第三章第三節(jié)主要氣候類型一、教材分析本課內(nèi)容選自科學(xué)普及出版社（2011）<地理>七年級上第三章第三節(jié)<主要氣候類型>，內(nèi)容包括影響氣候的主要因素、世界主要氣候類型的分布、氣候與人類活動三部分。首先介紹影響氣候的幾種主要因素，讓學(xué)生對氣候的形成有一定的了解和認知，然后介紹世界主要氣候類型的分布，并以熱帶的主要氣候類型為例，通過氣溫曲線圖和降水量柱狀圖的判讀分析得出各種氣候類型的特點。二、學(xué)情分析學(xué)生在本章第一節(jié)學(xué)習(xí)了天氣和氣候的區(qū)別，對氣候的概念有了一定的了解和認識，在第二節(jié)中又學(xué)習(xí)了氣溫和降水變化及分布規(guī)律，并且認識了氣溫曲線圖和降水量柱狀圖，具備了一定的分析能力及讀圖能力。雖然在前面的學(xué)習(xí)過程中已有了相關(guān)的知識積累，但學(xué)生在看世界主要氣候類型圖說出每種氣候類型的分布時還存在一定困難，在運用氣溫曲線圖和降水量柱狀圖時出現(xiàn)的問題較多。教學(xué)中教師利用學(xué)生已有的知識和能力，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計一些趣味活動，借助現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用地圖和資料，通過資源整合、觀察思考，表達交流推動學(xué)生分析判斷氣候類型并能結(jié)合圖文說出熱帶幾種氣候類型的分布規(guī)律及描述出氣候特征。三、教學(xué)目標(biāo)1.運用氣候類型分布圖，學(xué)生在閱讀氣候類型分布圖（簡圖）的活動中用彩筆描繪出熱帶的四種氣候類型分布地區(qū)，說出熱帶氣候類型的主要分布地區(qū)。2能根據(jù)氣溫年變化曲線和逐月降水量分配圖等氣象資料，簡潔描述任意一種熱帶氣候的特征，學(xué)習(xí)總結(jié)規(guī)律；通過微視頻的學(xué)習(xí)及小組合作探究活動，培養(yǎng)學(xué)生讀圖用圖、善于分析、樂于分享、團結(jié)協(xié)作等能力3.通過對氣溫曲線降水量柱狀圖的分析，使學(xué)生明確科學(xué)結(jié)論的得出需要有前提條件、充分的依據(jù)，學(xué)會多問為什么，加強地理思維的培養(yǎng)及嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。四、教學(xué)重難點重點：運用氣候類型分布圖說出熱帶四種氣候類型的分布。解決策略：充分利用交互式電子設(shè)備、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、展示的方式為主，教師點撥為輔，在師生互動，生機互動中完成學(xué)習(xí)，在潛移默化中突破重點。難點：通過判讀分析氣溫曲線圖降水量柱狀圖等資料，描述該地區(qū)氣候特點并能運用其規(guī)律。解決策略：恰到好處的微課視頻播放、引導(dǎo)學(xué)生不斷質(zhì)疑，根據(jù)氣溫曲線圖降水量柱狀圖歸納出描述氣候特點的步驟和方法。關(guān)于描述某一氣候類型的特點，采取小組合作探究學(xué)習(xí)的策略。在學(xué)生充分觀察、比較、討論和展示交流的基礎(chǔ)上師生共同總結(jié)出熱帶四種氣候類型的特點。五、教學(xué)方法：比較法、啟發(fā)式、歸納法六、教學(xué)過程設(shè)計：教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)三張圖片，引發(fā)思考向?qū)W生們展示三張圖片，分析自然景觀為什么差異如此明顯？采用連一連功能，讓學(xué)生在活動中體驗不同的溫度帶由于氣溫的差異而氣候類型不同；在同一溫度帶由于降水多少差異氣候類型也不同，形成了復(fù)雜多樣的氣候類型。二、出示目標(biāo)，明確新知展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，隨機點名讓學(xué)生讀并幫助學(xué)生分析學(xué)習(xí)目標(biāo)。用紅筆在大屏幕標(biāo)記。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。標(biāo)注出關(guān)鍵詞，使學(xué)生更進一步明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。互動試題：再對氣候類型進行簡單的分類，利用教學(xué)助手互動試題的功能來讓學(xué)生上黑板體驗。演示動畫：世界主要氣候類型的分布圖新知探求A：熱帶氣候類型的分布以小組的形式，用4種不同顏色的筆描繪出熱帶氣候類型的分布，總結(jié)分布特點。3分鐘計時完成。大屏展示各組完成情況，小組匯報。分組活動：把學(xué)生進行異質(zhì)分組，（分成四組—熱帶四種氣候類型的分布）學(xué)習(xí)要求：用語言描述氣候的分布范圍和位置演示動畫，提供各組探討學(xué)習(xí)的結(jié)果出示幾中不同氣候類型的景觀圖新知探求B：看微課，學(xué)習(xí)分析氣候特點的方法。根據(jù)氣候分布可以判斷氣候類型，那么根據(jù)氣溫曲線圖跟降水柱狀圖是否可以判斷氣候特點，展示一張，引出氣候的兩大要素氣溫與降水。以熱帶為例，小組合作完成。隨組挑人，回答問題。微課的形式更能調(diào)動學(xué)生的積極性，生動的畫面感讓學(xué)生更有興趣，可以更好讓學(xué)生分析氣候特征的步驟，學(xué)會學(xué)習(xí)方法資料：給出各位小組熱帶氣候類型及氣溫和降水量圖：分組討論：討論項目：1、各月氣溫都在多少度以上？最高月平均氣溫和最低月平均氣溫各是多少度？2、年降水量有什么差異？哪種氣候類型降水最多，哪中氣候類型降水量最少？3、每種氣候類型的特點是什么？各小組成果展示：每組代表發(fā)言闡述討論成果五.拓展延伸：利用學(xué)習(xí)方法，粗略分析溫帶、熱帶、高原山地的氣候分布與特點。既然同學(xué)們學(xué)會了分析熱帶氣候類型的分布與特點，那么嘗試用這樣的方法來分析溫帶，的氣候類型分布與特點。倒計時3分鐘。為了節(jié)省課堂時間，利用教學(xué)助手中的連線與翻拍的兩種互動試題形式，來檢驗學(xué)生是否分析出溫帶的氣候分布與特點。再出示寒帶氣候類型的分布與特點，共同完成。六．新知拓展、深入思考媒體展示民居圖片思考：看看圖中的民居具有什么特色？這些特色和當(dāng)?shù)氐臍夂蛴惺裁搓P(guān)系？七．檢驗新知，學(xué)以致用：知識樹小組答題八．課堂檢測，推送習(xí)題連一連并回答白版做題小組合作，回答問題聽微課組內(nèi)互相探討學(xué)習(xí)，并找出問題的結(jié)論組間學(xué)習(xí)每種氣候類型的氣溫和降水量不同小組合作，分析溫帶氣候類型分布與特點引出課題為說明世界氣候類型多樣化做鋪墊培養(yǎng)學(xué)生結(jié)論和語言歸納能力復(fù)習(xí)舊知識通過在圖上標(biāo)注圈畫，以及用彩筆描繪，增強學(xué)生的識圖和讀圖能力。此活動也更好的突破了本節(jié)課重點。學(xué)習(xí)描繪氣候特點。分三步。通過進行任務(wù)驅(qū)動法，培養(yǎng)學(xué)生對地理資料的加工能力和對地理問題的分析和判斷能力，并形成地理結(jié)論通過分組，培養(yǎng)學(xué)生間的合作精神，共同學(xué)習(xí)，以達成任務(wù)的完成訓(xùn)練地理語言加工和表達能力，互動試題的體驗更更加強，讓學(xué)生們更好的檢測自己學(xué)習(xí)的效果聯(lián)系生活實際及時檢驗學(xué)習(xí)成果本課小結(jié)：這節(jié)課我們主要通過小組交流從不同角度學(xué)習(xí)了世界的氣候類型及分布位置以及每種氣候類型的氣候特征，請談?wù)勀銓@種組學(xué)習(xí)方法的體會和感受學(xué)生自由發(fā)言進一步體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓教師更深地了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)興趣七．教學(xué)反思（一）優(yōu)點：

1、認識氣候必須抓住氣候的兩個基本要素：氣溫和降水。2、關(guān)注了學(xué)生的主體作用。觀察、讀圖、分析、概括結(jié)論等，注重引導(dǎo)、啟迪學(xué)生得出結(jié)論。3、幾種易混淆的氣候類型相比較，便于學(xué)生識記，從而加深了對這幾種氣候類型的理解。（二）、缺點：

1、景觀圖片的引入、熱帶、亞熱帶的幾種氣候類型異同點的比較等，以多媒體形式出現(xiàn)效果更好、更節(jié)約用時。

2、本課內(nèi)容的知識難度較大，趣味性差，理論性強，需要記憶和理解分析的比較多，加上學(xué)生合作意識差，惰性強，學(xué)習(xí)積極性不高。

3、學(xué)生根據(jù)“氣溫曲線變化圖和降水量柱狀圖”分析氣候特征的能力培養(yǎng)還很不夠