成功的教學設計當始于“讀解”課文五下《刷子李》教學談

01一、成功的“讀解”，從課題開始三、成功的“讀解”，從細節(jié)描寫開始五、成功的“讀解”，從拓展延伸開始二、成功的“讀解”，從關鍵詞句開始四、成功的“讀解”，從領悟表達方法開始參考內容目錄0305020406內容摘要《刷子李》是五年級下冊的一篇課文，文章以“刷子李”的高超技藝為話題，以小徒弟的視角口吻，抓住細節(jié)描寫，展現(xiàn)了一個自信，瀟灑，豪爽的好生意形象。本次演示生動有趣，詼諧幽默，能給人以啟迪。難點是把握文中濃郁的天津風味口語帶給文字的獨特魅力。我在設計教學時，“讀解”課文是關鍵。一、成功的“讀解”，從課題開始一、成功的“讀解”，從課題開始首先，我板書“刷子李”，隨之一句話引出主人公：“在天津衛(wèi)碼頭上，有位赫赫有名的‘刷子李’。聽說過他的人都說他是位手藝高超的粉刷匠?！比缓笞寣W生猜猜老師會提出什么問題。孩子們七嘴八舌：“‘刷子李’有什么絕活？”“他師從哪位師傅，師承哪種技藝？”“他有哪些奇特的表現(xiàn)？”一、成功的“讀解”，從課題開始當孩子們質疑、猜測時，教師把預設的問題一個個巧妙地展示出來：“‘刷子李’這個題目有趣嗎？為什么有趣？”，“這個‘刷’字當什么講？”，“‘刷子李’的技藝高超表現(xiàn)在哪些地方？”……孩子們在猜測中興趣盎然，在教師的點撥下潛心閱讀。二、成功的“讀解”，從關鍵詞句開始二、成功的“讀解”，從關鍵詞句開始文中對“刷子李”的技藝高超是從哪些方面描寫的？孩子們經過第一遍閱讀都能從正面找出相關的語句。教師再引導孩子們從側面找相關語句。孩子們經過第二遍閱讀都能找到一些關鍵的語句：“干活前，他把隨身帶的一個四四方方的小包袱打開，果然一身黑衣黑褲，一雙黑布鞋。穿上這身黑，就像一道黑云漂浮在屋頂，上下左右Mobile了一桶白漆，身上卻一塵不染?！倍?、成功的“讀解”，從關鍵詞句開始“一個包袱”“一身黑”“上下左右”“一桶白漆”“一塵不染”這些關鍵詞句讓孩子們在反復朗讀中感受“刷子李”技藝之高超。三、成功的“讀解”，從細節(jié)描寫開始三、成功的“讀解”，從細節(jié)描寫開始為了進一步感受“刷子李”技藝之高超，我讓孩子們找出相關的細節(jié)描寫。孩子們通過反復朗讀都能從文中找出如“專干粉刷這一行”“手藝人粉刷自有妙招”“最讓人叫絕的是他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點”等細節(jié)描寫。教師乘機讓孩子們品讀這些細節(jié)描寫并發(fā)表自己的看法：你認為這樣做是為什么？這表現(xiàn)了人物怎樣的品質？三、成功的“讀解”，從細節(jié)描寫開始通過師生互動、生生互動，讓孩子們明白這些細節(jié)描寫表現(xiàn)了“刷子李”對自己手藝的自信和自豪，也從側面說明了人們對他的敬佩。四、成功的“讀解”，從領悟表達方法開始四、成功的“讀解”，從領悟表達方法開始語文教學的特點就是注重語言文字的感悟和表達方法的領悟。我在引導學生充分感悟了“刷子李”的技藝高超后，設置了這樣一個環(huán)節(jié)：請同學們用波浪線劃出你認為最能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的語句；讀了這些語句后你有什么疑問嗎？一個孩子說：“我發(fā)現(xiàn)這篇文章有許多天津方言詞。”我立即鼓勵說：“能說說有哪些天津方言詞嗎？”四、成功的“讀解”，從領悟表達方法開始孩子們經過片刻思索都能說出一些天津方言詞。我隨即說：“天津衛(wèi)是北方最開放的碼頭城市之一，許多天津方言詞具有獨特的韻味兒。一些天津作家運用得得心應手。你能找出這篇文章中運用的天津方言詞嗎？體會一下這些詞對表現(xiàn)‘刷子李’這個人物形象有什么作用?！焙⒆觽兘涍^思考都能發(fā)表自己的看法：“老師我發(fā)現(xiàn)這篇文章有許多運用天津方言詞的四字詞語。四、成功的“讀解”，從領悟表達方法開始如‘黑云遮天’、‘屋頂飄瓦’、‘芝麻綠豆’等詞語對表現(xiàn)‘刷子李’這個人物形象起到了畫龍點睛的作用?！薄拔野l(fā)現(xiàn)這篇文章中還有許多夸張的手法。如‘粉刷完畢’，屋頂‘瑞雪飄飄’；衣服上都是白點，褲子、襪子上‘沒有一個黑窟窿’?！薄野押⒆觽兊陌l(fā)現(xiàn)作了總結并給予了肯定：正是這些獨特的語言文字給文章增添了濃郁的天津味兒，也正是這些獨特的語言文字使得人物形象更加鮮明、突出。在領悟表達方法的過程中讓孩子們受到了一次愛家鄉(xiāng)的教育。五、成功的“讀解”，從拓展延伸開始五、成功的“讀解”，從拓展延伸開始為了使孩子們對“刷子李”這個人物形象有更深刻的認識，我設計了這樣一個環(huán)節(jié)：請大家發(fā)揮想象：當徒弟曹小三面對師傅離世后的一系列疑問中，他會怎樣向別人訴說？這樣設計的目的是讓孩子們對文本進行再創(chuàng)造。參考內容內容摘要一、教學背景分析：《刷子李》是五年級下冊第二組課文中的一篇課文。本單元課文均圍繞“中華傳統(tǒng)美德”這一專題而選編。課文雖以人物的名字命題，但具有濃郁的民間故事色彩。課文主要講述了刷子李手藝高超，在為別人粉刷時留下了獨特的絕活，使人們對他充滿敬佩。全文語言生動，描寫細膩，作者通過描寫刷子李的動作、神態(tài)、外貌等細節(jié)，展現(xiàn)了這位手藝人高超的技藝。內容摘要二、學情分析：五年級的學生已經具備了一定的閱讀能力和寫作能力，能夠通過閱讀文本理解作者的思想感情，同時能夠運用已有的知識儲備進行語言文字的運用。在學習本篇課文時，學生需要結合自己的生活經驗，通過品味語言文字，感受刷子李手藝的高超，并從中受到啟發(fā)和教育。內容摘要三、教學目標：1、正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，感受刷子李手藝的高超。2、學習課文中運用的細節(jié)描寫和對比手法的運用，體會其作用。內容摘要3、通過對課文的學習，引導學生樹立正確的價值觀，懂得做人要自尊、自愛、有真才實學。1、理解課文內容，感受刷子李手藝的高超。1、理解課文內容，感受刷子李手藝的高超。2、學習課文中運用的細節(jié)描寫和對比手法的運用，體會其作用。五、教學難點：1、學習課文中運用的細節(jié)描寫和對比手法的運用，體會其作用。1、理解課文內容，感受刷子李手藝的高超。2、通過對課文的學習，引導學生樹立正確的價值觀，懂得做人要自尊、自愛、有真才實學。1、理解課文內容，感受刷子李手藝的高超。六、教學過程：1、導入新課：同學們，我們今天要學習一篇新課文《刷子李》。大家猜猜這篇課文的主人公是誰？對，他就是傳說中的刷子李。那么，他到底是一個怎樣的人呢？我們一起到課文中去尋找答案吧。1、理解課文內容，感受刷子李手藝的高超。2、初讀課文：首先，請同學們自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。同時思考一下：刷子李給你留下了怎樣的印象？學生自由朗讀課文后回答問題。1、理解課文內容，感受刷子李手藝的高超。3、深入研讀：同學們已經對刷子李有了初步的了解，那么接下來我們一起來深入研讀課文。首先請同學們默讀課文，邊讀邊思考以下問題：（1）刷子李的絕活是什么？（2）他是如何展示自己的絕活的？學生默讀課文后回答問題。1、理解課文內容，感受刷子李手藝的高超。4、品味語言文字：剛才我們已經了解了刷子李的絕活和他展示自己絕活的方式。接下來請同學們再讀課文，品味其中的語言文字。教師引導學生抓住重點段落和詞語進行品讀和理解。例如：“他不是神仙，普普通通的人也能練成一身絕活”，“他憑著多年的經驗，總結出了一套規(guī)律”，“每一面墻刷完，他都要坐在板凳上反復觀看”，“他用手敲擊著墻面辨別聲音”。1、理解課文內容，感受刷子李手藝的高超。通過這些描寫，我們可以感受到刷子李對自己的手藝充滿自信和自豪。同時也要注意品味文中其他描寫人物神態(tài)、動作和外貌的詞語和句子。1、理解課文內容，感受刷子李手藝的高超。5、學習對比手法：本次演示運用了對比手法來表現(xiàn)刷子李的技藝高超。請同學們找出文中的對比描寫并體會其作用。例如：“刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障”，“最讓人叫絕的是他刷漿時必穿一身黑衣服”。通過這些對比描寫突出了刷子李技藝的高超和與眾不同之處。主題：智慧與抉擇主題：智慧與抉擇《世說新語·雅量第六》中記載了這樣一個故事：七歲的王戎和同伴們在外玩耍，發(fā)現(xiàn)路邊有一棵李樹，結滿了李子。同伴們爭先恐后地去摘取，只有王戎不為所動。有人問他為什么，他說：“樹在道邊而多李，此必苦李。”摘下來一嘗，果然如此。這個故事告訴我們，有時候，最明顯的選擇未必是最明智的。主題：智慧與抉擇這個故事以一個七歲孩童為主人公，講述了他超越常人的冷靜和智慧。王戎，一個從小就懂得理性觀察和思考的孩子。在看到同伴們紛紛搶奪李子的場景時，他并未盲目跟從，而是選擇保持冷靜，從李子的生長環(huán)境入手，觀察到李樹在道邊卻多李，推斷出這可能是苦李。主題：智慧與抉擇這個故事的環(huán)境是一個古老的小鎮(zhèn)，鎮(zhèn)上有許多孩子喜歡嬉戲玩耍。在炎熱的夏天，道路兩旁的果樹掛滿了果實。孩子們在玩耍的過程中，偶然發(fā)現(xiàn)了這棵李樹。爭先恐后地去摘取，唯獨王戎站在一旁，靜靜地看著他們。主題：智慧與抉擇王戎的性格特點在故事中體現(xiàn)得淋漓盡致。他從小就懂得思考和觀察，而不是盲目跟從。即使在看到同伴們爭搶李子的場景時，他也沒有動搖自己的信念。當被問到為什么不去摘李子時，他冷靜而堅定地回答：“樹在道邊而多李，此必苦李?！彼闹腔酆屠硇宰屓松罡芯磁濉Ｖ黝}：智慧與抉擇通過這個故事，我們可以領悟到智慧和抉擇的重要性。有時候，我們面臨的選擇并非看起來那么明顯，而是需要我們用心去觀察和思考。正如王戎所做的那樣，通過觀察和推理來做出最明智的選擇。在這個過程中，我們需要克服盲目跟從的行為，保持冷靜的頭腦，發(fā)揮自己的智慧。主題：智慧與抉擇讓我們來看看這個故事中的語言表達。通過簡潔生動的敘述和對話，故事情節(jié)得以淋漓盡致地展現(xiàn)。在描述王戎的性格特點時，使用了“懂得理性觀察和思考”、“冷靜而堅定”等詞語，使讀者對主人公的形象有了更加明確的認識。故事中的環(huán)境描寫也十分細膩，為讀者呈現(xiàn)出一幅炎熱夏天、果樹飄香的畫面。主題：智慧與抉擇總之，《王戎不取道旁李》這個故事，通過一個七歲孩子的智慧和抉擇，向我們傳達了克服盲目、保持冷靜、發(fā)揮智慧的重要意義。故事情節(jié)緊湊、人物形象鮮明、語言表達生動，使我們在閱讀過程中既能感受到故事的趣味性又能從中汲取智慧的力量。內容摘要在語文教學中，“部編”語文教科書以其獨特的編排方式和內容選擇，越來越受到廣大師生的喜愛和重視。其中，“自讀課文”的教學更是成為了一個重要環(huán)節(jié)。本次演示將從“天梯石棧相鉤連”這個角度，談談如何進行“部編”語文教科書的“自讀課文”教學。一、背景介紹一、背景介紹“部編”語文教科書是由教育部組織編寫的一套語文教材，旨在提高學生的語文素養(yǎng)和綜合能力。該教材按照“人文主題”和“語文要素”雙線組織單元，其中“人文主題”注重學生的情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，“語文要素”則包括閱讀、寫作、口語交際等能力。二、“自讀課文”的教學價值二、“自讀課文”的教學價值“自讀課文”是“部編”語文教科書中非常重要的一部分。這些課文不僅具有很強的文學性和思想性，而且與學生的日常生活和興趣愛好密切相關。通過“自讀課文”的教學，可以提高學生的閱讀理解能力、審美能力和思維能力，同時也可以增強學生的閱讀興趣和閱讀習慣。三、實施“自讀課文”教學的策略1、引導學生自主閱讀1、引導學生自主閱讀“自讀課文”的教學應該注重引導學生自主閱讀。在課堂教學中，教師可以先讓學生自己閱讀課文，理解文章的主旨和思想，并鼓勵學生提出自己的問題和觀點。這樣不僅可以提高學生的閱讀能力和思維能力，也可以增強學生的自主學習意識。2、多元化的教學方式2、多元化的教學方式“自讀課文”的教學應該采用多元化的教學方式。教師可以根據(jù)課文的不同特點和學生實際情況，采用不同的教學方法。例如，對于一些故事性較強的課文，可以采用故事化教學方式；對于一些詩歌類的課文，可以采用朗讀教學方式；對于一些科普類的課文，可以采用探究式教學方式。這些多元化的教學方式可以增強學生的學習興趣和積極性。3、注重拓展延伸3、注重拓展延伸“自讀課文”的教學應該注重拓展延伸。在課堂教學中，教師可以引入一些與課文相關的內容或者背景知識，幫助學生更好地理解課文。同時，教師也可以引導學生通過課外閱讀或者網(wǎng)絡搜索等方式，了解更多的信息和知識，增強學生的綜合素質和文化底蘊。四、實踐案例分析四、實踐案例分析下面以八年級上冊《背影》為例，具體談談如何在“部編”語文教科書中實施“自讀課文”教學。1、引導學生自主閱讀1、引導學生自主閱讀在《背影》的教學中，教師可以先讓學生自己閱讀課文，理解文章的主旨和思想。同時，教師可以提出一些問題或者引導學生提出自己的問題，比如：文章中的“背影”有哪些含義？作者通過哪些描寫表達了自己的情感？這些問題可以幫助學生更好地理解課文。2、多元化的教學方式2、多元化的教學方式在《背影》的教學中，教師可以采用多元化的教學方式。比如：通過朗讀的方式讓學生更好地感受文章的語言美和情感美；通過探究式教學方式讓學生了解更多的背景知識和文化內涵；通過情境模擬的方式讓學生更好地理解作者的寫作意圖和情感表達。這些多元化的教學方式可以增強學生的學習興趣和積極性。3、注重拓展延伸3、注重拓展延伸在《背影》的教學中，教師可以引入一些與課文相關的內容或者背景知識，比如：介紹朱自清的生平和創(chuàng)作背景；介紹一些關于“親情”或者“離別”的文學作