魯科2003課標(biāo)版選修五·高三一輪復(fù)習(xí)·鹵代烴選修五《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》鹵代烴的化學(xué)性質(zhì)單位：惠來(lái)縣第一中學(xué)學(xué)科：高中化學(xué)姓名：陳巧文

《鹵代烴的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、考點(diǎn)分析鹵代烴是重要的烴的衍生物，是有機(jī)合成中常用的中間體，其本身也有重要的用途。鹵代烴的性質(zhì)在有機(jī)化學(xué)中占有十分重要的位置，也是高考有機(jī)化學(xué)的考查重點(diǎn)?？疾闀r(shí)往往以陌生有機(jī)物的合成為載體，此類(lèi)題目情境較新，有一定的難度。二、教學(xué)背景分析

有機(jī)化學(xué)中官能團(tuán)之間的轉(zhuǎn)化主要集中在兩點(diǎn)：一是鹵代烴作為有機(jī)合成變化中的“橋梁”，或由單官能團(tuán)向多官能團(tuán)轉(zhuǎn)變的中間體，也是許多有機(jī)合成的起始原料；二是“醇→醛→酸→酯”的變化主線(xiàn)。因此鹵代烴的轉(zhuǎn)化關(guān)系及反應(yīng)類(lèi)型是歷年高考的重要內(nèi)容，通過(guò)鹵代烴性質(zhì)及轉(zhuǎn)化關(guān)系的復(fù)習(xí)，可以讓學(xué)生進(jìn)一步深化有機(jī)化學(xué)中“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”這一化學(xué)思想。

三、設(shè)計(jì)理念

高三復(fù)習(xí)課不能只是“炒冷飯”，而是要將知識(shí)點(diǎn)融合，讓每一位學(xué)生不僅從知識(shí)上得到發(fā)展，關(guān)鍵是要從不同的角度對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，讓學(xué)生主動(dòng)參與到復(fù)習(xí)中來(lái)，讓學(xué)生對(duì)以往所學(xué)的知識(shí)有更深層次的理解，比如鹵代烴的化學(xué)性質(zhì)：水解反應(yīng)和消去反應(yīng)等原理在有機(jī)化學(xué)中的應(yīng)用。

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)主要分為兩部分，一是鹵代烴的化學(xué)性質(zhì)（水解反應(yīng)和消去反應(yīng)）；二是鹵代烴在有機(jī)合成中的“橋梁”作用，通過(guò)對(duì)典型例題的分析讓學(xué)生對(duì)鹵代烴的“橋梁”作用有更清晰的認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用題給信息解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

四、學(xué)情分析在選修五的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)了溴乙烷等鹵代烴的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)，對(duì)鹵代烴已有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備基礎(chǔ)，具有一定分析問(wèn)題的基本能力。局限不足方面：對(duì)一些復(fù)雜有機(jī)物中的反應(yīng)還比較陌生，雖然前面的學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)過(guò)“反應(yīng)條件”對(duì)化學(xué)反應(yīng)起著十分重要的作用，但學(xué)生還沒(méi)有直觀的認(rèn)識(shí)。發(fā)展方向：通過(guò)本節(jié)課的復(fù)習(xí)，提高分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。五、教法與學(xué)法通過(guò)直觀的例子引導(dǎo)學(xué)生自主形成相應(yīng)的解題方法。教法：本節(jié)課主要采用了練習(xí)鞏固再結(jié)合問(wèn)題探究法，分析推理和比較歸納等教學(xué)方法，同時(shí)合理的運(yùn)用多媒體等輔助手段，便于達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。學(xué)法：在學(xué)生判斷——思考——討論——分析——?dú)w納的過(guò)程中，采用多種方法，設(shè)疑與啟發(fā)相結(jié)合，講述與討論相并用，接受式教學(xué)與自主探究相結(jié)合，從而更好地理解鹵代烴發(fā)生取代反應(yīng)和消去反應(yīng)的基本規(guī)律。六、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與能力

（1）理解鹵代烴發(fā)生取代（水解）和消去反應(yīng)的原理及條件。

（2）掌握鹵代烴在有機(jī)轉(zhuǎn)化中“橋梁”的作用。

2.過(guò)程與方法

（1）通過(guò)鹵代烴化學(xué)性質(zhì)的分析、討論，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力（2）分析有關(guān)鹵代烴所發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)的類(lèi)型和反應(yīng)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀（1）通過(guò)鹵代烴的化學(xué)性質(zhì)，體會(huì)鹵原子的引入對(duì)分子性質(zhì)的影響。

（2）逐步培養(yǎng)研究有機(jī)化學(xué)的方法和思想，體會(huì)有機(jī)反應(yīng)中“條件”對(duì)反應(yīng)的影響。（二）教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：鹵代烴的消去反應(yīng)和水解反應(yīng)與鹵代烴結(jié)構(gòu)的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：鹵代烴在有機(jī)合成中的“橋梁”作用。七、教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課前引入，再現(xiàn)舊知識(shí)。（預(yù)設(shè)時(shí)間8分鐘）講述：通過(guò)一道簡(jiǎn)單完整的習(xí)題回顧整理已學(xué)知識(shí)，試寫(xiě)出1)有機(jī)物A,B,C,D的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式是；2)B，D的名稱(chēng)分別是；3)④，⑥的反應(yīng)條件分別是；4)C生成B的化學(xué)方程式是；學(xué)生思考，分析，解答習(xí)題引入課件演示:請(qǐng)學(xué)生在黑板上書(shū)寫(xiě)以問(wèn)題形式引起學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，讓學(xué)生閱讀題干，尋找、歸納信息，問(wèn)題組層層設(shè)疑，有助于引導(dǎo)學(xué)生思考。請(qǐng)學(xué)生各自完成學(xué)案的問(wèn)題針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行講解反應(yīng)條件鹵代烴的命名，方程式的書(shū)寫(xiě)存在一些不足復(fù)習(xí)舊知識(shí)，從而引入本節(jié)課的主要內(nèi)容。鹵代烴主要性質(zhì)的復(fù)習(xí)（預(yù)設(shè)時(shí)間10分鐘）【問(wèn)題1】結(jié)合習(xí)題問(wèn)題，鹵代烴怎么命名？鹵代烴的主要化學(xué)性質(zhì)有哪些？【講解】鹵代烴的命名以烴為主，鹵素原子為取代基。教材中常見(jiàn)的例子為溴乙烷，溴苯，1，1，2，2-四溴乙烷等。【問(wèn)題2】投影鹵代烴的化學(xué)性質(zhì)，并提問(wèn)鹵代烴的官能團(tuán)是什么，不同的化學(xué)反應(yīng)有不同的反應(yīng)條件？【講解】化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)是舊鍵的斷裂和新鍵的形成。溴原子作為溴乙烷的官能團(tuán)，發(fā)生化學(xué)變化時(shí)C－Br鍵會(huì)斷裂?！痉治觥夸逡彝楹蜌溲趸c的水溶液發(fā)生取代反應(yīng)。溴原子被羥基取代，生成乙醇和溴化鈉。在水溶液中反應(yīng)，又叫水解反應(yīng)?！就队啊炕瘜W(xué)方程式【分析】對(duì)比反應(yīng)前后發(fā)生改變和不改變的地方。反應(yīng)的特點(diǎn)：官能團(tuán)決定化學(xué)性質(zhì)?！拘〗Y(jié)】有鹵素原子的有機(jī)物通常能發(fā)生水解反應(yīng)，如溴苯難水解?！締?wèn)題3】溴乙烷和氫氧化鈉的水溶液發(fā)生取代反應(yīng)?，F(xiàn)在改變條件，讓溴乙烷在氫氧化鈉的乙醇溶液中會(huì)發(fā)生怎樣的反應(yīng)呢？【投影】化學(xué)方程式【分析】官能團(tuán)相同，但反應(yīng)條件不同，斷鍵的位置不同，化學(xué)反應(yīng)將會(huì)不同?！拘〗Y(jié)】氯乙烷與氫氧化鈉的乙醇溶液的反應(yīng)反應(yīng)時(shí)的斷鍵位置，必須符合與鹵素原子相連的碳的鄰位碳原子上有氫原子?！舅伎寂c交流】比較溴乙烷的取代反應(yīng)和消去反應(yīng)，體會(huì)反應(yīng)條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)的影響?！拘〗Y(jié)】歸納溴乙烷在不同條件下發(fā)生取代反應(yīng)和消去反應(yīng)的區(qū)別及反應(yīng)本質(zhì)的分析，從而掌握了分析鹵代烴性質(zhì)的方法?！具^(guò)渡】結(jié)合習(xí)題最后的問(wèn)題，鹵代烴的獲取可以從醇與濃的氫溴酸反應(yīng)制備?！締?wèn)題4】根據(jù)已學(xué)知識(shí)，由哪些有機(jī)物可轉(zhuǎn)化得到溴乙烷？試寫(xiě)出其化學(xué)方程式?！拘〗Y(jié)】一般情況下，鹵代烴的制備可以通過(guò)取代和加成兩種方法來(lái)獲得，事實(shí)證明同學(xué)們對(duì)醇與氫鹵酸加熱時(shí)生成鹵代烴這一取代反應(yīng)不熟悉。學(xué)生思考，回答聆聽(tīng)思考做筆記指導(dǎo)學(xué)生對(duì)鹵代烴的學(xué)習(xí)方法。要重視學(xué)法指導(dǎo)，才能做到事半功倍。培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力，有機(jī)反應(yīng)中要注重條件的不同。學(xué)習(xí)需要及時(shí)總結(jié)，使知識(shí)條理化。加深對(duì)知識(shí)理解和記憶通過(guò)不同方法制備鹵代烴可以讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析其優(yōu)劣，初步體會(huì)鹵代烴在有機(jī)轉(zhuǎn)化中的“橋梁”作用。

課堂演練（預(yù)設(shè)時(shí)間12分鐘）【例題】以石油裂解氣為原料，通過(guò)一系列化學(xué)反應(yīng)可得到重要的化工產(chǎn)品增塑劑G?！痉治觥?、根據(jù)學(xué)生的作答情況指出學(xué)生存在的問(wèn)題，如書(shū)寫(xiě)中經(jīng)常出現(xiàn)的缺氫漏寫(xiě)產(chǎn)物的情況等問(wèn)題作及時(shí)的反饋，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅?shū)寫(xiě)習(xí)慣。2、從問(wèn)題（3）的分析作答進(jìn)一步體會(huì)鹵代烴在有機(jī)轉(zhuǎn)化中的“橋梁”作用。

【小結(jié)】消去反應(yīng)是有機(jī)反應(yīng)類(lèi)型中典型的反應(yīng)，通過(guò)題組訓(xùn)練強(qiáng)化學(xué)生對(duì)鹵代烴反應(yīng)條件的認(rèn)識(shí)。鹵代烴的取代（水解）反應(yīng)和消去反應(yīng)的對(duì)比。思考，分析，學(xué)生自主完成請(qǐng)學(xué)生在黑板上書(shū)寫(xiě)中學(xué)階段常見(jiàn)的兩種消去反應(yīng)一是鹵代烴的消去，二是醇的消去，讓學(xué)生體會(huì)鹵代烴的消去對(duì)結(jié)構(gòu)是有要求的，即β-C上至少有一個(gè)氫原子，并不是所有的鹵代烴都能發(fā)生消去反應(yīng)。鞏固提升（預(yù)設(shè)時(shí)間10分鐘）【例題1】(全國(guó)卷)工業(yè)上常用水楊醛與乙酸酐在催化劑存在下加熱反應(yīng)制得香豆素:以下是由甲苯為原料生產(chǎn)香豆素的一種合成路線(xiàn)。已知:B可與FeCl3溶液發(fā)生顯色反應(yīng);【分析】從高考題中剪輯出適合本節(jié)課知識(shí)的內(nèi)容來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解，更能讓學(xué)生體會(huì)高考題所考查的思想就是來(lái)源于平時(shí)的復(fù)習(xí)過(guò)程中。【例題2】有以下一系列反應(yīng)，終產(chǎn)物為草酸：【分析】這是一道自創(chuàng)題，旨在說(shuō)明通過(guò)鹵代烴可以改變官能團(tuán)在有機(jī)物中的位置和數(shù)目。試題簡(jiǎn)短適當(dāng)，不會(huì)花費(fèi)多長(zhǎng)時(shí)間處理，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獲取和處理信息能力、自學(xué)新知能力等。

【小結(jié)】從以上的習(xí)題中訓(xùn)練中直觀地整理歸納結(jié)論：1、再次證明反應(yīng)條件在有機(jī)化學(xué)反應(yīng)中的重要性。2、鹵代烴在有機(jī)合成中所起的作用很多，但大致可歸為四類(lèi)：引入新官能團(tuán)；官能團(tuán)位置的改變；官能團(tuán)數(shù)目的改變；保護(hù)官能團(tuán)。引入鹵素原子常常是改變分子性能的第一步，鹵代烴在有機(jī)物轉(zhuǎn)化、推斷、合成中具有“橋梁”的重要地位和作用。

學(xué)生自主分析學(xué)生回答后互評(píng)檢查學(xué)生對(duì)取代反應(yīng)的掌握情況。檢查學(xué)生對(duì)消去反應(yīng)的掌握情況。培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。有機(jī)反應(yīng)中要注重條件的不同。學(xué)習(xí)需要及時(shí)總結(jié)，使知識(shí)條理化。對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，并及時(shí)加以深化。課堂歸納小結(jié)（預(yù)設(shè)時(shí)間5分鐘）1、鹵代烴的化學(xué)性質(zhì)比較活潑，既能發(fā)生水解反應(yīng)，也能發(fā)生消去反應(yīng)，所以鹵代烴是有機(jī)合成的重要橋梁，常見(jiàn)的衍變關(guān)系(以溴乙烷為例)：2．鹵代烴在有機(jī)合成中的經(jīng)典路線(xiàn)(1)一元合成路線(xiàn)：RCH===CH2→一鹵代烴→一元醇→一元醛→一元羧酸→酯(2)二元合成路線(xiàn)：RCH===CH2→二鹵代烴→二元醇→二元醛→二元羧酸→酯(鏈酯、環(huán)酯、聚酯)(R代表烴基或H)(3)芳香族化合物的合成路線(xiàn):聆聽(tīng)思考做筆記讓學(xué)生更清晰地認(rèn)識(shí)到鹵代烴是有機(jī)合成中非常重要的中間體，通過(guò)鹵代烴的橋梁作用可以實(shí)現(xiàn)官能團(tuán)之間的轉(zhuǎn)換，是聯(lián)系烴和烴的衍生物的橋梁。

課后作業(yè)掌握鹵代烴在有機(jī)合成中的作用并不是一朝一夕能學(xué)會(huì)，還需課后加強(qiáng)訓(xùn)練，完成相關(guān)練習(xí)冊(cè)上的習(xí)題。及時(shí)的課后練習(xí)有利于提高學(xué)生的解題能力板書(shū)設(shè)計(jì)鹵代烴化學(xué)性質(zhì)1、取代反應(yīng)（水解反應(yīng)）：鹵代烴在強(qiáng)堿溶液中2、消去反應(yīng)：鹵代烴在強(qiáng)堿的醇溶液中二、鹵代烴在有機(jī)合成中的“橋梁”作用1、引入羥基(取代反應(yīng))引入不飽和鍵(消去反應(yīng))2、改變官能團(tuán)的位置3、改變官能團(tuán)的數(shù)目4、保護(hù)官能團(tuán)：常用于保護(hù)碳碳雙鍵課后反思：

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)力圖以問(wèn)題為導(dǎo)向，讓學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)，比如：鹵代烴的取代和消去反應(yīng)，解釋反應(yīng)條件和產(chǎn)物生成的原理，讓學(xué)生從根本上對(duì)鹵代烴的性質(zhì)產(chǎn)生認(rèn)同，而不是簡(jiǎn)單的符號(hào)性知識(shí)的記憶。本節(jié)課的重點(diǎn)在鹵代烴的“橋梁”作用，以問(wèn)題形式代替知識(shí)歸納讓學(xué)生在問(wèn)題解決中就學(xué)會(huì)了知識(shí)的應(yīng)用，讓學(xué)和用實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，做到“一課一清”。傳統(tǒng)的高三復(fù)習(xí)課過(guò)于關(guān)注知識(shí)的堆砌，表現(xiàn)在課堂設(shè)計(jì)上多為知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單再現(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)化，輔以題組式的例題和習(xí)題講練，但本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)不很注重化學(xué)知識(shí)的純