2023年老師的初中物理教學(xué)反思篇老師的初中物理教學(xué)反思1

在我讀過(guò)的書(shū)籍中記得，華師大葉瀾教授曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)老師寫一輩子教案不肯定成為名師，假如一個(gè)老師寫三年反思則可能成為名師?！庇纱丝梢?jiàn)在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)不斷的進(jìn)行課后總結(jié)自我反思，促進(jìn)自己專業(yè)成長(zhǎng)，同時(shí)也使我們的工作更好玩和充溢課后反思是老師對(duì)所授課程的一種補(bǔ)充。好的課后反思可以起到承上啟下、畫(huà)龍點(diǎn)睛之作用，再完備的課堂教學(xué)或多或少都會(huì)留下這樣、那樣的缺憾。如何進(jìn)行課后反思，課后反思要反思什么？從近幾年的教學(xué)反思中，歸納了幾點(diǎn)：

一、內(nèi)容的反思

老師的授課必先確定授課的內(nèi)容是什么，重點(diǎn)、難點(diǎn)如何把握，時(shí)間和內(nèi)容如何合理的`安排。但在一堂課或一個(gè)單元的教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊，師生互動(dòng)溝通并非融洽，教法與學(xué)法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過(guò)對(duì)一堂課或一個(gè)單元的課后反思，就可以避開(kāi)一些不必要的失誤，可對(duì)下一學(xué)問(wèn)點(diǎn)的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。如我在講授九年級(jí)“壓強(qiáng)和浮力”一章的內(nèi)容時(shí)，在講授壓強(qiáng)時(shí)，通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生從中了解密度勻稱、高度相同、粗細(xì)勻稱的物體在平面上產(chǎn)生的壓強(qiáng)與其底面積無(wú)關(guān)。這樣，在液體壓強(qiáng)的教學(xué)中，對(duì)液體壓強(qiáng)的大小與液體的高度和密度有關(guān)，而與液體的多少無(wú)關(guān)的相識(shí)有了一個(gè)鋪墊的作用，對(duì)液體壓強(qiáng)的計(jì)算公式也有了一個(gè)勸服作用。

二、人的反思

教學(xué)的本質(zhì)是師生交往的過(guò)程，是師生通過(guò)課堂對(duì)話在交往與溝通活動(dòng)中共同創(chuàng)建意義的過(guò)程。因此，課堂教學(xué)的好與差，在很大程度上取決于參加教學(xué)活動(dòng)的人。教學(xué)活動(dòng)中師生的角色是否投入，師生的情感溝通是否融洽，學(xué)生是否開(kāi)心地投入課堂的全過(guò)程、是否深切地感受學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程，并升華到自己精神的須要是檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)。在大氣壓強(qiáng)的教學(xué)中，我先設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題：你感受到大氣壓的存在了嗎？你能證明它的存在嗎？它的大小受哪些因素影響呢？使學(xué)生自始至終都愛(ài)好盎然，精神飽滿地投入學(xué)習(xí)，在反思中要回想老師、學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)設(shè)計(jì)的情感狀態(tài)，有沒(méi)有更有效地途徑發(fā)展創(chuàng)建精神和創(chuàng)新實(shí)力。

三、方式的反思

授課方式的反思是反思的重中之重。它包含課堂環(huán)境條件（或是課堂氛圍）是否讓參加教學(xué)活動(dòng)的人產(chǎn)生主動(dòng)向上的心情是否提高、增加人的活動(dòng)實(shí)力，老師激情是否高漲，學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱是否高亢，怎么樣才能創(chuàng)建既有舒適感又有生活情調(diào)的高雅活動(dòng)場(chǎng)所。同時(shí)，內(nèi)容怎樣處理，依次如何調(diào)整、語(yǔ)言怎樣運(yùn)用，教學(xué)手段如何利用，課堂結(jié)構(gòu)如何布局，學(xué)生愛(ài)好怎樣激發(fā)，師生互動(dòng)溝通平臺(tái)怎樣構(gòu)建等都是我們反思的內(nèi)容

此外，物理學(xué)科的特點(diǎn)確定了物理教學(xué)有別于其他學(xué)科。重視物理作業(yè)的多元化剛好段性也是我們要留意的內(nèi)容之一。

老師的初中物理教學(xué)反思2

開(kāi)學(xué)初，代表我們初中物理老師到西寧市參與了新課程標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)，主要學(xué)習(xí)進(jìn)行了《義務(wù)教化物理課程標(biāo)準(zhǔn)20__版》總體框架的解讀，下面就自己的學(xué)習(xí)體會(huì)和大家共享!

作為一線的初中物理老師，我最大的感受就是教學(xué)目標(biāo)更明確了。就物理學(xué)科而言，原來(lái)的教學(xué)目標(biāo)上，曾出現(xiàn)過(guò)兩種不良傾向：一是過(guò)分強(qiáng)調(diào)思想性;二是過(guò)分強(qiáng)調(diào)文學(xué)性。滔滔不絕一堂課，到頭來(lái)，學(xué)生在物理實(shí)力的培育上收效甚微。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培育學(xué)生的物理實(shí)力，一是主見(jiàn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性，一是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的特性特長(zhǎng)。

那么，在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，我們的初中物理教學(xué)應(yīng)留意些什么呢

在新一輪的課程改革中，義務(wù)教化階段的物理教化目的是培育全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這不是面對(duì)少數(shù)學(xué)生的精英教化，而是面對(duì)全體學(xué)生的大眾教化，是全面的科學(xué)教化，使學(xué)生在科學(xué)學(xué)問(wèn)與技能，過(guò)程與方法，情感看法與價(jià)值觀等方面得到全面的教化。

五個(gè)課程基本理念：

理念一：注意全體學(xué)生的發(fā)展，變更學(xué)科本位的觀念

義務(wù)教化階段的物理教化的目的是培育全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而非精英教化。過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心或?qū)W科本位，將課程設(shè)置的重點(diǎn)放在學(xué)科的完善上很簡(jiǎn)單導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容難、繁、偏、舊等，并且物理教學(xué)也簡(jiǎn)單側(cè)重于學(xué)問(wèn)的灌輸，這無(wú)疑會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理的愛(ài)好，使學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生犯難的心情。因此在課程設(shè)置時(shí)，將更多地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)等。

理念二：從生活走向物理，從物理走向社會(huì)

自然界的奇妙現(xiàn)象震撼人心，生活中的物理現(xiàn)象妙趣橫生，初中物理課程是學(xué)生在綜合科學(xué)課程的基礎(chǔ)上第一次學(xué)習(xí)物理分學(xué)科課程，因此，該課程的設(shè)置應(yīng)貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生從身邊熟識(shí)的生活現(xiàn)象中去探究并相識(shí)物理規(guī)律，同時(shí)還應(yīng)將學(xué)生相識(shí)到的物理學(xué)問(wèn)即科學(xué)探討方法與社會(huì)實(shí)踐及其應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，讓他們體會(huì)到物理在生活與生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用。這不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的愛(ài)好，而且還將培育學(xué)生良好的思維習(xí)慣和科學(xué)探究的實(shí)力。

理念三：注意科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化

勝利的教化要使學(xué)生既能學(xué)到科學(xué)概念又能發(fā)展科學(xué)思維實(shí)力?？茖W(xué)課堂中有效的學(xué)習(xí)要依靠多種不同的教學(xué)方法。如：講授式、自學(xué)式、探究式等。已有證據(jù)證明，探究式學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)科學(xué)的一個(gè)強(qiáng)有力的工具，能在課堂上保持學(xué)習(xí)者劇烈的新奇心和旺盛的求知欲。新課標(biāo)從過(guò)去單純強(qiáng)調(diào)學(xué)問(wèn)的傳承變?yōu)槿媛鋵?shí)課程的三維目標(biāo)。于是學(xué)問(wèn)本身的重要性相對(duì)下降，科學(xué)探究教學(xué)的重要性相對(duì)提高。

理念四：留意學(xué)科滲透，關(guān)切科技發(fā)展

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為人類帶來(lái)福音，但同時(shí)也帶來(lái)了一些負(fù)面的影響。傳統(tǒng)科學(xué)教化強(qiáng)調(diào)科學(xué)的萬(wàn)能、神圣以及不行磨滅的功績(jī)。然而，也正是對(duì)科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用欠缺深思熟慮，我們的.星球正面臨著如像放射性污染、溫室效應(yīng)、人口膨脹、自然資源枯竭等等問(wèn)題。面對(duì)這些問(wèn)題，人類起先客觀地評(píng)價(jià)科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展，理智的思索科學(xué)技術(shù)的社會(huì)功能，而肩負(fù)培育學(xué)生科學(xué)觀的科學(xué)教化應(yīng)重視剛好反應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r及其對(duì)人類文明的影響，使學(xué)生在涉及科學(xué)技術(shù)問(wèn)題時(shí)，能有意識(shí)地從它對(duì)社會(huì)的正反兩反面的影響去考慮，能主動(dòng)地發(fā)表自己的看法。

理念五：構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系

以往的評(píng)價(jià)體系在評(píng)價(jià)內(nèi)容上過(guò)多地倚重學(xué)科學(xué)問(wèn)，特殊是課本上的學(xué)問(wèn)，忽視對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力、創(chuàng)新實(shí)力、實(shí)踐或動(dòng)手實(shí)力、良好的心理素養(yǎng)與科學(xué)精神、主動(dòng)的學(xué)習(xí)心情等方面綜合素養(yǎng)的評(píng)定;有關(guān)評(píng)價(jià)指標(biāo)單一，忽視了個(gè)體之間的差異;評(píng)價(jià)結(jié)果則過(guò)分強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)果，而忽視各個(gè)時(shí)期個(gè)體的進(jìn)步狀況，因此不能起到促進(jìn)發(fā)展的作用。因此，在新一輪課改中，為實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，必需構(gòu)建與新課程理念相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系。如：

1.進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)。例如建立成長(zhǎng)手冊(cè)(也稱檔案式評(píng)價(jià))。

2.主動(dòng)探究書(shū)面考試題型的改革。

對(duì)一線物理老師提出的兩點(diǎn)基本要求：

一、努力提高自身素養(yǎng)，更新教學(xué)理念。

新教材對(duì)物理老師自身素養(yǎng)的要求更高，沒(méi)有高素養(yǎng)的老師，就培育不出高素養(yǎng)的學(xué)生;沒(méi)有創(chuàng)建性的老師，就很難培育出創(chuàng)建性的人才。我認(rèn)為為適應(yīng)新教材的須要，應(yīng)具備以下一些基本素養(yǎng)：①有敬業(yè)、樂(lè)業(yè)、勤業(yè)的精神;②具有系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)問(wèn)，在整體把握物理學(xué)理論體系的同時(shí)，能居高臨下地分析和處理教材;③駕馭教學(xué)藝術(shù)水平。因?yàn)槔蠋煹慕虒W(xué)藝術(shù)水平的凹凸干脆影響到教學(xué)效果;⑷具有終身學(xué)習(xí)的觀念，開(kāi)拓自身的視野，對(duì)教學(xué)進(jìn)行探討，以不斷提高自身的創(chuàng)建思維和創(chuàng)建實(shí)力。

二、堅(jiān)持以學(xué)生為本

物理教學(xué)是培育學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)力、實(shí)踐實(shí)力和創(chuàng)建實(shí)力的重要渠道。老師不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)物理學(xué)問(wèn)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)物理學(xué)的思維方法和探討方法，培育學(xué)生多方面的實(shí)力。物理課本中不僅有豐富的物理學(xué)問(wèn)，而且滲透了大量的物理學(xué)思維方法，如牛頓從蘋果落地現(xiàn)象，發(fā)覺(jué)了“萬(wàn)有引力定律”，奧斯特從通電在導(dǎo)線下小磁針的偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象發(fā)覺(jué)了電流的磁場(chǎng)等。學(xué)習(xí)物理，應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)物理敏銳的洞察力，深刻的思維實(shí)力，推理推斷實(shí)力以及豐富的想象力;學(xué)習(xí)物理從現(xiàn)象到本質(zhì)，從詳細(xì)到抽象，從宏觀到微觀是思維方法。同時(shí)還應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)物理學(xué)的探討方法，如限制變量法、志向化模型法，虛擬假定法等。并自覺(jué)地運(yùn)用他們解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為實(shí)力。另外還要引導(dǎo)學(xué)生盡可能從不同的角度分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，提出別出心裁新觀念，新思維，然后歸納總結(jié)，從中篩選出最好的解決方法。只有讓學(xué)生體會(huì)到物理學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的愛(ài)好，才能逐步培育學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手實(shí)力和實(shí)踐實(shí)力。

總之，一切的革新，必需在實(shí)踐中提高，在探究中前進(jìn)，初中物理教學(xué)在新課程改革的大道能有一番新的景象!

老師的初中物理教學(xué)反思3

任教初中物理多年，在過(guò)去的教學(xué)中，老師說(shuō)得多，做得多，學(xué)生說(shuō)得少，做得少，只單純的注意學(xué)問(wèn)的傳授而忽視對(duì)學(xué)生愿望和學(xué)習(xí)方式的注意。新課程的要求老師能夠結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，針對(duì)所教學(xué)生的實(shí)際狀況，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容和形式進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新，教學(xué)中給學(xué)生留有更多的空間，有利于學(xué)生創(chuàng)建性思維的發(fā)展。在新教材的運(yùn)用中，我們常常有“驚喜”的發(fā)覺(jué)。在現(xiàn)在的教學(xué)中，老師應(yīng)盡可能組織學(xué)生運(yùn)用合作，小組學(xué)習(xí)等形式進(jìn)行試驗(yàn)，開(kāi)展學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自由探究，設(shè)計(jì)試驗(yàn)，分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)，總結(jié)規(guī)律。在這種氛圍下，學(xué)生樂(lè)于探究，主動(dòng)參加，勤于動(dòng)手，也常常發(fā)覺(jué)學(xué)生的.閃光點(diǎn)，有新的發(fā)覺(jué)。現(xiàn)在的課堂教學(xué)形式多了，常常開(kāi)展探討和溝通合作學(xué)習(xí)。老師上課常常能夠聯(lián)系、接觸社會(huì)實(shí)際，從生活中來(lái)學(xué)習(xí)，思索。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)比以前更有愛(ài)好，更主動(dòng)了。下面以《光的傳播》一課為例：

這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)潔，重點(diǎn)是讓學(xué)生在探究活動(dòng)中獲得動(dòng)手實(shí)力、視察實(shí)力、分析實(shí)力、總結(jié)歸納實(shí)力的培育。依據(jù)這一點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)想讓學(xué)生親自動(dòng)手做試驗(yàn)，從試驗(yàn)現(xiàn)象中得出結(jié)論。因?yàn)槲覀冎馈肮獾膫鞑ァ钡脑囼?yàn)現(xiàn)象不是很明顯，只有在瓶底很短的一段距離男能看到光是沿直線傳播，假如進(jìn)行演示試驗(yàn)的話，許多學(xué)生都視察不到現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)不了探究的目的。所以在這整個(gè)試驗(yàn)過(guò)程中，歷史要對(duì)學(xué)生的試驗(yàn)剛好指導(dǎo)，明確的指出視察什么，視察何處。否則學(xué)生不知道自己應(yīng)當(dāng)怎么做也不知道應(yīng)當(dāng)視察哪里。同時(shí)試驗(yàn)前期的打算不要耽擱太長(zhǎng)的時(shí)間，以免牽扯學(xué)生的留意力，使他們的思索分散，試驗(yàn)效果并不志向。由這節(jié)課我總結(jié)了一下物理概念、規(guī)律的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)留意：遵循學(xué)生的相識(shí)過(guò)程，運(yùn)用引導(dǎo)探討和有效的提問(wèn)，將學(xué)生帶入物理情景，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思索，激起學(xué)生的探知欲望，引導(dǎo)學(xué)生探究。再指導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的有關(guān)物理現(xiàn)象進(jìn)行分類和歸納，總結(jié)出相關(guān)聯(lián)的物理學(xué)問(wèn)，得出物理概念的規(guī)律，實(shí)現(xiàn)從生活走向物理的相識(shí)過(guò)程。

教學(xué)反思：新課程要求構(gòu)建“雙主型”課堂教學(xué)，通過(guò)師生互動(dòng)，情感溝通來(lái)啟動(dòng)學(xué)生的求知原動(dòng)力，通過(guò)老師的啟發(fā)、引導(dǎo)、組織學(xué)生進(jìn)行自主活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得學(xué)問(wèn)，學(xué)到方法，發(fā)展實(shí)力，得到開(kāi)心的情感體驗(yàn)，最終提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。本人在“平面鏡成像”一節(jié)教學(xué)之后，無(wú)論是從學(xué)生的課堂表現(xiàn)，課后作業(yè)，還是從與學(xué)生的課后交談狀況來(lái)看，這節(jié)課是一堂比較勝利的課。通過(guò)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生大量參加教學(xué)活動(dòng)，建立具有“主動(dòng)參加、樂(lè)于溝通、合作探究”為特征的學(xué)習(xí)方式。給學(xué)生的創(chuàng)新留有更多的思索、探究的時(shí)間和空間，使他們?cè)趯?duì)小組、班級(jí)有機(jī)會(huì)大膽表達(dá)自己的感受、想法和見(jiàn)解，課堂上會(huì)出現(xiàn)不同的聲音，發(fā)生爭(zhēng)辯，引發(fā)進(jìn)一步的思索，甚至?xí)霈F(xiàn)一些意想不到的“高見(jiàn)”和“高潮”，給師生帶來(lái)一種意外的滿意。在這種開(kāi)放、充溢民主、和諧、輕松的氛圍中，自主獲得信息、主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生的特性得到了發(fā)展，學(xué)生的潛能有所反映，學(xué)生的情感、學(xué)習(xí)看法與價(jià)值觀得以體現(xiàn)與提升，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了學(xué)問(wèn)，而且學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，增加了學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，培育了學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作探究實(shí)力。

老師的初中物理教學(xué)反思4

初中物理新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)看法，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式，特殊是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)建性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐實(shí)力。老師在探究教學(xué)中要立足與培育學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。

要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，老師在教學(xué)中就要敢于"放"，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)，要充分信任學(xué)生的實(shí)力。但是，敢"放"并不意味著放任自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)的完成探究活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時(shí)，老師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時(shí)，老師也要予以指導(dǎo)。作為一名物理老師，如何緊跟時(shí)代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢?這對(duì)物理老師素養(yǎng)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、老師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切呼喊教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和老師角色的再定位。

一、轉(zhuǎn)變觀念，重新定位角色

新課程改革是一場(chǎng)教化理念革命，要求老師"為素養(yǎng)而教"。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)擺正"老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體"的正確關(guān)系，樹(shù)立"為人的可持續(xù)發(fā)展而教"的教化觀念，完成從傳統(tǒng)的學(xué)問(wèn)傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者這一角色轉(zhuǎn)變。這是各學(xué)科老師今后發(fā)展的共同方向。在"以學(xué)生發(fā)展為本"的全新觀念下，老師的職責(zé)不再是單一的，而應(yīng)是綜合的、多元化的。

二、終身學(xué)習(xí)，優(yōu)化學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)

物理學(xué)科是一門綜合程度極高的自然學(xué)科，它要求物理老師具有豐富的物理學(xué)問(wèn)和相關(guān)學(xué)科的學(xué)問(wèn)，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為"一專多能"的復(fù)合型人才。新課程對(duì)物理老師的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)和實(shí)力都提出了新的要求，老師要通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，充溢完善自己。隨著科技的發(fā)展，物理探討的最新成果不斷涌現(xiàn)，并不斷融入到新教材中。所以，老師要學(xué)習(xí)這些新學(xué)問(wèn)，完善自己的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu);新課程注意物理的教化功能，主見(jiàn)通過(guò)物理教化對(duì)學(xué)生進(jìn)行素養(yǎng)的培育。但由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教化的影響，多數(shù)物理老師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，因此，老師要學(xué)習(xí)人類社會(huì)豐富的科學(xué)學(xué)問(wèn)，不斷提高自己的人文素養(yǎng);新課程對(duì)物理老師還提出了新的實(shí)力要求，如要具有與人交往合作的實(shí)力、教學(xué)探討實(shí)力、信息技術(shù)與教材的整合實(shí)力、課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)等實(shí)力。

在新課程內(nèi)容框架下，絕大多數(shù)老師由于學(xué)問(wèn)的綜合性與前瞻性不足，難以獨(dú)自很好地完成對(duì)學(xué)生課題的`全部指導(dǎo)工作，要求老師之間必需建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科，從習(xí)慣于自命不凡到學(xué)會(huì)觀賞其他老師的工作和實(shí)力，從獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)到和其他老師一起取長(zhǎng)補(bǔ)短。

在新形勢(shì)下，老師第一次處于被學(xué)生選擇的地位，必需重新諦視自己的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，將終身學(xué)習(xí)內(nèi)化為自學(xué)行為，時(shí)刻保持學(xué)習(xí)、探討、反思、發(fā)覺(jué)、探究、創(chuàng)新及總結(jié)的看法，力求成為一個(gè)學(xué)識(shí)淵博、具有扎實(shí)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和現(xiàn)代化信息素養(yǎng)的教化工作者

三、以人為本，創(chuàng)新教學(xué)模式

俗話說(shuō)：教無(wú)定法。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)問(wèn)獲得、智力和非智力因素培育，不能單一種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及學(xué)問(wèn)、老師和學(xué)生三大要素，教與學(xué)是一個(gè)共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程，應(yīng)明確教學(xué)過(guò)程的困難性，綜合三大要素，權(quán)衡利弊，博采眾法之長(zhǎng)，敏捷選擇教學(xué)方法。既要改革創(chuàng)新，又要著眼實(shí)際，主動(dòng)參加創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開(kāi)放式、范例式、合作式的教學(xué)方法。

在新課程改革中，智力因素的開(kāi)發(fā)并不是素養(yǎng)教化的全部，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、愛(ài)好、意志、看法、習(xí)慣等非智力因素是推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程與實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的動(dòng)力系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程起著發(fā)動(dòng)、維持、調(diào)整的作用。在授課中重視物理試驗(yàn)和物理學(xué)問(wèn)的講授，結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學(xué)生了解學(xué)問(wèn)的產(chǎn)生和發(fā)展，體會(huì)物理在人類歷史發(fā)展長(zhǎng)河中的作用;擅長(zhǎng)對(duì)比新舊學(xué)問(wèn)的不同點(diǎn)，引發(fā)認(rèn)知沖突，培育學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生找尋當(dāng)前問(wèn)題與自己已有學(xué)問(wèn)體系的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)與創(chuàng)新精神;最終還應(yīng)通過(guò)比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向?qū)W生展示學(xué)問(wèn)的來(lái)龍去脈，使之知其然，更知其所以然。"學(xué)啟于思，思啟于問(wèn)"。在新課標(biāo)下的課堂應(yīng)是這樣：課堂不僅是學(xué)科學(xué)問(wèn)的殿堂，更是人性的哺育圣殿，它是學(xué)生成長(zhǎng)的殿堂，是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)建力和想象力的天空，學(xué)生品嘗生活的"幻想劇場(chǎng)"。在這里學(xué)生有了探究新學(xué)問(wèn)經(jīng)驗(yàn)和獲得新知的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)愛(ài)好、熱忱、動(dòng)機(jī)以及內(nèi)心的體驗(yàn)和心靈世界得到豐富，有了親身體驗(yàn)，學(xué)習(xí)看法和責(zé)任，對(duì)物理教學(xué)反思才具有它真正功效。

老師的初中物理教學(xué)反思5

這段時(shí)間我們學(xué)習(xí)了摩擦力這一節(jié)，摩擦力是我們初中階段也是這一章要學(xué)習(xí)的彈力、重力、摩擦力中的一種，下面我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行一些反思。

一、深挖教材明確教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到良好的教學(xué)效果

在備課時(shí)我們東、南兩校幾位位老師仔細(xì)探討教材，查找與摩擦力相關(guān)的教學(xué)資料，確定了這節(jié)課的學(xué)問(wèn)目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)。

二、將抽象學(xué)問(wèn)生活化，體現(xiàn)從"生活走向物理"的教學(xué)理念

摩擦力這個(gè)概念比較抽象，雖然生活中很常見(jiàn)，但學(xué)生并不了解，所以我們定位于要把這節(jié)課的內(nèi)容拉近學(xué)生的生活。本節(jié)課中老師首先讓學(xué)生參與一個(gè)用筷子夾玻璃球競(jìng)賽，并不像學(xué)生夾菜那樣得心應(yīng)手，引出摩擦，讓學(xué)生感受到科學(xué)和我們的生活聯(lián)系的很緊密。在相識(shí)摩擦的現(xiàn)象產(chǎn)生的條件時(shí)，老師在教學(xué)中盡量引導(dǎo)學(xué)生從生活事例入手，注意培育學(xué)生用科學(xué)眼光來(lái)視察四周事物的愛(ài)好、看法和意識(shí)。在課堂上學(xué)生說(shuō)出了搓澡巾與身體的摩擦，黑板擦與黑板的摩擦等摩擦現(xiàn)象。老師還通過(guò)三個(gè)對(duì)比試驗(yàn)：1、把兩手合在一起;2、兩手離開(kāi)移動(dòng);3、兩手合在一起搓動(dòng)，來(lái)漸漸相識(shí)摩擦現(xiàn)象發(fā)生的時(shí)候必需有兩個(gè)物體，并且這兩個(gè)物體要接觸到一起，在接觸的時(shí)候要有肯定的運(yùn)動(dòng)。學(xué)生是在這樣一個(gè)反復(fù)的過(guò)程中相識(shí)到了摩擦現(xiàn)象，另外我們還支配了將手放在桌面上拖動(dòng)，手離開(kāi)桌面拖動(dòng)兩個(gè)體會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生感知摩擦力。從課堂上呈現(xiàn)的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，我覺(jué)得在今后的備課當(dāng)中要將科學(xué)學(xué)問(wèn)與我們的生活現(xiàn)象緊密相連，讓孩子覺(jué)得生活總到處有科學(xué)，體現(xiàn)了從"生活走向科學(xué)的'教學(xué)理念"。

三、激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好讓學(xué)生參加學(xué)問(wèn)形成的過(guò)程，培育學(xué)生的探究實(shí)力

在突破重難點(diǎn)時(shí)，老師引導(dǎo)，學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)，老師參加其中。假如根據(jù)課本上的試驗(yàn)裝置來(lái)做，同學(xué)們會(huì)發(fā)覺(jué)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)很不穩(wěn)定，并且很難限制木塊做勻速直線運(yùn)動(dòng)，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)讓彈簧測(cè)力計(jì)靜止，抽拉下面木板或棉布的試驗(yàn)，讓學(xué)生探討并通過(guò)變更木塊對(duì)木板的壓力來(lái)探討摩擦力跟壓力的關(guān)系。讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的問(wèn)題小組合作進(jìn)行探究，孩子們通過(guò)自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)、相互談?wù)摗⒑献鳒贤?、解決了學(xué)問(wèn)的重難點(diǎn)。從學(xué)生回答問(wèn)題的踴躍性，試驗(yàn)的專注性來(lái)看，學(xué)生的愛(ài)好始終在課堂上，學(xué)生在這種和諧的充溢活力的課堂中，自主參加課堂教學(xué)，思維和動(dòng)手實(shí)力得以發(fā)展，潛能得到充分挖掘，學(xué)問(wèn)駕馭更為堅(jiān)固，讓孩子真正動(dòng)了起來(lái)，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

下面說(shuō)一下這節(jié)課缺憾的地方，在講解摩擦力這個(gè)概念時(shí)，應(yīng)當(dāng)先讓學(xué)生分析總結(jié)摩擦力產(chǎn)生的緣由——摩擦產(chǎn)生摩擦力，然后老師再出示課件，這樣學(xué)生感受會(huì)更深刻。在探討摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)時(shí)，老師應(yīng)再引深一步讓學(xué)生結(jié)合生活閱歷談一談、說(shuō)一說(shuō)。如學(xué)生說(shuō)出摩擦力的大小與接觸面的光滑程度有關(guān)時(shí)，老師可以問(wèn)："你是怎么知道的?"學(xué)生依據(jù)生活閱歷能說(shuō)出在冰面上打滑和水泥地面上打滑的區(qū)分，能更好的培育學(xué)生從生活中發(fā)覺(jué)科學(xué)的意識(shí)。

在講靜摩擦力的時(shí)候?qū)W生對(duì)放在水平面上的物體靜止或做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)不受摩擦力很難理解，假如能夠先讓學(xué)生知道摩擦力產(chǎn)生的條件，即兩物體接觸并有壓力，接觸面粗糙，兩物體發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)或有相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)。這樣結(jié)合起來(lái)更簡(jiǎn)單理解了。另外還應(yīng)當(dāng)大量列舉生活中的摩擦實(shí)例，增大和減小摩擦的方法等學(xué)問(wèn)以幫助學(xué)生理解摩擦力。從而體現(xiàn)從物理走向社會(huì)的新課標(biāo)理念。

老師的初中物理教學(xué)反思6

這節(jié)課由于物理組的重視，課前集體備課，本人主動(dòng)參加，仔細(xì)打算，鉆研教材，熟識(shí)多媒體的各種運(yùn)用方法，本節(jié)課獲得優(yōu)秀評(píng)價(jià)。但通過(guò)本節(jié)課上后也反映出一些問(wèn)題，如還不能把傳統(tǒng)試驗(yàn)和多媒體教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮其最佳效果，對(duì)學(xué)生實(shí)力培育還不夠，通過(guò)這次督導(dǎo)充分顯示多媒體在教學(xué)中的重要作用，我們要以這次檢查為動(dòng)力不斷學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念，適應(yīng)新課程改革的理念，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

推行素養(yǎng)教化，實(shí)施課堂教學(xué)的改革，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力和45分鐘課堂教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于老師要主動(dòng)地去挖掘?qū)W生的潛能，課堂上要有充分的時(shí)間讓學(xué)生去思索、去探討、去探究。因此，老師在備課時(shí)必需考慮到在教學(xué)中如何設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生去思索、去探討;如何引導(dǎo)學(xué)生去對(duì)學(xué)問(wèn)進(jìn)行橫向聯(lián)系和縱向探究。這樣才能充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)實(shí)力。

培育學(xué)生的求知欲和樂(lè)于探究自然現(xiàn)象實(shí)力、日常生活中的物理學(xué)還有欠缺。探究活動(dòng)應(yīng)成為點(diǎn)亮學(xué)生才智火花的過(guò)程發(fā)覺(jué)、創(chuàng)新是人的一種天性，教化的目的之一就是要發(fā)展這種天性。作為老師，就是將學(xué)科學(xué)問(wèn)的內(nèi)容與人類文化的長(zhǎng)鏈聯(lián)結(jié)起來(lái)，使學(xué)科學(xué)問(wèn)具有整體性和發(fā)展性，使文化富有歷史感，成為學(xué)生探究真理、創(chuàng)建世界的動(dòng)力。注意學(xué)用結(jié)合。不少學(xué)生對(duì)物理這門學(xué)科感愛(ài)好，覺(jué)得很好玩，但要他們用所學(xué)的.學(xué)問(wèn)去說(shuō)明日常生活中的現(xiàn)象，他們便會(huì)感到不知所措，這是因?yàn)槔碚撆c實(shí)踐脫節(jié)的原因。因此，老師應(yīng)重視培育學(xué)生學(xué)用結(jié)合的實(shí)力，把物理學(xué)活學(xué)透。每當(dāng)向?qū)W生傳授新的物理學(xué)問(wèn)時(shí)，都應(yīng)聯(lián)系它在實(shí)際生產(chǎn)或生活中的某些應(yīng)用，同時(shí)要求學(xué)生細(xì)心視察四周的世界，找出與所學(xué)學(xué)問(wèn)相關(guān)的事例。

老師的初中物理教學(xué)反思7

實(shí)施有效的物理課堂教學(xué)，首先就要明確物理學(xué)科的思想：把困難問(wèn)題簡(jiǎn)潔化，簡(jiǎn)潔問(wèn)題志向化，志向問(wèn)題模型化，模型問(wèn)題詳細(xì)化。其次明確物理教學(xué)的任務(wù)：在課堂上播撒一種思想，收獲一種行為;播撒一種行為，收獲一種習(xí)慣;播撒一種習(xí)慣，收獲一種人格;播撒一種人格，收獲一種命運(yùn)。有效物理課堂的教學(xué)，首先取決我們老師對(duì)課堂上應(yīng)做什么作出正確的確定;其次取決于我們?nèi)绾螌?shí)現(xiàn)這些確定，課堂上應(yīng)當(dāng)做什么，不應(yīng)當(dāng)做什么，其中也包括對(duì)人對(duì)已的情感，看法和價(jià)值等心理成份。有效的物理課堂教學(xué)應(yīng)從平面走向立體，從單元走向多位。初中物理教學(xué)不僅應(yīng)當(dāng)重視科學(xué)學(xué)問(wèn)的傳授和技能的訓(xùn)練，而且還應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)談究實(shí)力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培育。有效的物理課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視學(xué)問(wèn)的傳承，但應(yīng)變更過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)問(wèn)傳承的傾向。結(jié)合自己的工作實(shí)踐，我對(duì)有效課堂教學(xué)談以下幾點(diǎn)看法：

一、有效物理課堂教學(xué)離不開(kāi)敏捷多樣的教學(xué)方式

有效物理課堂教學(xué)離不開(kāi)啟發(fā)講授式、試驗(yàn)探究式、小組合作式、自主學(xué)習(xí)式、科學(xué)探討式等多種教學(xué)方式。孔子在《論語(yǔ)》中指出了“悟”的邊緣狀態(tài)是“憤”、“悱”。說(shuō)出了啟發(fā)教學(xué)的精髓。通過(guò)啟發(fā)讓學(xué)生達(dá)達(dá)“憤悱”的狀態(tài)：“心求通而尚未通，口欲言而未能言”。探究式教學(xué)有多種形式，敏捷運(yùn)用，把握好提出問(wèn)題這個(gè)要素，讓問(wèn)題貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，成為課堂的中心。愛(ài)因斯坦講：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。通過(guò)敏捷多樣的教學(xué)讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)真實(shí)的`學(xué)習(xí)過(guò)程，一堂高效的物理課，必需使全部學(xué)生都經(jīng)驗(yàn)“真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程”?！罢鎸?shí)”，體現(xiàn)在學(xué)生從不懂到懂、不會(huì)到會(huì)、模糊到清楚、錯(cuò)誤到正確、失敗到勝利的過(guò)程之中;體現(xiàn)在老師的諄諄教導(dǎo)、真誠(chéng)幫助、嚴(yán)格要求和規(guī)范訓(xùn)練的方法之中;體現(xiàn)在學(xué)生不同方法不同過(guò)程的溝通、不同思想不同觀點(diǎn)的碰撞和懷疑、爭(zhēng)辯、發(fā)散、統(tǒng)一以及自圓其說(shuō)之中;體現(xiàn)在老師真情實(shí)感的指責(zé)和表?yè)P(yáng)之中;體現(xiàn)在學(xué)生有充分的時(shí)間獨(dú)立思索、有特性的語(yǔ)言表達(dá)和有膽魄的對(duì)一切權(quán)威的否定之中;體現(xiàn)在老師機(jī)敏地捕獲動(dòng)態(tài)生成的教化教學(xué)資源，對(duì)預(yù)設(shè)教案的必要調(diào)整和舍棄之中。真實(shí)的，才是最美的、最精彩的。

二、課堂的組織與管理是有效物理課堂教學(xué)的基本保證

在這特定的社會(huì)學(xué)習(xí)情境時(shí)，老師不但是一個(gè)學(xué)問(wèn)信息的傳播者，而且是課堂“管理者和領(lǐng)導(dǎo)者”的角色，設(shè)計(jì)、組織、管理好課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，課堂教學(xué)是一個(gè)充溢生命活力的地方，是人“人化”的過(guò)程。課堂閱歷也涉及到學(xué)生要學(xué)會(huì)獨(dú)立自主和“自食其力”、自我評(píng)價(jià)，以及怎樣與他人有效益地一起做事。在組織和管理中讓學(xué)生聽(tīng)中學(xué)、做中學(xué)、聽(tīng)懂以后做出來(lái)、做好以后說(shuō)出來(lái)。老師要消退師生之間在課堂上可能產(chǎn)生的對(duì)立，創(chuàng)設(shè)人際關(guān)系和諧的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。老師能夠有效地處理課堂中出現(xiàn)的各種偶然事故和學(xué)生違紀(jì)行為，老師能夠剛好幫助學(xué)生改正并進(jìn)行富有成效的表?yè)P(yáng)的指責(zé)，使學(xué)生能夠正常、主動(dòng)地參加到完全的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。維護(hù)課堂內(nèi)的組織紀(jì)律，預(yù)見(jiàn)并解除各種干擾因素，切實(shí)保證整個(gè)教學(xué)過(guò)程圍繞既定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。具有民主領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的管理更易形成有效的課堂教學(xué)，傾向于與學(xué)生一起共同設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，擬訂學(xué)習(xí)安排，師生間能夠常常探討，共同維持課堂秩序，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍，老師親善可親，學(xué)生勇于探究，敢于創(chuàng)新。

三、老師的教學(xué)藝術(shù)

任何時(shí)期，有效物理課堂教學(xué)恒久離不開(kāi)老師“超群的教學(xué)藝術(shù)”。老師超群的教學(xué)藝術(shù)，能使學(xué)生學(xué)得扎實(shí)而又敏捷、輕松而又開(kāi)心，使學(xué)生沉醉于一種藝術(shù)享受而對(duì)課堂教學(xué)留下難以磨滅的美妙回憶。超群的教學(xué)藝術(shù)來(lái)源于老師基本素養(yǎng)、刻苦的磨練和不懈的追求。它詳細(xì)體現(xiàn)在：組織藝術(shù)、引導(dǎo)藝術(shù);合作藝術(shù)、激勵(lì)藝術(shù)、語(yǔ)言藝術(shù)、板書(shū)藝術(shù)、練習(xí)設(shè)計(jì)藝術(shù)、“順應(yīng)”和“同化”藝術(shù)等。

總之。一堂有效物理課的教學(xué)，須要有豐富的“知”和“識(shí)”，“知”和“識(shí)”是黃金搭擋，只有“知”，而沒(méi)有“識(shí)”，那只能是個(gè)容器，所學(xué)的東西不能內(nèi)化為自己的血液，只能是一種外加的累贅，有了“識(shí)”，才能化死為活，化古為今，為我所用，更要有真摯的情感與探究體驗(yàn)，這是任何時(shí)候評(píng)價(jià)有效物理課堂教學(xué)的底線。檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的接受程度與效果。在課堂上，主要考查學(xué)生有無(wú)切實(shí)駕馭這些學(xué)問(wèn)，并將這些新學(xué)問(wèn)納入自己原有的學(xué)問(wèn)體系中融會(huì)貫穿。這本身也是一種實(shí)力。同時(shí)，還要了解獲得學(xué)問(wèn)的過(guò)程，看學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否主動(dòng)主動(dòng)地跟進(jìn)、共鳴和投入，每一個(gè)學(xué)生是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進(jìn)步與發(fā)展。在致力于面對(duì)全體學(xué)生的同時(shí)，是否能使“優(yōu)等生”“吃得飽”，讓“暫困生”“吃得了”，真正學(xué)有所得，各有發(fā)展。要充分開(kāi)展課堂有效教學(xué),一切要從教學(xué)的實(shí)際動(dòng)身，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)情、講究實(shí)效，正確處理好教、學(xué)、練關(guān)系，敏捷運(yùn)用各種教學(xué)策略和手段，采納科學(xué)的教學(xué)方法，全面有效的提高課堂效率。

老師的初中物理教學(xué)反思8

導(dǎo)入：不要小看本節(jié)的小試驗(yàn)，人們通過(guò)相識(shí)這類現(xiàn)象引發(fā)大的獨(dú)創(chuàng)。帶著這樣的新奇學(xué)生視察本節(jié)課的演示(課本圖15.4-1所示

的)試驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生思索分析它所包含的物理學(xué)問(wèn):酒精燃燒放出熱量(化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能),通過(guò)熱傳遞將一部分內(nèi)能轉(zhuǎn)移給水,水的內(nèi)能增加使其溫度漸漸上升直至沸騰,產(chǎn)生大量水蒸汽，水蒸氣越來(lái)越多,對(duì)軟木塞的壓力越來(lái)越大，最終水蒸氣將軟木塞頂出試管口，這就是水蒸氣膨脹對(duì)軟木塞做功。這個(gè)試驗(yàn)揭示：可以利用內(nèi)能來(lái)做功。熱機(jī)就是把內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的裝置。出示預(yù)習(xí)提綱：明確通過(guò)自學(xué)找到熱機(jī)的種類，分析內(nèi)燃機(jī)的含義，工作原理。

在一班我先讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)提綱自己分析四個(gè)沖程，沒(méi)有交代各個(gè)部件，在后續(xù)的教學(xué)發(fā)覺(jué)學(xué)生有些糊涂，給教學(xué)人為的帶來(lái)了障礙，在其他班的教學(xué)中我調(diào)整了一下依次，先讓學(xué)生相識(shí)各個(gè)部件，明確氣缸，再讓學(xué)生小組內(nèi)相互探討分析四個(gè)沖程工作的特點(diǎn)，結(jié)合FLASH動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生對(duì)一個(gè)工作循環(huán)有個(gè)感性的相識(shí)。

老師點(diǎn)撥提升：吸氣沖程為什么會(huì)吸入空氣和汽油的.混合物?壓縮和做功沖程都是進(jìn)氣門和排氣門關(guān)閉，它們有什么區(qū)分?排氣沖程為什么能排出廢氣?學(xué)生能很好的回答出做功沖程會(huì)有火花，活塞運(yùn)動(dòng)的方向不同，能的轉(zhuǎn)化不同三個(gè)方面加以區(qū)分。其次部分燃料的熱值，通過(guò)閱讀指導(dǎo)，相識(shí)熱值的意義，熱機(jī)的效率，分析提高熱機(jī)效率的方法。

本節(jié)課備課中不足的是：沒(méi)有弄清書(shū)上圖中氣門下方的彈簧下的的很小的一個(gè)位置是什么，回來(lái)問(wèn)愛(ài)人才知道那個(gè)叫凸輪軸，其設(shè)計(jì)的目的在于保證汽缸在盡可能短的時(shí)間內(nèi)完成氣門的開(kāi)、閉動(dòng)作。感嘆學(xué)生好問(wèn)促進(jìn)了老師的成長(zhǎng)。

本節(jié)課中學(xué)生對(duì)曲軸的活動(dòng)相識(shí)的不好，在最終一個(gè)班中發(fā)覺(jué)用手做道具起到意想不到的效果。學(xué)生說(shuō)老師再給我們說(shuō)說(shuō)曲軸的工作吧，把書(shū)放到學(xué)生桌上比劃講解起來(lái)，我把左手掌舉起來(lái)，這是曲軸在吸氣沖程的位置，活塞向下運(yùn)動(dòng)，連桿帶動(dòng)曲軸轉(zhuǎn)動(dòng)，到最下端時(shí)，曲軸運(yùn)動(dòng)到這個(gè)位置，我把右手掌舉起，可以看出曲軸轉(zhuǎn)了180度，既半周，這樣一亮相，學(xué)生很好的相識(shí)一個(gè)工作循環(huán)，曲軸轉(zhuǎn)了2周，。

在課后一個(gè)很愛(ài)思索問(wèn)題的學(xué)生問(wèn)我：老師不對(duì)呀，怎么了，燃?xì)庠趦?nèi)部燃燒應(yīng)當(dāng)爆炸呀?我說(shuō)事實(shí)上它沒(méi)爆，而且還很好。這為什么?它的氣缸耐壓實(shí)力強(qiáng)。學(xué)生似懂非懂，后來(lái)我說(shuō)我們倆回家都上網(wǎng)查查它的耐壓實(shí)力是多大?又一次成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

其實(shí)本節(jié)課在中考中出題的機(jī)會(huì)很少，我們通過(guò)本節(jié)的教學(xué)希望學(xué)生能用所學(xué)的學(xué)問(wèn)去說(shuō)明日常生活中的現(xiàn)象，培育學(xué)生的求知欲。

老師的初中物理教學(xué)反思9

一、教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵

一般認(rèn)為，教學(xué)設(shè)計(jì)是指以獲得優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程為目的，以系統(tǒng)理論、傳播理念、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題、確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問(wèn)題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和修改方案的過(guò)程。詳細(xì)說(shuō)來(lái)，教學(xué)設(shè)計(jì)是指老師以現(xiàn)代教學(xué)理論為基礎(chǔ)，依據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)和老師自己的教學(xué)觀念、閱歷、風(fēng)格，運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)與方法，分析教學(xué)中的問(wèn)題和須要，確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決問(wèn)題的步驟，合理組合和支配各種教學(xué)要素，為優(yōu)化教學(xué)效果而制定實(shí)施方案的系統(tǒng)的安排過(guò)程。由此可以看出，教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程事實(shí)上就是為教學(xué)活動(dòng)制定藍(lán)圖的過(guò)程。通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，老師可以對(duì)教學(xué)活動(dòng)的基本過(guò)程有個(gè)整體的把握，可以依據(jù)教學(xué)情境的須要和教化對(duì)象的特點(diǎn)確定合理的教學(xué)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、教學(xué)策略，采納有效的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，實(shí)施可行的評(píng)價(jià)方案，從而保證教學(xué)活動(dòng)的順當(dāng)進(jìn)行。所以，教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)活動(dòng)得以順當(dāng)進(jìn)行的基本保證。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)反思的意義與作用

教學(xué)設(shè)計(jì)的反思是反思教學(xué)的核心內(nèi)容之一，也是實(shí)現(xiàn)反思教學(xué)最終目標(biāo)的重要手段和依托。

1、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思是反思教學(xué)的核心內(nèi)容之一。華東師范高校教授熊川武先生在《反思性教學(xué)》一書(shū)中對(duì)反思性教學(xué)的定義為：“教學(xué)主體借助行動(dòng)探討，不斷探究與解決自身和教學(xué)目的，以及教學(xué)工具等方面的.問(wèn)題，將‘學(xué)會(huì)教和‘學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái);努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性，使自己成為學(xué)者型老師的過(guò)程”。也就是說(shuō)，反思教學(xué)的內(nèi)容是豐富多彩的，可以從各個(gè)方面、各個(gè)角度、各個(gè)層次對(duì)物理教學(xué)進(jìn)行反思。結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵我們可以看出，在這么多的反思內(nèi)容中，教學(xué)設(shè)計(jì)的反思對(duì)“學(xué)會(huì)教學(xué)”和“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”具有最詳細(xì)、最現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義和現(xiàn)實(shí)的推動(dòng)作用。

2、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思是實(shí)現(xiàn)反思教學(xué)最終目標(biāo)的重要手段和依托。反思教學(xué)的最終目標(biāo)是：促進(jìn)老師成長(zhǎng)。老師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，通常最著力考慮的就是教學(xué)設(shè)計(jì)，雖然有了好的教學(xué)設(shè)計(jì)不肯定會(huì)有一堂好的課，但沒(méi)有好的教學(xué)設(shè)計(jì)肯定不會(huì)有一堂好課。而反思教學(xué)其實(shí)就是老師跟自己、跟同事、跟閱歷、跟教學(xué)理論等進(jìn)行各種形式的“思維碰撞”，提高自己的過(guò)程。但教學(xué)反思不能僅僅停留在口頭上和筆記本上，否則只能是新瓶裝舊酒、穿新鞋走老路。切實(shí)的、扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的反思，可以真正將反思教學(xué)落到實(shí)處，真正發(fā)揮反思教學(xué)的作用。

三、怎樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的反思

1、對(duì)教材的分析與反思。

教材是《課程標(biāo)準(zhǔn)》的詳細(xì)體現(xiàn)，是教學(xué)內(nèi)容最重要的載體。全面、透徹的理解和熟識(shí)教材既是教學(xué)設(shè)計(jì)的首要任務(wù)，也是老師順當(dāng)完成教學(xué)任務(wù)的基本條件。通過(guò)對(duì)教材的分析與反思可以精確確定教學(xué)內(nèi)容：即可以解決老師教什么的問(wèn)題和學(xué)生學(xué)什么的問(wèn)題。教學(xué)內(nèi)容是安排性和生成性的有機(jī)結(jié)合。安排性自不必多說(shuō)，所謂生成性，是指學(xué)生在進(jìn)行安排學(xué)習(xí)時(shí)，可能會(huì)面臨的問(wèn)題和困難，可能會(huì)進(jìn)行的活動(dòng)，也可能是教材中沒(méi)有的學(xué)問(wèn)。在探討教材、對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析與反思的時(shí)候我們不僅要強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的安排性，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的生成性，以愛(ài)護(hù)學(xué)生難得的質(zhì)疑精神和創(chuàng)新精神。就是說(shuō)教材是重要的，但它不是唯一的，一句話，在對(duì)教材和內(nèi)容進(jìn)行分析與反思時(shí)，要確立：用教材教而不是教教材的觀念。

(1)摩擦起電案例：出現(xiàn)了兩根橡膠棒相互吸引的狀況。你是要教學(xué)生們什么?假如只是教教材、教給他們課本學(xué)問(wèn)，很好。但換一個(gè)角度看卻可以借機(jī)加深學(xué)生對(duì)正電荷、負(fù)電荷兩個(gè)概念以及電荷間的相互作用規(guī)律的理解，為后面學(xué)習(xí)摩擦起電的緣由打好基礎(chǔ)。經(jīng)此一事，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就可以讓某個(gè)小組的同學(xué)有意進(jìn)行這樣的試驗(yàn)，制造懷疑，探究緣由，合理支配，就可以起到很好的教學(xué)效果。

(2)平面鏡成像案例：打算兩根相同德蠟燭還是打算四根蠟燭?以前多數(shù)是打算兩根。我們的反思是：你想要教給學(xué)生什么?假如僅僅是教材中物像等大?那么夠了。假如想要培育學(xué)生的探究精神，那么就不能預(yù)設(shè)答案：就給了兩根相同的蠟燭，那不是在探究之前就告知學(xué)生結(jié)論是什么了嗎?所以在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候肯定要給學(xué)生打算四根蠟燭：一根長(zhǎng)的，一根短的，兩根相同的，讓學(xué)生任選。

2、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分析與反思。

教學(xué)目標(biāo)是期望學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后達(dá)到的程度，是預(yù)期的教學(xué)效果，是組織教學(xué)、設(shè)計(jì)教學(xué)、實(shí)施教學(xué)的基本動(dòng)身點(diǎn)和歸宿。簡(jiǎn)言之，教學(xué)目標(biāo)就是把對(duì)教材內(nèi)容的分析與反思抽取其精髓并提出詳細(xì)的要求，換言之，所謂教學(xué)目標(biāo)就是要解決老師教什么教到什么程度、學(xué)生學(xué)什么學(xué)到什么程度的問(wèn)題。在日常教學(xué)中，老師們對(duì)“怎么教”探討的較多，但卻往往忽視了“教什么”的問(wèn)題。即：教學(xué)目標(biāo)往往成為一種好看的“擺設(shè)”：你讓我分三維我就分三維，反正我就重視學(xué)問(wèn)與技能，還是原來(lái)該怎么教就怎么教，認(rèn)為過(guò)程與方法目標(biāo)、情感看法價(jià)值觀目標(biāo)都是虛的，是可有可無(wú)的。我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)反思的時(shí)候就是要抓住這樣日常被忽視的環(huán)節(jié)，努力提高老師全面的教學(xué)素養(yǎng)。

老師的初中物理教學(xué)反思10

畢業(yè)班工作是學(xué)校教學(xué)工作的重點(diǎn)，為了讓每一名學(xué)生都合格升入新的學(xué)校，完成學(xué)校布置的任務(wù)。我們將以學(xué)年初以教材為主，打好學(xué)生雙基，后期復(fù)課前制定了系統(tǒng)的、科學(xué)的、周密合理的`復(fù)習(xí)安排，采納抓兩頭促中間的方法，尤其是抓臨界生的轉(zhuǎn)化工作。為此，我們物理學(xué)科組在年級(jí)組的統(tǒng)一支配下仔細(xì)上好每一節(jié)課，做到段段清、課課結(jié)、特殊對(duì)過(guò)去學(xué)習(xí)底子薄的學(xué)生，更加不遺余力，幫助他們更上一層樓。在三月中旬我們物理就進(jìn)入全面復(fù)習(xí)階段，我們本著系統(tǒng)復(fù)習(xí)打基礎(chǔ),板塊復(fù)習(xí)上臺(tái)階。綜合考練出成果的思想，以過(guò)去中考和?？嫉臏y(cè)試卷為樣本，整理了一系列題反復(fù)練習(xí)，鞏固再鞏固，爭(zhēng)取有新的突破。

學(xué)校號(hào)召科任老師要堅(jiān)持每周至少聽(tīng)二節(jié)課，通過(guò)老師間的相互聽(tīng)課和溝通，是我的收獲很大。我認(rèn)為，聽(tīng)課作為一種教化探討范式，是一個(gè)涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng)。特殊是同事相互聽(tīng)課，自由度較大，通過(guò)相互視察、切磋和批判性對(duì)話有助于提高教學(xué)水平。聽(tīng)課者對(duì)課堂中的老師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的視察，留下具體、詳細(xì)的聽(tīng)課記錄，并做了評(píng)課，課后，再與授課老師剛好進(jìn)行溝通、分析，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無(wú)形中會(huì)促進(jìn)物理老師教學(xué)反思實(shí)力的提升。所以，作為一線老師、尤其是年輕的一線老師，更應(yīng)加緊聽(tīng)課活動(dòng)，來(lái)提高自己的教學(xué)水平。

老師的初中物理教學(xué)反思11

學(xué)生通過(guò)從自然、生活到物理的相識(shí)過(guò)程，就能揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將所學(xué)應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)自然現(xiàn)象中的奇妙與和諧，使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)貼近學(xué)生生活，貼合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，在此我就近幾年新課標(biāo)下初中物理教學(xué)談幾點(diǎn)感受。

首先，老師要變更學(xué)科的教化觀。物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于學(xué)問(wèn)的傳授，強(qiáng)調(diào)理解式學(xué)習(xí)。新課標(biāo)下老師要變更學(xué)科的教化觀，始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，注意培育學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)愛(ài)好、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。重視物理學(xué)資料與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和求知欲望，便能順當(dāng)?shù)亟⑽锢砀拍睿盐瘴锢硪?guī)律。

其次，老師教學(xué)中要“敢放”“能收”。新課標(biāo)下要充分發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用，就初中階段的學(xué)生所探討的題目來(lái)說(shuō)，結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究，去發(fā)覺(jué)，是想叫他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家探討問(wèn)題的方法，同時(shí)獲得學(xué)問(wèn)。所以老師要信任學(xué)生的潛力，讓學(xué)生在充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口過(guò)程中主動(dòng)專心的學(xué)，千萬(wàn)不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論。

再次，學(xué)生試驗(yàn)及搞笑的小試驗(yàn)，也是現(xiàn)實(shí)生活的一部分。我發(fā)覺(jué)，學(xué)生對(duì)試驗(yàn)的愛(ài)好是最大的，每次有試驗(yàn)時(shí)候，連最不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)聚精會(huì)神的看著試驗(yàn)，物理教材中有很多學(xué)生試驗(yàn)及搞笑小試驗(yàn)，既生動(dòng)又形象，能使學(xué)生在分工合作，視察、記錄、分析、描述、探討等過(guò)程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性相識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探究新學(xué)問(wèn)。

千萬(wàn)不要因試驗(yàn)儀器或教學(xué)進(jìn)度的緣由放棄試驗(yàn)，而失去一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)。搞笑小試驗(yàn)更能發(fā)揮這種作用。激發(fā)他們探究新學(xué)問(wèn)的.主動(dòng)性，讓教學(xué)資料事先以一種生動(dòng)搞笑的方式呈現(xiàn)出來(lái)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，營(yíng)造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)的資料富有吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。使學(xué)生在駕馭物理基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和技能的同時(shí)，了解這些學(xué)問(wèn)的好用價(jià)值，懂得在社會(huì)中如何對(duì)待和應(yīng)用這些學(xué)問(wèn)，培育學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和應(yīng)用潛力。

總之，物理學(xué)問(wèn)和科學(xué)技術(shù)、社會(huì)生活休戚相關(guān)。關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動(dòng)向，都能使使學(xué)生真正了解到物理學(xué)問(wèn)的好用價(jià)值，使物理教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生感悟到實(shí)際生活中的物理的奇異和規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生勇于探究科學(xué)學(xué)問(wèn)的最大潛能，真正實(shí)現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。

最終，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)問(wèn)獲得、智力和非智力因素培育，不能單1種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及學(xué)問(wèn)、老師和學(xué)生3大要素，教與學(xué)是1個(gè)共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程，應(yīng)明確教學(xué)過(guò)程的困難性，綜合3大要素，權(quán)衡利弊，博采眾法之長(zhǎng)，敏捷選取教學(xué)方法。既要改革創(chuàng)新，又要著眼實(shí)際，專心參加創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開(kāi)放式、范例式、合作式的教學(xué)方法。

在新課程改革中，智力因素的開(kāi)發(fā)并不是素養(yǎng)教化的全部，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、愛(ài)好、意志、看法、習(xí)慣等非智力因素是推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程與實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的動(dòng)力系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程起著發(fā)動(dòng)、維持、調(diào)整的作用。在授課中重視物理試驗(yàn)和物理學(xué)問(wèn)的講授，結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學(xué)生了解學(xué)問(wèn)的產(chǎn)生和發(fā)展，體會(huì)物理在人類歷史發(fā)展長(zhǎng)河中的作用；擅長(zhǎng)比較新舊學(xué)問(wèn)的不同點(diǎn)，引發(fā)認(rèn)知沖突，培育學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生找尋當(dāng)前問(wèn)題與自己已有學(xué)問(wèn)體系的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)與創(chuàng)新精神；最終還應(yīng)透過(guò)比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向?qū)W生展示學(xué)問(wèn)的來(lái)龍去脈，使之知其然，更知其所以然?！皩W(xué)啟于思，思啟于問(wèn)”。在新課標(biāo)下的課堂應(yīng)是這樣：課堂不僅僅是學(xué)科學(xué)問(wèn)的殿堂，更是人性的哺育圣殿，它是學(xué)生成長(zhǎng)的殿堂，是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)建力和想象力的天空，學(xué)生品嘗生活的“幻想劇場(chǎng)”。在那里學(xué)生有了探究新學(xué)問(wèn)經(jīng)驗(yàn)和獲得新知的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)愛(ài)好、熱忱、動(dòng)機(jī)以及內(nèi)心的體驗(yàn)和心靈世界得到豐富，有了親身體驗(yàn)，學(xué)習(xí)看法和職責(zé)，對(duì)物理教學(xué)反思才具有它真正功效。

老師的初中物理教學(xué)反思12

今日，有空靜下心來(lái)細(xì)讀《中學(xué)物理教學(xué)參考》第10期。讀完之后，發(fā)覺(jué)許多文章都跟課堂教學(xué)親密相關(guān)，很是受益。

最觀賞戴金平老師的《關(guān)注物理概念教學(xué)的盲區(qū)》，戴老師的探討方法很是獨(dú)特，但特別具有勸服力。他給上完課后的學(xué)生進(jìn)行無(wú)記名的調(diào)查問(wèn)卷，從數(shù)據(jù)中看學(xué)生對(duì)概念的理解和駕馭程度，從一系列的調(diào)查數(shù)據(jù)反思概念教學(xué)。第一次看完，我覺(jué)得這是一種特別好的探討方法，也是一種特別須要進(jìn)行的探討。之所以是一種特別好的探討方法，是因?yàn)樗P(guān)注了課堂，關(guān)注了學(xué)生，而這正是新課程理念的體現(xiàn)。細(xì)想，平常我們覺(jué)得課上得好不好，大多都是看老師的。之所以是一種特別須要進(jìn)行的探討，是因?yàn)槲覀內(nèi)粘＝o學(xué)生上完課后，靠的是作業(yè)反饋學(xué)生駕馭狀況的好壞，而很少反饋老師教學(xué)的好壞。我們太多時(shí)候關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，而忽視了老師自己教學(xué)的好壞，忽視了老師自身的成長(zhǎng)!

張主方老師的《課堂試驗(yàn)探究有效性的思索和實(shí)踐》寫得特別具體，一看就是來(lái)自與真實(shí)的課堂視察，其中有特別多課堂案例，值得我們一線老師好好研讀。從這篇文章中，我們可以發(fā)覺(jué)，張老師的案例來(lái)自于平常的積累。可見(jiàn)，一線老師課后做好教學(xué)反思，多寫寫勝利的或是失敗的案例，那么遲早可以寫出一篇有著豐富案例支撐的好文章。

張曦老師的《新課程背景下物理教學(xué)的'“3I”原則》頗有新意，內(nèi)容特別精細(xì)，特殊觀賞他的觀點(diǎn)：物理教學(xué)中提倡提高趣味性、拓展信息量和增加影響力。其中，他提到拓展信息量，讓我產(chǎn)生了共鳴，因?yàn)槲易罱冀K在寫一篇關(guān)于這方面的文章。可見(jiàn)，好文章可以使自己的想法更成熟。

司德平老師擅長(zhǎng)于比較探討，我看過(guò)一些他的比較探討的文章。這次他寫的是《中學(xué)物理人教版課標(biāo)教材與大綱教材內(nèi)容的比較探討》。一看到這個(gè)題目，我就在想，身處河南的他是從20__年才實(shí)施新課程的。而有些省從20__年就實(shí)施新課程了，但關(guān)于這兩套教材的對(duì)比探討的文章為什么那么少?？梢?jiàn)，好的文章立意到處都是，只是我們?nèi)鄙侔l(fā)覺(jué)的眼光!

老師的初中物理教學(xué)反思13

本學(xué)期即將過(guò)去，作為初三畢業(yè)班的物理老師，我深感壓力之大，形勢(shì)之嚴(yán)峻。老師和學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中兩個(gè)相互制約、相互促進(jìn)的兩個(gè)活躍因素，回顧這學(xué)期的教學(xué)，我有許多感受：

1、這學(xué)期主要學(xué)習(xí)了電路和電路計(jì)算，一部分特殊是中等和中下游的學(xué)生上課明顯跟不上老師的思路，學(xué)習(xí)物理特別吃力，究其緣由是基礎(chǔ)薄弱，連貫性較差，理解實(shí)力差，而電路的連接狀態(tài)和連接方式，是電學(xué)的核心問(wèn)題，學(xué)生對(duì)于這類的抽象問(wèn)題，往往駕馭不好其學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律。

2、語(yǔ)言表述實(shí)力的欠缺，生活閱歷的狹窄是造成學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象蘊(yùn)含的'豐富的物理學(xué)問(wèn)、物理探討的科學(xué)方法不能抓住要點(diǎn)分析的根本，因而學(xué)生也就很難找到物理規(guī)律的本質(zhì)。

3、過(guò)份的依靠于計(jì)算器，是造成學(xué)生計(jì)算實(shí)力偏弱的一個(gè)根本緣由。

針對(duì)以上問(wèn)題，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)實(shí)行以下措施：

1、教學(xué)中，要盡一切方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的留意力，給出特定的時(shí)間，讓學(xué)生從感知上認(rèn)知學(xué)問(wèn)點(diǎn)、公式等；在習(xí)題精講精練中教給學(xué)生正確的技巧和方法，一題多解的思路引導(dǎo)，促使學(xué)生思維的發(fā)散，因此注意多種方法的運(yùn)用，培育學(xué)生的解題實(shí)力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

2、課堂上留意課堂節(jié)奏，盡量讓中下游的學(xué)生跟上老師的步伐，在現(xiàn)象說(shuō)明和語(yǔ)言表述過(guò)程中，切忌不行替代學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，從課本中找出相關(guān)的，真正用好課本。

3.優(yōu)生輔導(dǎo)勢(shì)在必行，查缺補(bǔ)漏不行忽視，在計(jì)算過(guò)程中，要督促學(xué)生擺脫對(duì)計(jì)算器的依靠，提高解題的效率。

老師的初中物理教學(xué)反思14

實(shí)施有效的物理課堂教學(xué)，首先就要明確物理學(xué)科的思想：把困難問(wèn)題簡(jiǎn)潔化，簡(jiǎn)潔問(wèn)題志向化，志向問(wèn)題模型化，模型問(wèn)題詳細(xì)化。其次明確物理教學(xué)的任務(wù)：在課堂上播撒一種思想，收獲一種行為;播撒一種行為，收獲一種習(xí)慣;播撒一種習(xí)慣，收獲一種人格;播撒一種人格，收獲一種命運(yùn)。有效物理課堂的教學(xué)，首先取決我們老師對(duì)課堂上應(yīng)做什么作出正確的確定;其次取決于我們?nèi)绾螌?shí)現(xiàn)這些確定，課堂上應(yīng)當(dāng)做什么，不應(yīng)當(dāng)做什么，其中也包括對(duì)人對(duì)已的情感，看法和價(jià)值等心理成份。有效的物理課堂教學(xué)應(yīng)從平面走向立體，從單元走向多位。初中物理教學(xué)不僅應(yīng)當(dāng)重視科學(xué)學(xué)問(wèn)的傳授和技能的訓(xùn)練，而且還應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)談究實(shí)力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培育。有效的物理課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視學(xué)問(wèn)的傳承，但應(yīng)變更過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)問(wèn)傳承的傾向。結(jié)合自己的工作實(shí)踐，我對(duì)有效課堂教學(xué)談以下幾點(diǎn)看法：

一、有效物理課堂教學(xué)離不開(kāi)敏捷多樣的教學(xué)方式

有效物理課堂教學(xué)離不開(kāi)啟發(fā)講授式、試驗(yàn)探究式、小組合作式、自主學(xué)習(xí)式、科學(xué)探討式等多種教學(xué)方式?？鬃釉凇墩撜Z(yǔ)》中指出了"悟"的邊緣狀態(tài)是"憤"、"悱"。說(shuō)出了啟發(fā)教學(xué)的精髓。通過(guò)啟發(fā)讓學(xué)生達(dá)達(dá)"憤悱"的狀態(tài)："心求通而尚未通，口欲言而未能言"。探究式教學(xué)有多種形式，敏捷運(yùn)用，把握好提出問(wèn)題這個(gè)要素，讓問(wèn)題貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，成為課堂的中心。愛(ài)因斯坦講："提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要"。通過(guò)敏捷多樣的教學(xué)讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，一堂高效的物理課，必需使全部學(xué)生都經(jīng)驗(yàn)"真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程"。"真實(shí)"，體現(xiàn)在學(xué)生從不懂到懂、不會(huì)到會(huì)、模糊到清楚、錯(cuò)誤到正確、失敗到勝利的過(guò)程之中;體現(xiàn)在老師的諄諄教導(dǎo)、真誠(chéng)幫助、嚴(yán)格要求和規(guī)范訓(xùn)練的方法之中;體現(xiàn)在學(xué)生不同方法不同過(guò)程的溝通、不同思想不同觀點(diǎn)的碰撞和懷疑、爭(zhēng)辯、發(fā)散、統(tǒng)一以及自圓其說(shuō)之中;體現(xiàn)在老師真情實(shí)感的指責(zé)和表?yè)P(yáng)之中;體現(xiàn)在學(xué)生有充分的時(shí)間獨(dú)立思索、有特性的語(yǔ)言表達(dá)和有膽魄的對(duì)一切權(quán)威的否定之中;體現(xiàn)在老師機(jī)敏地捕獲動(dòng)態(tài)生成的教化教學(xué)資源，對(duì)預(yù)設(shè)教案的必要調(diào)整和舍棄之中。真實(shí)的，才是最美的、最精彩的。

二、課堂的組織與管理是有效物理課堂教學(xué)的基本保證

在這特定的社會(huì)學(xué)習(xí)情境時(shí)，老師不但是一個(gè)學(xué)問(wèn)信息的傳播者，而且是課堂"管理者和領(lǐng)導(dǎo)者"的角色，設(shè)計(jì)、組織、管理好課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，課堂教學(xué)是一個(gè)充溢生命活力的地方，是人"人化"的過(guò)程。課堂閱歷也涉及到學(xué)生要學(xué)會(huì)獨(dú)立自主和"自食其力"、自我評(píng)價(jià)，以及怎樣與他人有效益地一起做事。在組織和管理中讓學(xué)生聽(tīng)中學(xué)、做中學(xué)、聽(tīng)懂以后做出來(lái)、做好以后說(shuō)出來(lái)。老師要消退師生之間在課堂上可能產(chǎn)生的對(duì)立，創(chuàng)設(shè)人際關(guān)系和諧的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。老師能夠有效地處理課堂中出現(xiàn)的各種偶然事故和學(xué)生違紀(jì)行為，老師能夠剛好幫助學(xué)生改正并進(jìn)行富有成效的表?yè)P(yáng)的指責(zé)，使學(xué)生能夠正常、主動(dòng)地參加到完全的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。維護(hù)課堂內(nèi)的組織紀(jì)律，預(yù)見(jiàn)并解除各種干擾因素，切實(shí)保證整個(gè)教學(xué)過(guò)程圍繞既定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。具有民主領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的管理更易形成有效的課堂教學(xué)，傾向于與學(xué)生一起共同設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，擬訂學(xué)習(xí)安排，師生間能夠常常探討，共同維持課堂秩序，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍，老師親善可親，學(xué)生勇于探究，敢于創(chuàng)新。

三、老師的教學(xué)藝術(shù)

任何時(shí)期，有效物理課堂教學(xué)恒久離不開(kāi)老師"超群的`教學(xué)藝術(shù)"。老師超群的教學(xué)藝術(shù)，能使學(xué)生學(xué)得扎實(shí)而又敏捷、輕松而又開(kāi)心，使學(xué)生沉醉于一種藝術(shù)享受而對(duì)課堂教學(xué)留下難以磨滅的美妙回憶。超群的教學(xué)藝術(shù)來(lái)源于老師基本素養(yǎng)、刻苦的磨練和不懈的追求。它詳細(xì)體現(xiàn)在：組織藝術(shù)、引導(dǎo)藝術(shù);合作藝術(shù)、激勵(lì)藝術(shù)、語(yǔ)言藝術(shù)、板書(shū)藝術(shù)、練習(xí)設(shè)計(jì)藝術(shù)、"順應(yīng)"和"同化"藝術(shù)等。

總之。一堂有效物理課的教學(xué)，須要有豐富的"知"和"識(shí)"，"知"和"識(shí)"是黃金搭擋，只有"知"，而沒(méi)有"識(shí)"，那只能是個(gè)容器，所學(xué)的東西不能內(nèi)化為自己的血液，只能是一種外加的累贅，有了"識(shí)"，才能化死為活，化古為今，為我所用，更要有真摯的情感與探究體驗(yàn)，這是任何時(shí)候評(píng)價(jià)有效物理課堂教學(xué)的底線。檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的接受程度與效果。在課堂上，主要考查學(xué)生有無(wú)切實(shí)駕馭這些學(xué)問(wèn)，并將這些新學(xué)問(wèn)納入自己原有的學(xué)問(wèn)體系中融會(huì)貫穿。這本身也是一種實(shí)力。同時(shí)，還要了解獲得學(xué)問(wèn)的過(guò)程，看學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否主動(dòng)主動(dòng)地跟進(jìn)、共鳴和投入，每一個(gè)學(xué)生是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進(jìn)步與發(fā)展。在致力于面對(duì)全體學(xué)生的同時(shí)，是否能使"優(yōu)等生""吃得飽"，讓"暫困生""吃得了"，真正學(xué)有所得，各有發(fā)展。要充分開(kāi)展課堂有效教學(xué),一切要從教學(xué)的實(shí)際動(dòng)身，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)情、講究實(shí)效，正確處理好教、學(xué)、練關(guān)系，敏捷運(yùn)用各種教學(xué)策略和手段，采納科學(xué)的教學(xué)方法，全面有效的提高課堂效率。

老師的初中物理教學(xué)反思15

要提高課堂教學(xué)效率，物理老師必需先要備好每一節(jié)課，課前調(diào)試好每一個(gè)試驗(yàn)，充分挖掘出每一個(gè)試驗(yàn)的隱含及外延。并能從試驗(yàn)中挖掘出精髓來(lái)啟迪學(xué)生，培育學(xué)生多種實(shí)力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維主動(dòng)性，使大部分學(xué)生在克服肯定困難的前提下學(xué)到更多學(xué)問(wèn)，增長(zhǎng)實(shí)力。

其次，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的教學(xué)模式。教學(xué)中留意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，活躍思維。在課堂上，老師要刻意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行分析比較，培育概括和推斷推理、綜合的`實(shí)力和運(yùn)用學(xué)問(wèn)的實(shí)力。

所謂案例，其實(shí)就是在真實(shí)的教化教學(xué)情境中發(fā)生的典型事例，是圍繞事務(wù)而綻開(kāi)的故事，是對(duì)事務(wù)的描述”。案例探討就是把教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的這樣或那樣的事務(wù)用案例的形式表現(xiàn)出來(lái)，并對(duì)此進(jìn)行分析、探討。案例探討的素材主要來(lái)看三個(gè)方面：一是探討自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累肯定的案例;二是視察別人的課堂，從中捕獲案例;三是在平常留意搜集書(shū)面材料中的案例。在這一學(xué)年中，我常常探討別人的案例，并結(jié)合我的學(xué)生的特點(diǎn)，批判的運(yùn)用，效果較好。

老師的初中物理教學(xué)反思16

新課程將變更學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也將變更老師的教學(xué)生活，新課程下學(xué)生可能會(huì)變更他們的一生，那么老師也將煥發(fā)出新的生命。

課改的核心是目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變，就是要變更課程過(guò)于注意傳授學(xué)問(wèn)的傾向，強(qiáng)調(diào)形式主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)看法，使獲得學(xué)問(wèn)與技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形式正確價(jià)值觀的過(guò)程。那么要實(shí)現(xiàn)這樣的課程目標(biāo)、學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法、情感看法價(jià)值觀的過(guò)程三者就必需融合在詳細(xì)的教學(xué)過(guò)程中。這就要求老師課堂生活方式要發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變，老師要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變更重新建立自己的教學(xué)方式。

初中階段培育學(xué)生良好的學(xué)生習(xí)慣是物理新課程要求的一項(xiàng)重要內(nèi)容，學(xué)生獲得學(xué)問(wèn)的實(shí)力比駕馭學(xué)問(wèn)更重要。老師在教學(xué)中要從“教會(huì)學(xué)生物理學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)問(wèn)”。要針對(duì)物理學(xué)科的特點(diǎn)——視察和試驗(yàn)，注意培育學(xué)生的視察和試驗(yàn)動(dòng)手操作實(shí)力。老師在做演示試驗(yàn)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生有目的的視察，仔細(xì)視察試驗(yàn)中物理現(xiàn)象，留意視察引起改變的緣由和條件。在學(xué)生自己做試驗(yàn)時(shí)，應(yīng)要求他們弄清試驗(yàn)原理、目的，理清試驗(yàn)步驟，嚴(yán)格按試驗(yàn)規(guī)則操作，但不是對(duì)學(xué)問(wèn)的復(fù)制，更應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建性的解決試驗(yàn)問(wèn)題，得出試驗(yàn)結(jié)果。物理學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，老師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)物理學(xué)問(wèn)說(shuō)明和解決生產(chǎn)、生活中的一些簡(jiǎn)潔實(shí)際問(wèn)題;并聯(lián)系學(xué)生日常生活中熟識(shí)的現(xiàn)象、事例，幫助學(xué)生加深理解物理概念、規(guī)律，使學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的過(guò)程中注意學(xué)問(wèn)的應(yīng)用，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)建性。老師除了使學(xué)生駕馭物理學(xué)的基本學(xué)問(wèn)外，還應(yīng)當(dāng)發(fā)展學(xué)生的基本技能，增加創(chuàng)建意識(shí)、創(chuàng)新實(shí)力。針對(duì)當(dāng)前中學(xué)教化的缺點(diǎn)，教化部頒布的《基礎(chǔ)教化課程改革綱要(試行)》的改革目標(biāo)中提出：“變更課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生主動(dòng)參加、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培育學(xué)生收集和處理信息的實(shí)力、分析和解決問(wèn)題的實(shí)力以及溝通與合作的實(shí)力”。

新大綱規(guī)定的“必學(xué)”學(xué)問(wèn)是物理學(xué)最核心、最基礎(chǔ)的學(xué)問(wèn)。這些學(xué)問(wèn)不但是物理學(xué)本身的基礎(chǔ)，而且也是學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中必需狠抓這些基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能的教學(xué)和訓(xùn)練。對(duì)重要的物理概念和規(guī)律，要不厭其煩地讓學(xué)生從不同角度、不同層次去理解和應(yīng)用。新大綱對(duì)“必學(xué)”學(xué)問(wèn)提出的教學(xué)要求是用國(guó)家教化部對(duì)我們教學(xué)提出最基本的要求，這是在教學(xué)中所必需讓學(xué)生駕馭的。當(dāng)然，我們?cè)谕瓿伞氨貙W(xué)”學(xué)問(wèn)教學(xué)后，還可依據(jù)須要完成“選學(xué)”學(xué)問(wèn)教學(xué)，讓學(xué)生閱讀“閱讀材料”，動(dòng)手做“小試驗(yàn)”，拓展學(xué)生的視野，培育學(xué)生的思維。同時(shí)，我們?cè)谶\(yùn)用新教材的過(guò)程中，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容和要求可依據(jù)學(xué)生狀況高于新大綱規(guī)定的內(nèi)容和要求：既可在規(guī)定的內(nèi)容的學(xué)問(wèn)廣度上做文章，也可以在學(xué)問(wèn)的深度上下功夫。

努力提高自身素養(yǎng)，更新教學(xué)理念。

新教材對(duì)物理老師自身素養(yǎng)的要求更高，沒(méi)有高素養(yǎng)的老師，就培育不出高素養(yǎng)的學(xué)生;沒(méi)有創(chuàng)建性的老師，就很難培育出創(chuàng)建性的人才。我認(rèn)為為適應(yīng)新教材的須要，應(yīng)具備以下一些基本素養(yǎng)：①有敬業(yè)、樂(lè)業(yè)、勤業(yè)的精神;②具有系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)問(wèn)，在整體把握物理學(xué)理論體系的同時(shí)，能居高臨下地分析和處理教材;③駕馭教學(xué)藝術(shù)水平。因?yàn)槔蠋煹慕虒W(xué)藝術(shù)水平的凹凸干脆影響到教學(xué)效果;⑷具有終身學(xué)習(xí)的觀念，開(kāi)拓自身的視野，對(duì)教學(xué)進(jìn)行探討，以不斷提高自身的創(chuàng)建思維和創(chuàng)建實(shí)力。

素養(yǎng)教化就是要培育出一大批勇于創(chuàng)新的學(xué)生，因此對(duì)老師提出了更高層次的要求。要求老師本身必需有劇烈的創(chuàng)新意識(shí)，敢于打破常規(guī)，不斷創(chuàng)新，不斷提高。在每一節(jié)物理課，每一個(gè)物理試驗(yàn)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的教學(xué)中，不能只滿意于學(xué)生駕馭書(shū)本上的現(xiàn)成學(xué)問(wèn)，而是注意怎樣將它敏捷應(yīng)用，讓學(xué)生有所發(fā)覺(jué)，有所創(chuàng)建，有所前進(jìn)。例如在學(xué)習(xí)“液體的沸點(diǎn)與壓強(qiáng)的關(guān)系”后，引導(dǎo)學(xué)生探討探究幾個(gè)問(wèn)題：〈1〉氣壓降低則沸點(diǎn)越低，那么在真空中水的沸點(diǎn)可以是多少呢?探討結(jié)果為：真空中氣壓為0，水的沸點(diǎn)可以低到任何溫度(直至宇宙中的肯定零度：-273。15度)，〈2〉月球上沒(méi)有空氣能有水嗎?探討結(jié)果：凡是沒(méi)有空氣的星球上，就肯定不行能存在著水。這樣不僅培育了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，而且使他們?yōu)樽约旱奶骄砍晒械津湴痢?/p>

堅(jiān)持以學(xué)生為本

物理教學(xué)是培育學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)力、實(shí)踐實(shí)力和創(chuàng)建實(shí)力的重要渠道。老師不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)物理學(xué)問(wèn)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)物理學(xué)的思維方法和探討方法，培育學(xué)生多方面的.實(shí)力。物理課本中不僅有豐富的物理學(xué)問(wèn)，而且滲透了大量的物理學(xué)思維方法，如牛頓從蘋果落地現(xiàn)象，發(fā)覺(jué)了“萬(wàn)有引力定律”，奧斯特從通電在導(dǎo)線下小磁針的偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象發(fā)覺(jué)了電流的磁場(chǎng)等。學(xué)習(xí)物理，應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)物理敏銳的洞察力，深刻的思維實(shí)力，慎密的推理推斷實(shí)力以及豐富的想象力;學(xué)習(xí)物理從現(xiàn)象到本質(zhì)，從詳細(xì)到抽象，從宏觀到微觀是思維方法。同時(shí)還應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)物理學(xué)的探討方法，如限制變量法、志向化模型法，虛擬假定法等。并自覺(jué)地運(yùn)用他們解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為實(shí)力。另外還要引導(dǎo)學(xué)生盡可能從不同的角度分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，提出別出心裁新觀念，新思維，然后歸納總結(jié)，從中篩選出最好的解決方法。只有讓學(xué)生體會(huì)到物理學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的愛(ài)好，才能逐步培育學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手實(shí)力和實(shí)踐實(shí)力。學(xué)生在校學(xué)習(xí)，不僅是學(xué)習(xí)科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，更重要的是學(xué)好科學(xué)的探討問(wèn)題的方法，為了將來(lái)更好的學(xué)習(xí)，在物理教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生拓展和深化學(xué)問(wèn)，同時(shí)提出一些拓展學(xué)問(wèn)的思索題，老師要激勵(lì)學(xué)生思索后搶先回答，對(duì)課堂上一時(shí)解決不了的問(wèn)題，要讓學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間課后共同探討，甚至爭(zhēng)論，學(xué)問(wèn)不斷拓展，實(shí)力不斷提高的好群體。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的老師依舊是一個(gè)對(duì)學(xué)生仍能起到幫助，指導(dǎo)作用的老師，一個(gè)合格的老師須要不斷學(xué)習(xí)，不斷更新陳舊的學(xué)問(wèn)，不斷擴(kuò)大自己的學(xué)問(wèn)領(lǐng)域，須要不斷地學(xué)習(xí)新的教化，教化方法，學(xué)習(xí)應(yīng)用新的教學(xué)手段，須要不斷地對(duì)自己的教化教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分析、探討、反思、改善，分析其中的問(wèn)題，并不斷地吸取別人的閱歷，不斷地把所學(xué)到的教化教學(xué)理論合理地貫穿于自己的教學(xué)實(shí)踐中，不斷地依據(jù)環(huán)境對(duì)象內(nèi)容的改變變更教學(xué)策略，即只有不斷探究新的教化方法，完善自己學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，才能成為一名合格的老師。學(xué)生的自學(xué)拓展實(shí)力增加了，就能舉一反三，觸類旁通，發(fā)揮獨(dú)特見(jiàn)解，顯現(xiàn)創(chuàng)建才能。因此：中學(xué)物理，課堂教學(xué)在學(xué)習(xí)科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)同時(shí)，滲透科學(xué)物理方法教化不僅是物理學(xué)科培育目標(biāo)的須要，而且也是學(xué)生思維素養(yǎng)發(fā)展的主觀須要。十九世紀(jì)德國(guó)教化家第斯多德有句名言：“一個(gè)壞老師奉送真理，一個(gè)好老師教人發(fā)覺(jué)真理”。幫助學(xué)生駕馭科學(xué)物理方法等于交給了他們打開(kāi)物理學(xué)問(wèn)寶庫(kù)的金鑰匙，使他們終生受益。

老師的初中物理教學(xué)反思17

老師要以學(xué)生為主體，仔細(xì)探討教法。依據(jù)學(xué)科的性質(zhì)和教材的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特點(diǎn)及班級(jí)的實(shí)際狀況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培育學(xué)生的邏輯思維實(shí)力、語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力，動(dòng)手操作實(shí)力及自學(xué)實(shí)力。努力改進(jìn)教法的同