《經(jīng)濟(jì)重心的南移》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思一、【課標(biāo)解讀】：課標(biāo)要求：列舉宋代南方生產(chǎn)發(fā)展和商業(yè)繁榮的史實(shí)，了解中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心的南移。解讀：通過對(duì)史實(shí)的分析，了解自唐朝晚期至兩宋時(shí)期南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及其對(duì)中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心南移的影響。二、【教材簡(jiǎn)析】：本課主要講述自唐朝晚期至兩宋時(shí)期南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及其對(duì)中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心南移的影響，從三個(gè)方面展開教學(xué)內(nèi)容。第一，南方農(nóng)業(yè)的發(fā)展，包括南方農(nóng)業(yè)發(fā)展的條件、農(nóng)作物品種的增加和農(nóng)業(yè)產(chǎn)量的提高。第二，南方手工業(yè)的興旺，主要敘述了宋代南方手工業(yè)的發(fā)展，包括絲織業(yè)水平的提高、棉織業(yè)的興起、制瓷業(yè)的成就和造船業(yè)的發(fā)展。第三，南方商業(yè)的繁榮，主要敘述了商業(yè)都市的發(fā)展、海外貿(mào)易的進(jìn)步及其重要地位、古代貨幣制度的發(fā)展。在敘述南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)上，教材最后點(diǎn)出了其對(duì)古代經(jīng)濟(jì)重心轉(zhuǎn)移的影響：經(jīng)濟(jì)重心南移到南宋時(shí)期完成。三、學(xué)情分析：這節(jié)課面對(duì)的是八年級(jí)的學(xué)生。而這個(gè)階段的青少年充滿著對(duì)一切事物的好奇心、探究欲望和學(xué)習(xí)熱情。他們喜歡動(dòng)手去做、動(dòng)口去表達(dá)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，再加之現(xiàn)在的學(xué)生知識(shí)面較廣，搜集信息的途徑較多，這些有利于本課程的進(jìn)行。因此在本課的講授中，教師要堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的基本原則充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)他們大膽的進(jìn)行質(zhì)疑、動(dòng)口，最大限度地促進(jìn)思維的活躍，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。四、教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)課標(biāo)及對(duì)教材、學(xué)情的分析，確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：1、知識(shí)目標(biāo)與能力目標(biāo)：（1）通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解自唐朝中晚期至五代，宋朝南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心南移的情況，包括農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，手工業(yè)水平的提高和商業(yè)的繁榮一級(jí)對(duì)外貿(mào)易發(fā)展的主要史實(shí)，進(jìn)而明確我國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心的南移最終完成于南宋之時(shí)。（2）通過思考這一時(shí)期南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要成就，培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納的能力；通過思考和總結(jié)這一時(shí)期南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因提高學(xué)生理解分析能力分析問題的能力。2、過程與方法：采用多種教學(xué)方法和手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，讓學(xué)生在愉悅氛圍下自主學(xué)習(xí)和自我探究。一是讓學(xué)生在課前進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，收集信息，整理相關(guān)資料；在課堂中，主動(dòng)參與教學(xué)過程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和積極性。二是通過穿越時(shí)空，展開聯(lián)想等形式，再現(xiàn)歷史場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生“身臨其境”，產(chǎn)生歷史認(rèn)同感，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探究、善于思考和勤于動(dòng)手的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，激化開放性思維能力。三是讓學(xué)生分組討論，交流思想，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，從而達(dá)到開放和創(chuàng)新之目的。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：（1）通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)，我國(guó)的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)生產(chǎn)取得了較大的發(fā)展，商業(yè)和對(duì)外貿(mào)易達(dá)到了空前的水平，居當(dāng)時(shí)世界的領(lǐng)先地位，對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展為傳播中國(guó)古代文明、促進(jìn)世界文明的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和歷史使命。（2）學(xué)習(xí)本時(shí)期先進(jìn)的絲織、制瓷工藝和水平，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美能力。（3）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的質(zhì)疑和辨難，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、主動(dòng)的參與精神和勇于創(chuàng)新的膽識(shí)，注重張揚(yáng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。五、【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】：

“南方商業(yè)的繁榮”是本課的重點(diǎn)。應(yīng)講清幾個(gè)問題：第一，南方商業(yè)繁榮的條件。第二，南方商業(yè)繁榮的表現(xiàn)：①南方商業(yè)都市的發(fā)展。以杭州的商業(yè)活動(dòng)為典型，重點(diǎn)敘述了南方商業(yè)都市的發(fā)展，特別強(qiáng)調(diào)以杭州為代表的南方商業(yè)都市水平在南宋以后超過了北方。②海外貿(mào)易的發(fā)展。教材主要敘述了宋代中國(guó)海外貿(mào)易在世界上的地位，以廣州和泉州為代表的商港，海外貿(mào)易的范圍及在經(jīng)濟(jì)中的重要地位。③貨幣制度的變化，主要敘述了紙幣出現(xiàn)的原因、發(fā)展?fàn)顩r、世界地位及對(duì)商業(yè)活動(dòng)產(chǎn)生的影響。

本課的難點(diǎn)是南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因。教學(xué)過程中除利用教材中提供的知識(shí)外，還應(yīng)結(jié)合前面教學(xué)中的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行全面分析，以培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力。六、【教學(xué)思想和策略方法】：本節(jié)課主要采用多媒體指導(dǎo)下的“自主探究”教學(xué)法。七、【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】：環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入：同學(xué)們，從大家平時(shí)的了解和感受中，你認(rèn)為當(dāng)今我國(guó)哪些地區(qū)的經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)？鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，對(duì)學(xué)生的回答給與評(píng)價(jià)，最后引導(dǎo)學(xué)生回答：大家所說的地區(qū)，大都集中在哪里？----南方。因?yàn)槟戏浇?jīng)濟(jì)更為發(fā)達(dá)，水平更高。那么，我國(guó)南方經(jīng)濟(jì)是否自古以來就十分發(fā)達(dá)呢？我們看看司馬遷在《史記》中對(duì)西漢時(shí)期南方經(jīng)濟(jì)情況所做的描述（出示史料）：“南方地廣人稀，人們以稻米、魚為主食，還采集果實(shí)和貝類為食----刀耕火種，沒有積蓄，大多很貧窮?！笨梢娢鳚h時(shí)，南方的經(jīng)濟(jì)水平怎樣？---相當(dāng)落后，經(jīng)濟(jì)重心當(dāng)時(shí)在北方。那么，我國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心何時(shí)從北方轉(zhuǎn)移到南方的？發(fā)生轉(zhuǎn)移的原因是什么？表現(xiàn)又是怎樣的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)重心的南移》這一課。（課件出示課題）環(huán)節(jié)二：學(xué)習(xí)新課：一、探究：經(jīng)濟(jì)重心南移的原因多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境：“請(qǐng)大家再閱讀兩段史料，看看西漢之后南方經(jīng)濟(jì)發(fā)生了什么變化。”課件出示兩段史料：材料一：江南地廣野豐，民勤本業(yè)，一歲或稔，則數(shù)郡忘饑。----絲錦布帛之饒，衣覆天下。---南朝材料二：朝廷-----實(shí)仰東南之財(cái)賦，----語曰“蘇湖熟（江蘇蘇州、湖州），天下足。---宋朝提問：這兩段史料分別說明了什么問題？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上歸納：（說明到了南朝，南方經(jīng)濟(jì)有了很大的發(fā)展，逐漸趕上北方。到宋代，南方經(jīng)濟(jì)已相當(dāng)發(fā)達(dá)，超過北方，國(guó)家的財(cái)政收入都依靠東南。這實(shí)質(zhì)上就意味著隨著南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)古代經(jīng)濟(jì)的重心已從北方轉(zhuǎn)移到了南方。）那么，經(jīng)濟(jì)重心發(fā)生轉(zhuǎn)移的原因何在？請(qǐng)大家先探討一個(gè)問題：一個(gè)地方的經(jīng)濟(jì)要得到發(fā)展，需要具備哪些條件？課件出示問題，引導(dǎo)學(xué)生分組活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言、相互討論，教師深入學(xué)生參與分析、點(diǎn)撥啟發(fā)。最后讓小組長(zhǎng)展示組內(nèi)交流的成果，同時(shí)教師多媒體展示問題答案的要點(diǎn)：（1）良好的環(huán)境；（2）為政者的重視和鼓勵(lì)；（3）充足的勞動(dòng)力（4）工具、技術(shù)的進(jìn)步；（5）水利的興修、交通的發(fā)展；等等。我國(guó)古代自唐朝中晚期至五代、宋朝，南方經(jīng)濟(jì)得以持續(xù)發(fā)展，超過北方，是因?yàn)榫邆淞似渲械哪男┮蛩?？（學(xué)生根據(jù)課本作答，教師在其間相應(yīng)穿插北方與南方的對(duì)比情況，使學(xué)生在比較中加深對(duì)南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展原因的認(rèn)識(shí)，并課件出示補(bǔ)充要點(diǎn)。）（1）南方戰(zhàn)亂較少，生活相對(duì)安定。（北方戰(zhàn)亂頻繁，經(jīng)濟(jì)遭到嚴(yán)重破壞）；（2）自然條件優(yōu)越，適宜作物生長(zhǎng)（北方自然環(huán)境因長(zhǎng)期開發(fā)，遭到一定破壞；）（3）大量中原人南遷，帶來了先進(jìn)的技術(shù)和充足的勞動(dòng)力；（4）南方統(tǒng)治者的重視（結(jié)合導(dǎo)言“錢鏐射潮”的傳說及小字文的有關(guān)占城稻推廣的史實(shí)得出“統(tǒng)治者的重視是推動(dòng)農(nóng)業(yè)發(fā)展的原因之一”的結(jié)論。）；（5）南北方勞動(dòng)人民的辛勤勞動(dòng)（出示《耕獲圖》讀圖分析。）二、南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)過渡語：由于具備了以上這些條件，南方經(jīng)濟(jì)在兩宋時(shí)得到極發(fā)展，接下來我們來了解一下當(dāng)時(shí)南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體表現(xiàn)：（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面的學(xué)習(xí)，說說要了解這一時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，應(yīng)該從哪些方面著手。）--農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)。農(nóng)業(yè)：（過渡：古代中國(guó)是一個(gè)以農(nóng)業(yè)為主的社會(huì)，下面我們一起學(xué)習(xí)南方農(nóng)業(yè)發(fā)展的情況。）出示幻燈片：謎語三則：（1）白如玉，穿黃袍，只有一點(diǎn)大，都是寶中寶。（答一農(nóng)作物）（2）生在山上，賣到山下，一到水里，就會(huì)開花。（答一農(nóng)作物）（3）不是桃樹卻結(jié)桃，桃子里面長(zhǎng)白毛，到了秋天桃熟了，只見白毛不見桃。（答一農(nóng)作物）（答：稻子、茶葉、棉花）教師在學(xué)生猜答的基礎(chǔ)上提問：宋代水稻、茶葉、棉花的種植在南方有很大的發(fā)展，表現(xiàn)在哪里？其中又以那一項(xiàng)最為突出？學(xué)生作答后，再引導(dǎo)學(xué)生回答在水稻、茶葉、棉花的種植中，最突出的是水稻，其產(chǎn)量距糧食產(chǎn)量首位，并結(jié)合“蘇湖熟，天下足”的諺語，讓學(xué)生得出“宋代南方經(jīng)濟(jì)超過北方，古代經(jīng)濟(jì)重心從北方轉(zhuǎn)移的南方?！边@一結(jié)論。手工業(yè)：教師播放“南海一號(hào)”視頻及其他圖片，然后提問：從通過視頻和圖片資料，你能獲取什么信息？由此讓學(xué)生感知宋朝紡織業(yè)、制瓷業(yè)、造船業(yè)發(fā)達(dá)，超過北方。商業(yè)：過渡語：南方農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)了商業(yè)的繁榮，接下來我們來學(xué)習(xí)南方商業(yè)的繁榮。1、海外貿(mào)易課件出示：宋代海外貿(mào)易路線示意圖，引導(dǎo)學(xué)生讀圖完成：（1）中國(guó)對(duì)外貿(mào)易的中心是哪些城市？（2）中國(guó)商船進(jìn)行貿(mào)易的范圍，到達(dá)哪些國(guó)家和地區(qū)？說明了什么？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“宋朝海外貿(mào)易”路線圖作答，待學(xué)生作答后，利用課件演示。）在學(xué)生回答上述問題的基礎(chǔ)上，提問：宋代海外貿(mào)易發(fā)達(dá)，為了管理海外貿(mào)易，政府設(shè)置了什么機(jī)構(gòu)？學(xué)生作答后，教師利用課件演示宋代設(shè)置的市舶司：廣州、泉州等。2、商業(yè)都市過渡語：宋代時(shí)類似泉州、廣州這樣的商業(yè)都市不在少數(shù)，最大的要數(shù)開封和杭州。課件出示：1、北宋張擇端的《清明上河圖》的局部圖，設(shè)想：假如你穿越時(shí)空來到北宋東京觀光旅游，你眼前的東京是什么景象？（鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課本中的敘述和圖片，展開聯(lián)想，口頭表述。）2、詩歌：“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州?！币龑?dǎo)學(xué)生讀后分析理解詩的意思：諷刺了南宋統(tǒng)治者不思進(jìn)取，貪圖享樂。他們那種醉生夢(mèng)死、奢侈豪華的生活也印證了當(dāng)時(shí)杭州的繁華、江南的富庶。（通過讓學(xué)生觀看圖片并假設(shè)身臨其境的感觸，再感悟詩意使學(xué)生感知開封和杭州的繁榮。）3、貨幣的發(fā)展：宋代是紙幣商業(yè)活動(dòng)的頻繁，尤其是大宗貿(mào)易的出現(xiàn)，需要大量貨幣，課件出示“古代貨幣圖”，設(shè)想自己是南宋時(shí)北方一大茶商到臨安定購茶葉，攜帶大量的金屬貨幣是否便利？學(xué)生作答后，教師歸納：對(duì)，由于金屬貨幣沉重，攜帶大量金屬貨幣及不方便，且也很不安全。于是，紙幣應(yīng)運(yùn)而生。課件出示紙幣---交子圖片，問：它（世界上最早的紙幣）出現(xiàn)在什么時(shí)候、哪一地區(qū)？學(xué)生作答后，再出示“人民幣”圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較：今天的貨幣（人民幣）與宋代紙幣（交子）相比有何新發(fā)展？（點(diǎn)撥的基礎(chǔ)上得出：1、中國(guó)人民銀行→國(guó)家統(tǒng)一發(fā)行；2、版面圖文→設(shè)計(jì)精美等；3、有防偽技術(shù)，不易仿造等）環(huán)節(jié)三：課堂小結(jié)：動(dòng)態(tài)演示“經(jīng)濟(jì)重心轉(zhuǎn)移的原因、南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)、經(jīng)濟(jì)重心南移”三者之間的關(guān)系。環(huán)節(jié)四：知古鑒今我們今天主要談?wù)摰氖枪糯?jīng)濟(jì)的話題，學(xué)歷史還應(yīng)該以史為鑒。課件出示問題：你認(rèn)為古代經(jīng)濟(jì)重心南移的過程對(duì)我們今天的經(jīng)濟(jì)建設(shè)有何啟示？（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，言之有理即應(yīng)肯定，并多媒顯示問題答案的要點(diǎn)。）（1）要采取積極鼓勵(lì)發(fā)展經(jīng)濟(jì)的政策；（2）要保持安定團(tuán)結(jié)的大好局面；（3）要重視科技進(jìn)步；（4）要重用人才；（5）要保護(hù)生態(tài)環(huán)境，愛護(hù)自然等等。環(huán)節(jié)五：處理作業(yè)：學(xué)檢練習(xí)。八、板書設(shè)計(jì)

九、教學(xué)反思：

1、關(guān)于新課程的理念。通過這節(jié)課，我感受到新課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和方法，看重的是學(xué)習(xí)的過程與感受。教材不是經(jīng)書，教學(xué)不是講教材而是用教材。

2、關(guān)于材料處理。歷史學(xué)科材料豐富，歷史教學(xué)離不開材料。歷史材料在教學(xué)中要依據(jù)授課需要進(jìn)行篩選，使每段材料都發(fā)揮應(yīng)有的作用。教學(xué)不能為用材料而用