小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和處理數(shù)學(xué)問題的基礎(chǔ)階段，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重通過生活化的視角進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識與實(shí)際生活相結(jié)合，從而更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)。本文將從數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)、課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)方式等方面，探討基于生活化視角的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)途徑。

一、目標(biāo)明確

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決實(shí)際問題的能力。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力上。通過生活化的視角，教師可以將抽象的數(shù)學(xué)概念和實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)。

二、課堂教學(xué)

1.利用教材和教具

教師可以使用教材和教具來幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識。例如，在教授面積和周長時(shí)，可以讓學(xué)生用教具模擬房子的建造過程，通過實(shí)際操作來理解面積和周長的概念。

2.生活化的問題設(shè)計(jì)

通過設(shè)計(jì)生活化的問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中。例如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時(shí)，可以設(shè)計(jì)一道問題：“小明買了5個(gè)蘋果，他吃掉了3/5，還剩下幾個(gè)蘋果？”這樣的問題能夠讓學(xué)生在解決問題的過程中理解分?jǐn)?shù)的概念。

3.小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和解決問題的能力。教師可以將學(xué)生分成小組，讓他們共同解決一個(gè)生活化的數(shù)學(xué)問題。例如，在學(xué)習(xí)時(shí)間概念時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)問題：“小明早上6點(diǎn)半起床，早上吃飯花了20分鐘，上學(xué)花了15分鐘，小明幾點(diǎn)到學(xué)校？”通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以一起討論和解決問題，提高數(shù)學(xué)思維能力。

三、學(xué)習(xí)方式

1.觀察實(shí)踐

學(xué)生可以通過觀察實(shí)際生活中的事物和現(xiàn)象，來發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的規(guī)律和特點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)幾何圖形時(shí)，可以讓學(xué)生觀察周圍環(huán)境中的不同幾何圖形，比較它們的特點(diǎn)和屬性，從而深入理解幾何圖形的概念。

2.實(shí)際操作

讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作可以幫助他們更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識。例如，在學(xué)習(xí)長方體的體積時(shí)，可以讓學(xué)生用紙板剪裁和折疊成長方體的模型，通過實(shí)際操作來感知長方體的體積變化。

3.舉一反三

通過舉一反三的方式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將已學(xué)的知識應(yīng)用到其他實(shí)際問題中。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)字的大小比較時(shí)，可以讓學(xué)生比較家庭成員的年齡，根據(jù)年齡的大小來排序。通過舉一反三的方式，學(xué)生可以將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中的其他情境中。

綜上所述，基于生活化視角的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)途徑能夠提高學(xué)生的興趣和動力，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重教材和教具的運(yùn)用，設(shè)計(jì)生活化的問題，采用小組合作學(xué)習(xí)等方式，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活相結(jié)合，從而更好地理解和應(yīng)