Word八年級生物教案-人教版八年級生物下冊《用藥和急救》教案及反思二

教學(xué)目標(biāo)知識與能力：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠區(qū)別處方藥和非處方藥；概述安全用藥的常識；說出一些常用藥物的名稱、作用和使用方法；運(yùn)用一些急救的方法。能力上，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園FFKJ.Net]的實(shí)際應(yīng)用能力和在緊急情況下謹(jǐn)慎處理問題并采取急救措施的能力。

過程與方法：

在教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中，教師通過營造：旅游、溺水、受傷出血等多個生活中的小情境和激勵性語言的運(yùn)用，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究意識，從而在和諧熱烈的氛圍中，積極主動參與到課堂教學(xué)，使學(xué)生在“生生互動”和“師生互動”中輕松掌握教學(xué)內(nèi)容。

情感態(tài)度與價值觀：

樹立學(xué)生對自己和他人健康負(fù)責(zé)的思想，在教學(xué)中滲透熱愛中華文化的愛國主義情感，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園FFKJ.Net]關(guān)心他人的優(yōu)秀思想品德，提高自身素質(zhì)。

重點(diǎn)安全用藥的基本常識；急救的方法

難點(diǎn)人工呼吸和胸外心臟擠壓的操作

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)方法

策略我通過創(chuàng)設(shè)多個情境，環(huán)環(huán)相扣，使教學(xué)進(jìn)程流暢自然。始終用親切、詼諧、充滿鼓勵的語言來引導(dǎo)、調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

板書設(shè)計(jì)略

教學(xué)過程教學(xué)修改、反思

（一）新聞情境導(dǎo)入，激起學(xué)習(xí)興趣

教師通過多媒體展示：“車禍現(xiàn)場照片”、“濫用抗生素之禍”兩幅新聞圖片和文字說明。使學(xué)生認(rèn)同學(xué)習(xí)“安全用藥和急救”知識的重要性，同時激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）生活情境創(chuàng)設(shè)，互動探索新知

●1.說明書情境起疑，尋出科學(xué)閱讀方法

◆在學(xué)生了解了對藥品進(jìn)行處方藥和非處方藥管理的意義后，我通過屏幕出示一份“牛黃解毒片”的使用說明書。

★根據(jù)教師精心設(shè)計(jì)的問題，引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中總結(jié)歸納出“合理使用藥物說明書”的方法。

●分析中藥說明書時，教師通過對傳統(tǒng)中醫(yī)歷史的介紹，滲透愛國主義教育，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和今后致力于中國醫(yī)藥事業(yè)的理想。

▲從學(xué)生的日常生活入手，教師以一個參與者地角色，傾聽組內(nèi)的想法，讓學(xué)生經(jīng)歷生物知識的形成與應(yīng)用過程，關(guān)注學(xué)生的個體差異，力求獲得一個人人參與生物，人人獲得體驗(yàn)，人人感覺成功的良好課堂氛圍，體現(xiàn)重點(diǎn)。

●2．旅游情境分析，設(shè)計(jì)藥物清單

◆而后教師通過談話的形式提出：“若全家在五一期間到美麗的西雙版納或大連旅游，是不是該隨身攜帶些藥品呢？”引起學(xué)生的共鳴，教師順勢請學(xué)生根據(jù)屏幕出示的提示內(nèi)容，設(shè)計(jì)小藥箱的藥物清單。

因?yàn)槌醵W(xué)生有了獨(dú)立思考的能力，但是考慮問題不夠完善，

★所以我請學(xué)生：

（1）四人一組通過討論，針對情景設(shè)計(jì)藥物清單

（2）然后派代表到臺前展示小組的設(shè)計(jì)成果，并說明理由

▲由此，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園FFKJ.Net]將生物知識應(yīng)用于實(shí)際生活的能力，突出重點(diǎn)。同時培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園FFKJ.Net]關(guān)愛家人的思想情感和合作精神。

教師點(diǎn)評，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成在生活中積累生物學(xué)知識的習(xí)慣。

●3.危險情境應(yīng)對，歸納應(yīng)急策略

◆創(chuàng)設(shè)情境：“小藥箱為你的旅行增加了保險系數(shù)，如果在旅行中真的發(fā)生小藥箱解決不了的問題時，我們該怎么辦？”

★創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生就以往從生活、媒體等多種途徑得來的信息進(jìn)行歸納交流，得出“撥打120急救電話和人工呼吸胸外心臟擠壓”的應(yīng)急措施。

▲此時，給學(xué)生充分的交流空間，讓他們自由發(fā)揮，最終在得出知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園FFKJ.Net]今后冷靜應(yīng)對緊急情況的能力。

●4.溺水情境演示，掌握急救方法

◆在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我不滿足于學(xué)生對“人工呼吸和胸外心臟擠壓”的操作僅僅停留在理論的表層，我認(rèn)為讓學(xué)生真正的學(xué)會如何實(shí)際動[內(nèi)容來于斐-斐_課-件_園FFKJ.Net]手操作才是最為重要的。因此，我對教材內(nèi)容做了拓展：

★在理論學(xué)習(xí)以后，請學(xué)生

（1）閱讀和觀察示意圖，使學(xué)生明確急救的要點(diǎn)。

（2）播放急救演示的短片，使學(xué)生掌握操作的要領(lǐng)。

（3）請三個學(xué)生當(dāng)場實(shí)際練習(xí)針對溺水者所做的“人工呼吸和胸外心臟擠壓”的操作，其他學(xué)生觀察并找出不足。

▲此時，課堂氣氛熱烈，學(xué)生注意力高度集中，在愉快而又嚴(yán)肅的心境下，掌握重點(diǎn)。與教師獨(dú)自講解相比，學(xué)生之間的互動和合作探究，更利于學(xué)生深切掌握這項(xiàng)技能。由此培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園FFKJ.Net]細(xì)致的觀察能力、實(shí)際應(yīng)用和合作學(xué)習(xí)能力以及關(guān)愛他人的意識。以此來突破教學(xué)難點(diǎn)。

●5.出血情境設(shè)定，摸索三種包扎

◆首先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以往有關(guān)循環(huán)系統(tǒng)的知識，就不同的出血情況進(jìn)行分析，經(jīng)過思考得出正確的處理方法，進(jìn)而，教師創(chuàng)設(shè)不同的情景請同學(xué)來演示操作三種不同的止血方法。

下面是關(guān)于動脈出血的處理的情景教學(xué)片段。

★師生互動：我用課前準(zhǔn)備的紅色紙片貼在左臂肱動脈處，表示傷口，而后，請同學(xué)到前面幫我“止血”。學(xué)生用止血帶扎緊教師的傷口近心端，其他同學(xué)找出不足，這時，我感到左手發(fā)脹，低頭發(fā)現(xiàn)：左手由于回血不暢已經(jīng)通紅了。所以我將雙手舉在胸前，學(xué)生從鮮明的對比中知道了錯誤所在，得出科學(xué)的包扎方法和注意適當(dāng)送開回血的知識。

▲培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園FFKJ.Net]嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、基本操作技能和運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

（三）交流學(xué)習(xí)收獲，思想升華

學(xué)生回憶并總結(jié)本課收獲，教師總結(jié)說：“生命是寶貴的，每給人只有一次，讓我們運(yùn)用所學(xué)的知識維護(hù)自身健康，在危急時刻能向他人伸出救援之手來挽救生命，讓所有人都充分享受到生命的美好！”以次進(jìn)行思想升華教育，使學(xué)生在掌握知識的同時樹立關(guān)愛意識。

教后反思

新課程理念下的課堂教學(xué)已由“關(guān)注知識”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”，由“給出知識”轉(zhuǎn)向“引