PAGE《空氣的成分》說課稿各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好!我說課的內(nèi)容是初三化學(xué)第四單元第一節(jié)《空氣的成分》。（點(diǎn)擊鼠標(biāo)）下面我將從“教材分析”、“教法設(shè)計(jì)”、“學(xué)法指導(dǎo)”“教學(xué)過程”四個方面來說明。一、教材分析1、教材的地位和作用化學(xué)研究的對象是物質(zhì)。本節(jié)內(nèi)容之前，學(xué)生已通過學(xué)習(xí)“水”初步建立了宏觀物質(zhì)與微觀粒子間的聯(lián)系，認(rèn)識了構(gòu)成物質(zhì)的分子和原子。而設(shè)置本單元的目的之一，就是在分子、原子的基礎(chǔ)上再由微觀復(fù)歸宏觀，去認(rèn)識物質(zhì)的組成。本節(jié)內(nèi)容先引導(dǎo)學(xué)生從宏觀上認(rèn)識空氣的組成、空氣的用途和空氣的發(fā)現(xiàn)史、關(guān)注空氣質(zhì)量；第二節(jié)從微觀上，由元素符號引出化學(xué)式；由相對原子質(zhì)量引出相對分子質(zhì)量及化學(xué)式的計(jì)算；第三節(jié)再回歸宏觀，回到研究空氣的主要成分—氧氣上，所以，本節(jié)內(nèi)容在教材中具有承前啟后的作用。2、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)這一節(jié)內(nèi)容包括三個小標(biāo)題：“認(rèn)識空氣的組成”、“空氣是一種重要的資源”、“關(guān)注空氣質(zhì)量”。這三部分內(nèi)容相互密切聯(lián)系，并逐步深入，因此，內(nèi)容的安排上既沒有與小學(xué)科學(xué)課中的知識重復(fù)，又以此為基礎(chǔ)拓展深入，表面上平行的三個小標(biāo)題，在結(jié)構(gòu)上有著遞進(jìn)的關(guān)系。根據(jù)教材及課程標(biāo)準(zhǔn)，我將本節(jié)的內(nèi)容分為二課時，下面我就第一課時“空氣的成分”的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。3、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：（1）、通過測定空氣中氧氣的含量的定量實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識空氣的組成。（2）、了解空氣成分的發(fā)現(xiàn)史，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、敢于探索的精神。4、教學(xué)重點(diǎn)：空氣中氧氣含量的測定；難點(diǎn)：測定空氣中氧氣的含量的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)過程。（點(diǎn)擊鼠標(biāo)）二、教法設(shè)計(jì)：以學(xué)生為主體，以實(shí)驗(yàn)探究為主線（點(diǎn)擊鼠標(biāo)）三、學(xué)法指導(dǎo)：科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟；準(zhǔn)確操作實(shí)驗(yàn)過程；觀察分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；交流歸納獲取結(jié)論（點(diǎn)擊鼠標(biāo)）四、教學(xué)過程整個教學(xué)過程從以下四個環(huán)節(jié)展開：1、問題情境，激發(fā)興趣；2、師生互動，探究新知；3、應(yīng)用知識；4、鞏固小結(jié)，拓展延伸具體的教學(xué)過程如下：1、創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)興趣：“興趣是最好的老師”?！皢栴}”是思維的向?qū)?，恰?dāng)?shù)恼n堂提問往往能把學(xué)生帶入一個奇妙的問題世界，使學(xué)生積極思考，尋求解決問題的方法和途徑。一個良好的開端，會更有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。導(dǎo)入時，我設(shè)計(jì)了3個問題：1）、空氣看不見，摸不著，你能捕捉到它嗎？學(xué)生動腦思考后，可以馬上動手實(shí)驗(yàn)，（學(xué)生可能會用方便袋或瓶去收集）。這時，我不失時機(jī)地拋出2）：你能捕捉到30毫升的空氣？顯然方便袋、瓶不能達(dá)到目的，學(xué)生會想到用帶刻度的容器就能收集到。（例如：量杯、量筒、注射器等），我因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生通過比較發(fā)現(xiàn)用注射器來收集30毫升的空氣效果最理想。接著，我引出3）：你知道這30毫升的空氣中氧氣的含量占多少呢？這樣，自然導(dǎo)入新課。在導(dǎo)入時，我設(shè)計(jì)這三個問題的目的是，通過捕捉空氣這個小活動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛；同時將學(xué)生的思維集中在猜測這30毫升的空氣中氧氣的含量究竟占多少比例呢？這樣，既有懸念，又將導(dǎo)入的設(shè)計(jì)緊扣本課的實(shí)驗(yàn)主題。2、師生互動，探究新知測定空氣中氧氣的含量是本節(jié)課的重點(diǎn)。如何突出這一重點(diǎn)呢？，我設(shè)計(jì)了以下幾個步驟：（點(diǎn)擊鼠標(biāo)）第一步：閱讀資料，交流信息。對于“空氣是單一成分的物質(zhì)還是多種物質(zhì)混合？學(xué)生的意見可能會有分歧，這時，我因勢利導(dǎo)：在18世紀(jì)中葉以前，這個問題也困擾著科學(xué)家，他們一度也曾認(rèn)為空氣是單一物質(zhì)，但真理更相信科學(xué)。1775年，法國一位科學(xué)家就通過實(shí)驗(yàn)揭開了空氣的面紗。他就是拉瓦錫。這樣就引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“空氣的發(fā)現(xiàn)史”，閱讀這段文字后，讓學(xué)生自主交流獲取的信息。在這個環(huán)節(jié)中，通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“空氣的發(fā)現(xiàn)史”目的：1）、初步了解空氣的主要成分。2）、讓學(xué)生感受科學(xué)的神圣，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的精神。3）、希望學(xué)生能從拉瓦錫的實(shí)驗(yàn)中受到啟發(fā)，為本節(jié)課自己能科學(xué)地設(shè)計(jì)出“測定空氣中氧氣的含量”實(shí)驗(yàn)提供有利的幫助。（點(diǎn)擊鼠標(biāo)）第二步：整理信息，明確實(shí)驗(yàn)思路：1）、實(shí)驗(yàn)原理：與氧氣反應(yīng)，將密閉容器中的氧氣消耗掉而又不產(chǎn)生新的氣體？2）、出示實(shí)驗(yàn)裝置，藥品，然后讓學(xué)生說出儀器的名稱，并且結(jié)合實(shí)驗(yàn)要求，小組分析確保實(shí)驗(yàn)成功應(yīng)注意的問題：1）檢驗(yàn)裝置的氣密性（如何檢驗(yàn)這套裝置的氣密性可能有困難，可以先引導(dǎo)學(xué)生自己想辦法，必要時也可以示范）2）、加入足量的藥品；3）、讀出空氣的體積數(shù)；4）、用外焰加熱，加熱過程中，要緩慢、交替推動活塞；5）、充分反應(yīng)后，冷卻至室溫，再讀數(shù)。（點(diǎn)擊鼠標(biāo)）第三步：選擇儀器裝置，動手實(shí)驗(yàn)、。當(dāng)學(xué)生分成四個不同的組后，可以引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)先提出預(yù)想和猜測，及時發(fā)現(xiàn)和形成問題，并能通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的想法和猜測，促使學(xué)生合作探究的意識。（點(diǎn)擊鼠標(biāo)）第四步：交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論。（點(diǎn)擊鼠標(biāo)）學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果有兩種可能情況，可能差別較大，反應(yīng)后注射器內(nèi)氣體體積的讀數(shù)有誤差，這時可以引導(dǎo)學(xué)生通過表述來表達(dá)自己的觀點(diǎn)、見解和結(jié)論，以利于拓展學(xué)生的思維。通過這一活動的過程，使學(xué)生明確一個完整的科學(xué)探究通常包括：提出或認(rèn)識一個簡單、有效且有價(jià)值的問題，根據(jù)提出的問題作出合理的假設(shè)，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)論證，回答問題并向他人介紹成果。分析原因驗(yàn)現(xiàn)象，，分析其中的原因。3、應(yīng)用知識、拓展延伸，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)證明空氣中氧氣的含量大約占五分之一，但是空氣中除了氮?dú)夂脱鯕馔猓€有哪些氣體，這時再出示空氣的精確成分（點(diǎn)擊鼠標(biāo)）板書：空氣的組成，小結(jié)4、鞏固小結(jié)，拓展延伸：測定空氣中氧氣的含量的方法有很多：你還能設(shè)計(jì)哪些實(shí)驗(yàn)？5.布置作業(yè)鞏固新知

教學(xué)評價(jià)要注意過程性評價(jià)和結(jié)果性評價(jià)并重。在重視學(xué)生在活動中對科學(xué)探究過程與方法的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)態(tài)度、情感及價(jià)值觀的發(fā)展進(jìn)行評價(jià)的同時，仍要注重對科學(xué)知識的掌握和理解程度評價(jià)，強(qiáng)化評價(jià)的診斷和發(fā)展功能。

《課題3水的凈化》說課稿我說課的課題是人民教育出版社出版的九年級化學(xué)上冊第三單元《自然界的水》課題3《水的凈化》，下面我將從五個方面說說對本課的理解和上完這節(jié)課的感受。一、教材分析1.教材的地位和作用(1)從教材結(jié)構(gòu)來看，化學(xué)從人們常見的物質(zhì):空氣、水入手，再通過宏觀物質(zhì)的性質(zhì)引入到微觀結(jié)構(gòu)的分析，然后再應(yīng)用結(jié)構(gòu)理論指導(dǎo)學(xué)習(xí)物質(zhì)性質(zhì)，如：碳和碳的化合物、酸、堿、鹽等。同時在溶液及酸、堿、鹽部分，水幾乎是主要的溶劑，無論是配制溶液還是洗滌儀器都離不開水，可見水是初中化學(xué)里十分重要的基礎(chǔ)物質(zhì)。它在教材中起著承上啟下的作用。(2)本單元從社會實(shí)際和學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，在展現(xiàn)水與人類的關(guān)系、世界和我國水資源概況、水的污染和防治等問題的同時，以水為載體，將單質(zhì)、化合物、物質(zhì)的組成、原子、分子等化學(xué)基本概念及沉淀、過濾、蒸餾等化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作技能的學(xué)習(xí)貫穿其中，力圖為學(xué)生提供認(rèn)識和探索周圍事物的素材和線索，以及從身邊事物中學(xué)習(xí)化學(xué)知識的意境。(3)本課題圍繞水的凈化問題，將吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法有序地串起來，前半部分介紹含不溶性雜質(zhì)水的凈化方法，后半部分以硬水軟化為例介紹含溶解性雜質(zhì)水的凈化方法。其中過濾和蒸餾是初中化學(xué)中重要的實(shí)驗(yàn)操作技能，也是本課題中要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。2、教學(xué)目標(biāo)分析(1)知識與技能目標(biāo)=1\*GB3①了解蒸餾水與天然水區(qū)別，會用簡單的方法區(qū)分硬水與軟水。=2\*GB3②觀察和操作凈化水的實(shí)驗(yàn)，通過與同學(xué)交流合作，了解凈化水的一些基本方法，如沉淀、過濾、吸附、蒸餾，能把簡單凈化水的方法用于解決實(shí)際問題。=3\*GB3③設(shè)計(jì)并完成簡單的探究實(shí)驗(yàn)。(2)過程與方法目標(biāo)=1\*GB3①通過實(shí)驗(yàn)探究和討論，培養(yǎng)學(xué)生的觀察描述能力、交流合作能力。=2\*GB3②通過對水凈化過程的初步探究，體驗(yàn)探究的一般過程，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。(3)情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)=1\*GB3①通過對水凈化過程的參與，教育學(xué)生關(guān)心、愛護(hù)、珍惜水資源。=2\*GB3②通過學(xué)生親自參與水凈化過程的實(shí)驗(yàn)探究，感受化學(xué)對生活、對社會的積極意義，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和探究欲。我把知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀轉(zhuǎn)化為落實(shí)三個方面的目標(biāo)：(1)認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解自來水的凈化過程,知道并能說出水的凈化方法。

(2)技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)：初步學(xué)習(xí)分離混合物的方法（過濾）(3)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過對水的凈化過程的深入探究，體驗(yàn)到每一滴凈水的來之不易，從而樹立節(jié)水、愛水意識。3.重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立在課程標(biāo)準(zhǔn)中對于學(xué)生的技能水平要求初步學(xué)習(xí)分離混合物，要初步學(xué)會選擇儀器、連接儀器以及檢驗(yàn)物質(zhì)，因此我確定本節(jié)課的重點(diǎn)是：過濾操作，硬水與軟水的區(qū)別。初中學(xué)生學(xué)到目前為止，大腦里構(gòu)建的化學(xué)知識還很少，尤其是有關(guān)膠體的知識到高中才會接觸，因此我確定的難點(diǎn)是：明礬吸附與活性炭吸附的區(qū)別。二、教法分析：1.設(shè)計(jì)思路：本節(jié)課首先從我們飲用的自來水引入，繼而把學(xué)生置于自來水廠的真實(shí)情景中，使學(xué)生產(chǎn)生探究水的凈化方法的欲望，通過實(shí)驗(yàn)、思考、討論、交流等學(xué)習(xí)活動，認(rèn)識水凈化的原理和常用方法。由水壺中水垢的現(xiàn)象引出硬水和軟水的概念，教會學(xué)生利用簡單的方法檢驗(yàn)硬水和軟水。由水壺蓋上凝聚的水引出了蒸餾水的制備方法。整個教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)，從化學(xué)的視角出發(fā)認(rèn)識生活中的水，了解水的凈化方法，讓學(xué)生多聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際，多做社會調(diào)查，從而理解保護(hù)水資源、珍惜水資源的重要性，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會、對社會負(fù)責(zé)的意識。2.教學(xué)設(shè)想這節(jié)課從學(xué)生熟悉的物質(zhì)——水入手，以水的凈化為課堂主線，突出兩個重點(diǎn)：過濾操作、硬水與軟水的區(qū)別；突破難點(diǎn)：明礬吸附與活性炭吸附的區(qū)別；解決好疑點(diǎn)：硬水軟化的方法。采用實(shí)驗(yàn)探究式授課方法，創(chuàng)設(shè)問題情景，激勵學(xué)生自主探究、合作探究；創(chuàng)造條件，增加學(xué)生動手機(jī)會，在實(shí)踐中探究、分析、歸納、遷移，發(fā)展探究能力；鼓勵學(xué)生合作、交流、學(xué)習(xí)，提供展示機(jī)會，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。三、學(xué)法指導(dǎo)1.學(xué)情分析（1）學(xué)生天天用水，天天也離不開水，可謂是相當(dāng)?shù)氖煜ぃ鼙硎鏊膬艋^程，可能會有一定難度，因此引導(dǎo)好學(xué)生課前預(yù)習(xí)很重要。（2）可能出現(xiàn)的問題及解決方案：學(xué)生的操作可能會暴露許多問題：一是學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力有限，預(yù)習(xí)沒有到位；二是學(xué)生按照生活中過濾的經(jīng)驗(yàn)，缺少化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性。因此在實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生完成學(xué)案中的課前預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)過程中對照視頻和投影再次強(qiáng)化操作中的一些要領(lǐng)。2.學(xué)法指導(dǎo)（1）運(yùn)用媒體工具，提高學(xué)生認(rèn)知水平。（2）提供實(shí)驗(yàn)條件，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。對于可預(yù)見的問題采用集體引導(dǎo)的方法，個例問題單獨(dú)指導(dǎo)。（3）運(yùn)用歸納方法幫助學(xué)生完成知識的構(gòu)建。3.教學(xué)準(zhǔn)備：教具、學(xué)具準(zhǔn)備；多媒體課件、實(shí)驗(yàn)用品4.課時安排：1課時四、教學(xué)程序教學(xué)流程教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)課打開水龍頭，用燒杯接住流出的自來水。激疑：你知道自來水是怎么得到的嗎？各抒己見點(diǎn)出課題：本節(jié)課我們就來共同探究水的凈化。二、傳授新課水的凈化展示：一瓶渾濁的江水，一瓶有異味并泛綠的東湖水。提問：你有什么簡單的辦法能使渾濁的水變得清澈嗎？邊操作邊引導(dǎo)觀察：倒出兩杯渾濁的江水，經(jīng)過一段時間的靜置，你們看到了什么變化？提問：有什么方法可以使它更澄清且更快呢？演示實(shí)驗(yàn)：把適量明礬加入到其中一杯濁水中，并攪拌，靜置對比觀察現(xiàn)象。講解明礬的作用。問：水是變的更澄清了，但還有什么不足呢？你有什么方法可將杯底的不溶物和水徹底地分開？回顧課前已經(jīng)分小組預(yù)習(xí)了“過濾的操作方法”并將其要領(lǐng)——“一貼二低三靠”投影于大屏幕回答：可以把水靜置一段時間。（學(xué)生可能會有不同答案）回答：燒杯底有些固體顆粒。上層水更清澈，下層水較污濁?；卮穑杭用鞯\回答現(xiàn)象：明礬加入后，使更多的小顆粒沉降下來，水是變的更澄清了?；卮穑哼^濾記錄并填寫學(xué)案發(fā)揮學(xué)生的語言智能。培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。培養(yǎng)學(xué)生探究能力及時鞏固，加深印象，突出重點(diǎn)?；顒优c探究組織分組實(shí)驗(yàn)操作完畢后，請學(xué)生評價(jià)交流。討論并分析濾液仍然渾濁的原因?qū)W生分組實(shí)驗(yàn)學(xué)生評價(jià)：1濾紙沒有和漏斗壁緊貼2濾液傾倒太快，使濾液未經(jīng)濾紙而流下3有的同學(xué)太緊張，玻璃棒把濾紙弄破了。檢查預(yù)習(xí)成果，訓(xùn)練過濾操作，提高實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識。設(shè)問過渡改進(jìn)實(shí)驗(yàn)?zāi)闷鹨槐^濾后澄清的水，問：“這樣凈化的水能不能直接飲用呢？”（故意將一杯澄清的帶異味的水遞到學(xué)生跟前）追問：怎么樣除去異味呢？設(shè)疑：同學(xué)們，前面我們用明礬吸附，現(xiàn)在我們又用到活性炭吸附，你知道兩者有什么不同嗎？演示對比實(shí)驗(yàn)：把明礬加入滴有紅墨水的濁水中，對比觀察現(xiàn)象。另取兩只裝有滴入紅墨水的試管，向其中一只試管加入活性炭，對比觀察現(xiàn)象，并與明礬比較。再次追問：怎樣殺菌呢？設(shè)問：經(jīng)過以上操作我們得到了自制的自來水，你們想不想知道工業(yè)凈水的過程呢？回答：不能，水里還有細(xì)菌；還有異味。回答：用活性炭吸附回答：水變得澄清、透明，但紅色沒有退去?；卮穑杭t色退去，活性炭有吸附性?；卮穑合居^看視頻對比實(shí)驗(yàn)，視覺沖擊力強(qiáng)，容易突破難點(diǎn)。模擬真實(shí)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。小結(jié)承前啟后硬水與軟水多媒體投影自來水廠的生產(chǎn)流程?？偨Y(jié)：經(jīng)過靜置、沉淀、吸附等凈化處理后得到的澄清、透明的水是不是純水呢？能不能直接飲用呢？如果要飲用自來水，一般怎樣處理？展示：拿出兩個水壺（一個新的，另一個結(jié)滿水垢）請同學(xué)們觀察有何不同。講解水垢形成的原因，過渡到軟水與硬水，投影軟水與硬水的概念。創(chuàng)設(shè)問題情景：怎么區(qū)別軟水與硬水？規(guī)范其表述方式?？春蠛喴f出自來水廠的凈水過程?；卮穑翰皇?，里面還含有可溶性的雜質(zhì)。回答：不能，應(yīng)該煮沸后飲用。學(xué)生驚訝，迫切的答出觀察到的不同回答：加肥皂水。增加學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的同時，使學(xué)生體會到化學(xué)知識在生活生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的熱情。閱讀探究創(chuàng)設(shè)問題情景創(chuàng)設(shè)問題情景：你知道硬水給生活和生產(chǎn)帶來了哪些麻煩嗎？設(shè)問：如何使硬水軟化呢？擺出實(shí)驗(yàn)室制取蒸餾水的裝置。設(shè)問：你知道它的原理嗎？講解蒸餾的原理，視頻播放實(shí)驗(yàn)室制取少量蒸餾水。閱讀教材，學(xué)生通過閱讀教材第56頁內(nèi)容，了解硬水有哪些危害。討論并交流回答：煮沸，離子交換法和藥劑軟化法，蒸餾等?；卮穑浩鸵夯?。觀看并記錄培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)探究能力。課堂總結(jié)布置作業(yè)[小結(jié)]1.經(jīng)過我們的共同努力，把渾濁的江水轉(zhuǎn)化成了純凈水，在這個過程中你學(xué)到了哪些不同程度凈化水的方法？2.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你最深的體會是┅┅?完成《學(xué)案》思考，回答……學(xué)生逐步歸納得出結(jié)論，建構(gòu)知識。板書設(shè)計(jì)課題3水的凈化1.凈化水的方法沉淀、過濾（一貼、二低、三靠）、吸附、蒸餾2.硬水和軟水=1\*GB2⑴區(qū)分方法：取樣于燒杯中，加幾滴肥皂水，攪拌，觀察泡沫的情況。=2\*GB2⑵硬水軟化常用方法：煮沸、蒸餾等。五、課后反思1.成功之處：（1）從總體上看，本節(jié)課很好的完成了課堂教學(xué)目標(biāo)，圍繞著水的凈化這條教學(xué)主線，脈絡(luò)清晰，通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和學(xué)生自主探究突出了重點(diǎn)，強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能。（2）通過改進(jìn)設(shè)計(jì)對比演示實(shí)驗(yàn)，通過視覺沖擊力比較明礬吸附和活性炭吸附現(xiàn)象的不同，很好的突破了學(xué)生理解的難點(diǎn)。（3）充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，同時運(yùn)用啟發(fā)性、探究性的教學(xué)方法幫助學(xué)生建構(gòu)知識，并且體現(xiàn)學(xué)生的主體性，兼顧不同層次學(xué)生的差異性設(shè)計(jì)學(xué)案，并對實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)不足的學(xué)生個別指導(dǎo)。讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法并感受化學(xué)對生活、對社會的積極意義，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和探究欲。2.不足之處：（1）本節(jié)課強(qiáng)化和規(guī)范的應(yīng)該是過濾操作，但對學(xué)情分析不充分，學(xué)生的操作五花八門，濾紙有平放在漏斗中的，有窩成一團(tuán)堵住漏斗口的，有折不成形；尤其出乎意料的是，倒?jié)崴姆绞礁鄻?，有學(xué)生把濁水懸空直接倒在濾紙上。(2)課堂實(shí)際授課時間分配不合理。原因是在探究時間控制上把握欠佳，討論問題過細(xì)，且過濾操作花費(fèi)時間較長，導(dǎo)致課堂小結(jié)不充分，學(xué)生意猶未盡。3.改進(jìn)：今后教學(xué)時應(yīng)立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力發(fā)展水平，了解學(xué)生的興趣愛好，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，多提供學(xué)生動手的機(jī)會，同時鼓勵學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)、到日常生活中去學(xué)習(xí)，并大膽的放手學(xué)生去收集資料，其效果要比老師事先準(zhǔn)備好要好得多，更要學(xué)會運(yùn)用多種評價(jià)方式發(fā)揮學(xué)生的潛能，兼顧不同類型學(xué)生的發(fā)展、激勵學(xué)生走向成功。附件：《課題3水的凈化》學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)：(1)認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解自來水的凈化過程