2023年小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《貓》說(shuō)課稿小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《貓》說(shuō)課稿1

一、說(shuō)教材

《貓》這篇課文細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的怪異和它滿月時(shí)的調(diào)皮可愛，全文字里行間流露出對(duì)貓的寵愛之情。本文的語(yǔ)言美麗，淺顯易懂。

課文先從三個(gè)方面詳細(xì)表現(xiàn)貓的性格怪異：講它既醇厚又貪玩，既貪玩又盡職;講它興奮時(shí)和不興奮時(shí)絕然不同的表現(xiàn);講它什么都怕，但又很威猛。這三個(gè)方面的表現(xiàn)，看起來(lái)相互沖突，但都是事實(shí)，所以說(shuō)貓的性格實(shí)在怪異。再講它小時(shí)候非常調(diào)皮。表現(xiàn)在：一是剛滿月，腿腳還站不穩(wěn)時(shí)就愛玩;二是稍大一點(diǎn)膽子越來(lái)越大，也就更加調(diào)皮。

課文在描述貓長(zhǎng)大后的怪異性格和小時(shí)候的調(diào)皮時(shí)，到處流露對(duì)貓的寵愛之情，有的是直抒胸臆，有的是間接體現(xiàn)。本文語(yǔ)言淺顯易懂，美麗樸實(shí)。這是課文在表達(dá)上的兩個(gè)特點(diǎn)。

通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，了解大花貓的怪異性格和它小時(shí)候的可愛，學(xué)習(xí)作者真實(shí)、詳細(xì)的表達(dá)方法，是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是選編這篇課文的目的。

二、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，正確讀寫“無(wú)憂無(wú)慮、任憑、屏息注視、抓癢、稿紙、豐富多腔、摔跟頭、跌倒、膽子、開拓、遭殃、責(zé)打”等詞語(yǔ)。其中重點(diǎn)是“任憑、豐富多腔、開拓、屏息注視”。最難的是“屏息注視”的理解。

理解課文內(nèi)容，了解花貓的怪異性格，小時(shí)侯的可愛，體會(huì)作者對(duì)花貓的寵愛之情有感情的朗讀課文。背誦自己喜愛的課文。

(一)實(shí)力目標(biāo)

1、在“猜”中接著練習(xí)學(xué)會(huì)結(jié)合上下文理解課文內(nèi)容。

2、在猜中進(jìn)行創(chuàng)新思維方法的訓(xùn)練。

3、學(xué)習(xí)真實(shí)詳細(xì)的寫作方法。

(二)情感目標(biāo)

1、培育學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的寵愛之情

2、培育學(xué)生酷愛小動(dòng)物的感情和視察小動(dòng)物的愛好。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容

難點(diǎn)：體會(huì)真實(shí)詳細(xì)的寫作方法

四、教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法

(一)猜——猜中有比較

猜中結(jié)合上下文讀書——發(fā)展與創(chuàng)新是我們的課題，也是新課標(biāo)的核心所在，也是語(yǔ)文教學(xué)中的兩大主題。借助課題探討的良好氛圍，我在平常大膽地嘗試。

我教學(xué)這篇課文的主要方法就是一個(gè)字，就是一個(gè)“猜”字?！安隆奔仁潜竟?jié)課的教法，也是學(xué)生的學(xué)法。猜沒有問(wèn)答那樣肅穆，要求一板一眼，必需正確。問(wèn)題無(wú)論是老師提出還是學(xué)生提出，好像都要求答出正確的答案，心理壓力較大，學(xué)生思維受到一種目的的限制，放不開，特性得不到張揚(yáng)，語(yǔ)言理解和語(yǔ)言表達(dá)的創(chuàng)新性得不到良好訓(xùn)練，與我們創(chuàng)新的主題不相符。

猜常用于各種嬉戲之中，識(shí)字教學(xué)中也常用。在閱讀教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，有許多好處。猜的形式較多，師說(shuō)生猜，生說(shuō)師猜，生說(shuō)生猜(小組進(jìn)行，全班進(jìn)行)。猜的內(nèi)容應(yīng)有盡有，猜字詞的理解，猜句段的理解歸納，猜思想感情的把握，猜體會(huì)到的寫作方法，猜未弄懂的問(wèn)題……無(wú)論那種形式，無(wú)論那種內(nèi)容，學(xué)生都是在一種比較開放的'，比較輕松的溝通環(huán)境中進(jìn)行閱讀、思索。

猜把自主合作探究的學(xué)習(xí)方式融為一體，就是猜的學(xué)生，在猜的時(shí)候，也不象“答”那樣被動(dòng)，而是主動(dòng)去猜。嬉戲的閱歷，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，即使是成果平平的的學(xué)生也敢來(lái)猜。沒有壓力，“猜”不是“答”，猜自然可以不正確，不怕犯錯(cuò)誤。猜可以發(fā)覺學(xué)生的答案多種多樣，思路開闊，這正好給老師分析學(xué)生學(xué)情供應(yīng)了實(shí)據(jù)，便于老師正確引導(dǎo)學(xué)生。老師從學(xué)生的猜中，精確地把握學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)水平，對(duì)語(yǔ)言的理解水平，找到恰當(dāng)?shù)囊肟赡軐W(xué)問(wèn)世界的方法。猜可以更好的發(fā)揮學(xué)生的特性，培育學(xué)生的創(chuàng)建性思維。他們爭(zhēng)對(duì)同學(xué)的猜題，老師的猜題，可以大膽的發(fā)表看法，特殊是自己獨(dú)特的見解。有時(shí)還能面對(duì)大作家的作品發(fā)表不同見解，理由還很充分，這才是創(chuàng)新的培育氛圍。

當(dāng)學(xué)生的看法與書上有較大出入時(shí)，這正是老師利用比較的方法進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練的好機(jī)會(huì)。學(xué)生對(duì)相近的詞進(jìn)行比較，對(duì)自己猜的詞與書上的詞進(jìn)行比較。猜可以將很多學(xué)法用于其中。

(二)教學(xué)打算

教學(xué)課件——任何教學(xué)手段都是為教學(xué)服務(wù)的。因?yàn)楸疚恼Z(yǔ)言淺顯易懂，為了不沖淡學(xué)生在語(yǔ)言中的豐富想象。所以，我用這樣的課件對(duì)課堂加以形象，補(bǔ)充。

(三)教學(xué)環(huán)節(jié)

1、猜前初讀引學(xué)法

自學(xué)初讀生疑問(wèn)——因?yàn)檫@是第八冊(cè)的課文，學(xué)生手中沒有書，借此機(jī)會(huì)，我將課后填空練習(xí)流在課文之中。學(xué)生自讀不完整的課文，發(fā)覺空白，產(chǎn)生疑問(wèn)。

依據(jù)疑問(wèn)引出猜——師問(wèn)：讀了竟今日這篇課文，大家發(fā)覺什么不對(duì)勁的地方嗎?學(xué)生自然會(huì)回答出課文的不完整。然后我就說(shuō)：“今日，我們就來(lái)猜猜空白處原文是什么樣?！边@樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在讀書中自發(fā)產(chǎn)生疑問(wèn)，為把握全文主要內(nèi)容，為激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思索，對(duì)課文充溢特性的理解，奠定了基礎(chǔ)。這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言創(chuàng)新訓(xùn)練和思維創(chuàng)新訓(xùn)練的起先。

猜前引出讀書法——大家說(shuō)說(shuō)要猜著，你想到采納什么方法?(結(jié)合上下文讀書思索)猜是一種讀書方法，也在這營(yíng)造出一種氣氛。要學(xué)生自主猜出原文，得靠他們已有的讀書閱歷，讓學(xué)生說(shuō)出讀書方法，相互提示，選擇自己喜愛的方式進(jìn)行讀書思索。

2、猜中溝通解文意

猜中品讀練填空——學(xué)生采納各種方法讀書，揣測(cè)文中空白處是什么。猜的形式多種多樣，老師讓學(xué)生猜，學(xué)生讓學(xué)生猜，學(xué)生讓老師猜，小組內(nèi)互猜，全班一起猜。邊猜邊評(píng)，評(píng)中思索，一邊思索一邊讀書，答案就在這互動(dòng)的過(guò)程中接近。本課語(yǔ)言淺顯易懂，猜的過(guò)程中，老師讓學(xué)生遇到困難時(shí)，應(yīng)多讀書思索，在讀書思索中，在探究中，在比較中，始終讓學(xué)生翱翔在語(yǔ)言情景中，發(fā)展語(yǔ)感水平。學(xué)生不正確的答案是老師引導(dǎo)學(xué)生的大好機(jī)會(huì)。老師依據(jù)學(xué)生的揣測(cè)，分析學(xué)情，選擇引導(dǎo)方法，奇妙地將學(xué)生從已知學(xué)問(wèn)世界引入未知學(xué)問(wèn)世界。體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，老師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參加者，學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者。

3、猜中引思勇創(chuàng)新——?jiǎng)?chuàng)新是我們的主題，包括語(yǔ)言的創(chuàng)新，思維的創(chuàng)新。猜在閱讀中的應(yīng)用，是一種創(chuàng)新的示范。學(xué)生在猜答案中，如在嬉戲中，比起回答問(wèn)題來(lái)，愛好深厚，沒有心理壓力，思路更加開闊。學(xué)生不能一猜就中，正是學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作的時(shí)侯，表達(dá)不受原文的限制，有的答案雖與原文不一樣，用在那兒也很恰當(dāng)，并充溢特性，學(xué)生語(yǔ)言的創(chuàng)新實(shí)力得到了發(fā)展。不斷的讀書思索，敢于對(duì)原文猜想，在創(chuàng)新思維上是一種訓(xùn)練，創(chuàng)新精神上也是一種激發(fā)。

4、猜中引評(píng)學(xué)溝通——合作是將來(lái)人勝利的基本素養(yǎng)，也是新課標(biāo)提倡的重要學(xué)習(xí)方式。本課互猜互評(píng)中，學(xué)生既進(jìn)入到語(yǔ)言環(huán)境中溝通，還進(jìn)入到心靈中溝通，因?yàn)榛ゲ碌氖切睦锼搿?/p>

5、猜題目歸納全文——在一邊猜一邊填空的過(guò)程中，學(xué)生發(fā)覺幾對(duì)詞的沖突，從而體會(huì)貓的性格怪異，從貓的性格怪異中，體會(huì)作者對(duì)貓的寵愛。再讓學(xué)生猜課題，在不同的課題中再次感受作者的思想感情，對(duì)全文有一個(gè)整體理解。

6、猜中激趣愛語(yǔ)文——無(wú)論是猜文中空白，還是猜課題，課堂中，學(xué)生好像在嬉戲的心理中。在揣測(cè)中，學(xué)生感受到一種勝利的喜悅，連大作家的作品也敢揣測(cè)，有的地方做了修改一樣正確，勝利之感自然而劇烈，學(xué)習(xí)愛好自然深厚，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)愛好中慢慢培育對(duì)語(yǔ)文的酷愛。其中，老師要對(duì)學(xué)生勝利之處多加確定。

以上是完成這節(jié)課的重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容，把握作者思想感情的主要訓(xùn)練環(huán)節(jié)。課文的難點(diǎn)，“真實(shí)詳細(xì)”的寫作方法，通過(guò)這樣一步一步地讀書猜想，難點(diǎn)就變得很簡(jiǎn)單解決了。

7、猜后

后猜延長(zhǎng)用寫法——老師利用課件展示幾種小動(dòng)物，示范說(shuō)一種的性格特征，舉一個(gè)真實(shí)詳細(xì)例子，讓學(xué)生來(lái)猜是什么動(dòng)物。然后叫學(xué)生來(lái)說(shuō)自己喜愛的動(dòng)物特征，其他同學(xué)來(lái)猜是什么動(dòng)物。也可以背誦兒歌、古詩(shī)，讓同學(xué)猜寫的是什么動(dòng)物。

(四)板書設(shè)計(jì)

將原文中用來(lái)猜的詞語(yǔ)用課件展示出，每個(gè)詞卡用一種相符的性格貓送出。板書的內(nèi)容就是學(xué)生揣測(cè)的詞。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《貓》說(shuō)課稿2

一、說(shuō)教材：

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情的散文。文章條理晰，以風(fēng)趣親切的語(yǔ)言，把大貓的怪異性格和小貓的調(diào)皮可愛描述的活靈活現(xiàn)，字里行間流露出作者對(duì)貓的寵愛之情。學(xué)習(xí)這篇課文，可以讓學(xué)生試著比較課文在表達(dá)上的不同特點(diǎn)以及和本單元前兩篇課文寫作手法上的不同之處，其目的，一是讓學(xué)生感受人與動(dòng)物和諧相處的美妙意境，體會(huì)作者對(duì)生活的酷愛；二是引導(dǎo)學(xué)生感受“語(yǔ)言大師”寫作的精妙手法。通過(guò)特性解讀、多元感悟課文“人愛貓，貓親人”的感情主線，從而體會(huì)人與貓之間相互信任，和諧相處的美妙境界。

二、說(shuō)學(xué)生：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)三個(gè)維度的有機(jī)整合，依據(jù)小學(xué)四年級(jí)素養(yǎng)教化的要求（著重進(jìn)行篇的訓(xùn)練，加強(qiáng)深化理解課文內(nèi)容、概括中心思想、理清層次的訓(xùn)練，重視培育視察、分析事物和連段成篇的實(shí)力。依據(jù)四年級(jí)學(xué)生有了肯定的理解、分析課文的實(shí)力，我要求學(xué)生合作溝通，自主探究，理清文章脈絡(luò)，了解老舍筆下貓的特點(diǎn)，并是從哪些方面，用什么寫作方法來(lái)表現(xiàn)貓的性格的。也使學(xué)生感受到主子與貓之間那份和諧、美妙。

三、說(shuō)目標(biāo):

1、駕馭13個(gè)生字，理解“無(wú)憂無(wú)慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責(zé)打、枝折花落”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容。了解大花貓的怪異和它小時(shí)候的可愛。背自己喜愛的段落。

3、學(xué)習(xí)作者抓住貓的特點(diǎn)描寫的方法，體會(huì)對(duì)貓的寵愛之情。

（本課的教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住貓的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：從描寫中體會(huì)對(duì)貓的寵愛之情。）

四、說(shuō)教法、學(xué)法:

憑借本課教材特點(diǎn)、教學(xué)重難點(diǎn)，采納多媒體創(chuàng)設(shè)情境法，展示不同形態(tài)的貓，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，活躍課堂氣氛；通過(guò)講讀、自讀，合作溝通等方式，熬煉學(xué)生自學(xué)和解決疑難的實(shí)力；“自讀，感悟、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式是架設(shè)文本與學(xué)生間的溝通平臺(tái)，是使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的橋梁。

五、說(shuō)教學(xué)流程：

(一)情趣談話，揭示課題

t：同學(xué)們，從你們帶來(lái)的照片來(lái)看，大家都特別喜愛小動(dòng)物，老師也帶來(lái)了一位動(dòng)物摯友，你們想見識(shí)一下嗎？（出示貓的圖片）這小摯友，大家肯定不生疏吧？來(lái)，讓我們一起來(lái)呼喊它（老師板書課題）

（通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見的話題入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好）

（二）初讀課文，領(lǐng)悟感情

t：讀過(guò)閱讀課文后，大家有什么感受，老舍筆下的這只貓有什么特點(diǎn)？和同桌說(shuō)說(shuō)。

（經(jīng)同學(xué)間合作溝通后，大致能感受到這只貓調(diào)皮可愛，性格怪異，作者寵愛貓的特點(diǎn)。而這些恰好是文章的中心和重點(diǎn)。）

t：今日我們先來(lái)走進(jìn)大花貓，看看它原委怪異在哪呢？

（三）重點(diǎn)研讀第1——3自然段。

（通過(guò)講讀第一自然段，自學(xué)二、三自然段的方法，讓學(xué)生駕馭抓重點(diǎn)句“貓的性格實(shí)在有些怪異”的方法來(lái)建構(gòu)學(xué)習(xí)。老師通過(guò)引導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的遷移。并在朗讀中體會(huì)貓的性格特點(diǎn)，培育學(xué)生的概括實(shí)力。）

閱讀后完成填空練習(xí)：貓的性格實(shí)在有些怪異，既（）又（）；既（）又（）；既（）又（）。

歸納起來(lái)有三個(gè)方面：（1--3自然段）

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《貓》說(shuō)課稿3

一、說(shuō)教材

《貓》是部編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)以“可愛的動(dòng)物”為主題的第四單元的第一課。本單元的課文都是精讀課文，主要是讓學(xué)生感受不同作家筆下活靈活現(xiàn)的小動(dòng)物，體會(huì)作家是如何表達(dá)對(duì)動(dòng)物的感情的，從而啟發(fā)我們細(xì)致視察四周的生活，指導(dǎo)我們將自己喜愛的小動(dòng)物寫出特點(diǎn)?！敦垺肥抢仙釋懙囊黄洈⑽?，通過(guò)風(fēng)趣、親切的語(yǔ)言，生動(dòng)地描述了大貓的怪異性格和小貓剛滿月時(shí)的活潑可愛，字里行間流露出作者對(duì)貓的寵愛之情。?

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1.相識(shí)“慮、職”等6個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“屏、折”，會(huì)寫“憂、慮”等15個(gè)字。能正確讀寫“無(wú)憂無(wú)慮、呼喊”等詞語(yǔ)。

2.默讀課文，能舉例說(shuō)說(shuō)可以從哪些地方看出作者特別喜愛貓。結(jié)合體會(huì)，有感情地朗讀課文。

3.體會(huì)文章先總后分的寫法及平實(shí)、口語(yǔ)化的表達(dá)，并能照樣子寫一段話。

4.閱讀不同文章中寫貓的片段，體會(huì)不同作家對(duì)貓的寵愛之情。

能舉例說(shuō)說(shuō)可以從哪些地方看出作者特別喜愛貓；結(jié)合體會(huì)，有感情地朗讀課文；體會(huì)文章先總后分的寫法及平實(shí)、口語(yǔ)化的表達(dá)，并能照樣子寫一段話是教學(xué)的重點(diǎn)，體會(huì)作者表達(dá)愛貓感情的方法也是教學(xué)的難點(diǎn)。

三、說(shuō)教法學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，從學(xué)生的特性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜學(xué)生的新奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)動(dòng)身，本課采納導(dǎo)讀教學(xué)法、情境教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、以讀代講法等教法。

在學(xué)法上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。本課主要引導(dǎo)學(xué)生駕馭“讀——思——議”相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)“讀”初步感知課文內(nèi)容；通過(guò)“思”，即依據(jù)老師提出的問(wèn)題仔細(xì)思索，從深層次上進(jìn)一步相識(shí)課文內(nèi)容和寫作方法；通過(guò)“議”，進(jìn)行信息反饋和溝通，檢驗(yàn)讀和思的效果；再通過(guò)反復(fù)朗讀，使感情進(jìn)一步升華，進(jìn)而加深對(duì)課文內(nèi)容和情感的領(lǐng)悟。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)入

以可愛的動(dòng)物引入課題，談名家筆下的動(dòng)物，激發(fā)學(xué)生的探究愛好。

（二）師生查記，解決生字詞

給學(xué)生充分的時(shí)間自主探究，學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不相識(shí)的字和難讀的句子多讀幾遍。

隨后我再檢查生字詞的認(rèn)讀及課文朗讀狀況，對(duì)易讀錯(cuò)和寫錯(cuò)的字學(xué)生探討溝通識(shí)字寫字方法，加深印象，幫助記憶。

讓學(xué)生用自己發(fā)覺的方法識(shí)字，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)培育了其自主識(shí)字的實(shí)力、合作意識(shí)和良好的識(shí)字習(xí)慣。

（三）再讀課文，整體感知

1.在學(xué)會(huì)生字詞的基礎(chǔ)上再輕聲朗讀課文，思索：①老舍先生從哪兩方面來(lái)寫貓的？②給課文分段。

2.指名讀，溝通。

①課文從“貓的性格實(shí)在有些怪異”和“滿月的小貓更可愛”兩個(gè)方面寫貓。

②分段：第一段：1、2、3節(jié)其次段：第4節(jié)

（四）發(fā)覺特點(diǎn)，自讀自悟

1.自由讀課文第1自然段，畫出表示這一段主要意思的句子。指名學(xué)生回答（第一句）。

2.依據(jù)段落特點(diǎn)，自主學(xué)習(xí)，歸納段意。

3.理解“貓的性格實(shí)在有些怪異”一句。

溝通出示板書：

醇厚貪玩盡職

貓的性格實(shí)在有些怪異興奮時(shí)溫順可親不興奮時(shí)一聲不吭

貓膽小威猛

（五）細(xì)讀品嘗，體會(huì)寵愛之情

1.默讀第1自然段，用“——”畫出體現(xiàn)作者感情的有關(guān)語(yǔ)句。

2.齊讀句子，體