2023年《對(duì)韻歌》的教學(xué)反思（通用5篇）《對(duì)韻歌》的教學(xué)反思篇1

《對(duì)韻歌》是孩子們上一年級(jí)接觸的第一首小兒歌，它的風(fēng)格是通俗易懂，簡(jiǎn)潔明快。兒歌里有七個(gè)二類(lèi)字，三個(gè)一類(lèi)字。班里大部分孩子都上過(guò)學(xué)前班，兒歌里的二類(lèi)字他們基本都相識(shí)，所以這節(jié)課的難點(diǎn)在于如何吸引孩子們的留意力并讓他們學(xué)到一些新的東西。

在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候我把重點(diǎn)放到了識(shí)字教學(xué)上，并且讓識(shí)字的形式多樣化，更加貼近孩子們的實(shí)際生活。我的識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)一共用了三種方法。

一、復(fù)習(xí)舊知

在教學(xué)“對(duì)”這個(gè)字的時(shí)候我問(wèn)孩子們?cè)谀睦镆?jiàn)過(guò)或聽(tīng)過(guò)這個(gè)字，有的孩子說(shuō)在報(bào)紙上，有的孩子說(shuō)作業(yè)全部正確老師會(huì)打?qū)吹鹊?，在說(shuō)的過(guò)程中我發(fā)覺(jué)孩子們的思維打開(kāi)了，主動(dòng)性也提高了。

二、甲骨文猜字法

我把云、雨、鳥(niǎo)和蟲(chóng)的甲骨文出示出來(lái)，讓孩子們猜一猜每一個(gè)甲骨文相對(duì)應(yīng)的漢字，并說(shuō)一說(shuō)自己的理由，有一個(gè)孩子在說(shuō)“鳥(niǎo)”字的時(shí)候說(shuō)上面是小鳥(niǎo)的頭，里面是它的眼睛，下面是小鳥(niǎo)的身體和腿，孩子在學(xué)習(xí)漢字結(jié)構(gòu)的同時(shí)語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力也得到了熬煉。

三、謎語(yǔ)猜字

在講風(fēng)字的時(shí)候我跟孩子們說(shuō)我們還有一個(gè)生字寶寶有點(diǎn)羞澀，你們猜到它的名字它會(huì)出來(lái)呢，謎語(yǔ)很簡(jiǎn)潔，但是孩子們一聽(tīng)猜謎語(yǔ)，一個(gè)個(gè)精神都來(lái)了，保證了課堂效率。

改版后的課本要求一年級(jí)每節(jié)課寫(xiě)字的時(shí)間不少于非常鐘，我的識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)用了非常鐘左右，但是沒(méi)有達(dá)到我想要的效果。緣由有兩點(diǎn)，一是我在跟孩子們講蟲(chóng)字的結(jié)構(gòu)的時(shí)候讓孩子們說(shuō)寫(xiě)這個(gè)字的時(shí)候哪些地方簡(jiǎn)單出錯(cuò)，孩子們說(shuō)完以后我沒(méi)有再次強(qiáng)調(diào)，導(dǎo)致書(shū)寫(xiě)的時(shí)候有些同學(xué)記住這一點(diǎn)忘了另外一點(diǎn)。二是我找了兩個(gè)同學(xué)的字在展臺(tái)上展示過(guò)以后，只讓孩子們?cè)u(píng)價(jià)了一下，并沒(méi)有讓他們?cè)俅涡薷?，紙上得?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。沒(méi)有讓孩子們?cè)俅蔚匦薷?，所以蟲(chóng)字的寫(xiě)法沒(méi)有得到剛好的鞏固。

我很感謝幫我聽(tīng)課修改教案的老師們，作為一個(gè)新老師，在剛剛講課的時(shí)候我有些手足無(wú)措，但是姐姐們耐性地引導(dǎo)我，熱心地給我出辦法，教我很多教學(xué)上的方法，一節(jié)課凝合了一個(gè)組老師的力氣，感恩東關(guān)團(tuán)隊(duì)，我會(huì)接著加油，為東關(guān)貢獻(xiàn)自己的力氣。

《對(duì)韻歌》的教學(xué)反思篇2

《對(duì)韻歌》是依據(jù)啟蒙讀物《聲律啟蒙》和《笠翁對(duì)韻》編寫(xiě)而成的韻文，句式整齊，瑯瑯上口，通俗易懂，易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好。在自己初步備好課之后，我們年級(jí)組的老師集中到一塊兒進(jìn)行研討，我把自己的思路說(shuō)給大家聽(tīng)，征求各位老師的看法。原來(lái)設(shè)計(jì)的有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)生字時(shí)，先展示圖片，讓學(xué)生依據(jù)圖片說(shuō)出所代表的生字后再出示生字，結(jié)合圖形來(lái)識(shí)記生字。但本課有7個(gè)生字須要學(xué)習(xí)，假如每個(gè)生字出示一張圖片，一來(lái)使課程顯得冗雜，二來(lái)比較費(fèi)時(shí)。所以我結(jié)合大家的建議，對(duì)教案做了調(diào)整，將這一環(huán)節(jié)去掉，改為通過(guò)多種形式的反復(fù)誦讀識(shí)記漢字。

課堂一起先我利用玩“反義詞”的嬉戲?qū)胝n程，如我說(shuō)“天”，學(xué)生說(shuō)“地”，列舉了一些學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的反義詞讓他們說(shuō)，“反義詞”嬉戲既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，又把學(xué)生引入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，并且告知學(xué)生對(duì)子是我國(guó)的傳統(tǒng)文化，這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)一首順口又好聽(tīng)的對(duì)韻歌，從而理解了題目的意思。出示課題齊讀后，我屏幕出示韻文，先自由讀，再指名讀、齊讀、師生填空讀、小組讀、男女競(jìng)賽讀等多種形式誦讀韻文，重復(fù)而不機(jī)械，讓學(xué)生讀出愛(ài)好，讀出節(jié)奏，在讀中達(dá)到背誦。但是由于教學(xué)閱歷不足，課堂前半節(jié)我的語(yǔ)速太快，課程比較緊湊，沒(méi)有給孩子留下過(guò)多的思索、消化時(shí)間，這是我在今后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)留意的地方，要把語(yǔ)速慢下來(lái)，給孩子肯定的時(shí)間消化理解。

課文誦讀后就是“云”“山”的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，我在屏幕上出示了兩個(gè)生字，讓學(xué)生視察其在田字格中的占位，然后我在黑板上范寫(xiě)生字，并讓學(xué)生伸出手跟著我書(shū)空。重點(diǎn)指導(dǎo)了新筆畫(huà)“撇折”和“豎折”的寫(xiě)法。之后讓學(xué)生先描紅、后書(shū)寫(xiě)，并強(qiáng)調(diào)了坐姿、握筆姿態(tài)。最終把學(xué)生的作品在展臺(tái)上展示，并讓其他學(xué)生評(píng)價(jià)。但學(xué)生的評(píng)價(jià)并不太志向，沒(méi)有說(shuō)出我強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。在聽(tīng)了幾位教研員老師的分析后，明白了是我沒(méi)有給孩子們提出明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，所以孩子們?cè)u(píng)價(jià)時(shí)不知道從何入手。

總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課進(jìn)行的還算順當(dāng)，但卻也有許多的不足，如教學(xué)時(shí)前緊后松，沒(méi)有教給學(xué)生生字評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在孩子們留意力不集中時(shí)沒(méi)有做到有效引導(dǎo)，課堂把控實(shí)力不足。在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)更多地向其他老師請(qǐng)教，讓自己盡快成長(zhǎng)起來(lái)。

《對(duì)韻歌》的教學(xué)反思篇3

《對(duì)韻歌》一共講了四次，每一次講課都會(huì)有許多收獲。

第一次試講做的好的地方是“識(shí)字”的版塊，每一個(gè)步驟很清楚、細(xì)致。還有做得比較好的地方是這篇課文的拓展不錯(cuò)，由課文中的對(duì)子拓展到課外的對(duì)子，并且找了一篇課外的《對(duì)韻歌》來(lái)進(jìn)行拓展延長(zhǎng)，擴(kuò)高校生的學(xué)問(wèn)面。

而須要改進(jìn)的地方也許多。

第一點(diǎn)：目標(biāo)太多，重點(diǎn)不突出。本課是對(duì)學(xué)過(guò)的拼音的一個(gè)鞏固，也是對(duì)拼讀的一種復(fù)習(xí)鞏固

其次點(diǎn)：細(xì)微環(huán)節(jié)的處理，確定這篇課文的教學(xué)是不是落實(shí)，比如學(xué)生拼讀b,p時(shí)簡(jiǎn)單混淆，這個(gè)時(shí)候就應(yīng)當(dāng)單獨(dú)提出來(lái)，老師再給大家講一講，區(qū)分一下。

第三點(diǎn)：學(xué)生是主體地位的，以生為本，學(xué)生會(huì)讀的，老師不要教。給學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。

其次次試講，加強(qiáng)了“拼讀“這板塊，而課文就略處理了。

做得比較好的'地方是以愛(ài)好導(dǎo)入，吸引學(xué)生的留意；定位精確；容量大，加強(qiáng)了課內(nèi)外的整合。

須要改進(jìn)的地方是：

第一點(diǎn)：不夠完整，缺少主線：比如拼讀和課文兩個(gè)板塊沒(méi)有一條線把它們串連起來(lái)。須要加強(qiáng)主線的聯(lián)系。拼讀這一板塊可以總結(jié)為拼音真好玩，學(xué)習(xí)課文這一板塊可以總結(jié)為拼音真好玩。主線可以用“公主“帶我們闖關(guān)來(lái)串起整篇課文。

其次點(diǎn)：拼讀可以適當(dāng)降低難度，比如可以先讀帶調(diào)韻母，再連起來(lái)拼讀。讓學(xué)生有一個(gè)拼讀的過(guò)程。

第三點(diǎn)：學(xué)情方面，學(xué)生缺少一個(gè)自己練讀的過(guò)程。

第四點(diǎn)：拼讀音節(jié)的時(shí)候，要加強(qiáng)這些拼音與識(shí)字說(shuō)話間的聯(lián)系。

第五點(diǎn)：孤立拼讀太多，文本讀得太少，文本中的字是在語(yǔ)境中去訂正拼讀，逐排逐排讀。

第六點(diǎn)：品讀環(huán)節(jié)，缺少情境性，整體性。

第三次試講吸取前兩次的閱歷教訓(xùn)，做得比較好的地方有下面幾個(gè)方面

整體大的環(huán)節(jié)沒(méi)有問(wèn)題，做得比較好的環(huán)節(jié)是在拼讀音節(jié)這個(gè)版塊，每個(gè)音節(jié)都結(jié)合孩子們動(dòng)手，思索的實(shí)力，增加趣味性，比如拼讀“踏步”讓大家一起起來(lái)踏步等等。趣味性比較強(qiáng)。拓展延長(zhǎng)的版塊也做得比較好，能夠用課外的對(duì)子和課外的《對(duì)韻歌》來(lái)進(jìn)行拓展訓(xùn)練。

須要改進(jìn)的地方是“品讀”課文這個(gè)環(huán)節(jié)。

逐排學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)怎么教呢？不是我理解的“一句話讀了，又讀其中的詞，然后再拼讀詞中字”，枯燥無(wú)趣，目的性不強(qiáng)，而是要加強(qiáng)趣味性，把每一個(gè)部分放大來(lái)看，而不是在整篇課文中去找每一句話?？梢园颜n文的學(xué)習(xí)放在一個(gè)果園中，一邊走，一邊看到了什么，就分別把看到的水果的漢字和拼音打出來(lái)，讓孩子們?nèi)テ醋x。其中關(guān)鍵就是讓拼讀多樣化，實(shí)行不同的方法讓孩子們?cè)跇?lè)趣中學(xué)習(xí)。避開(kāi)重復(fù)單一。

第四次正式講課了，講下來(lái)我自己感覺(jué)還是比較順的，時(shí)間把控比較到位，依據(jù)大家的評(píng)價(jià)，覺(jué)得我在臺(tái)風(fēng)上變得更加活潑，課堂氣氛也被老師帶動(dòng)起來(lái)。變得生動(dòng)好玩，同時(shí)每個(gè)環(huán)節(jié)也是很清楚流暢的。

須要改進(jìn)的地方是不夠落實(shí)，這篇課文有個(gè)很重要的目標(biāo)是拼讀。所以拼讀這一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)更加落實(shí)，抽更多的學(xué)生起來(lái)拼讀，用更多的時(shí)間讓學(xué)生自己去拼讀，讓每一個(gè)孩子的嘴巴都動(dòng)起來(lái)，可能是怕時(shí)間不夠的緣由，每個(gè)環(huán)節(jié)都很趕，這樣就顯得有點(diǎn)急。內(nèi)容有點(diǎn)多，可以適當(dāng)調(diào)整內(nèi)容讓時(shí)間變得更加的充裕，來(lái)真正落實(shí)課文。

其次，三拼音不宜讓學(xué)生拼讀，老師帶讀或者不出示。對(duì)對(duì)子中爸爸對(duì)媽媽這個(gè)例子給的不是很好，不利于學(xué)生思維的發(fā)散，比如可以換成太陽(yáng)對(duì)月亮。

《對(duì)韻歌》的教學(xué)反思篇4

《對(duì)韻歌》句式整齊，合轍押韻，讀起來(lái)瑯瑯上口，很簡(jiǎn)單激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。下面我把本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和不足做以總結(jié)。

可取之處：

1、采納學(xué)生寵愛(ài)的教學(xué)形式，充分利用多樣敏捷的識(shí)字載體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，感受到漢字表意的豐富，提高了識(shí)字效率，扎實(shí)有效地完成識(shí)字任務(wù)。

2、多種形式、扎實(shí)有效的讀將學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟在一次次讀書(shū)、一次次溝通中落實(shí)到詳細(xì)的語(yǔ)言文字上，使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)問(wèn)，發(fā)展語(yǔ)文實(shí)力。

3、去“對(duì)”字，把“山清水秀”“柳綠桃紅”變成新的創(chuàng)新形式。這不但有效地幫助學(xué)生理解詞義，而且潛移默化中激發(fā)了學(xué)生積累成語(yǔ)、誦讀成語(yǔ)的愛(ài)好，可謂一舉多得。

不足之處和整改措施：

1、在這節(jié)課上，我對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)過(guò)多，在熟識(shí)課文，有感情地朗讀課文中奢侈了太多時(shí)間，以至于課后三個(gè)生字只練寫(xiě)了一個(gè)。今后在時(shí)間劃分上肯定要多加留意。

2、今日上課忽視了強(qiáng)調(diào)常規(guī)問(wèn)題，紀(jì)律表現(xiàn)還算不錯(cuò)，但是還是要不停的強(qiáng)調(diào)不停的改正，為了給孩子們形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活的習(xí)慣。？？？？

3、在今后的教學(xué)過(guò)程中，我要重視識(shí)字方法的總結(jié)。教人學(xué)會(huì)不如教人會(huì)學(xué)，在一年級(jí)必需有意識(shí)地培育孩子們的自學(xué)實(shí)力，并給孩子們創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境。

《對(duì)韻歌》的教學(xué)反思篇5

《對(duì)韻歌》是以對(duì)對(duì)子的小韻文出現(xiàn)的，讀來(lái)瑯瑯上口。教學(xué)中，要給學(xué)生充分時(shí)間自己練習(xí)朗讀，在學(xué)生的反復(fù)朗讀中，進(jìn)行滲透性的識(shí)字教學(xué)。

我在這節(jié)課上，細(xì)心設(shè)計(jì)了一些教學(xué)環(huán)節(jié)，嘗試了自主識(shí)字方法，從而提高了學(xué)生識(shí)記漢字的實(shí)力。

首先是針對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，年齡特點(diǎn)和心理狀態(tài)，我采納了學(xué)生寵愛(ài)的教學(xué)形式，充分利用多樣敏捷的識(shí)字載體。如，我在課前細(xì)心地打算了一些直觀教具(投影儀、圖片、實(shí)物)來(lái)表現(xiàn)漢字的音形義，便于學(xué)生理解，化解了教學(xué)難度，提升了學(xué)習(xí)愛(ài)好。

因?yàn)椤秾?duì)韻歌》是以對(duì)對(duì)子的小韻文出現(xiàn)的，讀來(lái)瑯瑯上口。我就采納多種形式的讀：指名讀---朗讀----齊讀----男女生競(jìng)賽讀等等方式，這種扎實(shí)有效的讀將學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟在一次次讀書(shū)、一次次溝通中落實(shí)到詳細(xì)的語(yǔ)言文字上，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了語(yǔ)文學(xué)問(wèn)，又發(fā)展了語(yǔ)文實(shí)力。

最終并在學(xué)生們熟讀的基礎(chǔ)上再采納多種