小學語文課程標準測試題(一)一、填空題1、工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的2、課程的基本理念：(一)全面提高學生的語文素養(yǎng)；(二)正確把握語文教育的特點(三)積極倡導自主、合作、探究的學習方式(四)努力建設開放而有活力的語文課程。3、課程目標九年一貫整體設計。課程目標根據(jù)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價4、課程標準在“總目標”之下，按1～2年級、3～4年級、5～6年級、7～9年級這四個學作")、"口語交際”四個方面提出要求。課程標準還提出了"綜合性學習"的要求。7、新課程標準要求培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣，掌9、學會漢語拼音。能說普通話。認識3500個左右常用漢字。11、語文課程標準將原來的中高年級“以寫記敘文為主"改成了"能寫簡單的紀實作文和想12、口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的交際情境中進13、語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應該是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。14、新課程倡導(自主)、(合作)、(探究15、漢語拼音能幫助(學生識字),幫助(學生說好普通話),幫助(學生閱讀)。16、識字是(閱讀)和(寫作)的基礎，是(整個語文學習活動)的教學重點。17、口語交際課的教學教學設計>設計，首先要(選擇好話題)。話題要貼近(生活),密切聯(lián)系學生的(經(jīng)驗世界)和(想象世界),使每個學生有話可說，有話要說。18、口語交際的核心是(交際)二字，注重的是人與人之間的(交流和溝通)?？谡Z交際能力的培養(yǎng)要在(雙向互動的語言實踐)中進行。19、閱讀教學過程是(學生)、(教師)、(文本)之間對話的過程。的交往能力)是落實口語交際的主要任務。21、《語文課程標準》指出："寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆,樂于表達，應引導學生關(guān)注現(xiàn)實,熱愛生活，表達真情實感?！?3、教學目標有兩種敘寫方式：分解式目標和交融式目標。24、在1-2年級學段中，學生要學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整25、語文課程的階段目標中，第一學段累計認識常用漢字1600～1800個，其中會寫800～1000個左右。第二學段累計認識到第三學段累計認識常用漢字3000個，其中會寫2526、新課標1～2年級求學生對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己二、單選題。根據(jù)新課標，選擇符合課標理念的大寫字母填入題后的()內(nèi)。(每個小題2分，共10分)3、新課標學段閱讀目標要求中的第7條：學習略讀，粗知文章大意，是哪個學段提出的：五、多選題。根據(jù)新課標，選擇符合課標理念的大寫字母填入題后的()內(nèi)。(共10分)①合作精神②創(chuàng)新意識③參與程度④探究精神①注意考察學生修改作文內(nèi)容②注意考察學生修改作文態(tài)度③注意考察學生修改作文過小學語文課程標準測試題(二)1、語文課程應致力于學生(語文素養(yǎng))的形成和發(fā)展。2、語文教學應在(師生)平等對話的過程中進行。(學生)是語文學習的主人，(教師)是學習活動的引導者和組織者。3、課程目標按(九年一貫)整體設計，根據(jù)(知識與能力)、(過程與方法)、(情感態(tài)度和價值觀)三個維度設計。4、課程目標的總目標部分一共10條，第3條要求培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的(自信心)和(良好習慣),掌握最基本的(語文學習方法)。5、語文課程標準將原來的中高年級“以寫記敘文為主”改成了“能寫(簡單的二、單選題。根據(jù)新課標，選擇符合課標理念的大寫字母填入題后的()內(nèi)。(每個小題2分，共10分)1、關(guān)于語文課程的基本特點，全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)(以下簡的統(tǒng)一3、新課標學段閱讀目標要求中的第7條：學習略讀，粗知文章大意，是哪個學三、多選題。根據(jù)新課標，選擇符合課標理念的大寫字母填入題后的()內(nèi)。(共10分)4、綜合性學習的評價應著重于學生的：(C)①合作精神②創(chuàng)新意識③參與程度④探究精神①注意考察學生修改作文內(nèi)容②注意考察學生修改作文態(tài)度③注意考察學生修改作文過程④注意考察學生修改作文方法四、分析題(50分)(一)課標與大綱對比分析。(10分)1992年《小學語文教學大綱》關(guān)于一、二年級識字與寫字的要求是：一年級：學會常用漢字1150個左右。掌握漢字的基本筆畫、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)和常用的偏旁部首。能借助漢語拼音讀準字音、能按漢與1992年的《小學語文教學大綱》,2001年《語文課程標準》(實驗稿)對識字其次，在寫字方面，大綱中有掌握"筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)","能按漢字的基本筆了具體的布置，而“新課標"中作的要求是總體性的，“掌握漢字的基本筆畫和再者，新課標中提出了學生的自主識字"能借助漢語拼音認讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學習獨立識字。”這在"大綱"中是沒有的。可以看出新課(二)案例分析(請圍繞新課標精神分析下面的案例)(20分)1、一位教師執(zhí)教《太陽》時，當教師引導學生學完了太陽與人類關(guān)系密切的內(nèi)學生紛紛阻攔，說出“慢著!""等一等!""別射!"而當教師問"為什么不能射?”如此安排表演，你認為合適嗎?如果你是這位老師，你會怎么處理呢?(10分)搜集元宵節(jié)的相關(guān)資料。下面是開始上課時的一個片斷：(10分)老師：同學們，這節(jié)課我們來學習《遙遠的恐龍生(齊答):收集了。生(一男生):老師，我收集的是三角龍的資料。問題一：你認為上課一開始老師這樣處理搜集的資料可取嗎?為什么?問題二：如果讓你來講設計課前收集資料的這類型課，案例分析(請圍繞新課標精神分析下面的案例)(20分)有達到老師的預想的程度，課堂上出現(xiàn)了冷場。另外，既然已經(jīng)學完了"關(guān)系密切"了，這個表演只是讓學生來復述文中的內(nèi)容，這種情景的意義性已經(jīng)不大。了學習的動力，帶著問題去探究"為什么這第十個太陽不能射?"比較合理。問題二：如果讓你來講設計課前收集資料的這類型課，行。如：除了課文上的這些知識，你還有什么可以告訴大家的嗎?說說你收集到的情況吧!(三)問題分析及對策(20分)2、一位老師在批改學生的造句時，發(fā)現(xiàn)如下句子。(10分)2、答：我不禁要為這位學生叫屈。可以看得出這個孩子非常富有童真，句子充五論述題(24分)小學語文課程標準測試題(三)一、填空題積極倡導自主、合作、探究的學習方式、努力建設開放而有活力的語文課程。2、工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程應致力于學生語文素養(yǎng).的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展.的基礎。3、《語文課程標準》階段目標從“識字和寫字"、"閱讀"、"寫作”(小學1~2年級為“寫話”,3~6年級為“習作”)、“口語交際”四個方面提出要求。課程標準還提出了“綜合性學習”的要求，以加強語文課程與其他課程、與生4、語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應該是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。5、新課程倡導(自主)、(合作)、(探究)的學習方式。6、漢語拼音教學的要求是：讀準(生母、韻母、聲調(diào))和(整體認讀音節(jié));準確拼讀(音節(jié));正確書寫(聲母、韻母和音節(jié));認識(大寫字母);熟記(《漢7、漢語拼音能幫助(學生識字),幫助(學生說好普通話),幫助(學生閱讀)。8、識字是(閱讀)和(寫作)的基礎，是(整個語文學習活動)的教學重點。12、口語交際課的教學教學設計>設計，首先要(選擇好話題)。話題要貼近(生活),密切聯(lián)系學生的(經(jīng)驗世界)和(想象世界),使每個學生有話可說，13、口語交際的核心是(交際)二字，注重的是人與人之間的(交流和溝通)?？谡Z交際能力的培養(yǎng)要在(雙向互動的語言實踐)中進行。及待人處事的交往能力)是落實口語交際的主要任務。15、閱讀教學過程是(學生)、(教師)、16、現(xiàn)代閱讀觀認為，學習者原有的經(jīng)驗是學習的基礎，知識或信息的獲得是學習者通過新舊知識經(jīng)驗間反復的、雙向的相互作用和過程而建構(gòu)成的，外部信息的輸入如果沒有主體已有的經(jīng)驗作為基礎，這種信息對于學生來講，是毫17、《語文課程標準》指出："寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂21、開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間,增加學生的語文實踐機會，"實驗"、"探究"等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐23、《語文課程標準》的教學設計>設計思路明確力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度教25、“分解式目標”按照知識與能力、方法與過程、情感態(tài)度與價值觀三個維度進行教學設計>設計，每個維度根據(jù)實際情況羅列26、"交融式目標”在敘寫時不會出現(xiàn)“知識和能力”、"過程與方法"、"情感態(tài)度和價值觀"這幾個明顯的提示語，但它的每一點目標卻極好地把二維乃至三維的目標都交融在一起。最大的優(yōu)點就是敘寫方便。.27、清晰明確乃是28、教學目標敘寫時，首先，要注意選用合適的刻畫動詞，然后要明確表述教學后學生應該達到何種效果，最后要注意用詞用語準確而有分寸。這樣既可體目標達成的層次性和區(qū)分度，也可加強教學的可操作性與教學效果的可測度性。1、語文素養(yǎng)：語文素養(yǎng)以語文知識為基礎，語文能力(識字、寫字、閱讀、習作、口語交際)為核心，是語文能力和語文知識。語文積累(文化底蘊)、審美3、合作學習："合作學習"是在學生獨立讀書、獨立思考的基礎上，有自己的見解以后再去“合作”。通過學生間的"合作"學習，互相取長補短，不斷豐富4、探究學習即“在教學中創(chuàng)設一種類似于學術(shù)(或科學)研究的情境，通過學8、語文課程資源：是教學的基礎，是語文實踐的必要。它可以理解為為語文教9、人本語文課程資源：以人為載體的語文課程資源。包括教師、學生、家長以是語文課程的基本特點。(一)全面提高學生的語文素養(yǎng)。(二)把握語文教育的特點。(三)積極倡導自主、合作、探究的學習方式。(四)努力建設開放而有活教育要重實踐、重體驗呢?首先是由于語言運用往等本性。再者，語文課程是應用型課程，"應用"要求實踐，要求在實踐中的體6、漢語拼音教學在語文教學中具有什么地位?答：(1)漢語拼音幫助學生識字。(2)漢語拼音幫助學生說好普通話。(3)11、什么是閱讀教學?閱讀與閱讀教學有什么區(qū)別?教學是學生、教師、文本之間對話的過程。"閱讀答：1、重視情感態(tài)度價值觀的正確導向。(1)明確“導向”的重點是"高尚的道德情操和健康的審美情趣"。(2)要重視熏陶感染、潛移默化，避免“貼標簽”習方法。(1)多給學生聽說讀寫的實踐機會。(2)善于將課內(nèi)學習引向課外，將課外學習引入課內(nèi)，有計劃，有意識地做出安排，做好引導。(3)課內(nèi)的“拓源?答：課程資源是指形成課程的要素來源以及實施課程必要而直接的條件。答：本次新課程改革積極倡導"自主、合作、探究"的學習方式，是對傳統(tǒng)學習的挑戰(zhàn)，也是依次革命。"自主"學習是與接受學習相對而言的，是指學生自式。倡導"自主"學習的關(guān)鍵在于引導，要幫助學生提高學習的自覺性，逐步掌“合作"。通過學生間的“合作'學習，互相取長補短，不斷豐富自己，加深理類似于學術(shù)(或科學)研究的情境，通過學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操23、什么是探究學習?請舉例說明。答："探究"學習，即“在教學中創(chuàng)設一種類似于學術(shù)(或科學)研究的情境，(1)課前用小木板、木條制作了類似教材插圖中的“大船”,還準備了繩子、石塊、“鐵?！?用大石快代替)、玻璃缸。(2)然后讓學生分組操作，演示懷丙撈探究，可以抓住爸爸的三次"沉思":想一想，爸爸在什么情況下沉思，沉思什么?具體是怎么想的?你是通過哪些句子讀懂的?("一思"眼前的白楊，體會白楊高大挺拔的特點；"二思”胸中的白楊，體會爸爸扎根邊疆的心意；"三思"語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。把“語文素養(yǎng)”的內(nèi)容從低級到高級，從簡單到復雜分為6個層次：第一需要教"。第五，深厚的文化素養(yǎng)。第六，高雅的言談舉止。語文教學要注重培經(jīng)驗越豐富，理解運用語言的能力也就越強。(1)優(yōu)化教學環(huán)境，教師要注意隨教材內(nèi)容的變化不斷更換教室內(nèi)的拼音樂園 (如板報、墻報、拼音角等)內(nèi)容。(2)借助游戲活動，漢語拼音教學中要注意把游戲引入教學實踐，寓教于樂，這樣能起到事半功倍的效字母的音和形。(4)在動手實踐中鞏固，教師應注意在教學過程中教學設計>設計動手擺一擺，捏一捏等實踐活動。(5)開放教學時空，8、在當前正在進行的課程改革中，有許多老師認為新課程特別強調(diào)三的"過程與方法""情感態(tài)度與價值觀",那就是意味著“知識與能力"不重要了。9、你認為"生命課堂"有哪些具體表現(xiàn)?適時調(diào)整預設，使課堂煥發(fā)生命的活力。因此，我認為"生命課堂"有下列具體甚至稱之為"有創(chuàng)意",結(jié)果