20糧山小學(xué)學(xué)生心理輔導(dǎo)統(tǒng)計(jì)表學(xué)生姓名朱欣妍年紀(jì)12歲班級(jí)五年級(jí)心理輔導(dǎo)教師劉海英咨詢(xún)時(shí)間心理問(wèn)題家庭因素，造成性格內(nèi)向，不愛(ài)溝通交流，愛(ài)憤怒。心理問(wèn)題分析有關(guān)孩子性格的內(nèi)向、孤僻，與父母及家中看護(hù)他的人有直接的關(guān)系。通過(guò)幾個(gè)月進(jìn)一步的察與理解，我發(fā)現(xiàn)她與人交往時(shí)最重要的體現(xiàn)是：自卑心理、孤單心理、壓抑心理。只要老師耐心地予以她對(duì)應(yīng)的心理疏導(dǎo)和協(xié)助，促使她改掉自卑，忘卻孤單，增強(qiáng)自信，增進(jìn)她心理素質(zhì)不停優(yōu)化，心理逐步健康，成績(jī)也能得到提高。心理輔導(dǎo)內(nèi)容以真誠(chéng)的態(tài)度與她談心，讓她對(duì)我產(chǎn)生信任感在交流的過(guò)程中，我不失時(shí)機(jī)地抓住她的閃光點(diǎn)，予以及時(shí)的表彰和必定，并協(xié)助她的樹(shù)立遠(yuǎn)大的抱負(fù)，告訴她，一份耕耘，一份收獲。一有機(jī)會(huì)就對(duì)她噓寒問(wèn)暖，百般關(guān)注。建議家長(zhǎng)對(duì)她多激勵(lì)少批評(píng)，多關(guān)心少打罵，為她營(yíng)造一種溫馨、和睦的家庭環(huán)境。效果進(jìn)行了一段時(shí)間的心理輔導(dǎo)后，阿嬌的交往自信心明顯提高了，家庭作業(yè)能準(zhǔn)時(shí)完畢了，上學(xué)時(shí)也能主動(dòng)舉手講話了。不僅課堂上能與老師交流，并且課下也會(huì)和我說(shuō)某些很知心的話，并且有了一兩個(gè)朋友。備注?20糧山小學(xué)學(xué)生心理輔導(dǎo)統(tǒng)計(jì)表學(xué)生姓名朱鏡元年紀(jì)11班級(jí)四年級(jí)心理輔導(dǎo)教師劉海英時(shí)間心理問(wèn)題上下課判若兩人,下課很活潑,上課很緊張偏科嚴(yán)重，數(shù)學(xué)成績(jī)好，語(yǔ)文、英語(yǔ)跟不上。心理問(wèn)題分析上語(yǔ)文、英語(yǔ)課注意力不集中，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，并且自制力也不夠強(qiáng),經(jīng)常走神,因此怕老師提問(wèn)。心理輔導(dǎo)內(nèi)容告訴孩子做任何事都要專(zhuān)注,聽(tīng)課要跟著老師的思路走，主動(dòng)參加多個(gè)課堂活動(dòng),舉手回答老師的提問(wèn)等。多練、多讀，才干學(xué)好。效果能主動(dòng)參加課堂活動(dòng)，上學(xué)時(shí)能看著老師。聽(tīng)學(xué)時(shí)專(zhuān)注力有所提高。備注?朱瑩瑩年紀(jì)10班級(jí)五年級(jí)心理輔導(dǎo)教師劉海英咨詢(xún)時(shí)間心理問(wèn)題我為什么老不大方？心理問(wèn)題分析這孩子在平時(shí)放不開(kāi)，心理負(fù)擔(dān)太重，老怕別人笑話她，老覺(jué)得別人都比自己強(qiáng)。總的來(lái)說(shuō)不夠自信。心理輔導(dǎo)內(nèi)容人首先要自信，然后別人才干承認(rèn)你。你看你做事認(rèn)真，心地善良，關(guān)心集體，其實(shí)諸多同窗都比但是你。我認(rèn)為你是很優(yōu)秀的。另外，大膽與大家接觸，你再看是不是大家都喜歡你。效果能大膽與同窗接觸，參加各項(xiàng)活動(dòng)，能得到同窗們的必定，慢慢的恢復(fù)了諸多自信心，備注?2012-20下學(xué)期糧山小學(xué)學(xué)生心理輔導(dǎo)統(tǒng)計(jì)表學(xué)生姓名莊須磊年紀(jì)11班級(jí)五年級(jí)心理輔導(dǎo)教師劉海英咨詢(xún)時(shí)間心理問(wèn)題我為什么成績(jī)老提不上去?心理問(wèn)題分析這孩子上課注意力不集中，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，并且自制力也不夠強(qiáng)。心理輔導(dǎo)內(nèi)容由于你注意力不集中，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，造成了你學(xué)習(xí)成績(jī)老提不上去。這需要你上課認(rèn)真聽(tīng)講,不走神,認(rèn)真回答下列問(wèn)題。上課做到心無(wú)雜念。你要從心里重視，一旦發(fā)現(xiàn)自己走神，立刻提示自己，也可請(qǐng)同位幫忙提示你。但是你要有耐心，有毅力。效果學(xué)習(xí)習(xí)慣在老師與同窗的協(xié)助下有了改善，上課也能認(rèn)真多了，相信在期末學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)有所提高。備注?2013-20上學(xué)期糧山小學(xué)學(xué)生心理輔導(dǎo)統(tǒng)計(jì)表學(xué)生姓名王偉年紀(jì)11班級(jí)三年級(jí)心理輔導(dǎo)教師劉海英咨詢(xún)時(shí)間心理問(wèn)題為什么父親媽媽有時(shí)候老不相信我？心理問(wèn)題分析望子成龍，這是全部家長(zhǎng)的心愿。因此諸多家長(zhǎng)對(duì)孩子的盼望值也就高了?？墒呛⒆赢吘共荒芾斫饧议L(zhǎng)的用心，做起來(lái)也就達(dá)不到原則，造成信用度減少。?心理輔導(dǎo)內(nèi)容平時(shí)你做事可能讓父親、媽媽不夠能放心。由于有時(shí)做事你做得很普通了，離父親媽媽的目的太遠(yuǎn)。父親、媽媽都是很喜歡你，但愿你長(zhǎng)大有出息，自然規(guī)定也高了。并且隨著年紀(jì)增加，原則會(huì)更高。其實(shí)我們自己也要這樣來(lái)規(guī)定自己，這樣才會(huì)做得更加好。因此你首先要正視自己，然后再與家長(zhǎng)溝通，談你的感受，與家長(zhǎng)意見(jiàn)達(dá)成一致，就好辦了。效果在班主任老師的協(xié)助下，孩子與家長(zhǎng)進(jìn)行了多次交談、協(xié)商，達(dá)成了同識(shí)。孩子明白了父母的用心，做事的效率得到了很大提高，也得到了父母的承認(rèn)。備注?2012-20下學(xué)期糧山小學(xué)學(xué)生心理輔導(dǎo)統(tǒng)計(jì)表學(xué)生姓名張守寧年紀(jì)10班級(jí)四年級(jí)心理輔導(dǎo)教師劉海英咨詢(xún)時(shí)間心理問(wèn)題我為什么老是考試成績(jī)不抱負(fù)？心理問(wèn)題分析這孩子平時(shí)學(xué)習(xí)上反映都還行，知識(shí)掌握也還扎實(shí)，可到了考試，成績(jī)就不抱負(fù)。重要因素是他父親曾在以前考試后，對(duì)他有過(guò)過(guò)激的話語(yǔ)，還打過(guò)他，因此造成他心理有畏懼，也就是常說(shuō)的考試焦慮癥。?心理輔導(dǎo)內(nèi)容你父親很愛(ài)你。他會(huì)打你、罵你，那是父親恨鐵不成鋼，你不用膽怯。只要你極力去做，放下心理負(fù)擔(dān)，放開(kāi)手去做，就會(huì)有大的改觀。效果聯(lián)系了班主任老師與他父親進(jìn)行了交流，孩子也在得到了激勵(lì)后，能對(duì)的看待考試。備注?2013-20上學(xué)期糧山小學(xué)學(xué)生心理輔導(dǎo)統(tǒng)計(jì)表學(xué)生姓名劉相勇年紀(jì)8班級(jí)二年級(jí)心理輔導(dǎo)教師劉海英咨詢(xún)時(shí)間心理問(wèn)題?我為什么和同窗接觸不好？同窗們老對(duì)我故意見(jiàn)？?心理問(wèn)題分析這孩子是班干部，在管理班級(jí)事務(wù)時(shí)，比較鋒利，辦法不好，造成其它同窗不太喜歡與她交往。心理輔導(dǎo)內(nèi)容你有些地方做的可能不太好，使同窗們對(duì)你故意見(jiàn)。你應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)忍讓、寬容，不要斤斤計(jì)較。如果同窗們還不接受，你也要堅(jiān)持下去，日久見(jiàn)人心，大膽一試吧！效果學(xué)習(xí)了某些班干部解決事情的技巧，慢慢與同窗的關(guān)系也得到了改善。備注?2013-20上學(xué)期糧山小學(xué)學(xué)生心理輔導(dǎo)統(tǒng)計(jì)表學(xué)生姓名劉偉華年紀(jì)7班級(jí)一年級(jí)心理輔導(dǎo)教師劉海英咨詢(xún)時(shí)間．11心理問(wèn)題我多才多藝，并且學(xué)習(xí)又好?？墒菫槭裁磁c同窗相處不好，關(guān)系緊張？心理問(wèn)題分析這其實(shí)就是自我中心所造成的。自我中心是現(xiàn)在小學(xué)生中比較常見(jiàn)的一種現(xiàn)象，它妨礙了小學(xué)生的正常交往。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的因素重要是缺少良好的家庭教育。在家庭中他們處在中心的地位，就曾有小學(xué)生說(shuō)過(guò)，“在家里父親聽(tīng)媽媽的，媽媽聽(tīng)爺爺、奶奶的，而爺爺、奶奶聽(tīng)我的；家里我老大!”在家庭中形成的這種自我中心的個(gè)性使他們?cè)谌穗H交往中也是以自我為中心，但愿別人服從自己，并且以自己的眼光去評(píng)判周邊的事物，不能客觀評(píng)價(jià)別人和自己。心理輔導(dǎo)內(nèi)容1．協(xié)助認(rèn)清自己身上的局限性及其危害性，樹(shù)立變化自我的信心和決心。2．予以家長(zhǎng)必要的指導(dǎo)，謀求家長(zhǎng)的合作，使小學(xué)生擺脫自我中心形成的環(huán)境。3．在家庭中逐步變化小學(xué)生的自我中心，采用行為轉(zhuǎn)變辦法，如厭惡法、代幣法等。4．結(jié)合實(shí)際生活，指導(dǎo)小學(xué)生人際交往的原則和技巧，提高其交往能力。5．指導(dǎo)和協(xié)助小學(xué)生樹(shù)立對(duì)的的自我觀念，提高自我認(rèn)識(shí)能力，使對(duì)自己的認(rèn)識(shí)比較靠近現(xiàn)實(shí)，能愉快地接受自己，調(diào)節(jié)自己，形成健全統(tǒng)一的個(gè)性。6．培養(yǎng)小學(xué)生的集體意識(shí)，認(rèn)識(shí)集體規(guī)則，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，學(xué)會(huì)在集體中與同伴和睦相處。效果開(kāi)始對(duì)的的看待和評(píng)價(jià)別人，不再任何事都以自我為中心。備注?2013-20上學(xué)期糧山小學(xué)學(xué)生心理輔導(dǎo)統(tǒng)計(jì)表學(xué)生姓名劉璐璐年紀(jì)10班級(jí)五年級(jí)心理輔導(dǎo)教師劉海英咨詢(xún)時(shí)間心理問(wèn)題總被同窗欺負(fù)怎么辦？心理問(wèn)題分析這個(gè)孩子較為柔弱，在受到同窗欺負(fù)后，經(jīng)常是不吭聲，更不要說(shuō)反擊了。造成那些調(diào)皮的孩子得寸進(jìn)尺，經(jīng)常欺負(fù)他。心理輔導(dǎo)內(nèi)容你要清晰，一味地忍讓非但不能解決問(wèn)題，反而會(huì)助長(zhǎng)欺負(fù)者的氣焰，給自己帶來(lái)更多的傷害。首先，你要勇于體現(xiàn)自己的不滿。當(dāng)遭到其它同窗的欺負(fù)時(shí)，要勇于用語(yǔ)言表達(dá)自己的態(tài)度，制止對(duì)方的侵犯如果看到被欺負(fù)的人如此堅(jiān)強(qiáng)，普通會(huì)很無(wú)趣的離開(kāi)。另外，你要學(xué)會(huì)行為反擊?？赡苣愕母改附?jīng)常教育你以避讓為主，不要和別人正面交鋒，這固然是一種方略。但有時(shí)，受欺負(fù)的孩子體現(xiàn)出某些勇敢的反擊行為，也能讓人震驚，從而停止欺負(fù)行為。。你還能夠主動(dòng)地向老師和家長(zhǎng)謀求協(xié)助，特別是要勇于在老師面前揭發(fā)他們的欺負(fù)行為，如果他們報(bào)復(fù)你，也不要怕，繼續(xù)將向老師反映狀況，讓老師協(xié)助你，使他們感到你不可欺負(fù)。效果一開(kāi)始，他還只是向老師謀求協(xié)助，慢慢的他也勇于面對(duì)，并與之對(duì)抗，讓欺負(fù)他的人不敢再犯。備注?20糧山小學(xué)學(xué)生心理輔導(dǎo)統(tǒng)計(jì)表學(xué)生姓名張萌年紀(jì)11班級(jí)四年級(jí)一班心理輔導(dǎo)教師劉海英咨詢(xún)時(shí)間心理問(wèn)題學(xué)習(xí)成績(jī)差，霸道，很難與同窗相處。心理問(wèn)題分析由于該生自小過(guò)于溺愛(ài)、放縱，家長(zhǎng)怕他吃虧，使他在家庭、在同伴中慢慢變得像個(gè)“小皇帝”。別人說(shuō)他不得，碰他不得，而他卻目中無(wú)人，動(dòng)不動(dòng)就打人。該生以自我為中心，不接受別人的意見(jiàn)，他并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到來(lái)學(xué)校是來(lái)學(xué)知識(shí)、學(xué)文化的，更沒(méi)想到來(lái)學(xué)校是要恪守紀(jì)律的。看待這類(lèi)孩子，一下子的批評(píng)教育是不能解決問(wèn)題的，解鈴還須系鈴人，來(lái)源于家庭的病癥，需要家庭的親密配合，學(xué)生的健康人格才干有效地培養(yǎng)。心理輔導(dǎo)內(nèi)容1、向家長(zhǎng)反映該生的在校體現(xiàn)，表明想教育好其兒子的心意。2、向父母理解孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，特別是重大事件；3、與孩子交談，探尋孩子的心理矛盾及思想意愿；4、著重讓孩子體現(xiàn)"當(dāng)時(shí)怎么想，想怎么做，感覺(jué)如何"，目的一在于讓孩子宣泄；二在于讓父母學(xué)習(xí)與演習(xí)與孩子的溝通；三能夠順勢(shì)引導(dǎo)家長(zhǎng)如何做更加好，做好共同教育工作。5、讓孩子找出班中最受歡迎的學(xué)生，讓他明白如何與同窗相處，做個(gè)受同窗歡迎的人。6、指出繼續(xù)努力的方向：繼續(xù)自我監(jiān)督與控制。7、制訂行為目的，加強(qiáng)自我管理能力；效果基本達(dá)成預(yù)期目的：改善了攻擊性行為，增進(jìn)了良好人際關(guān)系的發(fā)展，提高了學(xué)習(xí)適應(yīng)性水平。社區(qū)心理健康輔導(dǎo)統(tǒng)計(jì)表心理輔導(dǎo)員：黃蓮花輔導(dǎo)對(duì)象張某年級(jí)三年級(jí)性別男年紀(jì)9輔導(dǎo)時(shí)間問(wèn)題體現(xiàn)該生不適應(yīng)學(xué)校規(guī)章制度的約束,紀(jì)律較差,在學(xué)校里和老師,同窗都極少溝通,不樂(lè)意交流.上課聽(tīng)講極不用心,有時(shí)還會(huì)發(fā)出怪叫聲,故意破壞紀(jì)律以引發(fā)別人的注意.因素分析不良的家庭教育使他慢慢養(yǎng)成了自卑,散漫的個(gè)性.進(jìn)入學(xué)校后,又由于學(xué)習(xí)成績(jī),行為習(xí)慣較差,經(jīng)常受到批評(píng),指責(zé),產(chǎn)生了逆反心理,變得性格孤僻,行為偏激,自暴自棄而甘居落后.輔導(dǎo)對(duì)策及過(guò)程1,加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系經(jīng)常性與其家長(zhǎng)交談,理解孩子近來(lái)在校內(nèi)校外的體現(xiàn)狀況,并但愿家長(zhǎng)變化教育的辦法,多加引導(dǎo),逐步使他走上正軌.

2,講究輔導(dǎo)的方式平時(shí)我對(duì)他多加關(guān)注,發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn):熱愛(ài)勞動(dòng),與同窗能和諧相處等后及時(shí)表彰.以平等,商討式的方式與其交流,培養(yǎng)他在校有事常與老師,同窗交流的好習(xí)慣.課堂上,多加激勵(lì)和啟發(fā),引導(dǎo)他慢慢樂(lè)意回答老師的問(wèn)題,樹(shù)立信心后他也不再惡意破壞紀(jì)律了.

3,協(xié)助制訂近期目的我協(xié)助他制訂每個(gè)階段的近期目的,如有進(jìn)步,立刻激勵(lì),推動(dòng)他養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí),守紀(jì)律的好習(xí)慣,并不停改正其不良的行為習(xí)慣.

輔導(dǎo)成果

通過(guò)半學(xué)期的耐心協(xié)助,該生現(xiàn)在在學(xué)習(xí)上樹(shù)立了自信心,能準(zhǔn)時(shí)完畢每天的學(xué)習(xí)任務(wù),作業(yè)的質(zhì)量也有所提高.他感受到了老師,同窗,家長(zhǎng)平時(shí)對(duì)他的關(guān)愛(ài),表達(dá)要做個(gè)文明,守紀(jì)的好學(xué)生.社區(qū)心理健康輔導(dǎo)統(tǒng)計(jì)表心理輔導(dǎo)員：魏艷紅輔導(dǎo)對(duì)象劉某年級(jí)五年級(jí)性別男年紀(jì)10輔導(dǎo)時(shí)間問(wèn)題體現(xiàn)乖巧,能說(shuō)會(huì)道,對(duì)人熱情,肯協(xié)助人,特別喜歡幫老師干活.但容易激動(dòng),脾氣急躁,貪吃貪玩,不吃半點(diǎn)虧.學(xué)習(xí)怕困難.因素分析個(gè)人因素:性格放縱,不受約束,性情變化無(wú)常為其行為不良的主因.其聰穎機(jī)靈,善于察言觀色又使之顯得狡猾善辯,不承認(rèn),不反省自己的錯(cuò)誤行為.

家庭因素:家長(zhǎng)的教育辦法不當(dāng),缺少家庭溫暖,缺少對(duì)的細(xì)心的引導(dǎo)和良好的表率作用.

學(xué)校因素:對(duì)他未能跟蹤教育,老師之間未能達(dá)成共識(shí),采用一致的教育辦法.他對(duì)大多學(xué)科已失去愛(ài)好.輔導(dǎo)對(duì)策及過(guò)程1,建立良好的幫教關(guān)系.作為班主任,我經(jīng)常運(yùn)用上課及課余時(shí)間,多與他接觸溝通.上學(xué)時(shí),盡量多提問(wèn)他,多給他體現(xiàn)和講話的機(jī)會(huì),并對(duì)他進(jìn)行適時(shí)的激勵(lì)和表彰,這樣做,一來(lái)讓他感受到老師對(duì)他的關(guān)注,二來(lái)幫他樹(shù)立自信心.下課后,還經(jīng)常與他聊天,運(yùn)用他喜歡幫老師做事的特點(diǎn),找某些事給他干.在親密的接觸過(guò)程中,我遵照一條原則:在幫教關(guān)系中,無(wú)論是認(rèn)識(shí)還是情感,我都是以忠誠(chéng),誠(chéng)摯的態(tài)度看待他,樹(shù)立個(gè)人的完整性和可信賴(lài)性.使自己成為受教育者喜歡的人,成為對(duì)受教育者有吸引力的人,消除他的敵意和戒心,理解老師的善意,這是幫教問(wèn)題學(xué)生最簡(jiǎn)樸也是最基本的辦法.

2,系統(tǒng)脫敏訓(xùn)練.通過(guò)導(dǎo)入式或自我想象的方式讓他去想象出錯(cuò)誤后的后果,這樣多次的重復(fù)后,自覺(jué)地對(duì)自己的言行加以控制,減少出錯(cuò)率.

3,提供學(xué)習(xí)楷模.提供可模仿的老師,同窗的楷模示范來(lái)增強(qiáng)行為的認(rèn)知.如把他跟優(yōu)秀學(xué)生編在一起坐,編在一種學(xué)習(xí)活動(dòng)小組.

4,激勵(lì)法.按斯金納的操作條件反射學(xué)說(shuō)的觀點(diǎn),學(xué)生的任何行為都可通過(guò)一定的強(qiáng)化物來(lái)塑造.在輔導(dǎo)中,我用獎(jiǎng)小紅花等辦法,只要他能按教師的規(guī)定去做,就能獲得教師的一次特殊獎(jiǎng)勵(lì).如在老師那兒借書(shū),實(shí)現(xiàn)他的一種愿望,獎(jiǎng)給學(xué)習(xí)用品,紀(jì)念品,或帶他去參加某一項(xiàng)活動(dòng),社會(huì)實(shí)踐等.一次偶然的機(jī)會(huì),我曾將他帶回家中,從此后來(lái),我發(fā)現(xiàn)他特別喜歡來(lái)我家,于是,我就把來(lái)我家作為一種獎(jiǎng)勵(lì),與他約法三章,只要他做得好,我就把他帶回家中,既能夠輔導(dǎo)他功課,又能夠加強(qiáng)溝通,一舉兩得!社區(qū)小心理健康輔導(dǎo)統(tǒng)計(jì)表心理輔導(dǎo)員：魏艷紅輔導(dǎo)對(duì)象黃某年級(jí)四年級(jí)性別女年紀(jì)9輔導(dǎo)時(shí)間問(wèn)題體現(xiàn)性格耿直,脾氣倔強(qiáng),有些以自我為中心.雖說(shuō)是一種女孩子,可她的個(gè)性卻一點(diǎn)不像女孩子,頑皮,好動(dòng),喜歡接老師的話,并且總在當(dāng)面或背地給同窗或老師起綽號(hào).她不像有些同窗基礎(chǔ)扎實(shí),但也不像某些同窗對(duì)學(xué)習(xí)不感愛(ài)好.她想學(xué)卻不勤奮,有目的但缺少毅力.因素分析性格在某種程度上講是天生的,或是由于家庭,社會(huì)等因素造成的,在短時(shí)間內(nèi)是難以變化的.以自我為中心,是一種狹隘的,不健康的心理體現(xiàn),是部分青少年身上存在的普遍現(xiàn)象,而不是個(gè)例.其重要因素是沒(méi)有樹(shù)立對(duì)的的抱負(fù),價(jià)值取向發(fā)生偏差.不守紀(jì),單純地從她身上看,有兩種狀況:不是完全的無(wú)理取鬧,可能是在認(rèn)真聽(tīng)課的前提下發(fā)生的;起綽號(hào)也闡明他樂(lè)于觀察,思考,能較為精確地抓住人的特性,是個(gè)聰穎的學(xué)生.看待學(xué)生不能簡(jiǎn)樸,武斷地下"好與壞"的結(jié)論,某些做法也可能是當(dāng)代青年學(xué)生不加分析判斷而追求的另類(lèi)呢.從狀況分析,她的所作所為只是愛(ài)出風(fēng)頭,賣(mài)弄小聰穎,迫切想體現(xiàn)自我的一種方式.輔導(dǎo)對(duì)策及過(guò)程(一)熱情談心.通過(guò)這種辦法理解她的思想變化狀況,多激勵(lì),少打擊,多表彰,少批評(píng),多關(guān)心,少淡漠.其目的是調(diào)節(jié)心理,平和心態(tài),使她能對(duì)的地認(rèn)識(shí)和看待自己及周邊的人,