語文教課總結(jié)語文教課工作總結(jié)本學(xué)期，我擔(dān)當(dāng)四年級語文教課工作，一學(xué)期以來，我本著愛學(xué)生的心；懷著高度的責(zé)任感，工作上勤勤奮懇，腳踏實地，較順利地達(dá)成了本學(xué)期的教課任務(wù)?，F(xiàn)將本學(xué)期語文教課工作總結(jié)以下：一、用嶄新的教育教課理念，改革講堂教課從參加新教材培訓(xùn)到實行課程改革以來，我頻頻學(xué)習(xí)相關(guān)的教育教課理論，深刻領(lǐng)悟新課標(biāo)精神，認(rèn)真反省自己教課實質(zhì)，研究學(xué)生，研究教法，逐漸建立起以學(xué)生的終生發(fā)展為目的的教課思想，建立起以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教課理念，在教課實踐中踴躍研究煥發(fā)語文講堂活力，有助于學(xué)生能力提升與發(fā)展的語文講堂教課的新思路、新模式啟迪思想，訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知——研究——反省——延長為主線的要點篇目學(xué)習(xí)法、以合作——研究——創(chuàng)建——創(chuàng)新為核心的語文活動課等，收到了必定的教課成效。二、用生動靈巧的教課方式，煥發(fā)講堂活力應(yīng)試教課講堂環(huán)繞知識目標(biāo)而睜開，儲藏繼承古人積累下來的經(jīng)驗和體驗，但忽略了學(xué)生創(chuàng)新的動機(jī)、興趣、感情、意志，怎樣激活所需的先前經(jīng)驗，萌動求智欲念呢？新課標(biāo)要求我們成立以自主、合作、研究為主的教課模式，激活學(xué)生好奇心，研究欲，培育學(xué)生主動思慮、懷疑、求索以及擅長捕獲新信息的能力，并把這類能力的培養(yǎng)定為講堂教課的終極目的。為此，我認(rèn)真研究教育心理，正確掌握高一學(xué)生的心理特色和思想特色，踴躍研究有益于激發(fā)興趣、激活思維、激勵商討的講堂教課方法。比如在辦理每單元的要點課文時，我們一直采納整體感知——合作研究——反省懷疑——拓展延長的教課模式，依據(jù)不一樣內(nèi)容精心設(shè)計問題，組織講堂教課。這樣教課，講堂上感覺到的是一種和藹、和睦、活躍的氛圍。教師已成為學(xué)生的親近朋友，教室也轉(zhuǎn)變?yōu)闉閷W(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生不再是僵化古板、不見經(jīng)傳的典范聽眾。他們的個性獲取充分的顯現(xiàn)與培育：或懷疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間溝通，或挑戰(zhàn)威望。師生互動，生生互動，組際互動，環(huán)境互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學(xué)生都獲取了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的時機(jī)。教室中再沒有灰暗冰涼的“死角”，講堂上充滿著流動的陽光，同等、和睦與溝通共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與深思同在?；钴S的思想，頻動的閃光點，讓學(xué)生成為講堂上真實的主人。教師的講課既源于教材，又不唯教材。師生的感情與個性融在此中，現(xiàn)實的生活進(jìn)入講堂，學(xué)生在互動中求知，在活動中研究，既輕松地掌握了知識，又耳濡目染地培育了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提升，語文講堂真實煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。三、用先進(jìn)的教課手段，提升學(xué)習(xí)效率現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日異月新的飛快發(fā)展，要求擁有新鮮活力的語文講堂不單要有教課模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生思想的開啟，更要有指引學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握豐富的語文知識并獲取叩開知識大門金鑰匙的講堂教課成效。這是新課標(biāo)對語文課程的基本要求，也是語文學(xué)科工具性與人文性特色的集中表現(xiàn)。應(yīng)試教課講堂老是教師比比劃劃，老是在怎樣把知識線條清晰化上動心思，在學(xué)習(xí)中學(xué)生不可以親身體驗到獲取悉識的過程與樂趣，其接受知識的過程間接而單調(diào)。新課程要求講堂要以更新教課手段為要點，借助各樣媒體和教課資源讓學(xué)生自主體驗、感覺，使得師生在研究中經(jīng)驗共享。信息時代多樣的媒體和無所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴(kuò)展講堂教課的領(lǐng)域，拓寬攝入知識的渠道，實現(xiàn)提升學(xué)生信息修養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生的研究能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)建能力供給了一個的可操作的平臺。教課中，我一悔過去講堂上過于著重知識教授，內(nèi)容上過于注重書籍知識，構(gòu)造上過于重申學(xué)科本位，實行中過于重申接受學(xué)習(xí)，照本宣科，機(jī)械訓(xùn)練等情況，認(rèn)真研究教材內(nèi)容，精心設(shè)計教課環(huán)節(jié)，將學(xué)生從原有的講堂圈子中“解放”出來，調(diào)換學(xué)生充分利用信息課上的網(wǎng)絡(luò)資源，使他們可以在自主研究與溝通的過程中，不停挑戰(zhàn)自我，擴(kuò)展創(chuàng)建性思想。如：上《趙州橋》一課時，學(xué)生對趙州橋的精美圖案沒法直觀的感覺到，所以利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生上網(wǎng)查趙州橋的圖片資料。邊看邊讀課文，學(xué)生的理解能力一下子日新月異。感情調(diào)換也特別到位。學(xué)習(xí)效率自但是然就提升了。四、用扎實多樣的訓(xùn)練，培育學(xué)生的語文實踐能力死教書、教死書不可以適應(yīng)社會對教育的需要，新課程改革正是對今日教師教課觀點的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)由知識的據(jù)有者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的組織者，由知識的傳達(dá)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促使者，超越講堂的藩籬，將現(xiàn)代教課過程演化為“培育學(xué)習(xí)者”的過程，實現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實多樣的訓(xùn)練，多方面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，努力培育學(xué)生的語文實踐能力，使學(xué)生獲取必定的終生學(xué)習(xí)的本領(lǐng)?！笆谥贼~,僅供一飯之需;授之以漁,則終生受用無量”。教育的意旨并不是知識的積累，而是心智上的能力的發(fā)育。學(xué)生在學(xué)校的時間是有限的，所學(xué)的知識也受時代的限制，他們要在將來有所作為，要在將來跟上時代，就必定要不停地學(xué)習(xí)，終生學(xué)習(xí)，去汲取新東西，更新知識構(gòu)造?？梢?，方法確實比知識更加重要，教授方法才是教課的根本。那么，學(xué)生關(guān)于教授的方法能否可以靈巧運用，對與才小學(xué)四年級的學(xué)生而言，則需要一個較長時間的頻頻的訓(xùn)練過程。為此，我針對不一樣的知識版塊，采納不一樣的訓(xùn)練方法：夯實基礎(chǔ)――字詞、背誦緊抓不放；擴(kuò)大積累――課外閱讀每天一段，念書筆錄（摘記）每日都寫；訓(xùn)練能力――閱讀理解，從整體方法到解題技巧，系統(tǒng)指導(dǎo)，頻頻磨煉；作文訓(xùn)練――順序漸進(jìn)，小作文依課文內(nèi)容隨堂部署，借“題”發(fā)揮，大作文緊扣課標(biāo)和高考方向力爭既有章法，又有創(chuàng)新，