淺析新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的研究隨著新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)新的教學(xué)要求和目標。為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力，需要針對性地研究有效的教學(xué)策略。本文將從發(fā)展趨勢、教學(xué)策略和應(yīng)用效果三個方面，淺析新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的研究。

一、發(fā)展趨勢

1.強調(diào)培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力

隨著新課程改革，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標之一。傳統(tǒng)的直接教學(xué)方法強調(diào)記憶和機械運算，而新課程強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理和解決問題的能力。

2.打破學(xué)科之間的隔閡

新課程強調(diào)跨學(xué)科的學(xué)習，數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系也成為教學(xué)的重要內(nèi)容。通過與語言、科學(xué)等學(xué)科的整合，可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習動機。

3.探索性學(xué)習成為重要手段

在新課程中，學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)、探索和實踐來主動構(gòu)建知識體系，這與傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)的教學(xué)形式有所不同。探索性學(xué)習可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲，提高他們的學(xué)習主動性和創(chuàng)造性思維能力。

二、教學(xué)策略

1.情境教學(xué)法

情境教學(xué)法可以將學(xué)習與日常生活和實際問題聯(lián)系起來，使學(xué)生在具體的情境中進行學(xué)習。教師可以通過設(shè)置情境、提問和討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和解決問題，從而培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力。

2.合作學(xué)習

合作學(xué)習可以促進學(xué)生的互動和合作意識，培養(yǎng)他們的協(xié)作和溝通能力。通過小組合作活動，學(xué)生可以相互幫助、分享思路和解決方法，提高學(xué)習效果。

3.創(chuàng)設(shè)情景

教師可以通過創(chuàng)設(shè)情景的方式，將抽象的數(shù)學(xué)概念和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。例如，利用游戲、競賽等活動，讓學(xué)生在實踐中感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用和樂趣，增強對數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣和積極性。

4.使用教育技術(shù)手段

新課程注重信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，教育技術(shù)手段可以提供更多的學(xué)習資源和互動平臺。例如，教師可以利用電子教案、多媒體課件等方式，更直觀地呈現(xiàn)數(shù)學(xué)概念和方法，提高學(xué)習的效果和趣味性。

三、應(yīng)用效果

1.提高學(xué)生主動性和積極性

新課程教學(xué)策略可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強他們的學(xué)習動機和自主學(xué)習能力。學(xué)生在探索和實踐中感受到成功和成就感，培養(yǎng)了積極的學(xué)習態(tài)度。

2.提高學(xué)生的思維水平

新課程注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，通過情境教學(xué)、合作學(xué)習等手段，可以促使學(xué)生從被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的思考者和解決問題者。學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)造性思維和分析能力獲得了提高。

3.增強學(xué)習效果和質(zhì)量

新課程背景下的教學(xué)策略注重啟發(fā)式教學(xué)和實踐性教學(xué)，通過情景化、任務(wù)化和探究式的教學(xué)活動，可以讓學(xué)生更深入地理解和掌握數(shù)學(xué)知識和方法。學(xué)生學(xué)以致用的能力得到了提高，學(xué)習的效果和質(zhì)量也得到了提升。

新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的研究主要集中在教學(xué)策略的改進和應(yīng)用效果的評估。通過采用情境教學(xué)法、合作學(xué)習、創(chuàng)設(shè)情景和使用