（2021?吉林中考真題）閱讀下面文章，完成下面小題。

去艾青先生故鄉(xiāng)

錢紅莉

艾青先生故鄉(xiāng)，是距金華市區(qū)很遠的一個小村子。

先生老家，大極，無數(shù)房子，一進又一進，灰了，舊了。走著走著，至一中庭，

天井儲滿白亮亮的陽光。墻壁陰影處，掛一匾額，《蔣氏家訓》，松花黃的底，襯幾

行淡青的字：

一戒溺愛護短，要嚴慈相濟。

二戒重男輕女，要一視同仁。

三戒粗暴任性，要說服疏導。

“二戒重男輕女”——民國時期的鄉(xiāng)紳，早有如此心胸眼界，著實了不起。艾青

先生自小便生長于這樣自由氣氛的家庭，難得。

艾青先生家，至少有三十間屋子吧，陳列他各個時期的照片，猶如黑白老電影，

將一名游子的一生，定格于故鄉(xiāng)的庭院。離開眾人，我一人自這間屋邁至那間屋，一

點點了解他的生命歷程……我在一張聶魯達的生日宴會照前，徘徊良久——原來，艾

青與聶魯達處在同一時代。我的腦海里儲存的，僅僅有艾青對于一位鄉(xiāng)下婦女大堰河

的深情，以及那首著名的家國之詩，卻不知他足跡遍布東歐、南美，竟也去過聶魯達

的國度，參加他五十歲生日宴會。

看完墻上相片，再去陳列柜尋覓，無數(shù)詩集封面，已然泛黃，風一吹，似要折斷。

許多豎排繁體版本，讓人有點兒恍惚，仿佛一腳踏入舊日時光。所有人影都是舊的，

唯有思想簇新。

自舊到新，這里有一位詩人一生的路程。

十幾位孩子站在廳堂，朗誦丈先生的名篇。稚嫩的臉，閃亮的眼，青蔥的語氣，

陽光映射于孩子們光亮的額上，有白銀一樣的質(zhì)地。站在陰影處，認真傾聽這些孩子

們的發(fā)聲，一字一頓，語感、韻律以及內(nèi)在的節(jié)奏……忽然感動起來，這是《詩經(jīng)》

里的中國，幾千年了，這種民間的氣質(zhì)依然在，未曾消逝。

一群鳥一樣歡快的孩子，有不少熱愛寫詩的。他們將打印好的詩，呈給詩人藍藍

批閱。藍藍汗流淡背，毫無焦躁之氣，一行一行認真地讀著，贊美著。對每一個孩子，

她皆不吝溢美之詞。其中一個女孩，默默等在最后，靦腆不前。她的老師牽著她走向

藍藍，幫她寒暄介紹……這位金華鄉(xiāng)下的小學老師，很了不起，她在孩子們心里種上

了詩歌的種子。

去年在黃必宏村，我們放棄午休，靜靜地坐在餐桌旁，聽詩人樹才講自己如何啟

發(fā)孩子們寫詩。今年在金華鄉(xiāng)下，看藍藍大汗淋漓地贊美孩子們稚嫩的文筆。對于真

正的詩人，我一直心存敬畏。如果說人類的文明一直在曲徑通幽地流轉(zhuǎn).那么，詩人

們是一盞盞明燈，照亮了許多光所不能抵達的幽暗角落。

一直相信，一個國家，只要有詩人在，它也就不至于沉墮到哪里去。詩歌的力量

潛移默化，它并非一棵樹搖動另一棵樹，而是一片星光映襯另一片星光，是用心的陪

伴，是清新的啟蒙，也是永久的照耀。

我們?nèi)コ嗨涉?zhèn)，參觀佛手園。來得不是時候，佛手的果實十月成熟，那時該是滿

目橙黃，雍容交錯，像抒情的動詞，生生不息，絢爛多姿。如今，一派青色，郁郁累

累于枝頭，溫柔沉靜。也好，人世過于喧囂，適當?shù)墓蜒?，何嘗不是一種凈化？

出佛手園，遠處有山，山中有嵐，有云。嵐清，云白，綢野殳一般，棉花一般，曼

妙而行，逍遙自在。除了愛，還有眼前這山川草木。小小人類身處自然，永不孤單。

那些草木，那些動物，那些自然界中的生靈，各安其所，相處自洽。而人類，不免焦

慮，屢屢焦慮，內(nèi)在小宇宙紊亂，何不走到自然中，謙卑蹲下，去學習一株草、一顆

露珠的寧靜？

金華美食，名不虛傳。吃到最為新鮮的菱角、蓮子，有著自河里采下便來到餐桌

的鮮嫩簇新。菱角、蓮子這兩樣水中仙物，生熟皆宜。老菱角皮厚，需雙手捧了，以

尖齒叩開，吃相頗不雅觀。老菱角要怎樣吃呢？在小河之上，雙腿懸空于老木橋，悠

悠蕩蕩吹著藕花風，如此心無旁鷲地吃起來，才契合人類的野性。

有一餐，暈車導致對肉類失去胃口，事后方知，那一道道肉類佳肴，正是大名鼎

鼎的金華兩頭烏烹制而成。我一塊也未品嘗，但那餐飯，確乎吃出了詩性。只說平常

無奇的豬尾、豬頭、豬耳之流，是不好登大雅之堂的，但這也攔不住廚師的一顆匠心，

他在這些庸常食物下，墊一張荷葉。正是這青翠無塵的荷葉，讓一盤菜變得雅致起來。

雖未動箸，我一直在觀賞它，何其美焉。建于雅俗之間的美，接地氣，又有底氣，像

汪曾祺的那些水墨畫，哪怕一棵蔥一瓣蒜，涵容不盡，怎么看，怎么美氣。你能說一

盤被荷葉襯托的豬頭肉俗嗎？不能，因為它讓你看見了一顆詩心。

夜里，來自各地的詩人們，坐在燈光下，討論“人文精神與詩歌”。所謂人文，

莫非人性與文明。詩歌呢？如果土地的倫理，是長出莊稼，那么，詩歌的倫理，就是

要有溫暖的心腸。因為和冰冷的智力相比，我們更相信溫暖的心腸。

（選自《光明日報》，有刪改）

118.艾青先生的故鄉(xiāng)充滿詩情。文中寫了哪些與詩有關(guān)的事情？（寫出兩件即可）

119.文章畫線處，作者為什么對“真正的詩人”一直心存“敬畏”？請分析原因。

120.下面的句子使用了什么修辭手法？寫出了景物怎樣的特點？

嵐清，云白，綢緞一般，棉花一般，曼妙而行，逍遙自在。

121.結(jié)合文章內(nèi)容，分析結(jié)尾處“溫暖的心腸”的含義。

【答案】

118.（1）十幾位孩子站在廳堂，朗誦艾青的詩歌；（2）藍藍大汗淋漓地批閱孩子

們的詩稿，并不吝惜贊美之詞。

119.因為詩人是一盞盞明燈，可以照亮幽暗的角落；詩歌具有潛移默化的力量，詩

人能夠影響人或國家積極向上。

120.運用比喻，寫出流嵐和云朵的光潔、柔軟，給人的美好感受；運用擬人，寫出

流嵐和云朵飄動的美妙與自由。

121.（1）詩人和老師們啟發(fā)和保護孩子們對詩歌的熱愛；（2）熱愛自然萬物，與

之和睦相處并從中得到啟迪；（3）即使在平凡的生活中也有詩心。

【分析】

118.

本題考查概括事件的能力。文中寫到了與“詩”有關(guān)的事情有：“十幾位孩子站在廳

堂，朗誦艾先生的名篇。稚嫩的臉，閃亮的眼，青蔥的語氣，陽光映射于孩子們光亮

的額上，有白銀一樣的質(zhì)地……”，可概括出“十幾位孩子站在廳堂，朗誦艾青的詩

歌”；“他們將打印好的詩，呈給詩人藍藍批閱。藍藍汗流泱背，毫無焦躁之氣，一

行一行認真地讀著，贊美著。對每一個孩子，她皆不吝溢美之詞”，可概括出“藍藍

大汗淋漓地批閱孩子們的詩稿，并不吝惜贊美之詞”。

119.

本題考查理解句子含義。句子含義一般與上下文有關(guān)，作者為什么對“真正的詩人”

一直心存“敬畏”？此句應與后文有關(guān)，后文是“如果說人類的文明一直在曲徑通幽

地流轉(zhuǎn)，那么，詩人們是一盞盞明燈，照亮了許多光所不能抵達的幽暗角落”，可概

括出“因為詩人是一盞盞明燈，可以照亮幽暗的角落”；“一直相信，一個國家，只

要有詩人在，它也就不至于沉墮到哪里去。詩歌的力量潛移默化……”，可概括出“詩

歌具有潛移默化的力量，詩人能夠影響人或國家積極向上”。

120.

本題考查賞析句子。“綢緞一般，棉花一般”運用比喻，寫出流嵐和白云的光潔、柔

軟的特點；“曼妙而行，逍遙自在”運用擬人，“曼妙”是自然的美好，此句寫出流

嵐和云朵飄動的美妙與自由。

121.

本題考查理解重要詞語的含義。“溫暖的心腸”一詞首先抓住“溫暖”來理解。結(jié)合

“所謂人文，莫非人性與文明”“因為和冰冷的智力相比，我們更相信溫暖的心腸”

可知，“溫暖的心腸”是與“冰冷的智力”相對的人性當中的美好的東西。然后結(jié)合

全文尋找能夠體現(xiàn)“溫暖”的內(nèi)容。結(jié)合“藍藍汗流淡背，毫無焦躁之氣，一行一行

認真地讀著，贊美著。對每一個孩子，她皆不吝溢美之詞”“這位金華鄉(xiāng)下的小學老

師，很了不起，她在孩子們心里種上了詩歌的種子”“我們放棄午休，靜靜地坐在餐

桌旁，聽詩人樹才講自己如何啟發(fā)孩子們寫詩”可概括出“詩人和老師啟發(fā)和保護孩

子們對詩歌的熱愛”；結(jié)合“小小人類身處自然，永不孤單。那些草木，那些動物，

那些自然界中的生靈，各安其所，相處自洽。而人類，不免焦慮，屢屢焦慮，內(nèi)在小

宇宙紊亂，何不走到自然中，謙卑蹲下，去學習一株草、一顆露珠的寧靜？”可概括

出“熱愛自然萬物，與之和睦相處并從中得到啟迪”；結(jié)合“老菱角要怎樣吃呢？在

小河之上，雙腿懸空于老木橋，悠悠蕩蕩吹著藕花風，如此心無旁鷲地吃起來，才契

合人類的野性”“建于雅俗之間的美，接地氣，又有底氣，像汪曾祺的那些水墨畫，

哪怕一棵蔥一瓣蒜，涵容不盡，怎么看，怎么美氣。你能說一盤被荷葉襯托的豬頭肉

俗嗎？不能，因為它讓你看見了一顆詩心”可概括出“即使在平凡的生活中也有詩心”。

（2021?河南中考真題）閱讀下文，完成下面小題。

舵鏈

①舵鏈斷的瞬間，我有些崩潰。舵鏈一斷，我們最后一點生存的希望也就斷了。

試想一個沒有舵的小登陸艇，在這七級大風的海上，能挺多久？

②司令部安排我去石政島年終檢查，沒想到半路遭遇這種狀況。

③班長立刻組織搶修舵鏈，這才發(fā)現(xiàn)，幾乎不可能。修舵鏈要從船頭的鐵柱處下

去，可甲板到船頭的艙蓋上結(jié)了厚冰，艙蓋是拱形的，十多米長。平時，船一晃，在

上面走都很難?，F(xiàn)在結(jié)了冰，站都站不住，根本別想走過去。班長看著結(jié)冰的艙蓋請

示陪同的馬參謀長：“參謀長，過不過？”“怎么過？”“爬！”“多大把握？”“沒

有。”馬參謀長認真看了看班長，重重拍了他一下。

④班長立刻轉(zhuǎn)身對兵們吩咐：“我先上。等會兒你們拉住我腰上的繩，一點點放，

不能松，也不能緊……”“班長！我先上！”矮個子兵跳出來大叫。“你體格差，我

先上?！卑嚅L說?！澳闶前嚅L，你得在這兒指揮！”矮個子兵喊。理由似乎很充分，

班長愣了一下。

⑤風在肆虐，刀子般割著人們的臉。

⑥突然，班長叫了起來，矮個子兵已綁著繩子，向船頭爬去了。我和馬參謀長一

個箭步，一起抓住繩子。

⑦空氣凝固了，大家緊盯著叉開手腳緊貼艙蓋趴著的矮個子兵。冰太滑，戴手套

扒不住，他摸索著摘掉手套，用手摳著蠕動爬行。留在冰上的手套隨船晃動，忽悠一

下滑進了海里，立刻被海浪吞沒了。顛簸中，他在艙蓋上滑來滑去，好幾次都差點兒

滑落大海。不知過了多久，他伸手去夠船頭那根鐵柱，大家都屏住呼吸：差一點兒……

還差一點兒就差一點點兒了他的手終于抓住了鐵柱。

⑧他搶修好了舵鏈，船又繼續(xù)航行。

⑨矮個子兵把腰上的繩子解下來，準備系到鐵柱上，好掌著繩子往回走。突然，

一陣狂風吹來，船體猛烈晃動，矮個子兵腳下一滑，手中的救命繩被甩了出去。大家

呆住了，沒了繩子，他無論如何也回不來了。班長急了，拿起繩子非要送過去。矮個

子兵喊：“班長，別過來！”班長喊：“就你那小體格，一會兒就得凍成冰棍兒！”

“班長！”矮個子兵大叫，“你要是過來，我就……我就跳下去！”

⑩班長蹲下嗚嗚地哭。“起來！把淚擦掉！”馬參謀長喝道，“你跟他喊話，不

許停?！薄笆?！”班長抹把淚，立即與矮個子兵對喊起來。剛開始，矮個子兵聲音還

挺正常，過了一會兒，聲音就開始發(fā)顫了，而且半天回一句。班長趕緊喊：“咱們唱

個歌吧！”說著領(lǐng)頭唱起來，“咱當兵的人……有啥不一樣……”矮個子兵馬上跟著

唱?！爸灰驗槲覀兌即┲鴺銓嵉能娧b……”大家都唱起來。

?我們嚎叫著唱了一遍又一遍，早已不知道哪句是頭哪句是尾。我們停不下來，

也不敢停下來。直到馬參謀長暴怒地吼叫起來，我們才戛然而止。矮個子兵不知何時

已停止了唱歌，頭奔拉著。馬參謀長對著他喊：“你抬起頭！只抬一下頭就行！....

請你抬頭看著我！看我在干什么？”矮個子兵的頭終于慢慢抬了起來。班長哭喊：“你

看呀，參謀長給你敬禮呢！你抬頭看著，大家都給你敬禮呢！”一只只手臂舉了起來，

一個個標準的軍禮，向著矮個子兵，向著前方這面在狂風惡浪中迎風屹立的“人旗”。

馬參謀長喊道：“你看好了，我在給你敬禮。按條令要求，你應該向我行注目禮。首

長的手不放下，你的目光就不能離開！你得抬頭看著我，不許低頭！”矮個子兵果然

一直抬著頭，一直看著馬參謀長。兩顆淚珠沿著馬參謀長僵硬的面頰滾落下來。

?一條迎風破浪的船上，一個身材瘦小的士兵雙手緊攀鐵柱，旗幟般立于船頭之

上，海風鼓蕩他的衣襟，發(fā)出嘩啦啦的聲響。眼前這幅高揚著“人旗"的畫面，永遠

地刻進了我的腦海。

?到了石粒島，我們抬著矮個子兵直奔醫(yī)院。他很快緩了過來，但雙手已嚴重凍

傷。

?第二天。風停了，我乘艇返航，結(jié)冰的艙蓋在陽光下格外刺眼，矮個子兵正看

著艙蓋發(fā)呆，我說：“想什么呢？”“我總?cè)滩蛔∠耄乙堑艉＠锪?，我媽可咋辦？”

他聲音有些發(fā)抖、竟流下淚來。我輕聲問：“那你還要堅持上？”不上咋辦？航鏈要

是不接上，就得任船在海上漂了，總不能眼瞅著船翻了吧？

?望著他纏滿紗布的雙手，我的眼睛濕潤了...

（作者：馬曉麗。有刪改）

122.本文情節(jié)波瀾起伏，請認真梳理，將下面空缺的情節(jié)補充完整。

①②③

123.從全文看，馬參謀長是個什么樣的人？請從兩個方面簡要分析。

124.作者是如何表現(xiàn)矮個子兵去修舵鏈途中行進的艱難的？請結(jié)合相關(guān)內(nèi)容簡要分

析。

125.文中的''人旗”有多重意蘊，請結(jié)合小說的內(nèi)容和主旨加以探究。

【答案】

122.①矮個子兵冒險搶修舵鏈②救命繩脫手，矮個子兵陷入絕境③小

艇安全抵達，矮個子兵得到救治

123.①機智：在矮個子兵陷入絕境時，他想到用喊話、敬禮等方式激勵矮個子兵堅

持下去。②沉著冷靜：在遭遇險情時，他鎮(zhèn)定指揮，關(guān)注情況變化，及時采取應對措

施。③剛中有柔：他處事果斷，語言嚴厲，但關(guān)心戰(zhàn)士安危，看到矮個子兵堅持行注

目禮，他流下了眼淚。（答出任意兩點，意思對即可）

124.①通過“貼”“扒”“摳”“爬”等一系列動作描寫，形象地表現(xiàn)了矮個子

兵行進的艱難。②通過描寫留在冰上的手套滑進海里，立刻被海浪吞沒這一細節(jié)，襯

托矮個子兵行進的艱險（“空氣凝固”“大家屏住呼吸”等描寫，烘托緊張的氣氛，

側(cè)面表現(xiàn)矮個子兵行進的艱險）。③“差一點兒”“還差一點兒”“就差一點點兒”

在反復之中有變化，突出爬行的艱難和最后一段路程的漫長（答出任意兩點，意思對

即可）。

125.示例一：矮個子兵抱著鐵柱的形象像一面旗幟，他勇敢頑強的精神更像一面旗

幟，“人旗”包含著作者對矮個子兵的贊美之情。

示例二：矮個子兵緊抱鐵柱立于船頭的形象，遠看像一面旗幟，他勇敢頑強的精神更

像一面旗幟。矮個子兵是當代軍人的優(yōu)秀代表，作者用“人旗”一詞表達了對這一群

體的贊美之情.

【分析】

122.

本題考查對文章情節(jié)的梳理和把握。根據(jù)①段內(nèi)容“舵鏈斷的瞬間，我有些崩潰。舵

鏈一斷，我們最后一點生存的希望也就斷了”概括得出：舵鏈斷了，眾人遇險；

根據(jù)⑦段內(nèi)容“他伸手去夠船頭那根鐵柱，大家都屏住呼吸：差一點兒……還差一點

兒……就差一點點兒了……他的手終于抓住了鐵柱”概括得出：矮個子兵冒險搶修舵

鏈；

根據(jù)第⑧段''他搶修好了舵鏈，船又繼續(xù)航行”概括得出：舵鏈修好，小艇繼續(xù)前行：

根據(jù)第⑨段“矮個子兵把腰上的繩子解下來，準備系到鐵柱上，好掌著繩子往回走。

突然，一陣狂風吹來，船體猛烈晃動，矮個子兵腳下一滑，手中的救命繩被甩了出去。

大家呆住了，沒了繩子，他無論如何也回不來了”概括得出：救命繩脫手，矮個子兵

陷入絕境。

根據(jù)第⑨至?段內(nèi)容概括得出：眾人想方設(shè)法幫助矮個子兵，不讓他低下頭，閉上眼；

根據(jù)第?段內(nèi)容“到了石破島，我們抬著矮個子兵直奔醫(yī)院。他很快緩了過來，但雙

手已嚴重凍傷”概括得出：小艇安全抵達，矮個子兵得到救治。

據(jù)此填空即可。

123.

本題考查分析人物形象。根據(jù)第③段“馬參謀長認真看了看班長，重重拍了他一下”

分析，沉著冷靜；

根據(jù)第⑩段“你跟他喊話，不許?！焙偷?段“你看好了，我在給你敬禮。按條令要

求，你應該向我行注目禮。首長的手不放下，你的目光就不能離開！你得抬頭看著我，

不