第1節(jié)先天性行為和后天學(xué)習(xí)行為教學(xué)目標(biāo):1?說(shuō)出先天性行為和學(xué)習(xí)行為的概念?2?區(qū)分先天性行為和學(xué)習(xí)行為的實(shí)例,知道這些行為對(duì)生物生存的意義?3?運(yùn)用研究動(dòng)物行為的方法,探究動(dòng)物行為的原因?教學(xué)重點(diǎn):區(qū)分動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為,說(shuō)明這些行為對(duì)動(dòng)物生存的意義?運(yùn)用觀察和實(shí)驗(yàn)的方法,探究動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為?教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)資料分析,說(shuō)明動(dòng)物的行為對(duì)動(dòng)物生存的意義?運(yùn)用觀察和實(shí)驗(yàn)的方法,探究動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為?教法:觀察閱讀教學(xué)課時(shí):1課時(shí)教具:迷宮模型教學(xué)過(guò)程:一?導(dǎo)入新課我知道有不少同學(xué)家里現(xiàn)在或者曾經(jīng)養(yǎng)過(guò)寵物?不知道大家有內(nèi)有利用這個(gè)假期好好地觀察過(guò)它們?現(xiàn)在我就請(qǐng)幾位同學(xué)給大家說(shuō)說(shuō)你家的寵物有哪些特別有趣的?讓你印象深刻的行為?二?探究活動(dòng)學(xué)生自學(xué),仔細(xì)思考,找到以下問(wèn)題的答案?1?什么是先天性行為?舉例說(shuō)明2?什么是學(xué)習(xí)行為?舉例說(shuō)明3?分析實(shí)例,哪些是先天性行為,哪些是學(xué)習(xí)行為?4?對(duì)比資料3和資料2,先天性行為和學(xué)習(xí)行為對(duì)動(dòng)物維持生存的意義有什么不同?5?比較資料3和資料4,先天性行為有哪些局限性?6?不同動(dòng)物的學(xué)習(xí)能力有差別嗎?學(xué)習(xí)行為有遺傳因素的作用嗎?三?知識(shí)新授1?先天性行為特點(diǎn):生來(lái)就有的,由遺傳物質(zhì)決定的舉例:貓吃老鼠——取食行為烏賊釋墨——防御行為鳥(niǎo)類(lèi)育雛——繁殖行為公雞斗架——攻擊行為2?學(xué)習(xí)行為特點(diǎn):由遺傳物質(zhì)決定,環(huán)境因素的影響舉例:小貓跟母貓學(xué)習(xí)捕鼠本領(lǐng)大山雀偷喝牛奶3?在所描述的動(dòng)物行為中,資料1和3是先天性行為,資料2?4?5都是學(xué)習(xí)行為?4?對(duì)比分析資料1和資料2可以知道,動(dòng)物的先天性行為往往是一些簡(jiǎn)單的,出生時(shí)就必不可少的行為,如初生的小袋鼠發(fā)育很不完全,如果它不具備爬向母親育兒袋的本能,就不可能生存下來(lái)?而學(xué)習(xí)行為則是動(dòng)物來(lái)斷適應(yīng)多變的環(huán)境,得以更好的生存和繁衍的重要保證,動(dòng)物的生存環(huán)境越復(fù)雜,需要學(xué)習(xí)的行為也就越多,動(dòng)物就是在適應(yīng)環(huán)境的過(guò)程中,通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)不斷地獲得新的行為的,所以說(shuō),動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為是比先天性行為更為高級(jí)的一種行為?5?對(duì)比資料3和資料4可以知道,先天性和赤有著很大的局限性,雖然美國(guó)紅雀喂養(yǎng)金魚(yú)的行為是出于本能,但這對(duì)于美國(guó)紅雀來(lái)說(shuō)是一種浪費(fèi),因?yàn)樗桂B(yǎng)的金魚(yú)對(duì)本物種的延續(xù)沒(méi)有任何意義;從另一角度說(shuō),任何動(dòng)物都不可能靠父母喂養(yǎng)一生,如果一種生物一生只具備先天性行為而沒(méi)有學(xué)習(xí)行為,這種生物就會(huì)因找不到食物或不能逃避敵害等被大自然淘汰,研究發(fā)現(xiàn),就連就低等的原生動(dòng)物草履蟲(chóng),也是有學(xué)習(xí)能力的?6?不同動(dòng)物的學(xué)習(xí)能力是有差別的,動(dòng)物越低等,學(xué)習(xí)能力也就越差,走迷宮的蚯蚓要經(jīng)過(guò)2000次以上的嘗試攻錯(cuò)誤才能學(xué)會(huì)直接爬向潮濕的暗室,而走復(fù)雜迷宮的鼠學(xué)習(xí)就快得多,對(duì)于同種動(dòng)物的不同個(gè)體或不同種動(dòng)物來(lái)說(shuō),即使學(xué)習(xí)條件相同,學(xué)習(xí)的速度也會(huì)有差異,這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)行為也會(huì)受到遺傳因素的影響?四?課堂小結(jié)動(dòng)物的行為從獲得途徑的不同分為先天性行為和學(xué)習(xí)行為?動(dòng)物通過(guò)不同的途徑來(lái)學(xué)習(xí)新的行為,包括條件反射?嘗試法和頓悟?qū)W習(xí)?將一種刺激物與一件事情聯(lián)系在一起就是條件發(fā)射;嘗試法是動(dòng)物通過(guò)反復(fù)的練習(xí),越來(lái)越熟練地進(jìn)行某種行為的學(xué)習(xí)過(guò)程;頓悟?qū)W習(xí)是不經(jīng)歷嘗試階段,運(yùn)用已經(jīng)知道的知識(shí)學(xué)做新的事情或解決一個(gè)問(wèn)題?動(dòng)物越高等,學(xué)習(xí)能力越強(qiáng),學(xué)習(xí)某種行為時(shí)“嘗試與錯(cuò)誤”的次數(shù)越少?板書(shū):1 如何區(qū)分先天性行為和學(xué)習(xí)行為?2 動(dòng)物的行為對(duì)動(dòng)物的生存有什么意義?作業(yè):1 嬰兒吃奶是什么行為?對(duì)于他生存有什么意義?2 動(dòng)物越高等,學(xué)習(xí)行為越多嗎?教學(xué)反思:在教學(xué)中,教師要精心設(shè)置情境,鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案,這有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和思維能力?在學(xué)生掌握了一定的生物學(xué)知識(shí)后,可讓他們親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?在實(shí)驗(yàn)條件許可的情況下,都可讓他們?nèi)ピ囈辉?學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和按書(shū)用做的感覺(jué)和效果是不太一樣的,通過(guò)這些過(guò)程,既能培養(yǎng)他們獨(dú)立且科學(xué)地思考問(wèn)題的能力,又能培養(yǎng)他們觀察?實(shí)驗(yàn)?思維?自學(xué)等能力,從而提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)?第2節(jié)動(dòng)物行為的主要類(lèi)型一、教學(xué)目標(biāo)1．舉例說(shuō)出動(dòng)物的多種行為（取食行為、防御行為、繁殖行為、領(lǐng)域行為、攻擊行為等）及這些行為對(duì)動(dòng)物的意義。2．通過(guò)對(duì)動(dòng)物行為的主要類(lèi)型的學(xué)習(xí)，體會(huì)動(dòng)物行為的多樣性及適應(yīng)性。二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)動(dòng)物行為的主要類(lèi)型及意義。（二）教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)小組學(xué)習(xí)，體會(huì)動(dòng)物各種行為類(lèi)型的意義。三、教學(xué)方法講授與學(xué)生活動(dòng)、討論相結(jié)合。四、教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境引入新課利用珍尼?古道爾與黑猩猩的故事引入：珍尼?古道爾在非洲幾十年，你想不想和她一起走進(jìn)非洲叢林，看看她都觀察到了黑猩猩的哪些活動(dòng)呢？黑猩猩的行為是復(fù)雜多樣的，其他動(dòng)物也是一樣。那么動(dòng)物有哪些主要的行為類(lèi)型？這些行為對(duì)它們有何意義呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第2節(jié)“動(dòng)物行為的主要類(lèi)型”。（板書(shū)：第2節(jié)動(dòng)物行為的主要類(lèi)型）引起興趣。學(xué)生筆記。布置學(xué)習(xí)任務(wù)，分組學(xué)習(xí)活動(dòng)：將學(xué)生按自然組分成7組，隨機(jī)分配課題，指導(dǎo)學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。明確學(xué)習(xí)任務(wù)。（組牌里面夾著紙條）每個(gè)小組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，參考學(xué)習(xí)指導(dǎo)，完成一種動(dòng)物行為的學(xué)習(xí)、討論，做好交流準(zhǔn)備。（注意分工、合作）按照紙條上的要求，與全班同學(xué)交流學(xué)習(xí)內(nèi)容。（注重傾聽(tīng)、分享）（準(zhǔn)備一些動(dòng)物玩具的道具和白紙、彩筆等）明確學(xué)習(xí)結(jié)束后交流展示的主要內(nèi)容和方式：1．用表演的方式表現(xiàn)自學(xué)的某種動(dòng)物行為，讓觀看的同學(xué)猜測(cè)。2．用自己的語(yǔ)言概括這種行為的概念、特點(diǎn)及意義。巡視各小組情況，進(jìn)行指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生將要進(jìn)行的展示交流做到心中有數(shù)。學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。分組學(xué)習(xí)。交流展示學(xué)生分組展示，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)，并在學(xué)生表達(dá)的基礎(chǔ)上適當(dāng)補(bǔ)充、引導(dǎo)進(jìn)一步討論。（展示順序，從取食行為開(kāi)始，按著行為之間的關(guān)聯(lián)性，依次繼續(xù)到防御行為、繁殖行為、領(lǐng)域行為、攻擊行為、社群行為、節(jié)律行為等。實(shí)施中依據(jù)學(xué)生的情況，順序不完全確定。）分組交流展示學(xué)習(xí)成果。提問(wèn)、點(diǎn)評(píng)、拓展在每組學(xué)生交流后，留出一些時(shí)間給聽(tīng)的學(xué)生提問(wèn)，并對(duì)同學(xué)表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)，依據(jù)學(xué)生發(fā)問(wèn)情況，可以由學(xué)生自己解決問(wèn)題，也可布置開(kāi)放式作業(yè)，讓學(xué)生自己去尋找答案。教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。布置作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生課下對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。課下歸納總結(jié)。五、板書(shū)設(shè)計(jì)第2節(jié)動(dòng)物行為的主要類(lèi)型一、動(dòng)物行為的主要類(lèi)型行為類(lèi)型概念作用取食行為動(dòng)物獲取營(yíng)養(yǎng)的各種活動(dòng)，包括尋找、獲取、加工、攝入和儲(chǔ)食等獲得維持生存所必需的物質(zhì)和能量；在取食者與被取食者的相互選擇中，種族得以優(yōu)化；控制生物數(shù)量，維持生態(tài)平衡防御行為動(dòng)物對(duì)付外來(lái)侵略、保衛(wèi)自身的生存的行為降低被捕食的幾率，減少外來(lái)傷害，有利于生存繁殖行為與動(dòng)物繁殖有關(guān)的行為（兩性的識(shí)別、筑巢、求偶、交配、孵卵、育雛……）使種族得以延續(xù)，利于種族優(yōu)化領(lǐng)域行為動(dòng)物用姿態(tài)、氣味、鳴叫或武力來(lái)保衛(wèi)、占有自己領(lǐng)域的行為提供安全活動(dòng)場(chǎng)所，享有領(lǐng)域內(nèi)部資源攻擊行為同種動(dòng)物個(gè)體間由于爭(zhēng)奪食物、配偶、領(lǐng)域等而發(fā)生相互攻擊或爭(zhēng)斗的行為有利于獲得食物、領(lǐng)域、配偶；有利于種族的優(yōu)化社群行為一起生活的動(dòng)物個(gè)體內(nèi)不同的成員之間分工合作，共同維持群體的生活個(gè)體間分工合作，更利于獲得食物、躲避敵害、繁殖，更好地適應(yīng)環(huán)境節(jié)律行為一些動(dòng)物表現(xiàn)出的具有周期性、節(jié)律性的行為（日節(jié)律、月節(jié)律、年節(jié)律）利于獲得食物和繁殖；利于度過(guò)不利的環(huán)境條件第3節(jié)動(dòng)物行為的研究一、教學(xué)目標(biāo)1．收集《昆蟲(chóng)記》中有關(guān)動(dòng)物行為的有趣故事。2．說(shuō)出研究動(dòng)物行為的兩種主要方法并舉例說(shuō)明何為實(shí)驗(yàn)法。3．嘗試從一個(gè)情境中找出值得研究的動(dòng)物行為問(wèn)題，并設(shè)計(jì)方案解決問(wèn)題。二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)法和觀察法相結(jié)合是研究動(dòng)物行為的主要方法。（二）教學(xué)難點(diǎn)提出問(wèn)題，完善設(shè)計(jì)方案。三、教學(xué)方法討論法。四、教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入《昆蟲(chóng)記》是很有意思的一本書(shū)，請(qǐng)2名同學(xué)來(lái)分享他們收集到的有趣故事。書(shū)中的很多故事與動(dòng)物的行為有關(guān)，動(dòng)物行為學(xué)是目前生物學(xué)研究中一個(gè)十分活躍的領(lǐng)域。導(dǎo)入課題——?jiǎng)游镄袨榈难芯?。（板?shū)：第3節(jié)動(dòng)物行為的研究）2名同學(xué)與全班分享故事。2個(gè)觀察法的典型案例1．介紹法布爾癡迷于觀察昆蟲(chóng)的趣聞。法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾孩提時(shí)就表現(xiàn)出對(duì)昆蟲(chóng)和自然的喜愛(ài)，有強(qiáng)烈的好奇心和敏銳的觀察力，對(duì)昆蟲(chóng)的描述富有詩(shī)意和幽默感。他被譽(yù)為“無(wú)與倫比的觀察家”“昆蟲(chóng)詩(shī)人”，著有《法布爾昆蟲(chóng)記全集》。2．介紹珍妮·古道爾研究黑猩猩的大致經(jīng)歷。1960年，26歲的古道爾只身前往非洲森林，開(kāi)始了長(zhǎng)達(dá)數(shù)十年對(duì)黑猩猩的觀察研究。通過(guò)與黑猩猩朝夕相處，她收集到許多珍貴的資料，如黑猩猩有等級(jí)、能夠使用和修整“工具”等，并與黑猩猩成了好朋友。提問(wèn)：這兩位研究者所運(yùn)用的主要方法是什么？觀察時(shí)需要注意什么？適當(dāng)補(bǔ)充其他觀察法的例子，如螞蟻在合歡樹(shù)上搬運(yùn)種子，及野外觀察的方法。思考、回答。5個(gè)實(shí)驗(yàn)法的典型案例1．介紹勞倫茲與小雁鵝的一段情緣及對(duì)雁鵝學(xué)習(xí)行為的研究經(jīng)歷和發(fā)現(xiàn)。提問(wèn)：這種方法是單純的觀察法嗎？為什么？做實(shí)驗(yàn)是為了解釋一個(gè)問(wèn)題，提出問(wèn)題是很重要的。2．參考廷伯根研究銀鷗幼雛取食的研究背景，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)們提出值得研究的問(wèn)題。并引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)方案解決具體的問(wèn)題：銀鷗的幼雛啄親鳥(niǎo)的行為是否是由親鳥(niǎo)喙上的紅斑引起的？簡(jiǎn)介研究者的實(shí)驗(yàn)法過(guò)程。3．參考廷伯根研究三刺魚(yú)雄魚(yú)相互攻擊行為產(chǎn)生的信號(hào)的研究背景，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)們提出值得研究的問(wèn)題。并引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)方案解決具體的問(wèn)題：雄性三刺魚(yú)產(chǎn)生攻擊行為的信號(hào)是否為紅色？簡(jiǎn)介研究者的實(shí)驗(yàn)法過(guò)程。4．參考弗里施研究蜜蜂色覺(jué)的研究背景，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)們提出值得研究的問(wèn)題。并引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)方案解決一個(gè)具體的問(wèn)題：蜜蜂能否辨別藍(lán)色？簡(jiǎn)介研究者的實(shí)驗(yàn)法過(guò)程。5．蝴蝶的眼斑（美國(guó)學(xué)者的研究）蝴蝶和很多動(dòng)物身上都有類(lèi)似眼睛的斑點(diǎn)，究竟是不是在模仿眼睛？簡(jiǎn)介研究者的實(shí)驗(yàn)法過(guò)程。思考。小組討論，報(bào)告，師生討論。小結(jié)小結(jié)：觀察法和實(shí)驗(yàn)法的區(qū)別與聯(lián)系。板書(shū)：研究案例1．法布爾：昆蟲(chóng)觀察法（盡量減少人為干擾）2．珍妮·古道爾：黑猩猩3．勞倫茲：小野