(xué)生明確以下內(nèi)容：

（1）從“不計(jì)其數(shù)”“浩浩蕩蕩”“夾道歡迎”“一片歡騰”等詞中，體會(huì)安眠國(guó)歡迎場(chǎng)面的隆重。

（2）從兩國(guó)使者的互贈(zèng)禮品的場(chǎng)面描寫(xiě)，體現(xiàn)了這條路是中西方友好的往來(lái)之路。也體現(xiàn)了這是中西方的經(jīng)濟(jì)文化溝通之路。

（3）張騫的兩次出訪西域，奠定了與西域各國(guó)的友好往來(lái)，使他們能夠互通有無(wú)，贊揚(yáng)了絲綢之路，真是一條宏大的路。

4．指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一部分內(nèi)容，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)那種喧鬧繁華的場(chǎng)景。體會(huì)絲綢之路的宏大意義。

5．同學(xué)們?cè)谡n前收集資料的時(shí)候，已經(jīng)了解到張騫在開(kāi)發(fā)絲綢之路是歷盡了千辛萬(wàn)苦，但可以說(shuō)他創(chuàng)建的是一條宏大的路，那么，此時(shí)的，面對(duì)這宏大的創(chuàng)舉，最想說(shuō)些什么呢？把你的想法和你的同學(xué)溝通一下，并說(shuō)出來(lái)。

學(xué)習(xí)最終一個(gè)自然段

讀最終一個(gè)自然段，體會(huì)省略的內(nèi)容會(huì)是什么？

這不盡的遐想可能是什么？你也來(lái)想象一下，說(shuō)一說(shuō)，并寫(xiě)下來(lái)。

四、體會(huì)寫(xiě)法感讀課文

1．讀讀文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，你體會(huì)到了什么？這樣寫(xiě)有什么好處？

2．在體會(huì)一下文章的首尾與中間一部分的聯(lián)系。

3．再一次品讀全篇，感受絲綢之路的宏大歷史意義。

五、師生總結(jié)，明確文章主旨

同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)課文我們知道了，是張騫這位漢代宏大的探險(xiǎn)家、外交家，用他畢生的精力，經(jīng)驗(yàn)了千辛萬(wàn)苦，打通了絲綢之路。絲綢之路不僅是一條商路，使中國(guó)和中、西亞各國(guó)在經(jīng)濟(jì)貿(mào)易方面有所往來(lái)；它更是一座友情的梁，使中、西亞各國(guó)人民對(duì)我國(guó)的風(fēng)俗、物產(chǎn)等方面有了更深的了解。它是中國(guó)的傲慢。

練習(xí)設(shè)計(jì)

1．請(qǐng)你仿寫(xiě)文中這樣的詞語(yǔ)。

如活靈活現(xiàn)、（）（）（）（）（）（）（）（）（）。

2．望著這座雕像，我仿佛看到了當(dāng)年絲綢之路上，商旅不絕的景象，仿佛聽(tīng)到了大漠中的悠悠駝鈴聲。

（1）畫(huà)出句子中的有關(guān)聯(lián)想的內(nèi)容。用────標(biāo)出。

摹寫(xiě)句子：

（2）望著高高的五星紅旗，我仿佛____________________________、3．假如你是導(dǎo)游，你能介紹一下你所了解的絲綢之路嗎？現(xiàn)在你就帶著小摯友走向世界各地，向它們介紹一下。把你的導(dǎo)游詞寫(xiě)下來(lái)。___________________________________________________________

教學(xué)反思

依據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)，如下：1相識(shí)“矗、凹”等9個(gè)生字，讀讀記記“聳立、戎裝”等詞語(yǔ)。2正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容，理解含義深刻的解

西部歷史的愛(ài)好。為了實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，在本課的教學(xué)中，我在導(dǎo)入新課時(shí)，先向?qū)W生呈現(xiàn)世界版圖上絲綢之路所經(jīng)路途，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)有一條橫貫中亞、聯(lián)系歐亞兩洲的交通大道。它對(duì)一些國(guó)家之間的政治、經(jīng)濟(jì)和文化溝通起了重大作用。因?yàn)榇罅康闹袊?guó)絲和絲織品由此道西運(yùn)，所以這條交通大道在19世紀(jì)被歐洲學(xué)者稱(chēng)為“絲綢之路”。介紹這些資料的目的是使學(xué)生對(duì)絲綢之路有一個(gè)感性相識(shí)，并對(duì)絲綢之路產(chǎn)生探究的愛(ài)好。其次，由于本文是一篇略讀課文，所以在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生以自讀自悟?yàn)橹鳌Ｔ诮虒W(xué)時(shí)我先讓學(xué)生讀懂閱讀提示，把握閱讀要求，然后初讀課文，相識(shí)生字，了解課文內(nèi)容。再引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀書(shū)，在有所感悟的基礎(chǔ)上溝通。當(dāng)學(xué)生溝通讀書(shū)收獲的時(shí)候，我先從把握課文主要內(nèi)容入手，提問(wèn)學(xué)生“絲綢之路給你怎樣的印象？你是從文中哪些地方感受到的?”接著要求學(xué)生溝通，把自己最深的感受有感情地朗讀出來(lái)。絲綢之路對(duì)加強(qiáng)東西方經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、文化溝通和促進(jìn)各國(guó)人民友情起的重要作用，點(diǎn)明白這條路宏大的歷史意義。最終，我從寫(xiě)法上對(duì)學(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo)，讓孩子們仔細(xì)讀讀課文的開(kāi)頭、結(jié)尾，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么，并說(shuō)一說(shuō)首尾與中間部分的聯(lián)系。雖然我在不斷嘗試創(chuàng)設(shè)肯定的情景幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生了解西部的愛(ài)好，但由于這條絲綢之路發(fā)生的年頭距離學(xué)生生活的年頭實(shí)在是太遠(yuǎn)了，學(xué)生理解起來(lái)感覺(jué)太生疏，所以對(duì)了解絲綢之路愛(ài)好不是太大。

絲綢之路的教學(xué)反思12

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在人類(lèi)歷史發(fā)展中，涌現(xiàn)出一大批重要?dú)v史人物。他們以其各自的特性和活動(dòng)，從不同側(cè)面有力影響了人類(lèi)的發(fā)展進(jìn)程?！比耸菤v史的主體，在歷史教學(xué)中突出人物能使學(xué)生感受到歷史的生動(dòng)性。以人物為線索，把零碎的史實(shí)串成一個(gè)整體，也能讓學(xué)生相識(shí)到完整的歷史。

我在設(shè)計(jì)《溝通中外文明的絲綢之路》這一節(jié)課時(shí)，采納歷史人物張騫作為教學(xué)主線索綻開(kāi)探究式教學(xué)。教學(xué)構(gòu)思是以張騫的事跡及之后的“張騫們”為線索貫穿始終，相識(shí)張騫—走進(jìn)張騫—追隨張騫。通過(guò)講解并描述一個(gè)人物，體現(xiàn)中華民族生生不息不畏艱險(xiǎn)敢于“鑿空”的氣質(zhì)和精神。

明線是張騫靠他的膽識(shí)、忠誠(chéng)、使命、才智、誠(chéng)信建功立業(yè)名垂千古，暗線是漢武帝的獨(dú)具慧眼、識(shí)人斷事的果敢、雄才大略的胸襟，實(shí)現(xiàn)了開(kāi)疆拓土的偉業(yè)。

七年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)是年齡小，新奇心強(qiáng)，邏輯思維實(shí)力不足。七年級(jí)歷史教材內(nèi)容形象生動(dòng)，故事性強(qiáng)，符合學(xué)生的認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，深度拓展教材內(nèi)容，不僅能培育學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的愛(ài)好，更能培育學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)實(shí)力。所以，我針對(duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是既要體現(xiàn)人物教學(xué)探究，影響學(xué)生的情感看法價(jià)值觀，又要充分體現(xiàn)歷史核心素養(yǎng)。

在授課過(guò)程中，我充分利用了一張《張騫大事年表》，歷史人物的一生，假如用大事年表的形式表現(xiàn)出來(lái)，看得會(huì)更清晰，分析也會(huì)更精確。這張大事年表涵蓋了張騫從他誕生到去世，短暫一生中的大事。結(jié)合《大事年表》和課文我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題來(lái)培育學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

比如：“同學(xué)們細(xì)致觀看《大事年表》，你認(rèn)為哪一年對(duì)張騫來(lái)說(shuō)最重要？請(qǐng)找出來(lái)，并說(shuō)出理由?！眴?wèn)題提出后，學(xué)生愛(ài)好盎然，紛紛發(fā)言，不僅提出自己的觀點(diǎn)，又陳述了自己的理由。借此，培育了學(xué)生的開(kāi)放性思維，論從史出的實(shí)力。通過(guò)回答問(wèn)題，學(xué)生知道了張騫通西域的背景及主要貢獻(xiàn)。緊接著我又提出探究題“張騫為什么能勝利的通西域。要求。

（1）分成小組探討，選出代表發(fā)言

（2）圍繞詳細(xì)緣由分析

（3）有理有據(jù)。分組探討的時(shí)候，學(xué)生的主動(dòng)性很高，選出的小組代表們，嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)，結(jié)合同學(xué)的探討，仔細(xì)的登記要點(diǎn)。課堂展示環(huán)節(jié)，小組代表發(fā)言踴躍，切中教學(xué)要點(diǎn)，語(yǔ)言運(yùn)用恰當(dāng)，受到與會(huì)老師的高度贊揚(yáng)。聽(tīng)課的老師紛紛感嘆十九中的學(xué)生素養(yǎng)真高。學(xué)生們?cè)谔骄康倪^(guò)程中充分運(yùn)用了史料實(shí)證的歷史方法，樹(shù)立了張騫宏大的形象，明白了諸多因素是促成勝利的緣由。完成探究問(wèn)題后，通過(guò)探討發(fā)言又引領(lǐng)學(xué)生從《大事年表》中找到了張騫的不足。既培育了學(xué)生唯物史觀又學(xué)會(huì)了如何正確評(píng)價(jià)歷史人物的方法。

本節(jié)課的亮點(diǎn)是通過(guò)人物教學(xué)，突出特別人物創(chuàng)作歷史，然后分析其勝利的因素。不足之處是課文中有關(guān)班超出訪西域，與本課立意關(guān)聯(lián)不大，沒(méi)有”斷、舍、離“。授課過(guò)程未能完成漢武帝與張騫君臣相惜、相互支持的任務(wù)。整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)還須要精雕細(xì)琢，化繁為簡(jiǎn)，使立意更深刻，主題更突出。

絲綢之路的教學(xué)反思13

今日上午在講完《絲綢之路》這一課時(shí)，本想讓學(xué)生完成課堂作業(yè)，可心里突然一轉(zhuǎn)念：絲綢之路是一條怎樣的路呢？問(wèn)問(wèn)學(xué)生吧，聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生是怎么說(shuō)的。于是我對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“《絲綢之路》這篇課文學(xué)完了，那么通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，你們知道絲綢之路是一條怎樣的路呢？”我邊說(shuō)邊板書(shū)。學(xué)生們起先緘默了一小會(huì)兒接著紛紛舉起手。我示意他們回答，敖松說(shuō)“絲綢之路是一條宏大之路！”“這是你依據(jù)課文內(nèi)容回答的，可以。其他同學(xué)再說(shuō)說(shuō)。”有的說(shuō)“絲綢之路是一條友情之路！”，有的說(shuō)“絲綢之路是一條中西溝通之路！”還有的說(shuō)“絲綢之路是一條商貿(mào)之路！”我把學(xué)生的答案一一排列到黑板上。這時(shí)王晨說(shuō)：“我覺(jué)得絲綢之路是一條和諧之路！”“怎么說(shuō)是一條和諧之