Word版本，下載可自由編輯十三五培訓(xùn)心得體會(huì)(3篇）十三五培訓(xùn)收獲體會(huì)（1）

在這次連續(xù)教育的學(xué)習(xí)中，我仔細(xì)觀看學(xué)習(xí)了《學(xué)校老師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，利用學(xué)習(xí)我真正知道了學(xué)校老師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)校老師開展教育教學(xué)活動(dòng)的基本規(guī)范，是引領(lǐng)學(xué)校老師專業(yè)進(jìn)展的基本準(zhǔn)則，是學(xué)校老師培育、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)。依據(jù)《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，逐條參照，還真不敢說自己是一名真正合格的學(xué)校老師，作為一名學(xué)校老師。

《學(xué)校老師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的基本理念有四條：同學(xué)為本、師德為先、力量為重、終身學(xué)習(xí)。基本內(nèi)容包括“專業(yè)理念與師德”、“專業(yè)學(xué)問”、“專業(yè)力量”，其中又包含了若干領(lǐng)域，并且明確提出了每一個(gè)領(lǐng)域的基本要求。

細(xì)細(xì)品嘗《學(xué)校老師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，我感受頗深，現(xiàn)就“專業(yè)理念與師德”部分談?wù)勎业捏w會(huì)，《標(biāo)準(zhǔn)》從職業(yè)理解與熟悉、對(duì)學(xué)校生的態(tài)度與行為、教育教學(xué)的態(tài)度與行為、個(gè)人修養(yǎng)與行為四個(gè)領(lǐng)域?qū)W(xué)校老師的專業(yè)理念與師德提出詳細(xì)要求。第一，強(qiáng)調(diào)老師職業(yè)的專業(yè)性和獨(dú)特性，要求老師注意自身專業(yè)進(jìn)展。其次，突出學(xué)校生的生命教育。老師要“將愛護(hù)學(xué)校生的生命平安放在首位”，“敬重學(xué)校生的人格”，“信任學(xué)校生，敬重個(gè)體差異”。這即意味著，老師要服務(wù)于學(xué)校生生命成長(zhǎng)的需要，關(guān)懷學(xué)校生的生命狀態(tài)，同時(shí)也關(guān)注學(xué)校生自身對(duì)生命的體悟和態(tài)度。第三，明確要求老師要樂觀制造條件，讓學(xué)校生擁有歡樂的學(xué)校生活。外在環(huán)境的改善當(dāng)然重要，但是在老師與同學(xué)交往的微觀世界里，老師對(duì)教育和對(duì)同學(xué)的理解與行動(dòng)將會(huì)更為直接地打算學(xué)校生是否能夠擁有一個(gè)歡樂的學(xué)校生活。第四，要求老師要注意修身養(yǎng)性出了指向老師個(gè)?！稑?biāo)準(zhǔn)》提人修養(yǎng)和行為方面的諸多要求。這些要求更多反映出老師作為平凡的人，哪些心性、品質(zhì)、行為是適當(dāng)?shù)?，其次才將老師作為“教育者”特有的心性、品質(zhì)和行為要求融入進(jìn)來?？傊?，學(xué)習(xí)了《學(xué)校老師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，我更加清楚地意識(shí)到作為一名學(xué)校老師，我們必需“學(xué)高為師，身正為范”，用愛心育人，師德塑人，做學(xué)校生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。

十三五培訓(xùn)收獲體會(huì)（2）

道是中國(guó)古代哲學(xué)的重要范疇，既用以說明世界的本原、規(guī)律或原理，又指法則、方法和路徑?！暗婪ㄗ匀弧笔侵溉藗冏鍪乱駨氖挛镒陨磉M(jìn)展的規(guī)律。

教育作為國(guó)家和民族進(jìn)步的基石，關(guān)乎國(guó)計(jì)民生。然而當(dāng)今的教育飽受詬病，究其緣由，失道久矣!當(dāng)前的傳統(tǒng)課堂成了老師上學(xué)獨(dú)角戲的指導(dǎo)舞臺(tái)，老師滿意于學(xué)問的單向傳輸，成了學(xué)問的化身、真理的代言人;同學(xué)被當(dāng)成了學(xué)問的容器、應(yīng)試的機(jī)器。于是有識(shí)之士如葉瀾紛紛發(fā)出吶喊：“構(gòu)建生命課堂。用通俗的話說，就是使學(xué)問恢復(fù)到鮮活狀態(tài)，與人的生命、生活重新息息相關(guān)，使它呈現(xiàn)誕生命態(tài)?！闭腔谝晃唤逃叩牧贾覀円恍衅呷藥е懊悦！碧ど狭税不?***學(xué)校的尋道之旅。師道--老師完成華麗轉(zhuǎn)身，變身為課堂的組織者、指導(dǎo)者、調(diào)控者、參與者和引領(lǐng)者。教室里沒有講臺(tái)，更沒有高出地面的講壇。這種不設(shè)講臺(tái)的無教學(xué)空間從形式上剝奪了老師特地說教的權(quán)力，老師不再是課堂的壟斷者、主宰者，而只是同學(xué)同學(xué)過程中的引領(lǐng)者、發(fā)覺者和合。這里的`課堂空間是綠色的、生態(tài)的、公平的、民主的。學(xué)道--同學(xué)依托導(dǎo)學(xué)案，自主完成預(yù)習(xí)、合作、展現(xiàn)三個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)收被動(dòng)變積極，由學(xué)問到方法，由結(jié)果到過程的根本變化。自研自探環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)”內(nèi)涵，它是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在老師的指導(dǎo)下，依據(jù)自身需要，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，并利用自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動(dòng)完成詳細(xì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)。合作探究環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)互動(dòng)性、共享性。課堂落實(shí)一般分為兩步。第一步，組內(nèi)溝通自讀、自探、自研、自悟的成果，相互質(zhì)疑釋疑，同學(xué)充分“互補(bǔ)共享”。其次步，組內(nèi)研討老師供應(yīng)的體悟性、探究性、提升性、拓展性的展現(xiàn)方案，開展拓、挖、思、悟，進(jìn)而形成能代表本組最高水平的展現(xiàn)方案。展現(xiàn)提升環(huán)節(jié)是生生、師生、組組互動(dòng)合作，競(jìng)評(píng)互享的集中體現(xiàn)，是思維的碰撞，情感的迸擊，才智的呈現(xiàn)。課堂有了展現(xiàn)的繁難問題，有了展現(xiàn)的獨(dú)特想法，有了展現(xiàn)新奇見解，同學(xué)或認(rèn)同汲取，或選擇性完善，或辯論批駁，那么課堂就獲得升華，我們獲得了精彩。

治道--變管理為自治，化制度為文化。每個(gè)班級(jí)、班級(jí)成立了自治管理委員會(huì)，職責(zé)是做好協(xié)調(diào)、溝通、服務(wù)、監(jiān)督等工作。人人參與管理，人人接受管理。這里的同學(xué)管理早已超越了人管理人，制度約束人的階段，同學(xué)自治自管也只是形式，其內(nèi)核是文化育人。這里，有各種各樣的管理文化：就寢文化、路隊(duì)文化、就餐文化……

十三五培訓(xùn)收獲體會(huì)（3）

高校十三五規(guī)劃輔導(dǎo)員崗前培訓(xùn)收獲體會(huì)

當(dāng)我們受到引發(fā)，對(duì)生活有了新的感悟時(shí)，應(yīng)當(dāng)立刻記錄下來，寫一篇收獲體會(huì)，這樣有利于我們不斷提升自我。那么收獲體會(huì)怎么寫才能感染讀者呢？以下是收集整理的高校十三五規(guī)劃輔導(dǎo)員崗前培訓(xùn)收獲體會(huì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

時(shí)間過得真快，經(jīng)過幾天的培訓(xùn)，使我對(duì)輔導(dǎo)員這個(gè)職業(yè)有了更深層次的理解，輔導(dǎo)員不像我們當(dāng)時(shí)所想的那么簡(jiǎn)潔，利用這幾天的學(xué)習(xí)，使我明白自己所肩負(fù)的責(zé)任。學(xué)院為使我們20xx年新進(jìn)的教輔人員能盡快適應(yīng)學(xué)院的管理工作，于xx月3日—xx月6日，特地為我們開辦了輔導(dǎo)員崗前培訓(xùn)班，這次崗前入門培訓(xùn)雖然時(shí)間短，但內(nèi)容非常豐富，利用培訓(xùn)，我獲得了很大的獲得，現(xiàn)將自己的收獲體會(huì)總結(jié)如下：

一、培訓(xùn)使我對(duì)“高校輔導(dǎo)員”這一職業(yè)有了更加深化的熟悉

在培訓(xùn)中，幾位學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)都談到了當(dāng)代高校輔導(dǎo)員身肩重任、角色特殊這一問題。人們都用這樣的字眼來形容輔導(dǎo)員：“輔導(dǎo)員是高校生的導(dǎo)航員”、“輔導(dǎo)員是高校生的人生導(dǎo)師和健康成長(zhǎng)的知心伴計(jì)”、“輔導(dǎo)員是高校同學(xué)思想政治工作最基層的組織者、教育者和管理者”……可見，“輔導(dǎo)員”這個(gè)稱謂包含了很多榮耀而任重道遠(yuǎn)的內(nèi)涵。然而又有多少人知道在這些光環(huán)的背后，高校輔導(dǎo)員們付出了多少辛勤的汗水。做為一名新入門的輔導(dǎo)員，我要向那些長(zhǎng)期在同學(xué)管理工作戰(zhàn)線上辛勤工作的老輔導(dǎo)員們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們那種任勞任怨、吃苦耐勞、甘心奉獻(xiàn)的精神，把自己的青春和才智奉獻(xiàn)給教育事業(yè)。

輔導(dǎo)員是榜樣?！皩W(xué)高為師，身正為范”也正是這個(gè)意思，這里主要涉及做人的一種認(rèn)同感，同時(shí)同學(xué)受教育的過程是人格完善的過程，高校輔導(dǎo)員的人格力氣是無形的、不行估量的'，輔導(dǎo)員要真正成為同學(xué)的引路人。

輔導(dǎo)員是管理者。輔導(dǎo)員要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)力量，才能使同學(xué)管理和教育工作更有效率，更能促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展。

輔導(dǎo)員是伴計(jì)。即所謂的“良師益友”，就是強(qiáng)調(diào)高校輔導(dǎo)員和同學(xué)要“交心”，師生之間的融洽度、親和力要達(dá)到知心伴計(jì)一樣。

最終，輔導(dǎo)員是同學(xué)的心理輔導(dǎo)者。輔導(dǎo)員必需要懂教育學(xué)、心理學(xué)、健康心理學(xué)等，應(yīng)認(rèn)識(shí)不同同學(xué)的心理特征、心理困惑、心理壓力等，以賜予準(zhǔn)時(shí)的幫忙和排解，培育同學(xué)健康的心理品質(zhì)。

二、培訓(xùn)為我面臨的實(shí)際工作供應(yīng)了很多方法和策略

在培訓(xùn)中，幾位從事同學(xué)工作多年，管理閱歷豐富的學(xué)院各部門領(lǐng)導(dǎo)依據(jù)自己的實(shí)際閱歷給我們介紹了一些當(dāng)好輔導(dǎo)員的要點(diǎn)和方法，給我留下了深刻的印象。在談到輔導(dǎo)員的工作問題上，同學(xué)處楊林處長(zhǎng)給我們總結(jié)了一些明確而詳細(xì)的工作，給我們今后的工作明確了方向，同時(shí)讓我也感覺到要做好一名合格的輔導(dǎo)員，只憑一腔熱血是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的;在