人教2011課標(biāo)版八年級(jí)上冊(cè)第二單元讀書(shū)愛(ài)書(shū)的情節(jié)第三課方寸鈐記——藏書(shū)印江蘇省徐州市銅山區(qū)伊莊鎮(zhèn)中心中學(xué)張靜一、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：了解中國(guó)篆刻藝術(shù)的起源和發(fā)展，所用的材料和工具，分類(lèi)布局章法。2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、想象、創(chuàng)造思維能力，使學(xué)生初步掌握藏書(shū)印制作的基本技法和步驟。3、情感目標(biāo)：通過(guò)對(duì)藏書(shū)印作品的欣賞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藏書(shū)印的興趣，讓學(xué)生自我展示、自我激勵(lì)、體驗(yàn)成功，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷摸索中陶冶學(xué)生情操。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、教學(xué)重點(diǎn)：中國(guó)篆刻藝術(shù)的形式、審美。2、教學(xué)難點(diǎn)：刻制藏書(shū)印的刀法及審美三、課前準(zhǔn)備：⑴、教具準(zhǔn)備：多媒體課件、印章、藏書(shū)印作品、刻刀、印石（橡皮）等。⑵、學(xué)具準(zhǔn)備：刻刀（工具刀）、印石（橡皮）、卡紙、鉛筆等。四、教學(xué)過(guò)程：１、情境導(dǎo)入階段：（1）談話(huà)導(dǎo)入：“同學(xué)們，當(dāng)你擁有一本心愛(ài)的書(shū)，你做的第一件事是什么呢？”——“寫(xiě)上自己的名字，表明書(shū)的所有權(quán)?！薄澳悄阒拦糯奈娜搜攀繒?huì)怎么做嗎？（學(xué)生討論）他們不會(huì)直接寫(xiě)名字，而是把自己的名字刻在印章上，并鈐印在書(shū)的扉頁(yè)上——即藏書(shū)印”。（2）出示藏書(shū)印的定義，學(xué)生朗讀。適時(shí)引出與讀書(shū)、藏書(shū)、愛(ài)書(shū)有關(guān)的藏書(shū)印藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生了解藏書(shū)印的由來(lái)和發(fā)展情況，并欣賞作品。（3）“今天我們也來(lái)做一回文人雅士，為自己心愛(ài)的書(shū)籍刻制一枚藏書(shū)印?！保ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情）2、發(fā)展階段：閱讀課本P14—15，說(shuō)說(shuō)對(duì)藏書(shū)印的認(rèn)識(shí)。（1）以具體作品為例引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單介紹藏書(shū)印的功用、使用的工具、布局形式、篆刻刀法。使學(xué)生了解中國(guó)\t"/article/01002/_blank"篆刻藝術(shù)的形式、審美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的熱情，提高民族自豪感。（適時(shí)檢查學(xué)生工具準(zhǔn)備情況）（2）以具體作品為例，教師補(bǔ)充介紹藏書(shū)印的結(jié)構(gòu)（印紐、邊款、印面）、內(nèi)容（姓名章、閑章、肖形章）、刻制方法（陰刻和陽(yáng)刻），分析其內(nèi)容表達(dá)的內(nèi)涵和意蘊(yùn)。（師生互動(dòng)）3、學(xué)生練習(xí)階段：體驗(yàn)刻制藏書(shū)印。（1）布置作業(yè)：選擇自己喜歡的制作手法陰刻或陽(yáng)刻，為自己設(shè)計(jì)并刻制一枚藏書(shū)印，鈐印于自己所收藏書(shū)的扉頁(yè)上。（2）明確作業(yè)要求：A、印面布局是否均勻和諧，富有美感；B、印文內(nèi)容是否表達(dá)了自己的情感和韻味；C、使用刻刀時(shí)一定要注意安全。（教師發(fā)放刻制工具，強(qiáng)調(diào)用刀安全）（3）觀(guān)看視頻教師錄制的制印視頻，明確制印的步驟。（4）學(xué)生刻制，教師巡回指導(dǎo)：采取分層指導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的方法，使每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中都獲得個(gè)體發(fā)展。（5）對(duì)于刻制過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生前期的作業(yè)進(jìn)行有針對(duì)性指導(dǎo)：A、文字沒(méi)有充滿(mǎn)整個(gè)印面。B、筆畫(huà)刻得太細(xì)。C、文字方向錯(cuò)誤（應(yīng)該從右向左，或從上到下）。5、學(xué)生習(xí)作展示，觀(guān)摩交流階段⑴學(xué)生習(xí)作自評(píng)或互評(píng)：學(xué)生將自己創(chuàng)作藏書(shū)印的思路、想法和感受談出來(lái)，有利于學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短共同提高。同學(xué)之間，相互欣賞、評(píng)價(jià)藏書(shū)印習(xí)作，有利于提高學(xué)生的鑒賞能力。⑵、\t"/article/01002/_blank"教師主評(píng)：教師可以根據(jù)學(xué)生創(chuàng)作藏書(shū)印的具體情況，來(lái)分析藏書(shū)印的\t"/article/01002/_blank"書(shū)法、章法和刀法，注意引導(dǎo)學(xué)生求新、求異，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，把有創(chuàng)意性的習(xí)作展示給學(xué)生，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和提高。6、課后拓展：（總結(jié)教學(xué)、布置課后作業(yè)）⑴、總結(jié)課堂及教學(xué)情況：同學(xué)們，本節(jié)課通過(guò)理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐體驗(yàn)，已經(jīng)品嘗到了創(chuàng)作的樂(lè)趣，并初步掌握了藏書(shū)印制作方法。希望同學(xué)們課后進(jìn)一步相互學(xué)習(xí)，交流治體會(huì)，利用課余時(shí)間多動(dòng)手、多動(dòng)腦，創(chuàng)作出漂亮的藏書(shū)印來(lái)。⑵、課后作業(yè)：上網(wǎng)查詢(xún)或查閱篆書(shū)字典，用篆書(shū)選擇另一種刻制方法（陰刻或陽(yáng)刻）為家人或朋友設(shè)計(jì)并刻制一枚藏書(shū)印。五、教學(xué)反思：得：通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，孩子們認(rèn)識(shí)了藏書(shū)印，了解了藏書(shū)印的功能以及藝術(shù)魅力。開(kāi)始由“愛(ài)書(shū)”導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)藏書(shū)印的熱情，學(xué)有所用。學(xué)生的課前準(zhǔn)備也較為充分，比如自己姓名篆體字的書(shū)寫(xiě)方法以及代替印石的橡皮的準(zhǔn)備，都可以看出學(xué)生學(xué)習(xí)藏書(shū)印的迫切心情。在學(xué)生刻制環(huán)節(jié)，教師以微視頻的形式展示刻制過(guò)程起到了較好的指導(dǎo)作用。同時(shí)結(jié)合前期學(xué)生的作業(yè)更有針對(duì)性的強(qiáng)調(diào)刻制過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題。作業(yè)展示環(huán)節(jié)通過(guò)在小組內(nèi)，小組間進(jìn)行互相欣賞互相評(píng)價(jià)，最后集中在黑板上進(jìn)行全班展示，最終評(píng)選出最佳作業(yè)。失：由于農(nóng)村初中條件有限，學(xué)生的刻制工具貧乏，比